浅谈语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策随着教育改革的深入和科技的发展，语文教育也在不断地变革和优化。
阅读是语文学科的重要组成部分，阅读教学的深度学习在语文教育中有着极其重要的作用。
但是当前的阅读教学深度学习存在不足，需要进行剖析并提供对策。
一、语文教育现状当前语文教育存在的问题是与学生的阅读习惯和阅读技能有密切关系的。
随着互联网的普及和多媒体技术的发展，人们的阅读习惯逐渐从传统阅读（如纸质书籍）转向了电子阅读（如手机、平板电脑等电子设备），越来越多的青少年在互联网和游戏中沉溺，导致阅读能力下降，阅读兴趣减弱，阅读深度不足等现象的发生。
在阅读教学方面，目前普遍存在模式化教学、注重形式而忽视内容、缺乏灵活性等问题。
这些问题既影响了学生的阅读水平，也影响了教师的教学效果。
1.缺乏因材施教：目前，在阅读教学中，教师通常采取模式化的教学方式，无法按照学生的特点和需求开展个性化的教学，导致学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到全面发展。
2.注重量而不注重质：阅读教学普遍存在的问题是注重阅读量而忽视阅读质量，使学生只是简单地阅读一些材料，而不能够从中得到具体且深入的启示。
3.关注形式而忽视内容：过多地注重规范化、流程化的教学、作业等，缺乏对内容的关注和培养学生的价值观、文化意识和素质，使得学生的认知能力和理解能力得不到充分提升。
三、对策为了改善当前阅读教学深度学习存在的不足，需要采取以下对策：1.注重因材施教：教师要针对每一个学生的实际情况，根据学生的能力水平和阅读习惯，调整教学内容和方法，使学生在适合自己情况下得到全面发展。
2.注重质而不是量：阅读教育应该从质量上提高而非从数量上提高。
教师应该对学生进行详细的解析、分析，让学生理解阅读材料的主题和意图，同时注重提升学生的思考能力和输出能力。
3.重视内容而非形式：教育应该是以内容为主，形式为辅，阅读教育也不例外。
教师应该通过阅读材料的精选，培养学生的文化意识和价值观，以此促进学生的思考和理解能力的全面发展。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
语文阅读教学存在的问题及其对策
语文阅读教学存在的问题及其对策
一、语文阅读教学存在的问题
1、教学内容不够多元化：很多学校的教学内容仍然停留在传统的文
言文、古诗词上，缺乏现代的文章供学生读懂，而且部分老师在教学中也
偏重文言文，缺少新颖教学方法。
2、语言教学注重单项技能，缺乏综合能力测试：许多教学活动都停
留在学生背诵和空谈，缺乏训练学生把一些文章、一篇文章中各项语言技
能综合起来应用的能力提高。
3、不够关注学生的个性化需求：部分语文老师忽视了学生的个性化
需求，仅仅以面对面的授课和学生的背诵为主，没有创新性的教学活动。
二、对策
1、增加多元化的教学内容：拓宽教学内容，从文言文、古诗词以及
文字外的文章，例如童话、诗歌，甚至是电影剧本等内容来拓宽阅读内容，让学生从中发掘到更多的知识。
2、注重综合能力：在教学中加入多种阅读任务，让学生训练自己把
各种语言技能综合起来应用，例如对对话技能、记叙技能、结构技能进行
层次性的综合训练。
3、突出学生个性化需求：在教学中注重创新性，可以引入新的教学
活动，例如利用调查、问卷调查和其他新媒体等，来让学生有更多的参与
机会，发挥学生的潜能，并且可以注重学生的个性化发展，激发学生的学
习积极性。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
阅读是学生语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，存在着不少问题，例如学生阅读能力不高，阅读兴趣不浓，阅读习惯不好等等。
针对这些问题，我们有必要深入分析，找出问题的症结所在，并提出一些建议与对策，以期对小学语文阅读教学起到改进和提高的作用。
小学语文阅读教学存在的问题主要表现为以下几个方面：一、学生阅读能力不高。
随着社会的发展和信息化的进程，学生接触各种文本的机会越来越多，但是由于学生阅读能力不高，对文本的理解和把握能力不足，导致阅读效果不佳。
二、学生阅读兴趣不浓。
在多种娱乐活动的诱惑下，学生对阅读的兴趣逐渐减弱，对文学作品和文化传统的了解也愈发匮乏。
三、阅读习惯不好。
学生的阅读习惯不好，喜欢读一些琐碎的、缺乏深度的内容，对于经典文学作品的阅读和理解能力相对较弱。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：一、引导学生进行多种形式的阅读。
教师可以在课堂上设计多样化的阅读活动，引导学生接触多种文本，包括课本课外都可以。
