爱会创造奇迹

爱会创造奇迹
人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业！”，我也一直庆幸自己从事了这份高尚的职业！作为一名年轻的班主任，我一直认为自己是个挺有爱心的老师，在学校也被公认为是最有耐心、最温柔的班主任，因为在工作中我总是能处处为学生考虑，总是对学生和蔼可亲。

四年前，我自己独立将一批学生从一年级带到六年级，并将他们以优异的成绩送入中学后，我自己的那份荣耀感更是增加了不少。

然而，当我又重新面临一批新学生时，本来还有点沾沾自喜的我，却怎么也高兴不起来了，因为从开学第一天看见这一批新的学生时，我的心里就不由得充满了失落感！当时，我们班47个学生中，一个严重唇腭裂的孩子（周文行），连“爸爸”这两个字都说不清楚；一个身材比一般同学都高大的多动症孩子（陈茂林），整天大花猫似的脸，上课坐不到两分钟就一定会下位，有时上课时，我转身写板书转过来时本来坐在最后一排的他就已经出现在我的面前了……两个肢体残疾的学生：一个（何锐林）勉强可以在别人的搀扶下走路，另一个（刘佳坤）完全不能走路，身体脊柱微斜，手指尖细得跟鸡爪子似的，连握笔都困难，可能是是这些让他心里也有一种自卑感吧，所以他几乎完全不和老师正面对话，还有……面对这一个个特殊的学生，我原有的自信与耐心似乎都不在了，心里整天被一种失落感占据着。

这样的一批学生我该怎么教他们呢？此时，我才发现自己的爱心原来并不够完整。

很长的一段时间我都处于焦虑与抱怨当中。

但当我偶然一天看到下面这个故事时，我此前的一切焦虑与抱怨便一扫而光。

故事是这样的：一
位医生在为一位产妇接生时，面对着生命垂危而又双腿畸形的婴儿，他几乎放弃了努力——与其将来一直生活在漫漫的痛苦中，莫如让这小生命自生自灭吧。

但强烈的爱心和责任感又促使他救活了婴儿。

事后，医生内心久久不安：救活一个先天严重的残疾婴儿，不知是为善还是造孽。

几十年以后，医生心爱的孙女得了一种顽症，慕名求治于对此症颇有研究的青年专家。

一番细谈，老医生深深地惊诧了：眼前这个拄着双拐、才华出众的青年医生，竟是自己当年救活的那个残疾婴儿！”由此联想到与医生工作性质相似的我们：教师，面对着一个个“聪明的”、“愚笨的”、“多动的”“残疾的”……学生，谁又能准确地说出他们当中谁是未来的栋梁之材呢？
在这一刻，回想此前的我，对每一个学生真是一视同仁地付出了真爱吗？面对那几个特殊的学生，我心情便会是那么地失落，每当学生犯错时我好像总会把怀疑的眼光先对着成绩不太好的学生？很遗憾，我发现自己真是如此，幸亏这个故事惊醒了我，让我没有继续错下去。

以后的时间里，我一再劝告自己，一定要对学生付出真爱，相信爱一定可以改变他们。

于是，对于那个唇腭裂的孩子，我从学拼音开始，每天在课余单独耐心地教他发音，有时一个音节会反复几十甚至几百次，对口型，听发音……我还常常给他鼓励，让他在同学们面前大胆地读书，慢慢地，他也对自己充满了自信，认字读书的能力也大大提高了，同学们也再也没有因为他发不准字音而取笑过他。

对于那个多动的大孩子，我则是将他的座位换到了最前排，并和
他约定，如果他一节课都能坐在位置上认真听讲，不随便下位的话，我便送给他一个小印章，积满十个小印章的话，就能换一张“进步之星”的小奖状，一张小奖状还可以免写作业一次，每次，看到他得到奖状时的那开心的样子我也会开心好久。

就这样经过很长一段时间的训练，他在课堂上果然规矩了许多，不再随便下位了。

到现在，他变成了班上最爱回答问题的一个，虽然他很多时候回答得还不是很好，但看到他能这样我已经很欣慰了。

对于，那个勉强能走路的男孩子，为了让他在学校能和其他正常的孩子一样学习玩耍，我便专门安排了几个小朋友成立了“雷锋小分队”分周轮流帮助他，每当他要上厕所时，搀扶他；每当做课间操时，搀扶他；每当大家做游戏时，搀扶他在一旁观看；每当中午吃饭时，帮他洗勺子；……每次看见他和大家欢笑在一起时，我就会特别地高兴，因为我们共同的爱，让他也能如此快乐健康地成长。

