浅谈小学数学教学中如何有效运用学具
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用【摘要】小学数学教学中，学具的运用是非常重要的。
通过引入各种学具，可以极大地提升学生的学习兴趣和能力。
本文从学具在教学中的引入方式、应用范围、具体案例、效果评估和注意事项等方面进行了探讨。
学具的引入方式应当有计划有步骤，结合实际教学内容和学生需求进行选择。
在实际教学中，学具的应用范围非常广泛，可涵盖数学的各个方面。
通过具体案例的展示，可以看到学具在教学中的真实效果和价值。
也需要对学具在教学中的效果进行评估，确保其真正发挥作用。
在使用学具时，还需要注意一些细节和注意事项，避免不必要的困扰和影响学习效果。
学具对小学数学教学有着促进作用，未来学具在教学中的发展趋势也值得期待。
【关键词】小学数学教学、学具、运用、引入方式、应用范围、具体案例、效果评估、注意事项、促进作用、发展趋势1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的数理思维能力、逻辑思维能力和创新意识具有重要作用。
在小学数学教学中，学生通过学习数学知识和解决实际问题，不仅能提高自己的数学素养，还能培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学不仅是为了掌握数学知识，更是为了培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
小学数学教学的重要性不可忽视，学生在小学阶段建立起扎实的数学基础，将为他们接下来的学习和发展奠定坚实的基础。
通过有效的教学方法和适当的学具运用，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高他们的学习效果和成就感，促进他们全面发展。
1.2 学具在小学数学教学中的作用学具在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
它们不仅可以使抽象的数学概念更加具体和直观，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的接受度和理解能力。
通过使用各种各样的学具，如算盘、拼图、数学游戏等，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用随着社会的不断进步和发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，小学数学作为数学体系的开端，对于孩子的数学素养的培养具有着至关重要的作用。
而在小学数学教学中，合理运用学具能够更好地激发孩子的学习兴趣，提升学习效果。
首先，可以使用具有可视化效果的学具。
如几何镜、量角器等。
使用可视化工具能够让孩子更加直观地感受到数学中的概念和图像，不仅有助于加深孩子对数学知识的理解，更能够激发孩子学习数学的兴趣。
通过使用几何镜、量角器等工具，孩子可以更好地理解几何图形、五边形、六边形等概念，并且可以通过这些工具实际操作，加强操作能力，提高数学学习效果。
其次，可以使用小学数学中各类的计数器、积木、算盘、小珠等运算工具。
使用这些小工具能够让数学的学习更加具有趣味性，能够让孩子更好地理解数学知识，减少了孩子对数学学习的枯燥感，通过手把手进行计算，不仅有助于加深孩子的理解，还能够帮助孩子进行反复练习，让孩子在不断练习中加深对数学知识的印象，提高计算速度并减少犯错。
再次，学生应该逐步向自己思考问题的方向，通过一些课前准备或难题作业来促进他们独立思考和解决问题的能力。
例如，小学二年级学习的几何系统，可以让孩子在家中进行相关实验和操作，让他们逐步领会理论知识，进一步强化对数学知识的理解能力。
这不仅可以提高孩子的思考问题、解决问题的技能，也可以让他们在温馨的家庭氛围中更好地学习数学知识，体会数学的美妙。
总的来说，在小学数学教学中，学具的运用可以极大提高学习效果，学生对数学知识的理解能力和实际操作能力都可以通过数量工具进行提高。
因此，教师和家长应该引导孩子在学习中正确使用学具，由此激发他们的学习兴趣、提高他们的逻辑思维能力以及创造性的思考，让孩子在愉快的氛围中更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的理科学科，对于小学生来说，学习数学可能是一件困难的事情。
通过运用适当的学具，可以使数学教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从小学数学教学中学具的运用角度进行讨论，探讨如何有效地利用学具来提升数学教学的效果。
一、学具在小学数学教学中的重要性学具是指为了教学需要而设计和制作的用品，包括实物、模型、实验器材等。