老师也可以针对学生的兴趣特点，设计一些有趣的读物，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和理解能力。
二、注重阅读环境的营造。
学校图书馆的建设是非常重要的，它是学生们进行阅读活动的场所，同时学校也需要举办一些阅读活动，增强学生的阅读氛围。
三、加强对学生的阅读引导。
学校应该加强对学生的阅读引导，培养学生正确的阅读态度和阅读习惯。
教师可以通过分享阅读心得、讲解好书、组织阅读小组等形式，引导学生喜欢读书，喜欢思考，真正做到读书破万卷，下笔如有神。
四、加强学生的阅读训练。
在语文课中，除了教授课本知识外，教师还应该加强学生的阅读训练，多进行一些课外实践活动，如仿写、整理阅读笔记等，激发学生的文学创作兴趣。
五、多元文化阅读。
学校应该通过各种形式的文化活动，让学生接触到不同的文化，增加学生的认知广度。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议语文是小学教育的重要科目之一，而阅读是语文教学中的重要环节。
通过阅读，学生可以增强语言表达能力，拓展知识面，培养思维能力，提高综合素质。
在小学语文阅读教学中，也存在一些问题影响着学生的阅读能力培养。
今天，我们就来浅谈小学语文阅读教学中存在的问题，并提出对策建议。
一、存在的问题1. 阅读内容单一目前小学语文教材中的阅读内容往往比较单一，大多是一些文学作品和课文，缺乏多样化的阅读材料。
这样做容易导致学生的阅读兴趣不高，而且无法锻炼学生不同类型文本的阅读能力。
2. 阅读技能教学不全面小学语文教学中往往只注重阅读的量，而忽略了阅读的技巧。
学生在阅读中缺乏正确的阅读方法和技巧，容易出现阅读理解困难的现象。
3. 阅读教学方式单一在教学方式上，教师往往侧重于传授知识，忽略了引导学生主动阅读的方法。
这种教学方式容易导致学生对阅读产生厌恶情绪，阅读兴趣下降。
4. 家校配合不足学生在阅读教学中，家庭和学校的配合不足也是一个问题。
在家长眼中，小学生只需要完成作业就可以，对于阅读的培养不够重视，这也直接影响了学生的阅读能力的培养。
二、对策建议建议对小学阅读教学内容进行丰富多样化的扩展。
在语文课堂中可以引入一些科普读物、新闻报道、故事书等不同类型的阅读材料，以此激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，不仅要注重阅读量的培养，还要注重阅读技能的培养。
教师可以引导学生学习阅读技巧，如速读、精读、略读等方法，培养学生的阅读能力。
在阅读教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、讨论、朗读等，让学生在轻松愉快的环境中学会阅读。
通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与阅读。
学校和家庭是学生成长的重要环境，应该加强学校和家庭的沟通与配合。
学校可以通过家长会等形式，向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长给予学生更多的阅读支持和帮助。
小学语文阅读教学中存在的问题主要有阅读内容单一、阅读技能教学不全面、阅读教学方式单一和家校配合不足等方面。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题分析语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不合理。
部分学校和教师在开展语文阅读教学时，忽视了学生的认知特点和阅读习惯，过分侧重于文言文或经典文学作品的阅读，而忽略了学生的实际需求和兴趣，导致学生对阅读的兴趣不高，难以形成良好的阅读习惯。
2. 教学方法单一。
当前大部分小学语文阅读教学过分注重传统的诵读和默读练习，忽视了多样化的阅读方法和技能培养。
这样一来，学生在阅读过程中缺乏探究和思考的能力，难以真正理解和消化所阅读的内容。
3. 学生阅读能力不足。
受限于所在学校和教师的教学水平，部分学生的阅读能力和阅读理解能力相对较低，面对较难的文本时难以理解和分析，影响了语文学习的效果。
4. 家庭阅读氛围匮乏。
当前社会快节奏的生活方式和互联网的普及，使得家庭阅读氛围越来越弱，部分学生缺乏良好的家庭阅读环境和引导，难以形成自主阅读的习惯，影响了阅读能力的提升。
二、对策建议针对上述问题，我们可以从以下几个方面制定对策，以提高小学语文阅读教学的有效性和质量：1. 科学设置教学内容。
在语文阅读教学中，教师应结合学生的认知发展特点和兴趣爱好，科学合理地设置教学内容。
