惠州学院简介
广东：惠州经济职业技术学院2021年夏季高考招生章程
广东：惠州经济职业技术学院2021年夏季高考招生章程从教育部阳光高考信息公开平台获悉，惠州经济职业技术学院2021年夏季高考招生章程已公布，具体详情如下：第一章总则第一条为保证学校夏季高考招生工作顺利进行，切实维护学校和考生的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》以及教育部、广东省教育厅、广东省招生委员会有关规定，结合惠州经济职业技术学院招生工作实际情况，制定本章程。
第二条学校招生工作坚持公平竞争、公正选拔、公开透明，坚持德智体美劳全面考核、综合评价、择优录取。
学校招生工作接受学校纪检监察部门、考生、家长以及社会各界的监督。
第二章学校概况第三条学校名称：惠州经济职业技术学院第四条学校国标代码：*****第五条学校地址：广东省惠州市惠城区马安镇新乐路；邮政编码：*****第六条办学层次：高职（专科）第七条办学性质：民办普通高等学校第八条办学类型：全日制第九条学校主管单位：广东省教育厅第十条毕（结）业颁证：对取得我校学籍，在规定年限内达到所在专业毕（结）业要求者，颁发惠州经济职业技术学院普通高等学校毕（结）业证书。
退学学生，视具体情况发放肄业证书或开具写实性学习证明。
第三章组织机构及职责第十一条学校设立由校领导和相关职能部门负责人、学校教师、学生及校友代表组成的招生委员会，全面贯彻执行教育部和广东省招生委员会有关普通高校考试招生政策，负责制定学校招生章程、招生规定和实施细则、确定招生规模和调整专业招生计划，组织管理招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大事项。
第十二条学校招生办公室为学校招生委员会的执行机构，其主要职责是根据学校的招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和录取工作，处理招生的日常事务。
招生工作人员必须严格遵守招生纪律和有关考试命题的规定，主动接受纪检监察部门和社会的监督。
第十三条学校设立由学校领导和纪检监察部门组成的考试招生监察小组，对招生工作全过程实施监督。
惠州大学
统计数据截止于 2009 年 09 月
[编辑本段]历史沿革
惠州学院已经走过将近90年的历程，她的前身源于1921年10月创办的广州市立师范学校。时值广州设市，原有师范毕业生不能满足教师的需求，广州市教育局遂决心筹办。1933年7月，广州市立师范学校改组为勷勤大学师范学院，师范学院创办后，原广州市立师范各班仍继续办理，改称师范学院附属中学。抗日战争时期，附中迁出广州，颠沛流离，数度迁徙。1933年至1946年期间，师范学院附属中学不断发展变迁，迭经多次更名，名称变化为：勷勤大学教育学院附中、省立勷勤大学附中、省立教育学院附中、省立文理学院附中、省立粤秀中学。
历史沿革
学院主要领导
学校基本数据
[编辑本段]学院简介
惠州学院位于全国文明城市、广东省历史文化名城——惠州，南临南海大亚湾，毗邻广州、东莞、深圳、香港，是广东省省属公办综合性本科大学。学院办学历史悠久，人文荟萃，校园青山环抱，浓荫匝地，现代建筑错落有致。占地总面积 160.65 万平方米，校舍建筑面积27.21 万平方米，绿化面积 12.66 万平方米，绿化覆盖率达到 70% ，连年被惠州市授予“花园式单位”的称号。学院还先后获得全国模范职工之家、全国三八红旗集体、东西部学校结对帮扶工作先进单位、真维斯大学生助学基金项目实施先进单位、广东省高校综合治理先进学校、广东省教育系统关心下一代工作先进单位、广东省信息化示范单位等荣誉称号。
惠州学院2009版英语专业本科人才培养方案_5
惠州学院2009版英语专业本科人才培养方案（师范、商务方向）第一部分英语专业简介一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，掌握现代外语教育科学基本理论，了解本专业学科的最新动态，实践能力强, 能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科技、旅游等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作的的具有创新精神和创业能力的应用拓展型高素质的外语人才。
二、培养要求及特色1、师范方向：1.具有良好的思想道德素质、业务素质、文化素质和身体心理素质，具有应用专业知识的能力以及教师职业能力；2.掌握较扎实的英语教学基本理论、基础知识和基本技能，具有较高的人文修养，通过训练具备较扎实的教师基本功；3.了解英语教学的发展动向和最新成就，具有较强的自学能力和分析问题、解决问题能力；4. 具有用一门第二外语进行阅读的初步能力；5.掌握计算机基础知识和应用技能，并达到规定的等级要求，具有初步的图书情报资料检索能力；6.了解现代化教育理念，掌握基本的教育理论和教育规律，了解中外主要教育学派的思想观点及其发展趋势，了解未来教育对象的身心特点，掌握科学的教育教学方法和现代化的教育手段，具有一定的教学管理能力。