在小学数学教学中，学具可以引起学生的兴趣，增强学习的参与感和体验感，有利于培养学生的动手能力和观察能力，激发他们对数学的兴趣，有效提高学习效果。
学具的作用主要体现在以下几个方面：1.直观性：学具可以将抽象的数学概念变得直观可见，对于学生来说，可以更加直观地理解数学概念，加深理解。
2.概括性：通过学具，学生可以观察到事物的普遍规律，从而更好地理解数学知识，并能够将所学知识加以概括。
3.实践性：学具可以让学生亲自动手操作，参与从实践中学习知识，培养学生的动手能力和实践能力。
学具在小学数学教学中具有不可替代的重要性，运用好学具对于提高数学教学效果具有积极的作用。
在小学数学教学中，有许多种类的学具可以使用，包括图表、计算工具、几何模型、实物模型等。
下面将分别就这些学具的运用进行探讨。
1.图表图表是小学数学教学中常用的学具，在教学中，可以使用各种图表来解释和说明数学概念。
在教学小数的时候，可以通过绘制分数线、小数点的位置等图表，让学生更加直观地理解小数的概念；在教学关于数量关系的时候，可以通过绘制图表来让学生更好地理解数量之间的关系。
图表的使用可以帮助学生更好地理解数学知识，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.计算工具在小学数学教学中，计算工具是不可或缺的学具。
比如计算器、尺子、方块等。
在教学中，可以通过计算工具来进行实际操作，让学生更好地掌握计算的方法和规律。
在教学加减法的时候，可以通过计算工具来进行实际的操作，让学生更好地理解加减法的原理；在教学面积和周长的时候，可以通过尺子和方块等计算工具来进行实际的测量，让学生更好地理解面积和周长的概念。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中，学具是一种有效的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和数学运算，增强数学学习的趣味性和互动性。
下面就浅谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、教具的种类小学数学教学中有很多种教具，如算盘、数珠、木块、图形拼图、积木、四则运算签、立体模型等。
这些教具可以帮助学生更好地理解、记忆和运用数学知识，同时可以锻炼学生的思维能力、创造力和动手能力。
二、教具的运用1. 数字练习对于学前儿童或刚接触数字的孩子，可以使用算盘和数珠等教具进行数字练习。
例如，老师可以用两个数珠代表数字2和数字3，让学生用手指推动数珠或珠子，感受数字的大小关系。
在学生掌握了0-9的数字后，可以让学生用算盘进行加减法练习。
分数是小学数学中比较难理解的概念，可以用小块、折纸、圆形和长条形的平和板等教具来辅助教学。
例如，可以用平和板上的小块展示分数的计算和比较，让学生用折纸的方法制作不同的图案，体会分数的大小和计算方法。
3. 变量演算在小学数学中，学生初步接触代数概念时很容易出现抽象概念难以理解的问题。
可以使用数字代表卡片、四则运算签等教具，有助于学生理解变量的含义、解方程的方法和推导式子的思路。
4. 几何图形几何图形是小学数学中必不可少的内容之一，可以使用图形拼图、上色图案、折纸、立体模型等教具进行教学。
例如，可以用图形拼图完成不同的方案，让学生通过自己动手的方式制作出不同形状的折纸和拼图，提高学生对几何概念的理解和记忆能力。
5. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中非常重要的形式之一，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
例如，可以用竞赛题目或学生自己出的花式题目作为游戏内容，引导学生进行数学训练、创造力和思维能力的发展。
三、结合教学实际在小学数学教学中，应根据不同学生的实际掌握程度，结合教学内容，合理选用教具来辅助教学。
同时，要注重培养学生动手能力、创造力和思维能力，让学生更好地理解、记忆和掌握数学知识。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用一、学具的选择在小学数学教学中，选择合适的学具是非常重要的。
学具的选择应符合学生的年龄特点和认知水平，同时要与教学内容相适应。
在小学数学教学中，可以选择的学具有很多种，比如拼图、算盘、数学积木、数学符号卡片等。
这些学具不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
拼图是一种常见的学具，通过拼图可以帮助学生理解形状、面积、周长等概念。
拼图还可以培养学生的观察力和动手能力。
算盘是一种用于进行加减乘除运算的工具，通过算盘可以帮助学生直观地理解数字的加减乘除运算规律。
数学积木是一种用于进行几何图形拼装的工具，通过数学积木可以帮助学生理解几何图形的特征和性质。
