部编人教版九年级语文上册第10课《岳阳楼记》说课课件(40张PPT)
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人教版九年级语文上册第10课《岳阳楼记》 (共40张PPT)
2.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一 碧万顷；
（8）表达作者旷达胸襟的句子是：
不以物喜，不以己悲。
（9）表达作者远大政治抱负（点明中心）的句 子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1.登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目 萧然，感极而悲者矣。
这时人们登上这座楼来，就会产生被贬离 开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺 的心情，（会觉得）满眼萧条的景象，感 慨到极点而十分悲伤的了。
• 他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥 号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。
知人论世，理解情怀
范仲淹(989—1052)， 字希文，苏州人，北宋 政治家、文学家，死后 谥号文正，本文就选自 《范文正公集》。
写作背景
范仲淹好友滕子京，在庆 历三年被贬至岳州，虽励精图 治，政通人和，可在庆历六年 恢弘壮美的岳阳楼重建落成之 日时，云“落其成，待痛饮一 场，凭栏大恸十数声而已”。 可见心绪不佳，而此时又被贬 谪的范仲淹收到好友《求记 书》，在肯定好友政绩的同时， 其实是在以个人旷达的心胸抱 负安慰好友。
写文章，往往以一两个警句（关键性 词句）领起全篇，第1段写重修岳阳楼的 背景，这背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上 “重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的 逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井 有条，颇有政绩。由此可见作者欣赏他的 阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山， 吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把 “吞”改为“接”好不好？为什么？
郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，
有时 全
静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，
尽头，穷尽
则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜
（8）表达作者旷达胸襟的句子是：
不以物喜，不以己悲。
（9）表达作者远大政治抱负（点明中心）的句 子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1.登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目 萧然，感极而悲者矣。
这时人们登上这座楼来，就会产生被贬离 开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺 的心情，（会觉得）满眼萧条的景象，感 慨到极点而十分悲伤的了。
• 他去世后，朝廷给予他宋代文臣最高等级的谥 号——文正，以褒奖他济世治国的功绩。
知人论世，理解情怀
范仲淹(989—1052)， 字希文，苏州人，北宋 政治家、文学家，死后 谥号文正，本文就选自 《范文正公集》。
写作背景
范仲淹好友滕子京，在庆 历三年被贬至岳州，虽励精图 治，政通人和，可在庆历六年 恢弘壮美的岳阳楼重建落成之 日时，云“落其成，待痛饮一 场，凭栏大恸十数声而已”。 可见心绪不佳，而此时又被贬 谪的范仲淹收到好友《求记 书》，在肯定好友政绩的同时， 其实是在以个人旷达的心胸抱 负安慰好友。
写文章，往往以一两个警句（关键性 词句）领起全篇，第1段写重修岳阳楼的 背景，这背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上 “重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的 逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井 有条，颇有政绩。由此可见作者欣赏他的 阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山， 吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把 “吞”改为“接”好不好？为什么？
郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，
有时 全
静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，
尽头，穷尽
则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜
部编版九年级上册语文《岳阳楼记》PPT优质课件
分类：一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由事、景、 物的描述中，自然生发出情理，卒章显志。
叙事：《桃花源记》 说明：《核舟记》 写景：《小石潭记》 言志：《岳阳楼记》
诵读感文意
一要读得准确； 二要读得顺畅； 三要读得动听。
读准字音 给加点字注音。
.谪（ z ）
. 浩浩汤汤（
）
. 岸芷汀兰（ ）
古义 规模 今义 制度
属予作文
古义 写文章 今义 文章
第叁部分 课文赏析
课文赏析
第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕 子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此 可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
读得动听
读出轻重缓急。
示例： ①第一段以叙述为主，应读得舒缓、庄重。 ②“前人之述备矣”语调转入平缓。 ③“然则”引出新意境，语调应升高。
诵读课文，疏通文意