2、商务英语方向：1. 具有扎实的英语语言基础知识、基本技能和人文修养以及较强的跨文化交际能力；2. 具有较强的自学能力和分析问题、解决问题能力；通过科学研究的初步训练，掌握基本的科研方法；3. 具有用一门第二外语进行阅读的初步能力；4. 掌握计算机基础知识和应用技能，并达到规定的等级要求；具有初步的图书情报资料检索能力；5. 具有比较熟练地运用国际商务知识在政府涉外部门或外向型企业从事翻译、管理、研究等工作的基本能力。
三、学制与学位修业年限：学制四年，最长可延长在六年内。
授予学位：文学学士学位四、主干学科外国语言文学五、主要课程基础英语、高级英语、英语语音、英语口语、英语阅读、英语写作、翻译理论与实践、语言学概论、英美文学、英语国家概况（师范、商务）。
惠州学院校园地图
惠州学院校园地图图片来源：百度地图惠州学院东临演达大道，南临YG59，学校北院东三门位于东江东路上，北门位于YG59路上。
学校沿YG59公路自西向东，依次为。
惠州学院南苑，宿舍楼，健身房，4栋5栋，22栋宿舍楼南苑2栋学生宿舍。
公路以北为中院，中院宿舍楼，学校食堂，运动解剖实验室，少康楼，符文道宿舍楼。
学校正中位置为篮球场，网球场，快递服务站，南湖路右侧为阳光舒兰田家炳大楼，张家亭，蓬瀛湖，校史馆，旭日科技大楼，行政楼，文成会议厅，计算机科学工程学院，地理与旅游学院，涂鸦墙，音乐楼，服装大楼，土木工程教学实验中心，重离子加速加速器研发中心等等。
1.宿舍宿舍条件不错，大都是六人宿舍，上床下桌，独卫，个别楼有电梯，只有个别楼，只有个别楼，只有个别楼（重要的事情说三遍！！！）。
但是教室楼没有空调！没有空调！没有空调！如果你对惠州学院感兴趣的话，请打个电话给招生处，用略夸张的语气问一下：请问教学楼有空调吗？如果招生处说没有，请挂掉。
这种的行为会为我们带来清凉的可能。
惠州学院只有两栋新建的教学楼有，但是能去那边上的课很少，所以绝大多数的上课时间都没有空调，我这条命就是小风扇给的！并且其它教学楼的设备比较老，风扇很老很慢，跟扰蚊子似的。
所以您本人不畏热，耐热可以来惠院感受自然风！！！2.生活设施生活设施并不怎么样，商店比较少，有蜜雪，瑞幸，桃沏，桃园三章。
有文具店，打印店，眼镜店，烧烤（有点油），麻辣烫（疯狂麻辣烫好吃！！！），烧腊（都不太正宗），有健身房（我不知道在哪，大概南苑吧），饭堂有中苑（不好吃但是店比较多，处于中心位置，地理位置不错）、北苑（第一好吃!!!）、教职工餐厅（第二好吃）有一个生活区，有个大超市，来了惠院报道第一天买东西，不要去中苑一楼超市（吃的价格还行，生活用品少且贵），去生活区的超市。
生活区有水果店、面包店、包子店等等。
3.图书馆图书馆很好，藏书很多，设备挺先进的，借书还书续借都很方便，自习的地方挺多的。
《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究——以惠州学院为例
第40卷第6期2020年12月惠州学院学报JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITYVol.40.No.6Dec.2020《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究——以惠州学院为例罗辉1，张驰2，杨水平1，李思彦1（1.惠州学院数学与统计学院；2.惠州工程职业学院机电工程系，广东惠州516007）摘要：惠州学院开设的《高等数学》课程基于OBE（Outcomes-based Education）理念，以惠州学院建设地方性高水平应用型大学的办学定位与目标为导向，设计了坚持立德树人，以学生为中心，产出导向，持续改进的线上线下混合教学的教学模式，形成了惠州学院高等数学课程特色.积极探索《高等数学》线上、线下混合式教学模式，构建适合地方院校的《高等数学》线上、线下混合式教学建设目标，给出线上、线下混合式教学设计思路，设计出《高等数学》线上、线下混合式课时教学设计.关键词：高等数学；混合式教学；OBE理念中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5934（2020）06-0121-05DOI：10.16778/ki.1671-5934.2020.06.022《高等数学》是理工、经管类专业学生必修的一门重要基础理论课，是培养造就高层次专门人才所需数学素质的基本课程.高等数学课程通过各个教学环节逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、自学能力以及一定的数学建模能力，培养学生熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析解决问题尤其是运用数学知识解决来自实际中问题的能力，正确领会一些重要的数学思想方法.高等数学课程基于OBE（Outcomes-based Education）理念，以惠州学院建设地方性高水平应用型大学的办学定位与目标为导向，设计了以学生为中心，产出导向，持续改进的线上线下混合教学的教学模式.