人教版七年级语文下册13-叶圣陶先生二三事
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人教版语文七年级下册(2016部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共30张PPT)
深层探究
5、文章最后一段中，作者又一次写到《左 传》的“三不朽”标准，这在文中起到什 么作用？ 点明了 中心
与前文 照应
深层探究
6、一般来说，悼念性的文章，结尾总少不了对死者的 追思和怀念，以寄托作者的哀思。但本文作者却一反常 态，重点写要人们向叶圣陶先生学习，这是为什么？ 在结尾段的开头，作者用“人，往矣”一句已表 达了作者对死的的哀痛，紧接着，作者又说“我 常想到的是他的业绩”，这是因为在作者心目中， 对死者最好的怀念是让人们永远记住他，学习他。 所以，他把学习叶圣陶作为结尾进行强调。
晦涩 （huì sè）搀合（chān） 锋芒（máng）
冗长（rǒng） 累赘( zhuì ) 妥帖(tuǒ tiē) 不耻下问 (chǐ) 颠沛流离(diān pèi)
诲人不倦 (huì juàn) 鞠躬尽瘁 ( jū gōng cuì)
简明扼要（è）
自顾不暇（xiá）
字词积累
草率：轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习， 而不觉得不好意思。 商酌： 商量斟酌。 鞠躬尽瘁：不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡 献出全部精神和力量，一直到死为止。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生
（宽容）。 下里巴人：原指战国时代楚国民间流行的一种歌 曲，今用于比喻通俗的文学艺术。阳春白雪为其 反面，比喻高深、不通俗的文学艺术。
深层探究
1、文章开头，作者说“心里立即罩上双层的 悲哀”是什么意思？ “双层的悲哀”的含义：大处说，中国的文学界 和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文
学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感
情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊 敬与爱戴。
深层探究
人教新编部编版七年级下第13课 叶圣陶先生二三事
总
结
• 作者通过一些典型事例展示了 叶先生的宽以待人、严以律己 的品格，表现了叶先生为人谦 和诚恳、平易近人，做事认真 严谨、一丝不苟的态度，阐述 叶先生“写话”主张，表达了 对先生的悼念之情。
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不 息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个 地方是荒凉地带。 5、人不能没有理想,没有理想只能糊糊涂 涂的活下去,反省一下就会感到无聊,感到 没意思。
㈢叙议结合，高度评价
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生 活与工作中的小事，作者却给予极 高的评价，找出文中评价性的语句， 反复朗读，读出真情实感，对照所 记叙的事情，谈谈你的看法。
（1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子， 又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。 ’”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。 在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如 ，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶 先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇 文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章， 文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事；还有就 是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我 ”给他修润；有人到他家去探望他，告别时，他 鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去；晚 年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地 说谢谢。这都体现了他的待人厚。
3、作者说“心里立即罩上双层的悲哀”， 这“双层的悲哀”的含义是什么？
• 一层是先生的去世，我失去了 一位良师益友。 • 另一层是先生在这样一个合家 团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地 离开了人世，乐景反衬哀情，因 此倍增其哀。
人教部编版七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》——理解文章的标题(解析版)
13、《叶圣陶先生二三事》——群文阅读小标题,大作用——理解文章的标题本文的标题《叶圣陶先生二三事》点明了写作的对象和文章内容,使读者一目了然。
【考点解读】标题是文章内容的高度概括,理解标题的含义和作用,有助于我们读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。
理解标题的含义及作用,是近几年中考阅读的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.联系全文理解标题《××》的含义。
⒉.标题是否能用《××》替换?(或:哪个标题更好?>3.赏析文章标题的妙处。
【技法点拨】理解文章标题的含义,可采用以下方法:1.理解标题的双关义。
有些文章的标题语义双关,要从表层含义和深层含义两方面分析。
如《走一步,再走一步》,表层含义是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖;深层含义是大目标化成小目标﹐各个击破,取得最后的成功。
⒉.把握标题的象征义。
有些文章的标题具有象征义,要找出本体和象征体之间的共同点进行分析。
3.寻找文章的文眼。
有些文章的标题透露着文章的情感主旨,要围绕文章的主题来分析。
如《秋天的怀念》,题目中的“怀念”就是文眼,透露着作者对母亲深深的怀念之情。
标题常见的作用:1.点明写作的对象,如《邓稼先》《济南的冬天》。
2.点明故事发生的环境或背景,如《从百草园到三味书屋》。
3.交代文章主要内容,揭示(暗示)文章中心,如《纪念白求恩孙权劝学》。
4.充当全文的线索,如《散步》。
5.语带双关,如《再塑生命的人》。
6.设置悬念,吸引读者,如《窃读记》。
【真题演练】（一）时光不旧，只是落满尘灰朱成玉①那时我20岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有“晚景凄凉”的味道。
在我自己看来，当时的窘境甚至不如隔壁的那个孤寡老人。
②他没有退休金，每日里靠捡拾垃圾艰难度日。
喝酒算是他一天中唯一的一点乐趣吧。
只有在喝点小酒的时候，那院子里才有了点儿活人的气息。
那样的时候，我甚至能听到他哼着一些古老而神秘的曲调。
部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》优秀课件
讲授新课
走近叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988），名 绍钧，字圣陶，江苏苏州 人，著名作家、著名教育 家。早期代表作长篇小说 《倪焕之》。“九一八” 事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了 三五斗》等著名的短片小 说，技巧日臻圆熟。叶圣 陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
讲授新课
正音识字
商酌：shāng zhuó 仔细地商量、推敲。 譬如：pì rú ①举个例子，打个比方;例如。
以身作则，鞠躬尽瘁
讲授新课
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
讲授新课
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该 受到高度重视，作者从哪些方面进行 了论述？
课堂小结
作者通过一些典型事例让我们看到了 一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独 具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到 吗？通过本文的学习，希望同学们在学 习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做 人，严格要求自己。