1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解 文意，画出疑难词句。
2.四人一组，按照“读文—释句—译文”的步骤，小 组内讨论交流，并解决疑难问题。
气势非凡：衔远山，吞长江。 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 （空间和时间——时空交织）
2. “衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连” ，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则人产生有 生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活 灵活现，构成一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连 ”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画 面是静止的，效果没有这样好。
理清课文的结构层次：
• 第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 • 第二部分（2～4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 • 第三部分（5）抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
叙事：《桃花源记》 说明：《核舟记》 写景：《小石潭记》 言志：《岳阳楼记》
诵读感文意
一要读得准确； 二要读得顺畅； 三要读得动听。
读准字音 给加点字注音。
.谪（ z ）
. 浩浩汤汤（
）
. 岸芷汀兰（ ）
古义 规模 今义 制度
属予作文
古义 写文章 今义 文章
第叁部分 课文赏析
课文赏析
第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕 子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此 可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
读得动听
读出轻重缓急。
示例： ①第一段以叙述为主，应读得舒缓、庄重。 ②“前人之述备矣”语调转入平缓。 ③“然则”引出新意境，语调应升高。
诵读课文，疏通文意
1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解 文意，画出疑难词句。
2.四人一组，按照“读文—释句—译文”的步骤，小 组内讨论交流，并解决疑难问题。
气势非凡：衔远山，吞长江。 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 （空间和时间——时空交织）
2. “衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连” ，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则人产生有 生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活 灵活现，构成一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连 ”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画 面是静止的，效果没有这样好。
理清课文的结构层次：
• 第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 • 第二部分（2～4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 • 第三部分（5）抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
九年级语文《岳阳楼记》ppt课件(40页)
{ຫໍສະໝຸດ 翻译下列语句：课堂练习
（1）览物之情，得无异乎？ （迁客骚人）观赏景物时所触发的感情，大概会有 所不同吧。 （2）不以物喜，不以己悲。 不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。 （3）微斯人，吾谁与归？ 没有这种人，我能与谁一道呢？ （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再 快乐。
6.概括了“迁客骚人”的“悲”的语句是： 去国怀乡，忧谗畏讥 7.概括了“迁客骚人”的“喜”的语句是： 心旷神怡，宠辱偕忘 8.表现作者豁达胸襟的句子是： 不以物喜，不以己悲 9.表现作者政治抱负的句子是： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 10.“进”指： 居庙堂之高 11.“退”指： 处江湖之远
尽
穷尽 极点 有时 或许
或 和
一词多义：
通 居
初极狭月才通人 政通人和 鸣之而不能通其意 北通巫峡 居庙堂之高则忧其民 居十日 予观夫巴陵胜状 岳阳楼之大观也
通过
顺利
通晓 通向 处在 停留 看 景象
观
一词多义：
以 空
属予作文以记之 不以物喜 浊浪排空 长烟一空 则有心旷神怡 土地平旷 一碧万顷 而或长烟一空
35
写作特色
1、繁简得宜，层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的
写法。 3、骈散结合，词语富有生命力。
课堂练习
1《岳阳楼记》选自《 范文正公集 》， 作者 范仲淹 ，字希文，宋朝 政治 家、 文学 家。 2《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝 练优美的语言劝勉友人学习古仁人的 不以物喜，不以己悲 ”的豁达胸襟， “ 并抒发了 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 . ”的远大政治抱负。
诗人 尽 聚会
南极潇湘，迁客骚人，多会于
（1）览物之情，得无异乎？ （迁客骚人）观赏景物时所触发的感情，大概会有 所不同吧。 （2）不以物喜，不以己悲。 不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。 （3）微斯人，吾谁与归？ 没有这种人，我能与谁一道呢？ （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再 快乐。