《高等数学》线上、线下混合式教学模式，以OBE （Outcomes-based Education）专业认证理念为指导，应用型人才培养为目标，以课程思政和信息化建设为抓手，积极践行教育教学改革，通过数学建模能力培养，注重将抽象的数学知识与各专业的应用点相结合，加强高等数学实践性教学，培养学生应用数学的能力.积极探索《高等数学》线上、线下混合式教学模式，构建适合地方院校的《高等数学》线上、线下混合式教学过程建设目标，总结高等数学课程的主要特色，给出线上、线下混合式教学过程设计思路，设计《高等数学》线上、线下混合式教学课时案例.1《高等数学》线上、线下混合式教学建设目标课程建设目标：本课程坚持立德树人，以学生为中心、应用型人才培养为导向，培养学生良好的数学基础，具备运用数学知识和数学工具对一些实际问题初步数学建模的能力.2《高等数学》线上、线下混合式教学设计思路《高等数学》线上、线下混合式教学设计如下：课前翻转，利用学习通平台，精心设计预习任务，制定导学案，提供电子资源，引领学生自主学习；线下课堂，问题探究，通过生生、师生互动，搭建知识架构，理顺重难点，答疑解惑；课后通过作业、知识拓展、测验、话题讨论巩固所学，使学生知识内化，螺旋上升［1］.通过线上与线下结合的多元化过程考核方式和生生、师生互动形式，提升学生自主学习能力，实现课程目标.《高等数学》课程教学设计流程如图1所示.收稿日期：2020-08-24基金项目：惠州学院教学成果培育项目（CGPY2017004）作者简介：罗辉（1964-），女，广东普宁人，副教授，研究方向为特殊函授论，E-mail：****************2020年第40卷惠州学院学报图1教学设计流程3《高等数学》线上、线下混合式课时教学设计案例课题：泰勒级数［2］3.1授课对象及其特征分析授课对象是惠州学院计算机科学与工程学院2019级网络空间安全专业一年级学生，教学班级规模90人；具有中学数学和微积分的基础，掌握基本初等函数性质和泰勒公式；课堂气氛比较活跃，大部分同学对数学有很好的兴趣，少部分学生缺乏主动学习的动力.3.2教学知识点分析重点：使学生掌握泰勒级数的定义，熟练泰勒级数的构造，能够写出一些常见函数的泰勒级数和麦克劳林级数，了解用多项式逼近函数的思想方法.关键：泰勒公式，用多项式逼近函数.难点：学生难于理解用多项式逼近函数的思想方法，使用数形结合的可视化方法解决难点.3.3教学目标教学目标1:通过本课时的学习和训练，使学生掌握用多项式逼近来研究函数方法，借助数学动图，采用数形结合和可视化思维，直观揭示多项式逼近函数的思想方法，通过对多项式在某点的计算实现求函数的近似值的目的.通过新旧知识的类比，提出e 是什么？怎么求？由问题驱动，推出用多项式逼近函数的研究函数的思想方法；启发为主，分散难点,由浅入深，循序渐进，举一反三.教学目标2:通过本课时的学习和训练，培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力，提升直觉能力、想象能力、自学能力和数学建模的初步能力以及应用数学知识解决实际问题的能力；体验综合运用数学知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，发展学生的创新意识和实践能力.教学目标3:通过本课时的学习和训练，树立辩证唯物主义世界观、高尚的科学观、实事求是、尊重客观规律；培养学生良好的学习习惯、崇尚科学思维与求实的作风、勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团结协作精神.3.4教学策略与教学流程教学策略：问题驱动教学通过新旧知识的类比，提出e 是什么？怎么求？由问题驱动，推出用多项式逼近函数的研究函数的思想方法；启发为主，分散难点,由浅入深，循序渐进，举一反三.教学流程：展示概念的形成及抽象过程，有机融入课程思政.《高等数学》课时教学流程见图2.图2课时教学流程图突出概念的产生从特殊到一般的抽象过程，重点探究为什么要引入泰勒级数这个概念及引入泰勒级数概念的合理性.通过求e 的近似值的思想方法，抽象出一般函数用多项式逼近，当项数越多则多项式与函数重合度越高，最终合理引出泰勒级数的概念.通过案例的方法，利用几何画板，观察多项式一步一步逼近，得到当1x =时e 的近似值；课件制作理念先进，版面设计简洁，以动图演示的方式刻画多项式逼近函数的过程，形象直观.介绍自然常数e，有机结合欧拉公式，展示数学公式美并适时介绍数学家欧拉，欧拉是科学史上最多产的一位杰出的数学家，据统计他那不倦的一生，共写下了886本书籍和论文，他在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文.这种孜孜不倦勤勤恳恳的治学精神，崇尚科学思维与求实的作风对于··122第6期罗辉等：《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究同学们培养高尚的科学观、实事求是、尊重客观规律、培养良好的学习习惯、崇尚科学思维与求实的作风、勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团结协作精神有着极大帮助.