数学符号卡片是一种用于表示数学符号和公式的工具，通过数学符号卡片可以帮助学生理解数学符号和公式的含义。
这些学具都可以在小学数学教学中发挥积极的作用，但是在选择学具时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，选择合适的学具。
二、学具的设计在学具的设计中，可以利用可视化的方式帮助学生理解抽象的数学概念。
可以设计各种各样的图形拼图，帮助学生理解形状、面积、周长等概念；可以设计有趣的数学游戏，帮助学生理解加减乘除运算规律；可以设计形状各异的数学积木，帮助学生理解几何图形的特征和性质。
通过这些可视化的设计，学生可以更直观地理解数学概念，更深入地掌握数学知识。
除了可视化的设计，还可以在学具的设计中融入趣味性元素。
在学具的设计中，可以利用各种图形、颜色、音效等元素来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以设计形状美观、色彩丰富的数学积木，让学生在搭积木中感受数学的乐趣。
通过这些趣味性的设计，学生可以更愿意参与到学习中，更主动地探索数学知识。
三、学具的运用学具的运用是学具发挥作用的关键。
在小学数学教学中，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理地运用学具，发挥学具的作用，提高教学效果。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育领域的不断发展，小学数学教学已经从传统的黑板书写、口头讲解逐渐转变为多种教学手段的结合。
合理运用学具成为了提高小学数学课堂效率的一种有效方法。
学具是教学中的辅助工具，通过学具的运用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习兴趣，激发学习潜力。
本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。
一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学中，老师可以通过引导学生主动参与，鼓励他们使用学具解决问题，从而提高课堂效率。
在教学加法时，老师可以准备一些小球作为学具，让学生模拟两个数字相加的过程。
这样一来，不仅可以让学生在实际操作中理解加法的运算规则，还可以激发他们的学习兴趣，使课堂更加活跃。
二、巧用教学工具在小学数学教学中，老师还可以巧用教学工具，提高课堂效率。
在教学几何图形时，可以通过几何仪、尺子等教学工具让学生亲自测量各种几何图形的边长、角度等属性。
这样一来，不仅可以让学生更加直观地理解几何图形的特征，还可以锻炼他们的观察能力和动手能力，提高数学学习的效果。
三、结合游戏元素在小学数学课堂中，老师还可以结合游戏元素，运用学具来提高教学效率。
在教学分数的概念时，可以通过一些益智游戏来帮助学生理解分数的概念。
还可以使用一些分数条、分数圆等学具，让学生在游戏中学习，充分调动他们的学习积极性，使课堂更富有趣味性。
四、体验式教学在小学数学课堂教学中，老师可以采用体验式教学，通过一定的实践活动来帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学有理数时，可以通过分数线段、分数盘等学具，让学生亲自体验有理数的大小关系和运算规则，这样可以使学生更加深刻地理解有理数，提高数学学习的效果。
五、激发学生思维在小学数学教学中，老师可以通过合理运用学具来激发学生的思维，提高课堂效率。
在教学数量比较大小时，可以通过算术棋盘、算盘等学具，让学生进行实际操作，从而培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力，提高数学学习的效果。
浅议小学数学教具学具的有效运用
浅议小学数学教具学具的有效运用数学教学是数学活动的教学，《数学课程标准》在小学教学建议中要求教师要“设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”因此，教师在课堂教学中必须把握教学内容特点，适当运用教具和学具，进行演示或让学生观察操作，而让教具、学具，积极有效地发挥自身的作用，成为孩子们学习数学的好帮手、好伙伴，为数学课堂注入更强大的生命活力，成为教师必须深入探讨的重要话题。
一、紧扣教材内容，选择简洁有效的教具、学具使用教具学具，不是越多越好，也不是越奇特越好，那样会使学具成为玩具，分散孩子的注意力。
数学教师们一定都深刻体会到，选择合适有效地教具、学具才能调动孩子们学习的积极性，激活孩子们的直观形象思维，帮助孩子们理解抽象的数学知识。
因而要科学有效地发挥教具、学具的正面效用，不使教具、学具的出现“沦落”成为小学孩子们分心的玩具，就必须在“选择”上下功夫。