当堂检测
同学们在学习和生活中应该学习叶先 生的品格，宽厚做人，严格要求自己。通 过对这篇文章的学习，说说对如何度过自 己的一生的感悟？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的， 所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症 的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风 正在制造“新文言”）
讲授新课
5.根据对文章的理解，为文章划 分层次。
第一部分 （第1段）： 谈写作本文的 缘由和选材。
初中语文人教版七年级下册(2016部编版)第四单元第13课 叶圣陶先生二三事
文题解说 1、齐读课题，说说你读到了什么？ 提示： “二三事”：叙述有关叶圣陶先生的几件事 “先生”：表达作者对叶圣陶的尊敬的情感 2、有感情地朗读课文，播放课文范读录音 3、从创作背景中，作者写这篇文章的缘由是什么？ 缘由：叶圣陶先生去世了，作者为怀念叶圣陶先生而写，以此表达 自己对叶圣陶先生的敬意
读音识记 修润（ rùn ） 生疏（ shū ） 商酌（ zhuó ） 譬如（ 恳切（ kěn ）
pì ） 朦胧（ méng lóng ） 累赘（ léi zhui ） 别扭（ léi zhui ） 拖沓（ tà ） 妥帖（ tiē ） 丁卯（ mǎo ） 诲人不倦（ huì） 不耻下问（ chǐ ） 繁碎（ fán suì） 颠沛流离（ diān pèi ） 以身作则（ zuò zé ）
评价
叶圣陶述
姓名 别名 籍贯 生卒 职业 作品 评价 叶圣陶 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶 江苏苏州人 1894年—1988年 现代作家、教育家、文学出版家、 社会活动家、编辑家 《倪焕之》《隔膜》《线下》 《脚步集》《西川集》《稻草人》 “优秀的语言艺术家”； “伟大的人民教育家”
作品创作背景 作者和他文中记述的叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人 有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也 阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
略读课文，整体感知 根据你对课文的理解，划分文章层次结构，并概括每部分主要内容 一、（1）：谈写作本文的缘由与选材 二、（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处 三、（3—5）：详写叶圣陶先生待人宽厚的一面 四、（6—8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严 五、（9）：谈学习和效仿叶圣陶先生品德的思考 思考：课文写了关于叶圣陶先生几方面的内容？分别是哪些段落？ 提示：待人宽厚（3—5）和谨严律己（6—8）两方面品德
部编人教版语文七年级下册 第13课《叶圣陶先生二三事》阅读理解
《叶圣陶先生二三事》阅读理解一.阅读理解课内阅读阅读下文，完成下列习题。
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
”我遵嘱，不客气，这样做了。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。
”他说：“好，就这样。
”可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。
1.本语段写了哪几件事来说明叶圣陶先生待人深厚而感动的？答案：亲自描标点、请“我”润色2.对叶圣陶先生的刻画运用了哪些描写方法？答案：语言、动作描写3.写吕叔湘先生说自己以后写文章不敢再草率，有何用意？答案：使用侧面描写的方法，写吕叔湘先生以后写文章文字标点不敢草率了事，是为了反衬叶圣陶先生待人厚而感动。
4.文中画线句表现了叶圣陶先生的什么品质？答案：通过“我”与先生的对话，生动具体地表现了先生待人厚的品质。
尝试以“二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。
解析：1.划分本段的层次即可得出2.略3.侧面描写的作用。
4.语言表达人物情感课外阅读阅读下面文段，完成下列习题。
那一片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生肖复兴⑴一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
⑵小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时，我开始迷上文学。
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
预习检查
1、注音
简明扼要 è 沾溉
沛流离 xiá
pèi
zhān gài méng rǒng
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
2、词语解释
繁碎：繁杂琐碎。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要
（第7-10段）
（第11段）
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
品读题目
• 1、齐读课题，说说你读到了什么？ • “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生
的几件事。 • “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊
敬的情感。 • 2、带着崇敬的感情再次朗读课题。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
文书、诏令。 搀合：搀杂混合。 躬行：指身体力行；亲身实行。
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活 艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的 人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
梳理内容
• 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？ • 1、 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 • “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他
的待人深厚而感动。” “文字之外，日常交 往，他同样是一以贯之，宽厚待人。” “以 上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • ……
预习检查
1、注音
简明扼要 è 沾溉
沛流离 xiá
pèi
zhān gài méng rǒng
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
2、词语解释
繁碎：繁杂琐碎。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要
（第7-10段）
（第11段）
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
品读题目
• 1、齐读课题，说说你读到了什么？ • “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生
的几件事。 • “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊
敬的情感。 • 2、带着崇敬的感情再次朗读课题。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
文书、诏令。 搀合：搀杂混合。 躬行：指身体力行；亲身实行。
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活 艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的 人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
梳理内容
• 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？ • 1、 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 • “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他
的待人深厚而感动。” “文字之外，日常交 往，他同样是一以贯之，宽厚待人。” “以 上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • ……