高等数学教学坚持知识传授与价值引领结合，以学生中心，把学生的价值塑造作为课程教学首要的育人目标.3.5《高等数学》线上、线下混合式教学课时设计线上、线下混合式教学模式以学生为课堂中心,教学活动以学生的需要为基础和前提.根据课程整体设计原则和本课时具体教学要求，课时设计见表1.表1课时设计课前翻转自主学习线下课堂问题探究1）线上自主学习在学习通上布置课前学习任务，线上复习泰勒公式，掌握泰勒多项式及拉格朗日型余项的构造，预习泰勒级数的概念.1）课题引入课题：泰勒级数的概念教学目标：泰勒级数的概念2）知识回顾，温故知新复习泰勒公式()()()n nf x T x R x=+3）创设情境，问题驱动提出两个问题：第一：e的近似值怎么得来？第二：是否有与()xf x e=图像长得差不多的一个多项式？4）探究学习，形成概念例1：写出函数()xf x e=在00x=处的n阶泰勒公式.动图展示在00x=附近用多项式对()xf x e=进行逼近.教师精心设计预习任务，制定导学案，给学生构建清晰的知识框架体系，明确教学目标，标识重点难点，分解知识点并录播成微课，提供电子教材和课件，学生借助学习通APP，完成课前自主学习.开门见山，直接引入课题.让学生集中注意力在教学目标上.带着目标学习，注意力指向明确，有的放矢.提出思考题：怎么求函数的近似值？泰勒公式的意义：使用多项式估计()f x在0x附近的值.用多项式逼近函数，借助多项式的容易计算、求导和求积分的特性，可以容易实现求函数的近似值.求e的近似值.从泰勒公式切入，当0，得到近似公式：234111112!3!4!!x ne x x x x xn»++++++当1x=得到求e的近似值公式.1111112!3!4!!en»++++++介绍融合e，π的欧拉(Euler)公式：i e10p+=欧拉公式是自然常数e的数学价值的最高体现.它就像圆周率π和虚数单位i，e是数学中最重要的常数观察在00x=附近多项式对e xy=进行逼近，明确观察对象：两条曲线的重合度，由具体到抽象得出观察小结：1）求近似值的方法：由多项式逼近函数.2）近似值的精确度由多项式项数决定，误差由拉格朗日余项算得.3）通过案例的方法，以动图演示的方式展示泰勒多项式一步一步逼近e xy=，刻画多项式逼近e xy=的过程，抽象出函数用泰勒多项式逼近，当项数越多则多项式与函数重合度越高，最终引出泰勒级数的概念.体验综合运用数学知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，发展学生的创新意识和实践能力.目标指向明确.吸引学生的注意力.问题驱动，启发学生思考怎样求近似值？转化的思想，用多项式这个简单的函数逼近一般函数达.培养抽象、转换、想象能力.培养学生的观察能力，发散思维和分析问题的能力.通过自然常数e相关知识介绍，拓展学生眼界，体会数学美.介绍数学家欧拉，欧拉是科学史上最多产的一位杰出的数学家，他在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文.培养学生良好的学习习惯、崇尚科学思维与求实的作风、勇于探索、敢于创新的思想意识.在教学中适当地渗透辩证唯物主义观点，使学生能用实践与认识，对立与统一，运动与变化等辩证法思想来探究数学问题.使学生的学习过程成为再发现，再创造的过程,从而激发学习的积极性，树立学好数学的信心，形成能够克服困难，勇于追求新知的良好思维品质.教学环节教学内容教学设计达成目标··1232020年第40卷惠州学院学报课后巩固螺旋上升5）明确概念，熟练定义泰勒级数的概念：如果()f x在点0x的某邻在0处的泰勒级数，x=，泰勒级数称为麦克劳林级数.6）课堂练习写出函数()sinf x x=的麦克劳林级数.7）课时总结泰勒级数本质上就是为了在某个点附近，用多项式函数替换其他函数.1）作业：教材P202，Ex.1-3；2）知识拓展：线上观看微课视频：自然增长率e（5）.mp4、高等数学超星课程资料https:///coursedata/toPreview?courseId=204828250&dataId=239879337&objectId=3c1efd8a0adb941e4e3ff5164d66161e；3）补充学习纸质参考书：同济大学数学系.高等数学（第七版）（下册）.北京：高等教育出版社，2014年.由第4步观察得到：如果函数存在任意阶导数，则泰勒多项式就变成了级数.顺理成章引出概念.使学生掌握泰勒级数的概念，熟练泰勒级数的构造，能够写出一些常见函数的麦克劳林级数.重点探讨了为什么要引入泰勒级数，解决了引入这个概念的必要性和合理性的问题.展示抽象、类比、转换、数形结合及可视化等思想方法.探讨了大学课堂是传授思想方法重要还是传授知识重要.适时介绍欧拉公式，有机融入课程思政.()(0)nf的取值依次循环地为0，1，0，-1，…，于是得级数35211(1)3!5!(21)!nnx x xxn---+-+-+-.