6.概括了“迁客骚人”的“悲”的语句是： 去国怀乡，忧谗畏讥 7.概括了“迁客骚人”的“喜”的语句是： 心旷神怡，宠辱偕忘 8.表现作者豁达胸襟的句子是： 不以物喜，不以己悲 9.表现作者政治抱负的句子是： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 10.“进”指： 居庙堂之高 11.“退”指： 处江湖之远
尽
穷尽 极点 有时 或许
或 和
一词多义：
通 居
初极狭月才通人 政通人和 鸣之而不能通其意 北通巫峡 居庙堂之高则忧其民 居十日 予观夫巴陵胜状 岳阳楼之大观也
通过
顺利
通晓 通向 处在 停留 看 景象
观
一词多义：
以 空
属予作文以记之 不以物喜 浊浪排空 长烟一空 则有心旷神怡 土地平旷 一碧万顷 而或长烟一空
35
写作特色
1、繁简得宜，层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的
写法。 3、骈散结合，词语富有生命力。
课堂练习
1《岳阳楼记》选自《 范文正公集 》， 作者 范仲淹 ，字希文，宋朝 政治 家、 文学 家。 2《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝 练优美的语言劝勉友人学习古仁人的 不以物喜，不以己悲 ”的豁达胸襟， “ 并抒发了 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 . ”的远大政治抱负。
诗人 尽 聚会
南极潇湘，迁客骚人，多会于
人教部编版九年级上册第10课《岳阳楼记》课件(共35张PPT)
淫雨霏霏，连月不开 阴风怒号，浊浪排空 日星隐曜，山岳潜形 商旅不行，樯倾楫摧 薄暮冥冥，虎啸猿啼
一连串的四字短句， 层层渲染，写出天气 的恶劣，人心酸楚， 烘托出一种悲凉的情 境。
登斯楼 去国怀乡，忧谗畏讥， 满目萧然，感极而悲
迁客骚人，患得患失 悲景生悲情，览物而 悲
至若春和景明，波澜不惊，
进亦忧，退亦忧”。 这些话，不仅是范仲淹用于自勉的
更是用来劝勉滕子京 范仲淹仅凭一幅图写出了《岳阳楼记》
全文无一丝因被贬而生怨的情绪 范仲淹的气象与格局可见一斑
朗读课文 读准字音 读出节奏
谪（zhé）守 衔（ xián） 浩浩汤汤（shāng) 日星隐曜（ yào） 潜（ qián）形 樯（ qiáng）倾楫（ jí）摧 忧谗（ chán）畏讥 万顷（ qǐng ）岸 芷（ zhǐ）汀（ tīng）兰 皓（hào）月 偕（ xié）忘
鉴赏点归纳
一、对比手法的运用 1.景色的对比 2.览物而悲者与览物而喜 3.迁客骚人与古仁人不同思想的对比 二、精当的表达方式
记叙———第一段 描写——第二、三、四段 抒情———第三、四段 议论———第三、四、五段
三、工整的对偶骈句、恰当生动的修辞 “沙鸥翔集，锦鳞游泳” “浮光跃金，静影沉璧”
1.范仲淹少年时为什么发奋苦读？
2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政 爱民，他的思想基础是什么？
范仲淹(989-1052) 字希文，苏州人 北宋政治家、文学家、军事家 死后谥号文正 本文选自《范仲淹全集》 一生坎坷，出身贫寒，两岁丧父 和母亲随任小官吏的继父四处迁徙 其青少年时代，生活贫困 常常只能吃一点韭莱末
荣耀和屈辱一并忘掉
把酒临风，其喜洋洋者矣。
端着酒，迎着风
人教部编版九年级上册第10课《岳阳楼记》ppt课件
详尽
壮丽景象
述备矣。
记述
15
然则北通巫峡，
如此……
那么
被降职到外
地的官员
南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览
至、
到达
泛指文
人
物之情，得无异乎？
看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
16
我看那巴陵的美好景色，全都在洞庭
湖。（它）连接着远方的山，吞吐着
长江的水;浩浩荡荡，宽阔无边;早晚
阴晴明暗多变，气象万千。这就是岳阳
滕子京在信中请范仲淹
为他新建的岳阳市地标性建筑
“岳阳楼”写一篇推广文案
并附上岳阳楼周边环境手绘图
《洞庭晚秋图》一幅
7
此时的范仲淹被贬在邓州作知州
与滕子京可畏“同是天涯沦落人”
但范仲淹与滕子京在处世上相差很大
滕子京“尚气，倜傥自任”
是个很有脾气的人，又有点刚愎自负
很难听进别人的意见
他对自己的无端遭遣始终耿耿于怀
“古仁人”和“迁客骚人”的“异”在哪？
“迁客骚人
“古仁人”
”
不以物喜
对比手法
以物喜
不以己悲
“迁客骚人”
以己悲
为自己
古仁人为了谁呢？
31
居庙堂之高则忧其民
处江湖之远则忧其君
进亦忧，退亦忧
何时而乐
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
“古仁人”心怀天下
范仲淹旷达胸襟和远大抱负
劝勉滕子京要心胸开阔
32
鉴赏点归纳
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知
政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，
常自诵曰:“士当先天下之忧而忧，后天下之乐
而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
壮丽景象
述备矣。
记述
15
然则北通巫峡，
如此……
那么
被降职到外
地的官员
南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览
至、
到达
泛指文
人
物之情，得无异乎？
看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
16
我看那巴陵的美好景色，全都在洞庭
湖。（它）连接着远方的山，吞吐着
长江的水;浩浩荡荡，宽阔无边;早晚
阴晴明暗多变，气象万千。这就是岳阳
滕子京在信中请范仲淹
为他新建的岳阳市地标性建筑
“岳阳楼”写一篇推广文案
并附上岳阳楼周边环境手绘图
《洞庭晚秋图》一幅
7
此时的范仲淹被贬在邓州作知州
与滕子京可畏“同是天涯沦落人”
但范仲淹与滕子京在处世上相差很大
滕子京“尚气，倜傥自任”
是个很有脾气的人，又有点刚愎自负
很难听进别人的意见
他对自己的无端遭遣始终耿耿于怀
“古仁人”和“迁客骚人”的“异”在哪？
“迁客骚人
“古仁人”
”
不以物喜
对比手法
以物喜
不以己悲
“迁客骚人”
以己悲
为自己
古仁人为了谁呢？
31
居庙堂之高则忧其民
处江湖之远则忧其君
进亦忧，退亦忧
何时而乐
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
“古仁人”心怀天下
范仲淹旷达胸襟和远大抱负
劝勉滕子京要心胸开阔