例如，在教学《角的初步认识》一课时，我只选择简单的吸管做教具，也做孩子们的学具。
即为自己和孩子们各准备一根吸管。
在孩子们认识什么叫做“角”之后，我请孩子们利用手中的吸管“变”出一个角。
孩子们只需轻轻将吸管折起，就出现了一个具体实在的“角”；接着利用这个“角”，我引导孩子们用手摸一摸，感受“角”尖尖的顶点和直直的两条边；然后让孩子们把自己手中的“角”和同桌的“角”比一比，感受“角的大小”；最后孩子们在四人小组利用同伴们的吸管进行组合比较，（两个孩子的吸管变身为角，另两个孩子的吸管不变，直接插在其中一个孩子的吸管的两端，使其“角”的两条边变长）通过合作具体感受“角的大小与角的两条边的长短无关”这句简单却枯燥的数学概念。
这样，孩子们只凭借一根小小吸管的多形式操作与观察就充分调动了孩子们学习的积极性，还激活了孩子们的直观形象思维。
帮助孩子们认识了什么叫做“角”、感受了“角”尖尖的顶点，直直的两条边、比较了“角”的大小、理解了“角的大小与两条边的长短无关”这个数学概念，从而完成本堂课的主要教学目标，科学有效的突破了教学中的四个重点、难点。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用羊尾镇中心小学甘玉芬少年儿童的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学教学有必要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁――引导学生亲自动手操作学具。
学具操作中，小学生对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻；学具操作中，学生多种感觉器官参与学习，在教师的引导下整理大量感性材料，找出有规律的现象，学会逐步抽象、概括，获得数学概念和知识。
把数学知识的抽象性，转化为具体形象的直观性，这样不仅扩展了数学教学直观手段的内涵和外延，而且有助于调动多种感觉器官、多种心理因素的优势形成合力，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，有利于深刻理解、牢固掌握数学知识、促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
因此，学具操作是小学数学教学的一种基本形式，也是学好数学的一个重要手段和方法。
下面笔者就学具在小学数学教学中的作用谈几点自己粗浅的看法。
一、利用学具，激发学生的学习兴趣心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，可以为学生创设一个活动、思考、探索的环境，让学生动手操作学具，获得丰富的感性认识。
通过“摸一摸，摆一摆，拼一拼”，使他们从动手的过程中获取新知，发展思维，体会成功的喜悦，激发其对学习数学、爱好数学的兴趣。
这样学生在玩中学，学中玩，不仅使课堂教学气氛活跃，还能提高课堂40分钟教学的效益和质量。
例如：在教学三角形边的关系时，上课前，让学生制作了不同厘米长的小棒；上课时，分小组让学生用这些小棒搭三角形，并分为能搭成三角形和不能搭成三角形两大类，记录每次3根小棒的厘米数，同时思考能搭成三角形的3根小棒的长短关系；操作结束，通过学生小组讨论、教师积极组织引导、师生探讨总结，得出“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。
然后鼓励学生质疑活动，论证不能搭成三角形3根小棒的长短关系。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用导言：随着教育教学理念的不断更新和数学教育的不断深化，学具在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。
学具是一种教学辅助工具，它能够让抽象的数学概念变得具体可见，通过亲身操作让学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，学具的运用不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生学习数学的兴趣。
本文将从小学数学教学的特点出发，结合学具的种类和运用方法，浅谈学具在小学数学教学中的运用。
二、学具的种类1. 数学教学器材：包括数字卡片、算数棋盘、算盘等。
这些教学器材可以帮助学生理解数字和运算，培养他们的计算能力。
2. 几何教具：包括尺规、几何模型、立体图形等。
这些教具可以帮助学生感知形状和空间，理解几何概念。
3. 实物教具：包括水果、蔬菜、积木等。
这些实物可以帮助学生理解数学概念，加深他们对数学知识的印象。
三、学具在小学数学教学中的运用1. 提高教学效果学具可以使抽象的数学概念变得直观、具体，让学生通过亲身操作来理解数学知识。