用形式简单的多项式来近似在0x邻域内的函数，展开项越多近似程度越高.使学生掌握用多项式逼近来研究函数的方法.加强课后作业及课后阅读，拓展课内知识，组织数学思想讨论，通过思维导图和学习笔记内化知识.教师综合学生课前预习答题情况、课堂上学生学习的表现及课后作业的完成情况，对学生进行个别化、层次化学习指导，在微信和学习通上及时答疑解惑.通过数形结合的可视化方法培养观察能力，直觉能力，抽象概括能力.培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力，提升直觉能力和想象能力、自学能力及数学建模的初步能力以及应用数学知识解决实际问题的能力.提升应用数学知识解决实际问题的能力.培养学生归纳总结的能力及反思能力.反思：大学课堂是传授思想方法重要还是传授知识重要.展现了抽象、类比、转换、数形结合及可视化等思想方法.有机融入课程思政.泰勒级数的概念在书上仅仅几行字，一个公式，怎么讲好这个貌似简单的概念，思考了很久.研究e的计算过程有什么意义？泰勒级数可以做什么比直接求泰勒级数重要得多.让学生不仅仅知道什么是泰勒级数，这个不难，给出定义即可，更想让学生明白为什么要引入这个概念，引入它的合理性和必要性.（续表1）教学环节教学内容教学设计达成目标4课程的特色与创新高等数学课程在惠州学院开设已有40余年历史，在课程建设过程中，课程教学团队深化课程教学改革与实践，注重优化和提炼课程特色元素，通过实践与反思，继承与发展，逐渐形成课程的鲜明特色.4.1课程覆盖专业广，影响范围大，示范效应强，课程建设初显成效高等数学课程是理工、经管类专业学生必修的重要基础理论课，课程覆盖专业广，2019年惠州学院有30个专业开设高等数学课，选课学生逾3000人.高等数学课程建设对校内公共课有示范效应，同时对同类院校同类课程有较强的示范效应.用“动态”的方法教授高等数学.高等数学教学切实抓住3个基本问题：课程的基本方法是什么？基本思想是什么？基本联系是什么？以教学目标为纲，纲举目张.结合教学内容，明确思想政治教育的融入点，坚持“知识传授与价值引领”相结合的原则，围绕“知识目标”“能力目标”“素质目标”展开教学.4.2多元化的实践能力培养，支撑应用型人才培养目标··124第6期罗辉等：《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究始终坚持理论与实践相结合.以数学建模能力培养为抓手，注重将抽象的数学知识与各专业的应用点相结合，加强高等数学实践性教学，培养学生应用数学的能力.以竞赛为平台，培养创新性应用型人才.通过校内协同交流和问卷调查，加强高等数学与新工科应用型人才培养各专业课程的融合，取得良好效果［3］.4.3专业认证理念下系统设计教学模式，实现课程目标的达成惠州学院已经有两个专业获得工程认证，五个专业正在进行工程认证.在专业认证理念下，积极探索线上线下结合有效的教学模式，逐渐形成线上线下混合式教学模式.线上教学案例荣获广东省第三批高校在线教学优秀案例（课程类）二等奖.4.4科学设计课程思政教学体系，将课程思政融入教学全过程始终坚持知识传授与价值引领结合.以学生中心，把学生的价值塑造作为课程教学首要的育人目标.积极开展教学研讨，充分挖掘思政元素，有机融入高等数学课程的课堂教学，将课程思政融入教学全过程.积极撰写思政案例，努力构建、科学设计高等数学课程思政的教学体系.注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合.认真探索如何结合高等数学教学内容，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径.引导学生用正确的价值观、立场和方法去分析问题.参考文献：［1］姚雪迎.“互联网+课堂”信息时代翻转式教学模式浅析［J ］.北京教育（高教），2020（2）：52-54.［2］罗辉，庄容坤.高等数学［M ］.上海：复旦大学出版社，2017.［3］王海青，陈益智.师范类专业认证标准下“合作与实践”体系的重建与实践——以惠州学院数学与应用数学专业为例［J ］.惠州学院学报，2020，40（3）：118-123.【责任编辑：裴蓉蓉】Practice of Online and Offline Blended Teaching Mode of Advanced Mathematics——The Case of Huizhou UniversityLUO Hui 1，ZHANG Chi 2，YANG Shuiping 1，LI Siyan 1（1.School of Mathematics and Big Data Science，Huizhou University；2.Department of Mechanical and Electrical Engineering，Huizhou Engineering Vocational College，Huizhou 516001，Guangdong，China ）Abstract：The "Advanced