高一通用技术《设计的一般过程》教案
【K12学习】高中通用技术 设计的一般过程教案
高中通用技术设计的一般过程教案《设计的一般过程》教案一、学情分析通过上学期对《技术与设计1》的学习，学生对设计的一般过程有一定的了解。
结合本学期《结构与设计》所学内容，进行简单结构的设计，能加深学生对设计一般过程的理解与感悟。
二、教学目标通过简单结构设计的体验，加深对设计一般过程的理解与感悟；通过对结构的设计分析与评价，加深对影响结构稳定性和强度因素的理解；培养学生的实践操作、合作交流的能力与习惯。
三、教学策略本节课以“可移动凉衣支架”的设计与制作为主线，让学生在设计“可移动凉衣支架”具体实践过程中加深对设计的一般过程的理解，并加深对影响结构稳定性和强度因素的理解。
四、教学重点与难点如何引导学生在遵循设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计与制作，进而加深对设计一般过程的理解。
五、教学过程 1、引入问：学了设计的一般过程后，同学们有没主动去尝试设计什么？生活中的问题：我家住五楼，我住的这幢房子都没阳台，晒衣服都晒在窗外固定的衣架上，当楼下任何一家晒衣服的时候，我家就不能将刚洗的衣服晒出去，因为滴水会将楼下的衣服弄湿，该怎么办？当衣服快晒干的时候，突然风起云涌要下雨，这是件痛苦的事，因为衣服还没干？想在室内用竹竿暂时挂下衣服，室内又不方便找到放置竹竿的地方，怎么办？6楼再上是楼顶，阳光明媚的时候，经常要把家里四、五张凳子搬运到楼顶用来晒被子，经常要跑好几趟，够累，最重要还要担心被子会不会被风吹起，滑到地上去，怎么办？学生讨论如何解决上述问题，从而引出设计项目——“可移动凉衣支架”的设计。
2、学生设计方案先强调请同学们在参照设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计。
然后学生4人一组，分组讨论，进行“可移动凉衣支架”的设计分析和方案构思，并在设计方案记录表上进行记录。
完成方案构思后，学生申请材料和工具，按照自己的设计方案进行简单模型的制作。
3、评价优化设计方案选取几个学生作品，请设计者介绍他们的设计方案，说出他们设计作品的特点优点，教师进行简单的点评。
通用技术教案设计的一般过程
通用技术教案设计的一般过程江门一中谭祝寿一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与技术1”第三章第一节《设计的一般过程》（苏教版）主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。
在本节课前，学生根据教师的布置利用四节课的时间完成了便携式小凳的设计制作，经历了设计的全过程。
学生在设计制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。
学生通过本节的学习，从便携式小凳的设计过程中总结出规律演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
三、教学目标分析1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重点掌握设计应遵循的一般过程5、教学难点能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
四、教学策略及媒体运用在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主控究、知识架构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。
本节安排1课时。
五、教学准备学生利用四节课的设计制作便携式小凳，经历设计的全过程。
学生设计制作过程的视频片段。
六、教学模式：自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
《设计的一般过程》教学设计
WORD格式《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
2023年通用技术《设计的一般过程》说课稿
2023年通用技术《设计的一般过程》说课稿2023年通用技术《设计的一般过程》说课稿1我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。
一、说教材1、本节知识在教材中的地位本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。
这一节教学内容地位重要，是__的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从__开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
2、教学目标A、知识与能力了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
B、过程与方法经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
C、情感、态度、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的.合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
3、教学重、难点及其确定重点：发现与明确问题、制定设计方案确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。