32
鉴赏点归纳
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知
政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，
常自诵曰:“士当先天下之忧而忧，后天下之乐
而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
《岳阳楼记》课件(共49张PPT)
昏暗
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；
太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能通行，船桅倒
下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——疏通文意
离开
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
深入探究——疏通文意
有时
全
璧，圆形正中有孔 的玉。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互
答，此乐何极！ 哪有穷尽。何：怎么。极：穷尽。
有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着 金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响 起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲
4.总结第三段所描写的画面，并分析其渲染的气氛。
淫雨霏霏
浊浪排空
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲
4.总结第三段所描写的画面，并分析其渲染的气氛。
商旅不行，樯倾楫摧
而或长烟一空：有时候
或
或异二者之为：或许、也许， 表示委婉语气
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文言现象
【通假字】 (1)百废具兴(“具”同“俱”，全、皆) (2)属予作文以记之(“属”同“嘱”，嘱咐)
【古今异义】 (1)气象万千(古义：景象。今义：大气的状态和现象) (2)微斯人(古义：如果没有。今义：细小)
《岳阳楼记》课件(共42张PPT)-统编版语文九年级上册
50.渔歌互答：渔人唱着歌互相应答。互答，一唱一和。 51.何极：哪有穷尽。何：怎么。极：穷尽。 52.心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔。怡，愉快。 53.宠辱偕（xié）忘：荣耀和屈辱一并都忘了。偕：一起。宠：荣耀。辱：屈辱。 54.把酒临风：端酒面对着风，就是在清风吹拂中端起酒来喝。把：持，执。临，面对。 55.洋洋：高兴得意的样子。
文学常识
➤记:一种不定体.作者对现实生活中的某个事物有所感受,写出来都可以叫记。
一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由事、景、物的描述中，自
然生发出情理，卒章显志。
叙事：《桃花源记》
说明：《核舟记》
写景：《小石潭记》
言志：《岳阳楼记》
读准字音
谪(zhé) 衔(xián) 霏霏(fēi) 楫(jí)摧 岸芷(zhǐ) 嗟(jiē)夫(fú)
15.胜状，胜景，好景色。 17.吞，吞没。
20.际涯：边。（际、涯的区别：际专指陆地边界，涯专指水的边界）。
21.朝晖夕阴：或早或晚（一天里）阴晴多变化。朝，在早晨，名词做状语。晖：日光。气象，景象。万千，千变万化。 22.此则岳阳楼之大观也：这就是岳阳楼的雄伟景象。此，这。则，就。大观，雄伟景象。 23.前人之述备矣：前人的记述很详尽了。前人之述，指上面说的“唐贤今人诗赋”。备，详尽，完备。矣，语气词“了”。之，的。 24.然则：虽然如此，那么。 25.南极潇湘：南面直到潇水、湘水。潇水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。极，尽。 26.迁客，被贬谪流迁的人。27.骚人，诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后人也称诗人为骚人。多：大多。会，聚集。于，在。此，这里。
12.以，用来，连词。 13.记，记述。
予观夫14巴陵胜状15，在洞庭一湖。衔16远山，吞17长江，浩浩汤汤18，横19无际涯20，朝晖夕阴21，气象
人教部编版九年级语文上册10《岳阳楼记》说课稿(共40张PPT)
部编版九年级上册
十说说课流程
五说重难点处理
六说学法教法
三说目标设置
一说教材结 构分析
四说两基三点
二说学情分析
七说活动与 流程设计
八说板书设计
九说评价设计
十
说
十说资源的开 发与利用
一说教材结构分析
《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单 元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理 想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感 情，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽 然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥， 表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫 兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其 语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想 美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文 章的学习有很大作用。
段末“览物之情，得无异乎” 一句在文中有何作用？ 引出并总领三、四两段内容
第二段先写景再抒情，如何写景？
• 1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势。 • 2、接着从空间上写浩瀚的湖面。 • 3、最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。
赏析：衔远山，吞长江
运用拟人手法，一“衔”一“吞”生动形象地写出了山在湖中， 湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。