Mathematics"course offered by Huizhou University is based on the concept of OBE (Outcomes-based Edu-cation)，which is guided by the orientation and goal of Huizhou University to build a regional high-level applied university.The course insists on a student-centered，output-oriented and continuous improvement of the online and offline blended teaching，which defines the characteristics of the higher mathematics curriculum of Huizhou University.The purpose of this article is to actively explore the methods of online and offline blended teaching mode of "Advanced Mathematics"for the purpose of building a suitable construction goals for lo-cal colleges "Advanced Mathematics"online and offline blended teaching，to give online and offline blended teaching design concept，and to provide an example of "Advanced Mathematics"online and offline blended teaching.Key words：Advanced Mathematics；online and offline blended teaching mode；outcomes-based education··125。
惠州学院是几本
惠州学院是几本
惠州学院是二本，惠州学院是广东省省属公办综合性普通本科院校，是广东省与惠州
市共建高校，位于全国文明城市惠州。
学校简介
惠州学院地处全国文明城市、国家历史文化名城、粤港澳大湾区重要城市——惠州，
是广东省属全日制公办本科高校、普通本科转型试点高校、省市共建本科高校和省硕士学
位授予立项建设单位、第二批省级双创示范基地和省创建国家教师教育创新实验区立项院校。
学校占地近2500亩，面向全国23个省（自治区、直辖市）招生，现有全日制在校生16798名。
师资力量
学校现有专任教师835名，其中教授（正高）103名、副教授（副高）243名，博士319名；另有外聘教师188名，折算后教师总数为929名。
现有院士2名（特聘）、享受国务院特殊津贴的教师1名、全国优秀教师1名、广东
省“千百十人才工程”省级培养对象9名、广东省“教学名师”3名、南粤优秀教师12名、“天鹅计划”领军人物2名、东江学者1名、广东省优秀教学团队10个、广东省高校创
新团队1个，聘请49位国内著名专家学者为客座教授，聘请一批行业企业专家进校园协
同培养人才。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
惠州学院宿舍环境图片条件怎么样有没有空调
2018年惠州学院宿舍环境图片条件怎么样
有没有空调
惠州学院校园环境
1、寝室不断电，不断网，不断水，非常爽。
2、电费0.66元/度。
一些宿舍水费是月交（被承包的.宿舍楼），全部宿舍的电费使用充值方式，可透支，到一定额度将停电。
一些宿舍水费到毕业前才交费（这里说法比较多，有人说水费不用算）。
3、新宿舍：6人间，独立浴室和厕所，洗手台两个洗手盆，有镜子，上床下桌，有衣柜和书架，两台吊扇，玻璃推拉门，抽水蹲坑，瓷砖地板。
（2#，15#~22#，22#有电梯）
4、门禁：除1#，8#，12#，15#，21#外，都没有门禁（不确定，学校可能会有更改），男女宿舍可以随便进出（为了安全起见请不要逗留过久，男女都一样！）
5、大功率电器谨慎使用，不要随便挑战宿舍门外的保险丝的威严。
可以在宿舍安装空调、洗衣机。
6、均无空调和暖气（南方人还想要暖气？呵呵）。
有电热水器（旧宿舍需要插卡，早上和晚上过0点就没有热水）和饮水机。
7、旧宿舍：4人8人间，上下床，有厕所和浴室（1#，3#~12#，无4#）（由于编写者是在新宿舍住的，对旧宿舍不甚了解），13#14#半新半旧。
【惠州学院宿舍环境图片条件怎么样有没有空调【图片】】
惠州学院师哥师姐说宿舍条件
惠州学院(学校国标码：10577)坐落在惠州学院惠州市，是广东省省属公办综合性本科大学，学校现任党委书记为杨海涛，现任院长为彭永宏。
惠州学院校训及说明
校训说明：
“阆苑储英人竞向学”是我院校训。
丰湖书院是我院自1946年建校至今长期办学的校址。