所以这两个环节，都要让学生能达到相应的教学目标。
难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。
高中通用技术《高中通用技术设计的一般过程》说课稿
l设计的一般过程是哪些？制定设
计方案需要经历哪些步骤？如果是你来
设计小凳，你会怎么设计呢？
学生不是被动的接受者，
采用问题驱动法使学生成
为课堂的主体。这些问题
用问题凸现出来。
（三）主动
探究
综述l
l
根据提出的以上问题，以任务驱动
来开展自主探究学习，每个知识点，老
师要做引导，同时又对同学们探究的结
实的任务在探索中学习，
培养学生的创新能力和独
3
否满意？有哪些地方可以改进？同学们
是否可以自己设计一个多功能的便携小
凳子？到时候可以把凳子批量生产出来，
提供给下一届的师弟师妹们使用。”
l以任务驱动引入教学，引导学生
分析现有的凳子存在的问题。
立分析问题、解决问题的
能力。
以与现实生活密切联系的
让学生感受到设计。
框架
主要内容
确定依据
一、说
教材
1、本节知识在教
材中的地位
l本节知识教材具体体现了课程标
准中的内容要求：使学生经历一般的技
术设计过程，形成较为完整的技术素养。
l这一节教学内容地位重要，是本
章的重点也是全书的重点。
l首先，知识点贯穿了整本书的内
容，对整本教材有一个承上启下的作用。
l其次，从本章开始学生接触到了
1
B、过程与l
方法
l
体验设想具体化的复杂性和创造
性，发展动手实践能力；
经历技术设计中合作与交流的过
程，初步学会一些技术交流的方法，发
展技术的表达能力。
C、情感、l
态度、价值
观
l
l
形成和保持对技术问题的敏感性
《设计的一般过程》教学设计
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案
高一通用技术课堂《设计的一般过程》的优秀教案教学过程1. 引入新课多媒体投影展示几个新颖的设计，这些作品基于什么目的而设计的，它解决了什么问题？师：这些作品是怎么来的呢？生：设计出来的。
师：我们要知道完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。
通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
那么设计一件物品需要哪些过程呢？这节课就让我们一起来体会技术产品的设计过程。
2．创设情境，引出问题[情境问题]大家在户外玩累了，想休息一会，却不能马上找到一个合适的小凳？（详细资料见课本p46）师：大家在日常生活中是不是也遇到过类似的问题，你有没有想过要去设计一个适合便携式小凳呢?我们又应该如何去设计呢？首先让我们来熟悉一下，设计应该遵循的一般设计过程，至于为什么要按照这个过程来完成设计，在后面的教学中我们将逐步解释。
设计的一般过程：二、制定设计方案一、发现与明确问题三、制作模型或原型四、测试、评估及优化五、产品的使用和维护1. 发现与明确问题从本质上说，设计就是一个问题的求解过程，它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
下面让我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计问题的？在发现问题之后我们想要解决这个问题，还要完成什么工作？生：看看自己能否解决这个问题师：对，首先我们要明确这个问题是否值得我们去解决，凭我们现有的能力能否解决这个问题，在明确这些问题之后，我们再来进行下一步的工作——明确设计要求，现在大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？填写书上第47页的“马上行动”。
高中通用技术 设计的一般过程教案
课题第三章第一节北京市第二十四中学高中通用技术设计的一般过程教案教学时间1课时教学内容教材p46-56 教学日期10.18教学目标知识与技能1、了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。
2、知道进行设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。
过程与方法1、经历设计的一般过程，初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题。
2、经历讨论、合作完成设计活动，形成交流、评价的能力和协作意识。
情感、态度与价值观1、感受技术对社会的价值，初步形成对技术问题的敏感性，关注社会需求。
2、体会创新的、批判的、开放的设计思维，感受设计的魅力。
教学重点设计的一般过程教学难点设计方案的构思和呈现教学准备课件、视频等教学方法讲授法、讨论法、试验法学情分析学生在前面的课程中已经学习了什么是技术、什么是设计以及技术与设计的关系。
对于本节课的内容“设计的一般过程”大多数学生没有接触过，学生多数认为设计是一种随意的行为，灵感来了就可以设计，因此本节课的重点之一就是了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。
我通过设计桥梁的游戏让学生对设计的过程有一定的感受。
设计的过程包括五大部分，在本节课中主要是做概括性的介绍，让学生对此有总体上的把握。
对于设计的一般过程中的几个主要部分，由于本次课不要求学生全部理解掌握，后续课程中会详细介绍每一步的具体内容，因此把握好关键点是本次课程的关键。
教学过程教师行为学生行为设计意图一、引入1.提问：大家猜猜这是什么？“它缩千里为咫尺，联两地成一家；上下影摇波底月，往来人渡镜中梯。
