新苏教版小学五年级数学下册《4.1 分数的意义和分数单位》教学反思体会_教学设计
分数的意义课后教学反思(9篇)
分数的意义课后教学反思（9篇）分数的意义课后教学反思1今日听了xx老师的“分数的意义”这一课，“分数的意义”是在同学已对分数有了初步的熟悉的基础上进行教学，其教学目的是让同学能正确地熟悉单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。
而分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，怎样让同学理解单位“1”的含义？从听这课我发觉闫老师重视从同学已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的熟悉和扩展，加深对分数的熟悉。
课堂中闫老师的“活动系统”，就是组织同学的活动性、合作性、反思性的学习。
〔1〕组织同学4人小组，绽开合作学习〔2〕构筑互学的关系而不是互教的关系〔3〕组织挑战性的学习课一开头，就从同学比较熟识的把一个物体平均分入手，引导同学归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起同学对所分物体个数的关注，通过思索、观看、比较，使同学理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的预备。
课堂教学基于老师应答同学学习的关系闫老师特殊留意：贯穿倾听、串联、反刍三种活动，放低声音的调门，精选课堂话语，基于即兴式应对来追求制造性的教学。
注意让同学在应用中稳固和加深对分数意义的理解。
本节课不仅给同学供应了较丰富的学习材料，通过观看比较、分析商量、归纳概括出分数的意义，而且还留意让同学经受分数在生活中应用的过程，这样同学在应用中不但加深对分数意义的理解熟悉，而且把对分数的熟悉提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
分数的意义课后教学反思2本课留意了新旧学问的连接点，由易到难，先复习三班级学过的分数，使同学回顾旧知，充分敬重了同学的认知基础，先让同学说说已经了解的“分数”学问，既可找准教学的起点，又调动了同学探究的主动性。
《分数的意义》教学反思15篇
《分数的意义》教学反思15篇《分数的意义》教学反思1分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，它是在同学初步熟悉分数的基础上进行教学，单位“1”理解是熟悉分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。
教学中我做到了让同学在详细情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。
一、努力之处1.重视同学的学问基础和生活阅历。
同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开头，我就从同学比较熟识的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观看：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，观看：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？引导同学回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
通过观看思索，我发觉同学对于过去学习的分数学问把握还是比较扎实的，这一环节从同学已有学问阅历动身，加深对分数的熟悉。
2.渗透数形结合的思想。
分数是在生活中产生的，所以我细心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导同学尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起同学对所分物体个数的关注，呈现了分数的意义，引导同学归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
3.将观看、比较、思索的教学活动贯穿始终。
教学中我把重点放在引导同学理解单位“1”的含义，一步一步地从详细实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
通过不断地思索、观看、比较活动，使同学理解可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展。
苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思
苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思学生在三年级的时候就对分数有了初步的认识，本节的主要任务是在原有知识的基础上通过对多个物体组成的整体进行平均分的操作和交流过程，让学生理解单位“1”的含义并能进行简单的应用。
在本次小组公开课中我收获了很多经验。
如在认识单位“1”时：学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。
对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。
他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。
对于我这一节课，我主要从自我评价、问题反思、改进措施三个方面进行教学反思。
一、自我评价：本节课通过谈话导入，根据“一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳“等成语说分数，拉近和学生距离，课上我让学生围绕学习单展开单位“1”分数的意义和分数单位的学习。
学生通过举例，小组合作，讨论等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。
在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。
实际教学基本按照原计划进行。
存在的问题是在时间分配上，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的时间把握的不够合理。
在教学单位“1”的含义，围绕学习单环节上浪费时间过多，教学时间过长，例如讨论问题：这里的1和我们以前学过的“1”有什么不同？学生对于这个问题理解起来有点困难。
一个学生把“一扇窗户上下三扇看作单位“1”，这里的窗户不是平均分，我又纠正，浪费了时间。
其实在提问时，我如果铺垫一下举个例子把全校人数看成单位“1”等，再让学生讨论，效果就更好了。
后面时间显得紧张，练习不够充分。
二、问题反思本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：1.在时间的安排上不合理、松散，以至于出现前松后紧现象；2.个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，我还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；3.教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；4.对学生小组内合作学习指导的不够到位；5.课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；三、改进措施1.教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；2.数学课堂上要尽可能精讲多练；3.教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
《分数的意义》教学反思集合15篇
《分数的意义》教学反思集合15篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《分数的意义》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分数的意义》教学反思1《分数的意义》是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
一、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
课一开始，就从古人测量物体长度遇到的疑惑，接着从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
再让学生举出一个自己喜欢的分数，并说说其含义，以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注。
通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几；联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。
五年级数学下册《分数意义》教学反思