要说到班里最棘手的一个孩子还得数（刘佳坤），因为他身体的特殊原因，可能造成他了极度的自卑感。

一开始让我跟他也无法沟通的，每次我要和他说话时，他都是低着头，回答的声音小得跟蚂蚁似的，就算我耳朵快触到他嘴边都不怎么听得清楚，。

每次，同学们去上音乐、美术、体育课时，他都会独自一人坐在空荡荡的教室里发愣……每当这时，我便更加着急，我应该怎么办呢？难道就这样放弃他吗？不，肯定不能，作为他的班主任老师我怎么能这么做呢？于是，偶然的一天，同学们都去上美术课了，只有我和刘佳坤在教室里，我在忙着号作业，突然我一抬头，却看见他正在专注地看着什么发笑呢，可以说我从来没有看到过他这样的喜悦神情。

于是，我便悄悄走到他
身后，发现他正在津津有味地看着一本漫画书。

这一瞬间，我似乎想到了什么，第二天，我便从家里带了一本有趣的漫画书在到学校，当他一个人在教室时，我悄悄将书递到了他手中，还写了一张纸条“与你分享我的好书！”那一刹那，他的眼睛突然比平时亮了许多，他慢慢地伸出手，轻轻地接过书，还对我微笑了一下，我知道这微笑里包含了许多许多……从那以后，每次同学们不在教室上课时，我便到教室他和他一起看书、聊天，从当初的各种《漫画书》到现在的《三十六计》、《假如给我三天光明》……他从一开始只和我微笑，到开始和我说第一句话，到现在和我分享他对书里内容的感想，几乎和我无话不聊。

渐渐地，他在慢慢地改变着，与同学交流也多了，更加活泼开朗了，脸上也常常有了笑容。

我看着他一点一滴地变化着，心里真有一种说不出的喜悦感。

记得去年我上了一节县级作文教研课，当我把他的作文投影出来向大家展示时，他激动地热泪盈眶；当听课的老师们得知这篇作文是出自刘佳坤这样的特殊孩子时，全场的老师们都为她响起了热烈的掌声。

想起这一幕幕，我更是感慨万千……我深深地体会到师爱是多么神奇的力量，他几乎能改变一切学生！
我就是这样深深地爱着我的每一学生，因此，我班的学生们大都有很大的变化，在学校里也受到老师和学校领导的好评，我们班还多次被学校评为校优秀班集体，今年还被评为了县优秀班集体，我也被评为了“县优秀班主任”。

然而，这所有的一切更让我深深地意识到教师的耐心和爱对于我们的每个学生是多么的重要。

师爱如灿烂的阳光，会激发学生学习的兴趣，会照亮学生成长的道路，会增强学生成功的动力。

对于优等生
的爱是绚丽的，对于差生的爱是值得尊重的，在他们的点滴进步中折射出我们工作的价值；那么对于中等生的爱则应是宁静的、清醇的，这份爱代表着绝大多数孩子的需求。

而对于那些特殊孩子，他们的心灵更是幼小而脆弱，有时又是那么敏感，他们在学校渴望得到重视时又怕受到伤害，而如阳光般的师爱能给予他们自信的动力。

苏赫姆林斯基说过：“教育就要从爱出发，没有爱就没有教育。

”对学生来说爱是阳光，没有爱，教育的阳光就无法普照每个学生的心灵。

面对问题孩子，我们既要遵循教育规律，又要拥有宽容的态度，帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。

每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。

愿每个学生都能在充满爱的阳光下茁壮成长！阳光不吝啬自己的光芒，洒向世界的每一个角落。

那么师爱就应像阳光一样，洒向每一个孩子的心灵，不因学生的成绩而偏爱，也不因学生的家庭而另眼相看。

爱学生，从心里爱。

说出来的爱，一转身就忘了；写在纸上的爱，一阵风吹过就忘了；唯有发自心底的爱，才是永恒的爱。

冰心说“有了爱便有了一切。

”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人？我认为，爱学生是根本。

爱学生，就需要我们先去尊重学生的人格，帮助学生树立健全，完美的人格。

除了要尊重学生，还要用满腔的热忱爱学生。

“人上一百，各种各色”一个班集体不可能全部是优生，也不可能全部是差生，它必有优劣这分。

后进生，每个班里都有。

后进，也许走向社会就是最好的，后起之秀啊！应该宽容尊重，热爱，理解他们。

我们做班主任
的就是设法让后进生感受到我们的这份爱，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的关注，更多的投入，努力发现他们的闪光点，让他们感受到自己在班集体中的一席之地。

因为我们每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

所以让我们时刻铭记：教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

”师爱如阳光，相信爱一定会创造出教育的奇迹！！！。