可以通过引入一些富有生活气息和有趣味的文学作品、科普读物等，吸引学生的注意力和兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
2. 注重多元化的教学方法。
除了传统的诵读和默读练习外，教师还可以引入分组阅读、问答互动等多种阅读方法，激发学生的思考和探究兴趣。
可以鼓励学生进行阅读笔记、作文表达等活动，提高他们的语文表达能力。
3. 个性化辅导与指导。
针对不同层次和不同水平的学生，可以采取个性化的辅导和指导措施，根据学生的情况设置不同的阅读任务，让每个学生都能找到适合自己的阅读方法和途径，提升阅读能力和阅读兴趣。
4. 增强家庭阅读氛围。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
语文阅读教学存在的问题及其对策
语文阅读教学存在的问题及其对策近年来，随着社会文化的发展，面对日新月异的社会现象，语文阅读教学经历了开放、深入、构建多样和互动等发展，但由于多种原因，语文阅读教学当中也存在许多问题，主要包括以下几点：一、教师教学素养问题。
语文阅读是一种技能，涉及到语言和文化背景知识，素养非常重要，但很多教师在平时缺乏系统的语言文化知识背景学习，从而影响了阅读教学的质量。
二、教材生涩乏味，影响学生阅读兴趣。
语文教材的选取和编写比较死板，大多停留在理论文本的讲解，无法激发学生的阅读兴趣，使学生在语文阅读上感到厌烦。
三、学生学习负担过重，影响学习动机。
语文教学中把重点放在了理论知识之上，以讲解为主，导致学生负担过重，而较少关注于学生心理活动，缺少激发学生的积极性和学习动力。
四、阅读能力普遍较低。
语文教学大多注重理论知识讲解，而忽略了实践性，也就是阅读能力的培养，导致了大多学生的阅读能力普遍较低。
针对以上存在的问题，可以提出以下对策：一、加强教师教学素养。
学校要为教师提供充分有效的语言文化背景知识学习机会，开展师生多元文化交流活动，提高教师理论知识水平，促进教学质量的提高。
二、优化语文教材。
利用多媒体技术编写丰富多彩的教材，引入趣味性的教学活动，提高教材的趣味性和生动性，培养学生兴趣，激发学生对语文阅读的热情。
三、降低学生负担。
学校要注重从学生角度来构建语文阅读教学，给学生提供更多可操作性的活动，重视学生在现实生活中的经验性知识，关注学生的学习动机，提高教学质量。
四、加强阅读能力培养。
学校要安排适当的语文阅读启蒙教学，丰富学生的阅读素材，在日常教学中及时引导学生获取思想和文化知识，培养学生的文字理解能力及阅读能力。
总的来说，语文阅读教学存在许多问题，但是只要采取有效的措施，努力改善学生的学习环境及阅读能力，一定能够更好地提高学生的阅读能力，构成更有效的语文阅读教学模式，推动语文教学的发展。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。
很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。
对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。
教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。
教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。
二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。
很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。
对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。
教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。
教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。
三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。
这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。
对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。
教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。
教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。
四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。