在教学加法时，老师可以借助算数棋盘或者算盘让学生进行实际操作，通过移动木球或者珠子来模拟加法运算，这样可以让学生更好地理解加法的概念，提高他们的计算能力。
2. 激发学生学习兴趣学具不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生学习数学的兴趣。
相比于枯燥的书本内容，学具的形式更加生动有趣，学生在使用学具时会觉得更加享受学习过程，从而提高学习积极性。
老师在教学几何时，可以使用立体图形模型来展示各种几何图形，让学生通过观察和摸索来感知形状和空间，这样会激发学生对几何的好奇心和兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力学具可以培养学生的数学思维能力。
通过学具的实际操作，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
在教学数字概念时，老师可以通过数字卡片或者算盘来让学生进行操作，让学生通过实际的操作感受数字的大小和数量的概念，从而培养他们的数字思维能力。
4. 巩固和加深数学知识学具可以帮助学生巩固和加深数学知识。
在小学低年级数学教学中有效运用好学具
在小学低年级数学教学中有效运用好学具小学低年级数学教学中，学具是一个非常重要的教学工具。
通过有效地运用好学具，可以使学生更好地掌握数学知识，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
以下是在小学低年级数学教学中有效运用好学具的一些方法。
一、板书在教学过程中，教师应当充分利用黑板，用清晰简洁的笔画，画出几何图形中的关键部位，充分展示数学的本质和内在规律。
黑板上的图形是手工模型的表现，而且是直观的，便于学生理解和接受。
所以，在数学教学中，充分利用好板书，是非常必要的。
二、手工模型手工模型是一个有效的学具，它可以帮助学生更好地理解存在于几何图形中的数学知识，从而提高他们的数学表现水平。
通过制作或观察手工模型，学生可以轻松地学习到数学知识，增强他们的动手能力和实践能力。
比如，三角形、四边形、正方体等几何图形，可以通过手工模型来制作，让学生更加直观地掌握其形状与特性。
三、教学软件随着科技不断的发展，教学软件成为教学中非常重要的工具。
教学软件可以提供丰富的、游戏化的学习方式，更加深入地触及学生的思维和兴趣。
教学软件可以根据学生的程度，提供适当的学习内容，不同的教学软件，能够有效地配合不同的教学流程，提高教学效率，增强学生的学习信心。
四、教学游戏教学游戏是小学低年级数学教学中非常有益的一种学具。
游戏可以调动学生的积极性，使学习变得更加有趣，也可以为学生提供动手实践、思维拓展的机会。
例如，拼图游戏、数字游戏、阵列游戏，都是有效的教学游戏。
五、生活实例学生的日常生活中，涉及到很多的数学知识，生活实例足以体现数学知识的丰富性和实际意义。
例如，计算机、手机的屏幕上，由点和线组成的数字和字母，这些都是数学的具体运用。
通过生活实例，教师可以帮助学生更加深入地理解数学知识，提高其学习热情和兴趣。
六、多媒体技术现今的多媒体技术非常发达，可以为数学教学提供非常灵活、便捷的工具。
通过多媒体技术，可以将实验、观察、演示等多个环节完美地结合在一起，让学生可以更加直观、生动地理解数学知识。
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浅谈小学数学教学中如何有效运用学具
作者：张宁
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期
构建高效课堂，实现有效教学是新形势下广大教师的不懈追求。
数学是小学阶段的一门重要学科，具有抽象性、系统性与逻辑性，这对于小学生来说抽象枯燥，趣味性不强，学生学习兴趣低下。
激发学生学习兴趣，引导学生主体参与，这是数学教学取得成功的关键。
新课程改革的实施为我们的教学注入了新鲜血液，提出了一系列先进的教学思想与教学理念，小学数学新课标明确指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
”也就是说我们要为学生提供亲自操作的机会，改变以往只重教师演示的被动学习方式，要充分利用学具，让学生积极动手，主动动脑，展开主动学习。
笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中如何有效运用学具浅谈几点见解。
一、让学生参与制作，将制作与使用结合起来
以学生为中心并不能只是体现在课堂教学活动的参与之中，还应该体现在教学的各个环节之中。
学具是学生展开主体活动、主动探究的辅助学习工具，学生并不是只拥有使用权，同时还要发挥学生的主体性，让学生积极地参与到学具的制作中来。