萧然凄凉
3、通过这些景物又可看出迁客骚人怎样的感情？
在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情
1、第四段写了哪些景物？
春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、 兰、皓月、月影、渔人 2、这些景物体现出洞庭湖的什么特征？
十说说课流程
五说重难点处理
六说学法教法
三说目标设置
一说教材结 构分析
四说两基三点
二说学情分析
七说活动与 流程设计
八说板书设计
九说评价设计
十
说
十说资源的开 发与利用
一说教材结构分析
《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单 元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理 想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感 情，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽 然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥， 表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫 兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其 语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想 美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文 章的学习有很大作用。
段末“览物之情，得无异乎” 一句在文中有何作用？ 引出并总领三、四两段内容
第二段先写景再抒情，如何写景？
• 1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的气势。 • 2、接着从空间上写浩瀚的湖面。 • 3、最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。
赏析：衔远山，吞长江
运用拟人手法，一“衔”一“吞”生动形象地写出了山在湖中， 湖蓄江水的壮阔景象，把静止的景物写活了，人格化了。
萧然凄凉
3、通过这些景物又可看出迁客骚人怎样的感情？
在朝廷中遭遇谗言诽谤，离开家乡，悲伤至极之情
1、第四段写了哪些景物？
春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、 兰、皓月、月影、渔人 2、这些景物体现出洞庭湖的什么特征？
第10课《岳阳楼记》课件(共26张PPT)部编版语文九年级上册
噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
10
任务三：读懂文章。
朗读全文，理清思路，根据示例，完成下列表格，批注于书本。
段落 第1段
核心句
主要表达方式
写作意图
属予作文以记之
记叙
简要交代写作缘由， 奠定全文的基调，开 启下文
11
任务三：读懂文章。
朗读全文，理清思路，根据示例，完成下列表格，批注于书本。
25
板书设计
岳阳楼记
1.作记缘由
叙事
2.概写洞庭美景
描写、 议论
悲
3.览物之情
描写
喜
4.胸怀抱负 议论
后先 天天 下下 之之 乐忧 而而 乐忧 。，
26
有时大片烟雾完全消散。或， 浮动的光像跳动的金子。这
泳，潜入水里游。
形容草木茂盛 有时。一：全。空：消散。
里写月光照耀下的水波。
游泳，岸芷 汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，
静静的月影像沉 入水中的玉璧。
哪有穷尽。何， 怎么。极，穷尽。
荣耀和屈辱一 心情开朗，精神愉快。 并都忘了。偕， 旷，开阔。怡，愉快。 一起。
那
胜景，好景色。 胜：美好。
整个
衔：包含。 吞：吞吐。
水波浩荡的样子。 汤汤，水流大而急。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，
宽阔无边。横，广 早晚阴晴多 远。际涯，边际。 变化
气象：景象。万 千：千变万化。
壮丽（雄伟）景象
横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人
前人的记述很详
段落 第2段
核心句
主要表达方式
写作意图
迁客骚人，多会 于此，览物之情， 得无异乎？
10
任务三：读懂文章。
朗读全文，理清思路，根据示例，完成下列表格，批注于书本。
段落 第1段
核心句
主要表达方式
写作意图
属予作文以记之
记叙
简要交代写作缘由， 奠定全文的基调，开 启下文
11
任务三：读懂文章。
朗读全文，理清思路，根据示例，完成下列表格，批注于书本。
25
板书设计
岳阳楼记
1.作记缘由
叙事
2.概写洞庭美景
描写、 议论
悲
3.览物之情
描写
喜
4.胸怀抱负 议论
后先 天天 下下 之之 乐忧 而而 乐忧 。，
26
有时大片烟雾完全消散。或， 浮动的光像跳动的金子。这
泳，潜入水里游。
形容草木茂盛 有时。一：全。空：消散。
里写月光照耀下的水波。
游泳，岸芷 汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，
静静的月影像沉 入水中的玉璧。
哪有穷尽。何， 怎么。极，穷尽。
荣耀和屈辱一 心情开朗，精神愉快。 并都忘了。偕， 旷，开阔。怡，愉快。 一起。
那
胜景，好景色。 胜：美好。
整个
衔：包含。 吞：吞吐。
水波浩荡的样子。 汤汤，水流大而急。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，
宽阔无边。横，广 早晚阴晴多 远。际涯，边际。 变化
气象：景象。万 千：千变万化。
壮丽（雄伟）景象
横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人
前人的记述很详
段落 第2段
核心句
主要表达方式
写作意图
迁客骚人，多会 于此，览物之情， 得无异乎？
人教部编版九年级上册第10课《岳阳楼记》课件(共48张PPT)
10.岳阳楼记
范仲淹
导入新课