对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。
教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。
教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。
五、评价方式单一目前，在小学语文阅读教学中，评价方式主要以考试为主，侧重于知识点的检测，缺乏对学生综合能力的综合评价。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策语文阅读是小学六年级语文教学中重要的一环，但在实际教学中常常存在一些问题。
本文将就小学六年级语文阅读教学中存在的问题进行分析，并给出相应的对策。
问题一：兴趣不浓小学生阅读兴趣的培养是阅读教学的首要任务，然而很多小学生对阅读缺乏兴趣。
主要原因是教师在教学中没有及时发现学生的兴趣点，没有选择适合学生的阅读材料。
对策一：多样化的阅读材料学生的兴趣点因人而异，教师应通过观察和了解学生的兴趣爱好，选择多样化的阅读材料。
包括故事书、科普读物、报纸杂志等，满足学生的各种阅读需求，从而激发学生的阅读兴趣。
对策二：生动有趣的阅读活动在教学中，教师可以组织学生进行一些生动有趣的阅读活动。
学生可以利用课余时间自由选择阅读书籍，然后用口头或书面形式进行交流与分享。
通过这样的活动，可以使学生更加主动地参与到阅读中来，增强他们的阅读兴趣。
问题二：阅读理解能力差小学生的阅读理解能力相对较弱，阅读时容易遇到一些障碍，例如理解篇章结构、把握文章主旨等。
对策一：提高语文基础能力小学生的阅读理解能力与其语文基础能力有着密切关系，故而教师要注重语文基础知识的讲解与学习。
通过系统的讲解和反复的巩固训练，提高学生的语文基本功，为学生的阅读理解能力打下基础。
对策二：训练阅读策略在阅读教学中，教师还应教导学生一些阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读前，教师可以帮助学生预读文章，明确阅读目的；在阅读中，教师引导学生找关键词，理解文章主旨；在阅读后，教师可以组织小组讨论，帮助学生归纳总结，加深对文章的理解。
问题三：阅读技巧不足小学生在阅读过程中经常出现读字慢、断断续续、影响理解等问题，主要是由于阅读技巧不足所致。
对策一：提高阅读速度教师可以通过一些阅读速度训练活动来提高学生的阅读速度。
利用计时器进行阅读速度测试，鼓励学生不断提高自己的阅读速度；又或者通过集体朗读、分角色阅读等形式，帮助学生提高阅读的流畅性与连贯性。
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浅谈语文阅读教学存在的问题及对策
摘要：在语文教学中，阅读教学占有重要位置。
众所周知，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯，促进思维的发展。
但是，目前不少学校的阅读教学离这一目标还有一定的距离。
本文对语文阅读教学存在的问题进行了浅显的分析，并就解决这些问题提出了自己的看法。
关键词：语文阅读教学问题对策
一、语文阅读教学中存在的问题
1.教师情感熏陶泛化
语文阅读教学中,老师们都注意到挖掘文本的思想内涵,重视对学生的道德情感教育。
情感教育究竟是怎样的一个过程呢?教师们往往把它简单化了。
教育心理学原理告诉我们,教师在教学中努力使学生产生清楚的具象性知觉及表象,并从理性高度认识,揭示事物的本质,由此产生和发展情感,这就是情感教育。
由此可见,阅读教学中的情感教育源于知觉和表象,是阅读主体直接与文本交流的过程,是主体对文本体验和感悟的过程。
追求真实的交流和深刻的体悟是情感教育的核心,而课堂上我们看到的却是另一番景象,学生没有具体的品读,得不到艺术形象的真实感受,用几个词语来应答教师繁琐的提问,有时甚至课堂上会出现因某位同学回答不妥而哄堂大笑的场面。
情感教育的泛化及课堂上的哄笑,不但使阅读教学收益甚微,更甚者会使学生对阅读产生恐惧的心理,日常教学中确确实实存在着这样的现象:学生害怕上阅读课,害怕做阅读分析题,有个别学生甚至在考试时对阅读题不问不闻,这样一来,阅读教学便难以收效。
2.教师朗读意识淡化
不知何时开始,语文课只听到老师的提问声和学生的回答声,听不到琅琅的读书声了,特别是好多学校取消早自修以后,学生朗读的机会更少了,再加上我们许多语文教师担心某个知识点没有讲透,学生在考试中会吃亏,于是乎学生的头脑里塞满了一条条的分析结论,唯独没有对作品本身的切实感受。
另外阅读教学忽视朗读,也就是忽视了学生的语感的培养,忽视了学生知识的积累。