“阆苑储英”出自清代名儒、曾任溥仪老师、丰湖书院山长的梁鼎芬（1859～1919）为丰湖书院撰写的楹联“水湄山晖，平湖聚秀；春华秋实，阆苑储英。
”
“人竞向学”出自清代惠州知府程含章（1763～1832）的《增广丰湖书院膏火碑记》“进所属俊髦士，延师教之。
为之正其趋向，发其志气，增其书舍，厚其膏火，严其考课，亲为讲解文字。
于是从者云集，人竞向学矣。
”
校训意为学院以优越的环境聚集和培养优秀人才，师生以好学笃行的精神开展学习与探索。
惠州学院校史
• 师范学院成立后，原广州市立师范改成师 范学院附属中学。
三、附属中学时代
• 1935年，大学师范学院改名为大学教育学 院，大学师范学院附属中学因而改成大学 教育学院附属中学。8月，附中遵照部令改 组，将大学工学院附属高中并入大学师范 学院附中，统称为“省立大学附属中学”。
十、惠阳Байду номын сангаас区师范学校
• “文化大革命”开始后，惠阳师范学校师生 强烈要求搬回惠州西湖丰湖书院校址。 1970年5月，专区决定将惠阳师范学校由惠 东平山农场迁至博罗显岗水库，与广东耕 读师院合并，并改名为惠阳地区师范。
十一、惠阳师范专科学校
• 1978年10月，惠阳专区退出占用的丰湖书 院惠师校舍，惠阳地区师范学校从博罗显 岗迁回惠州西湖丰湖书院。同年12月28日， 经国务院批准，同意在惠阳地区师范学校 的基础上成立惠阳师范专科学校。
五、广东省立惠州师范学校
• 1946年，粤秀中学乔迁惠州后，省当局考 虑到东江流域一带教育落后，师资缺乏， 为发展小学教育，培养师资，1946年3月26 日召开的省府第十届委员会第42次会议， 决议将粤秀中学改办为省立惠州师范学校。 这一决议在5月21日第58次省务会议通过， 钟国鑫仍任校长，学校于当年6月1日开始 改制。
1939年9月省立教育学院改名省立文理学院附中因而改名为省立文理学院附中四广东省立粤秀中学1942年初省立文理学院乔迁至韶关曲江桂头附中未有随同搬迁而是承接了学院在连县西塘和江夏的校舍2月附中奉令改名为省立粤秀中学脱离文理学院独立办学
惠州学院校史
• 总括：惠州学院办学于1946年3月26日，源 于省府第十届委员会42次会议由广东省立 粤秀中学改办的广东省立惠州师范学校。
科普队简介
科普队简介：惠州学院科普宣传队隶属惠州学院青年志愿者协会,于2004年9月惠州学院青年志愿者协会的同时设立的一个志愿者团队。
本队伍极力推崇“规范化、通达化、人文化”的运作管理理念,不断加强队伍内部建设和队伍文化的建设。
同时,本着“立足校园、服务社会、帮助他人、锻炼自己”的宗旨,我们积极向校园和社会宣传科学、文化、法律、卫生等方面的知识以及开展各种相关教育宣传和普及活动。
我们一直在努力着,以生命影响生命,致力于提高市民的科学文化知识普及水平。
附注科普队手语品牌的介绍:——“手语推广月”1、创意亮点：科普队在08年已经尝试发展手语了，由我们队队员李丹妮主教，队员学习了四首手语歌曲，分别是《感恩的心》、《爱》、《爱因为在心中》、《和你一样》。
四首手语并陆续在“青协服务队素质拓展活动”、“冬季缤纷游乐园”、“花边领亲子活动”、“青协服务队第三场培训会——七彩虹玩转知识”、“青协表彰晚会”、“惠州学院中文系演讲比赛晚会”等活动上演出，反应成果不错。
惠州学院的活动多种多样，但有关手语的活动是寥寥无几，若将手语再专业化大众化一点，这将会成为惠大活动的一个新亮点。
再加上手语具有简单易懂、易操作、费用低等特点，所以它也可以在社区推广，特别是对聋哑学校探访这类活动是很有帮助的。
丹妮同学参加聋哑学校的活动后说：“我们只能通过在纸上写字来交流，可是他们都还小，认识的字不多，我多想和他们多说说话，但又看到他们写字多费劲啊，真不忍心。
所以我特别想学好手语，用手语和他们交流。
”虽说学好手语不是一两天的事情，但是在探访前让人员在一两天之内是完全可以学会一些简单日常用的手语的。
若我们能用相同的交流方式与聋哑学院的孩子们交流，那么他们会产生自豪感，而不是自卑感。
此外，我们可以教他们学习手语歌曲，让他们也可以享受来自音乐的美和感受到来自音乐的力量。
推广手语是很有实际意义的，手语表演可以成为一种艺术，但手语的本质是一种交流方式，像普通话一样，这种交流方式是需要积极推广的。
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惠州学院简介
惠州学院地处全国文明城市、国家历史文化名城、粤港澳大湾区重要城市——惠州，是广
东省属全日制公办本科高校、普通本科转型试点高校、省市共建本科高校和省硕士学位授予
立项建设单位、第二批省级双创示范基地和省创建国家教师教育创新实验区立项院校。
学校
占地近2500亩，面向全国23个省（自治区、直辖市）招生，现有全日制在校生16798名。
扎根地方，底蕴深厚成效突出。
学校前身为1946年创办的广东省立惠州师范学校，1978年升格为惠阳师范专科学校，1988年是广东省唯一一所受国家教委表彰的师范专科学校，1991年在广东省高校办学水平评估中被评为一等高校，1993年与西北纺织工学院惠州分院、惠州教育学院合并成立专科层次的惠州大学，2000年升格为全日制普通本科院校，2006年通过教育部本科教学工作水平评估。