五年级数学下册《分数意义》教学反思本课教学的重点就是分数的意义。
考虑到如果让我自己概括分数的意义，概念中“一份”我也会把它纳入到“几份”中去，让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不可能。
因此我主要是引导学生回顾前面各个分数的产生，使学生在回顾的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合教师的板书补充，逐步形成分数的意义。
而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试回答，去理解。
在多次回答“它的分数单位是多少？它里面有几个这样的分数单位？”之后，学生势必会有一些发现，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到发展。
在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，既安排了完成书本上的习题，也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的习题。
前两道练习分别是书中的“练一练”和“练习六第3题”，第三道“锯木头”问题的设计考虑有三：一是适度综合了书中练习六第2、3、4三题。
首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。
并引导学生通过观察，感受到“单位1”的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。
二是发展学生数感，培养学生的估计能力，其实也渗透深化学生对分数意义的理解。
三是渗透数学思想，极限的思想。
引导学生在现实的问题情景中，通过想象，体会到“日取其半，万世不竭”。
四是渗透数学文化，通过最后出示庄子书中的一段话，让学生初步接触这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生学习的兴趣，使学生感受到中国文化深厚的底蕴。
学生数感的发展需要专项的训练，但更需要教师课堂教学进行长期的、适时地渗透进行，数学思想、数学文化更是如此。
这不是一蹴可就的，而是一个长期的、潜移默化的过程。
但是回顾整课的教学，还是存有一些遗憾。
比如一些细节上处理还是不够好。
《分数的意义》教学反思
《分数的意义》教学反思分数的意义教学反思篇一教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。
因为百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。
所以我就创设推荐罚点球选手这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。
由于学生已掌握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。
因而，学习百分数有了一定的知识理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。
第二层环节主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。
在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了。
接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区别和联系。
第三个环节巩固练习层次，习题比较具有趣味性。
第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了保护环境的教育；第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。
让学生根据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然。
第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习情绪更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。
《分数的意义》教学反思篇二本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注重了对分数意义的体验，并在体验中随时注意总结。
2020春苏教版五年级数学下册全册教学反思
1.1 方程的意义1. 理解等式的意义,是理解方程意义的基础,为了让学生奠定好这个基础,我做了大量的准备:天平、砝码等等。
每在天平上量得一次,都让学生把“天平此时的状态”用式子表示出来。
在反复操作中,学生理解了式子中的“=”就是天平平衡,它不再是“答案”或“结果”,方程的意义是学生理解而不是被告诉。
2. 引导学生理解,创造出含有非等式的情境,才能更好地帮助学生认识、理解方程的意义。
因此,在教学中,让学生在归纳、类比中,自己总结出了方程的意义,课堂效果很好。
1.2 等式的性质1. 通过具体的操作,为学生探究问题、寻找结论提供了真实的情境,富有启发性、引领性,让学生经历了解决问题的过程,并在问题的解决中发现并掌握了知识。
2. 操作验证,培养探索能力。
在探究等式的性质时,尽可能让学生进行操作活动,通过实践活动,学生亲自参与了等式的性质发现过程,真正做到“知其然,知其所以然”,而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到了锻炼和提高。
1.3 列方程解决简单的问题1.在明确题中数量间的相等关系的基础上,引导学生体验列方程解决实际问题要把已知量与未知量结合起来进行列式,体验列方程解决问题和算式解决问题的不同。
2.列方程解决简单的实际问题是用方程解决问题的起始阶段,让学生明晰“整理信息——找相等关系——列方程”的思维框架,有着重要的意义,学生们可以用这样的思维框架列方程解决简单的、复杂的实际问题。
通过模仿、练习巩固,使学生熟悉“写设句——列方程——解方程——检验写答语”是列方程解决实际问题的一般步骤。
3.重视积累找数量间相等关系的方法,如根据公式、常见的数量关系式等去寻找。
长此以往,随着解决问题经验的不断丰富,数学学科的质量也会同步提高。
1.4 列方程解决复杂的问题1. “列方程解决稍复杂的问题”的教学,既要让学生掌握列方程解决简单实际问题的一般过程,学会列方程解决生活中的一些实际问题,又要让学生学会思考解决问题的方法。
五年级下学期分数的意义教学反思(精选10篇)
五年级下学期分数的意义教学反思（精选10篇）在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的五年级下学期分数的意义教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下学期分数的意义教学反思1“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。
”这样的认识中。
学生仅认为一个就是单位“一”。
对什么是分数并没有过深入理解，而只是浅显表象的理解，而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，而这也让我对本堂课的教学感到十分困惑。
这堂课我应该教个孩子些什么？本堂课的重点究竟是什么，我要如何突破重点？……带着一系列的困惑，我再次认真阅读了教学参考，并通过各种渠道搜索有关本节课的课堂实录和案例设计及分析。
最终明确了“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，分数的产生学生都知道在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下三个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、游戏导入，突破单位“1”的认识。
在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体，认识单位“1”。
我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。
（游戏规则：“用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数“1”，不允许用除了1以外的其它数。
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新苏教版小学五年级数学下册《4.1 分数的意义和分数单位》教学反思体会_教学设计
4.1 分数的意义和分数单位
1.选择直观、形象的材料,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲,避免让学生空想纯理论的东西,而研究无物,言之无物。
2.给学生留下充分的实践空间。
学生只有亲历动手、动口、动脑过程,才能提出属于自己的问题,才能充分验证,得出结论。
3.让学生在具体情境中自主建构知识。
本节课注重让学生与学生对话,学生与老师对话,很好地解决了知识的传授与能力的培养。