语感是语言能力的核心,语感可以在家庭环境、人际交流、社会生活实践中自然形成,这些自然形成的口头语感是低层次低品位的,有时是不完善的,但它是学校语文教育的基础,又是学校语文教育的补充,而高层次高品位的语感,尤其是书面语感的形成,则主要靠学校的语文教育,特别是加强对学生的朗诵训练。
从心理学上讲朗读是一种识记能力,它对于一个人的思维能力的训练、词语的积累、语感的形成以及表达能力、写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用,古人所说的“读书百遍,其文自见”,今人所说的“读读读,书中自有黄金屋”就体现了朗读的重要性。
3.教师整体观念弱化
传统的语文阅读教学,往往就是将文章解体,分段分层,再逐段分析,一篇完整的文章就这样被讲得支离破碎。
学生学完一篇课文,对整篇课文的整体美毫无印象,内心里静如止水、波澜不兴,学生记住的知识点在头脑中不过是断枝残叶,而不是生意盎然的鲜花,学生理解知识既然枯燥乏味,记忆这些知识自然地也是事倍功半,学生的阅读能力也无从提高。
整体意识是思维认知结构健康发展的主要标志之一,阅读教学侧重于整体把握,可使学生养成良好的阅读习惯。
只有这样,学生才能在纷繁的材料中分清主次,在众多的现象中看出本质,在复杂的事件中把握主旨。
二、解决问题的对策
1.加强对学生的情感教育,培养学生对阅读的兴趣
在阅读教学中我们应该重视加强对学生的情感教育。
“结论与过程的统一”是新课程标准的重要理念,而结论产生在过程中,情感的熏陶是让学生认真体验感悟文本的过程,老师应放手让学生大胆地去读、去品、去悟,大胆地去讨论探究,大胆地发表对文本真切的感受,并适时地加以鼓励、表扬,这样不但会调动学生学习的主动性,培养学生的创新精神,而且会大大激发学生对阅读的兴趣,这是我们搞好阅读教学的先提条件。
2.教育教学过程中，要注重培养学生的创新思维和想象力
创新思维，将会带来教学史上的巨大革命，带给老师和学生以全新的理念。
灌输式的教学、一“参”专制的传授模式，秘须打破。
那么，阅读教学中如何训练学生的创新思维呢？第一，激疑促思。
苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到，感觉到，能摸不到懂的东西，使他们面前出现疑问。
”疑问是创新思维的火种。
激疑与促思是孪生兄弟。
“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。
激疑促思是阅读教学中培养创新思维的一种方法，体现了“教”与“学”的关系，有助于调动学生的主动性和积极性。
第二，讨论立异。
英国哲学家培根指出：“讨论犹如砺石，思想好比锋刀，两相砥砺将使思想锐利。
”有讨论可促使学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，可锻炼学生对问题寻求尽可能多的答案，以达到培养创新思维的能力。
在讨论中要让学生思维活跃，情绪高昂，各抒己见，畅所欲言，教师要给学生自信心，放手让学生自己去品味。
尽可能减少对学生的统一要求和划一的标准，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛。
讨论中还应鼓励学生发表超乎寻常的独特见解。
讨论的组织形式是多种多样的。
有自由的讨论、小组讨论、全班讨论，有好差生间讨论，还有师生间的共同研讨。
课上人人是质疑者，人人也是解疑者。
这种师生间、学生间互相研讨交流，每个学生获得的又是多少种思想呢？其中的优势是不言而喻的。
3.加强对学生的朗读训练,增强学生的语感
语感的好坏直接影响到对文本的理解能力,因此,教师应重视朗读。
我们可以
利用早自修及语文课对学生进行朗读训练,教给学生恰当的朗读方法。
教师可以挑选一些名篇、名段、名言让学生朗读,在朗读过程中让学生体验文本的情感和美,让朗读更好地为阅读教学服务。
4.加强整体观念,教会学生进行整体把握
教师应教育学生加强整体观念,指导学生拿到文本后应先从整体上加以感知,对它定性,判定它是何种文体的文章,然后按照不同文体的不同分析方法去加以感悟。
比如议论文,我们可以大致弄清它的论点、论据以及所用的论证方法;说明文,可以大致弄清说明的对象、特征以及所用的说明方法和顺序。
千万不要从哪一节入手加以分析,把一篇完整的文章解剖得体无完肤。
当然我们重视文本的整体性,也不是要忽视文本的局部,对于好的章节、段落我们还是应该加以分析感悟的。
以上只是自己的肤浅的看法,其实阅读教学的方法可以说是雨后春笋,但在当前的课改形势下,教师更应该重视培养学生形成科学的学习方法,重视学生的主体地位,大力推行研究性学习方式,在阅读教学中创设一定的问题情境,让学生自己通过不同形式的探究活动来得出结论。
只有这样,才能真正提高学生的阅读能力。