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此处添加文本内容
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
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四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
人教部编版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共43张PPT)
4、领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感 。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。 1931年毕业于通县师范学校，考入北京 大学中文系，建国后长期供职于人民教 育出版社，从事中学语言教材的编辑， 退休后任人民教育出版社特约编审，直 至1997年。1980年代开始散文创作，出 版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》 、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说 梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等 ，另著有《文言与白话》、《文言津逮 》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国 文学》等，收录于《张中行作品选》六
《开明国语课本》的主编就是叶圣陶，今天， 我们来学习《叶圣陶先生二三事》，进一步了解 叶先生在文字和日常交往方面的过人品行。
学习目标
1、用简洁的语言概括文中记述叶圣陶先生 日常生活和工作中的小事。
2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律 己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
3、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
合作探究
作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目 的是什么？
强调叶圣陶先“既是躬行君子，又 能学而不厌，诲人不倦”，“是人之师 表”，并为写他行为的单一作铺垫。
合作探究
第三部分(第3-5段)
第3段写吕叔湘先生的话有什么作用？ 请简要分析。
侧面描写。通过转述吕叔湘先生看 见叶圣陶先生为他的文章描标点的事例 及感受，从侧面烘托出叶圣陶先生待人 宽厚、治学严谨的品行。
合作探究
第3段“可是下次还是照样来商量，好 像应该做主的是我，不是他”一句中 “照样”一词有什么作用？
“照样”一词，写出了叶圣陶先生对 待修改文章采取谦虚而究
第4段主要用了什么描写方法？刻画了 叶圣陶先生什么性格特点？
动作、语言描写。 写出了叶圣陶先生为人热情、谦恭 有礼的性格特点。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。 1931年毕业于通县师范学校，考入北京 大学中文系，建国后长期供职于人民教 育出版社，从事中学语言教材的编辑， 退休后任人民教育出版社特约编审，直 至1997年。1980年代开始散文创作，出 版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》 、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说 梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等 ，另著有《文言与白话》、《文言津逮 》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国 文学》等，收录于《张中行作品选》六
《开明国语课本》的主编就是叶圣陶，今天， 我们来学习《叶圣陶先生二三事》，进一步了解 叶先生在文字和日常交往方面的过人品行。
学习目标
1、用简洁的语言概括文中记述叶圣陶先生 日常生活和工作中的小事。
2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律 己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
3、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
合作探究
作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目 的是什么？
强调叶圣陶先“既是躬行君子，又 能学而不厌，诲人不倦”，“是人之师 表”，并为写他行为的单一作铺垫。
合作探究
第三部分(第3-5段)
第3段写吕叔湘先生的话有什么作用？ 请简要分析。
侧面描写。通过转述吕叔湘先生看 见叶圣陶先生为他的文章描标点的事例 及感受，从侧面烘托出叶圣陶先生待人 宽厚、治学严谨的品行。
合作探究
第3段“可是下次还是照样来商量，好 像应该做主的是我，不是他”一句中 “照样”一词有什么作用？
“照样”一词，写出了叶圣陶先生对 待修改文章采取谦虚而究
第4段主要用了什么描写方法？刻画了 叶圣陶先生什么性格特点？
动作、语言描写。 写出了叶圣陶先生为人热情、谦恭 有礼的性格特点。
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决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和
“作”就有了明确的分工。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文
主张？这种风格具体讲的是什么？
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听， 悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
写话
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及
字词学习
zhui 累赘 tà 拖沓
zhuó 商酌 tuǒ tiē 妥 帖
ménɡ lónɡ 朦 胧 diān pèi 颠 沛流离
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1）
谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（2）
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（3-8）
详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。
第四部分（9）
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
叶圣陶先生的品德有过人之处
人之师表
躬行君子
提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章 待人厚 叶圣陶先 生二三事 律己严
送客
复信 主张“写话”风格 重视“简洁” 力求完美，以身作则
作文做人 鞠躬尽瘁
拓展延伸
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不 该到天坛去看花。 他城工作这么多年，最后沦为住旅店，感
到很悲伤。
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语， 二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力 求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该 说是第一位。
13 叶圣陶先生二三事
部编本人教版·七年级下册
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
学而不厌， 诲人不倦
待人厚
1.修改文章 有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。 可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不 动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意 恢复。
2.送客 客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过 三道门，四道台阶，送到大门外。 他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同 一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢 谢。