办学73年来，薪火相传，继往开来，学校逐步形成了“立
足惠州，融入粤港澳大湾区，服务广东，辐射全国，建设理工科特色鲜明、教师教育协调发
展的高水平应用型大学”的办学定位和“具有科学精神、人文素养、国际视野、创新思维的高
素质应用型人才”的培养目标，为国家、社会培养了近15万名毕业生，成为东江流域高级应
用型人才的摇篮。
立德树人，教育教学成果丰硕。
学校目前设有18个二级学院，开设54个本科专业，涵
盖理学、工学、农学、文学、法学、经济学、历史学、管理学、教育学、艺术学等十大学科
门类。
有国家级特色专业1个，省级特色专业8个，省级重点专业3个，省级专业综合改革
试点8个，省级应用型人才培养示范专业2个，省级应用型人才培养示范基地1个。
学校拥
有省首批协同育人平台——卓越法律人才协同育人平台，拥有省级实验教学示范中心10个，国家级大学生校外实践教学基地1个，省级大学生校外实践教学基地11个，省级示范性教师教育实践基地7个，省级人才培养模式创新试验区7个。
拥有省首批协同创新平台——服装
协同创新发展中心，以及光电产业关键技术协同创新中心、大数据协同创新中心、新一代IT
协同创新中心等一批校政行企共建的协同创新中心。
学校曾获得国家级教学成果奖1项，省
级教学成果奖9项。
在中国高等教育学会发布的三轮《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评
估结果》中均取得较好名次，在地方性院校中名列前茅。
其中，在2012-2016年、2013-2017年、2014-2018年《全国普通高校竞赛评估结果（本科）TOP300》榜单中分别位列第184名、第201名、第197名。
特色鲜明，学科科研持续提升。
学校现有广东省优势重点学科1个，广东省特色重点学
科2个，省“冲一流、补短板、强特色”提升计划重点建设学科3个建成或在建各级各类科研
创新平台57个，包括：国际合作平台1个、院士平台2个、省厅级科研创新平台10个、市
级科研创新平台14个、校地合作平台30个；夏佳文院士领衔的离子治疗癌症肿瘤装置研发
团队，入选广东省“珠江人才计划”第六批创新创业团队；近10年获得纵向科研项目1059项（其中国家级项目61项），科研项目经费累计突破1亿元；获得国内外专利授权490件（其
中发明专利79件，PCT15件）；获得政府奖67项（其中省部级以上科研奖励10项）；连续举办三届“惠州学院•马来西亚理工大学联合学术研讨会”；获得“2016年中国产学研合作促进奖”“2018年中国产学研合作创新奖”。
师资优良，国际合作日益深化。
学校现有专任教师835名，其中教授（正高）103名、
副教授（副高）243名，博士319名；另有外聘教师188名，折算后教师总数为929名。
现
有院士2名（特聘）、享受国务院特殊津贴的教师1名、全国优秀教师1名、广东省“千百十
人才工程”省级培养对象9名、广东省“教学名师”3名、南粤优秀教师12名、“天鹅计划”领军
人物2名、东江学者1名、广东省优秀教学团队10个、广东省高校创新团队1个，聘请49
位国内著名专家学者为客座教授，聘请一批行业企业专家进校园协同培养人才。
学校坚持走
国际化办学道路同美国、俄罗斯、乌克兰、日本、马来西亚等13个国家和港澳台地区近40
所高校建立了合作关系，与乌克兰国立技术大学共建联合研究院，与香港旭日集团、香港制
衣业训练局深度协同办学，引进国（境）外科研团队2个，引进来自英国、澳大利亚、日本
等国家的全职外籍教师26名。
强化应用，服务能力稳步增强。
学校主动对接惠州行业和主导产业，提升服务地方创新
驱动发展能力和水平。
围绕地方支柱产业筹建仲恺信息学院、大亚湾精细化工学院、惠东时
尚创意学院、博罗旅游与健康学院等特色产业学院，努力实现“一县（区）一特色产业学院”；共与197家地方企事业单位签订产学研战略合作协议，组建国家城市污水处理及资源化工程
技术研究中心惠州分中心、惠州市金属纳米复合材料研究院、大亚湾化工研究院等一批具有
影响力的产学研协同创新平台；遴选64项科研成果参加第一、二届中国高校科技成果交易会，成功签约136项次；承担社会委托项目529项，获得总经费3350万元；省市产学研项目立项23项，合作开展研究项目200余项；成立立法研究中心、科技发展研究中心等，为地方各级
政府提供社会经济发展规划、政策咨询与研究、地方立法决策与社会治理咨询服务，为企事
业单位与其他社会组织提供科技咨询、指导服务等，彰显智库作用；开展东坡寓惠、惠州民
俗文化、惠州方言等研究，组建交响乐团、合唱团等品牌艺术团队，推动构建终身教育体系，为地方提供继续教育培训服务13.8万人次，引领支撑地方文化教育事业发展。
当前，学校不忘初心，牢记使命，主动对接区域经济社会发展战略需求，全力推动高质
量发展。
坚持“以本为本”，推进“四个回归”，培养具有科学精神、人文素养、国际视野、创
新思维的高素质应用型人才，为建设高水平应用型大学不懈奋斗！。