• 同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词 歌赋。岳阳楼，位于湖南省岳阳市洞庭北路，古城西门城 墙之上。岳阳楼下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下 水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武昌黄鹤楼、江西南昌 滕王阁并称为“江南三大名楼”。王勃《滕王阁序》“落 霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏 《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”传唱不衰。
课文全解
越明年，政通人和，百废具兴。 【译文】到了第二年，政事顺利，百姓安居乐 业，各种荒废了的事业都兴办起来了。 ［越明年：到了第二年，就是庆历五年(1045)。 越，及，到。政通人和：政事顺利，百姓和乐。 这是赞美滕子京的话。具：同“俱”，全， 皆。］
课文全解
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于 其上。 【译文】于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的 规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面， ［乃：于是，就。旧制：从前的方式、制度， 这里指过去的规模。］
谪守 zhé 朝晖 zhāo 骚人 sāo 霪雨 yín 霏霏 fēi 薄暮 bó 冥冥 míng 岸芷汀兰 zhǐ tīng 潜形 qián 皓月 hào 属予 zhǔ 隐曜 yào 樯倾楫摧 qiáng jí
朗读课文，读出正确的停顿
• 庆历四年春，滕(téng)子京/谪(zhé)守/巴陵郡.。越明 年，政通人和，百废具兴.。乃/重修/岳阳楼，增/其 旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上。属(zhǔ)予（yú） 作文/以记之。
【评析：写“迁客骚人”的景明则喜，为下 文议论“不以物喜”埋伏笔。】
课文全解
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何 哉? 【译文】唉！我曾经探求过古时品德高尚的人 们的思想，或许不同于(以上)两种心情，为什 么呢？ ［嗟夫：表示感叹。求：探求。古仁人：古时 品德高尚的人。或：近于“或许”“也许”的 意思，表委婉口气。为：这里指心理活动(即 两种心情)。］
范仲淹
导入新课
• 同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词 歌赋。岳阳楼，位于湖南省岳阳市洞庭北路，古城西门城 墙之上。岳阳楼下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下 水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武昌黄鹤楼、江西南昌 滕王阁并称为“江南三大名楼”。王勃《滕王阁序》“落 霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏 《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”传唱不衰。
课文全解
越明年，政通人和，百废具兴。 【译文】到了第二年，政事顺利，百姓安居乐 业，各种荒废了的事业都兴办起来了。 ［越明年：到了第二年，就是庆历五年(1045)。 越，及，到。政通人和：政事顺利，百姓和乐。 这是赞美滕子京的话。具：同“俱”，全， 皆。］
课文全解
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于 其上。 【译文】于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的 规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面， ［乃：于是，就。旧制：从前的方式、制度， 这里指过去的规模。］
谪守 zhé 朝晖 zhāo 骚人 sāo 霪雨 yín 霏霏 fēi 薄暮 bó 冥冥 míng 岸芷汀兰 zhǐ tīng 潜形 qián 皓月 hào 属予 zhǔ 隐曜 yào 樯倾楫摧 qiáng jí
朗读课文，读出正确的停顿
• 庆历四年春，滕(téng)子京/谪(zhé)守/巴陵郡.。越明 年，政通人和，百废具兴.。乃/重修/岳阳楼，增/其 旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上。属(zhǔ)予（yú） 作文/以记之。
【评析：写“迁客骚人”的景明则喜，为下 文议论“不以物喜”埋伏笔。】
课文全解
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何 哉? 【译文】唉！我曾经探求过古时品德高尚的人 们的思想，或许不同于(以上)两种心情，为什 么呢？ ［嗟夫：表示感叹。求：探求。古仁人：古时 品德高尚的人。或：近于“或许”“也许”的 意思，表委婉口气。为：这里指心理活动(即 两种心情)。］
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一、 图片导入，复习所学 二、 了解作者，熟悉背景 三、 初读课文，领略名篇 四、 二读课文，疏通文意 五、 再读课文，理清层次 六、深入品析，体会情感 七、课堂小结，达标检测
黄鹤楼 唐崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
部编版九年级上册
十说说课流程
四说两基三点 三说目标设置
五说重难点处理
六说学法教法
八说板书设计 七说活动与 流程设计 二说学情分析 九说评价设计 一说教材结 构分析
十 说
十说资源的开 发与利用
一说教材结构分析
《岳阳楼记》是部编版九年级上册第三单元的第一篇文章，本单 元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理 想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感 情，感受他们的忧乐情怀。《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽 然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥， 表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫 兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其 语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想 美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的，对本单元后面文 章的学习有很大作用。