就目前教学情况来说，学具主要有两个来源，一是上级教育部门配备的；二是自己制作的。
一般说来上级教育部门配备的学具与教材同步，其重要性自然不言而喻，但具有一般性，它是考虑到了小学生的普遍性。
但各地区间、各校间、各班间、甚至是同一个班级中的学生并不是整齐划一的，而是有着不同的生活经验，不同的基础与水平，有着鲜明的个性。
素质教育明确提出要尊重学生间的差异性，提出了因材施教、因人而异的教学理念与教学策略。
因此我们要重视自制学具的运用，这样顺应学生的兴趣，符合学生的个性，尊重学生间的差异，才能激起全体学生学习的激情，促进全体学生的全面发展。
故而我们要发动学生，让学生与教师一起来制作学具，利用身边一切可以利用的材料，制作出具有个性化特点的材料。
二、给学生选择的权利，将教与学结合起来
素质教育的教学对象是全体学生，促进全体学生的整体发展。
学生间存在一定的差异性这是不可回避的事实。
统一的学具忽视学生间的差异性，将学生带入特定的思维模式中，这不利于学生展开富有个性化的学习，创造性地解决问题。
在教学中我们要为学生准备充足的学具，让学生可以根据自己的需求来灵活地选择适合自己的学具，这使得教学更加切合学生的需要，更能引起学生参与的激情与思维的活力，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，让学生主动学习，学会学习。
如在学习“圆锥体的体积”这一内容时，在课前，我准备多媒体课件，并为学生小组配备了两组等底等高的圆柱体与圆锥体，一组是空心的，另一组是实心的，大的容器如长方体、正方体、圆柱体等。
在课上，我利用多媒体来向学生展现将长方形旋转一周得到的圆柱体以及将此长方形沿对角线剪开后的三角形旋转一周得到的圆锥体。
让学生对等底等高的圆柱体与圆锥体有一个直观的认知，并在此基础上让学生猜测二者体积间存在的关系，并以小组为单位充分利用手中的学具来进行验证。
这样学生可以根据自己的思考来制定多种方案，对于学具的使用有了更大的选择空间。
常用方法有：1.将圆柱装满水，倒入圆锥体中正好倒了三回，或是用圆锥装水往圆柱里倒，同样也是倒了三回圆柱体中水满。
2.将圆柱与圆锥分别装满水，倒入上下一样粗的容器时，如长方体、正方体、圆柱，标上刻度，量出高度，发现圆柱里的水正好是圆锥里水的三倍。
3.将圆柱与圆锥放入装有能没过它们的水的长方体或正方体容器中，依次量出容器中水面上升的高度，通过上升高度的对比得出二者的关系。
整个活动过程中学生热情高涨，教学氛围异常活跃，学生研究了许多探索二者关系的方法，取得了很大的成功。
我想取得成功的关键就在于学具的充分利用，学生有了更大的选择空间，使得学生的个性得以展现、潜能得以释放，创新的火花得以激发。
三、给学生思考时间，将操作与思考结合起来
学具是一种辅助工具，是为了将抽象枯燥的数学知识形象而生动地展现出来，让学生在具体的操作与观察中来获取大量形象可感的感性材料，从而为深化认知，掌握本质规律，上升为理性认知奠定坚实的基础。
可以说操作只是一种手段，其目的在于引发学生的思考，拓宽学生的思维，让学生深入本质加强理解。
但在具体的教学中我们常常发现有些教师让学生使用学具时，忽略教师的主导作用，学生只是盲目地进行操作，而并没有将操作与思考结合起来，这样的课堂看起来学生都在积极地运用学具，但教学效果却事倍功半。
因此在教学中我们要给予学生充分的思考时间，要引导学生将操作与思考结合起来，在操作与思考中学到知识、掌握技能。
如在学习“长方形的面积”这一内容时，学生结合前面所学过的有关面积的知识，能够选择合适的单位面积来直接测量长方形的面积。
在此基础上让学生思考，如果是比较大的长方形，如学校操场的面积，再采用单位面积来测量，那就太麻烦了，有没有一种简便的计算方法呢？引导学生进行大胆猜测，并充分利用学具来展开探究与合作。
学生猜测可能会和长与宽有关，然后让学生利用手中的学具动手操作。
先用单位面积量出手中长方形的面积，然后改变长方形的长量出面积，改变长方形的宽量出面积，再同时改变长与宽量出面积，并把相关的数据列成表格。
这样学生通过思考便可以总结出长方形面积与长和宽有关，并指导学生用规范化的数学语言来进行表述。
这样的学具运用并不是简单地让学生进行操作，而是真正将学生的操作与思考结合起来，实现了手与脑的结合，这样更利于学生对知识的深入理解，更利于培养学生的思维能力。
总之，运用学具符合小学生的天性与认知规律，符合数学学科的学习规律，是推进数学教学改革，深入贯彻新课改，践行新课标，提高教学有效性的重要手段。
我们要高度重视学具的有效运用，从学具的制作、学具的选择、运用的时机等多个方面加强研究，在确立学生主体地
位、主动思考与积极思维的基础上，发挥教师的主导作用，使得教师与学生共同借助学具这一平台来展开积极的探究学习，实现师生之间的互动，使得学生成为数学学习的主人、探究活动的主人，使教学成为师生共同参与、共同探究的互动过程。
（责编赵建荣）。