语文学科核心素养
本次高中课程标准修订所提炼的语文学科 核心素养为： 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
《语文课程标准》
能正确、流利、有感情的朗读课文； 七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解 基本内容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。 提高自己的欣赏品味和审美情趣。 课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运 用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。 积极倡导自主合作探究法的学习方式。 从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积 极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读 的兴趣和习惯；重视学生良好阅读习惯的培养、形成和 保持。强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意 的阅读。
这些句子你能够读准吗？ 衔远山，吞长江 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民 先天下之忧而忧
这些句子读时有 什么特点吗？
三字句：衔/远山，吞/长江 四字句：不以/物喜，不以/已悲 其它句：居/庙堂/之高/则忧/其民 先天下/之忧/而忧
对仗
自由朗读，试一试自己读的如何？
二说学情分析
我们面对的是初三学生，通过前两年的学习，他 们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识 积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和 探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。
三说学习目标设置
能正确、流利、有感情的朗读课文； 七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内 容诵读古诗文，要有意识的积累、感悟、运用。提高自己的欣赏 品味和审美情趣。 课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种 阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。 1、积累并掌握文言词汇，熟读成诵，理清层次。 积极倡导自主合作探究法的学习方式。 语言建构与 2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的 思维发展与提升 感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的兴趣和习惯；重视 句法特点。 审美鉴赏与创造 学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。强调重视阅读感受和体 3、理解作者所阐述的主要观点，深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧 验；提倡多角度、有创意的阅读。 文化的传承与理解 而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
湖北武汉 黄鹤楼
江西南昌 滕王阁 滕王阁
湖南岳阳 岳阳楼
了解作者
作者简介： 范仲淹，字希文， 北宋政治家、军事家、文学 家，死后谥号“文正”，世 称“范文正公”。
熟悉背景
庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他 身体很不好。昔日好友腾子京从湖南来信，要他 为重新修竣的岳阳楼作记，范仲淹一口答应。庆 历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写 了著名的《岳阳楼记》。表现作者虽身居江湖， 心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志， 同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。
六说教法学法
《课程标准》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、 乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。 学生是学习的主人，教师是主导。 根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要 采用以下教学方法和学法： 教法 1、启发讨论式 2、朗读法 3、问题教学法 学法 1、朗读法 2、自主、合作、探究
语文学科核心素养
目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中 考方向，依据学情分析
四说两基三点
基本知识：作者简介及文中重要的文言词汇 基本技能：学习文章写法，体会文章独特的句法特点。 重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法， 体会文章骈散结合的句法特点。 难点（预设）：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐”思 想 易错点：文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法
五说重难点处理
重点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会 文章骈散结合的句法特点
处理方法：理解文章的基础上，熟读成诵，读中品，品中悟
预设难点：深刻理解和正确评价范仲淹的“忧乐”思想 处理方法:小组合作交流，共同释疑，教师点拨
依据：《课标》中明确提出在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的 看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。