”2.提问：大家知道世界上有哪些著名的大桥吗？现在存世最古老的石拱桥——赵州桥最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。
长度有36公里。
美丽的悉尼海港大桥3.今天这节课我们将一起设计并模拟搭建一个桥梁，在这个过程中学习设计的一般过程。
思考回答欣赏实例引出，贴近生活二、新授我们需要借助一个游戏软件来完成。
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高一通用技术《设计的一般过程》教案
高一通用技术《设计的一般过程》教案
设计的一般过程
教学过程
1 引入新
多媒体投影展示几个新颖的设计，这些作品基于什么目的而设计的，它解决了什么问题？
师：这些作品是怎么的呢？
生：设计出的。
师：我们要知道完成任何一事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。
通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
那么设计一物品需要哪些过程呢？这节就让我们一起体会技术产品的设计过程。
2．创设情境，引出问题
[情境问题]大家在户外玩累了，想休息一会，却不能马上找到一个合
适的小凳？（详细资料见本p46）
师：大家在日常生活中是不是也遇到过类似的问题，你有没有想过要去设计一个适合便携式小凳呢?
我们又应该如何去设计呢？首先让我们熟悉一下，设计应该遵循的一般设计过程，至于为什么要按照这个过程完成设计，在后面的教学中我们将逐步解释。
设计的一般过程：
二、制定设计方案
一、发现与明确问题
三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化
五、产品的使用和维护1 发现与明确问题
从本质上说，设计就是一个问题的求解过程，它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
下面让我们一起看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计问题的？在发现问题之后我们想要解决这个问题，还要完成什么工作？
生：看看自己能否解决这个问题
师：对，首先我们要明确这个问题是否值得我们去解决，凭我们现有的能力能否解决这个问题，在明确这些问题之后，我们再进行下一步的工作——明确设计要求，现在大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？填写书上第47页的“马上行动”。
经过环节
具体工作
调查需求
问卷调查、访谈、查找献
分析信息
整理归类、制成图表
明确问题
小组讨论、全班讨论
确定项目
设计便携式小凳
最后得出了便携式小凳的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带方便；成本不高于元。
师：从上面可以看出，设计自于生活，自于生活的方方面面，我们在日常生活中发现了问题，又明确了问题的价值及设计要求。
其实这就是设计的一般过程的第一步——“发现与明确问题”。
在我们知道了要设计什么，及设计的要求后，下面我们就要“制定设计方案”了。
2 制定设计方案
问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。
那么在制定设计方案这个过程中我们又需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
师：同学们思考一下在自己设计之前，我们还需要做哪些工作呢？生：收集信息/收集同类或相似产品的信息。
（教师引导）
师：对。
大家思考一下，你可以通过哪些渠道收集呢？就我们今天要
做的设计项目应该收集哪些信息呢？[分组讨论]
生：渠道（调查、专家咨询、查阅图书资料、浏览互联网）收集有关凳子的资料，调查市场上现有，折叠（伸缩）凳子的资料，查阅人机工程学的有关资料，访问专业人士，了解有关材料的特性及加工经验，调查市场等等。
（2）设计分析
面对收集到的各种信息，还要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法，这就要我们进行“设计分析”。
[分组讨论] 大家思考一下，要设计这样的一个便携式，有哪些问题需要解决呢？
[师生活动] 分析设计的要求，有哪些问题，可以怎样解决。
[总结] 通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，我们可以看到，小凳自重减轻了，却带了材料、结构方面的问题；结构稳固了，自重、携带又有问题；小凳便携了，结构和制作又出现了问题。
面对设计要求和约束条之间的矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。
总之，想要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
万事俱备，只欠东风，接下我们将做设计过程中最有挑战的一个环节——方案构思
（3）方案构思
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设
计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
思考：为解决设计要求和约束条之间的矛盾，解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题，同学们要认真阅读书中列举和前期收集到的关于材料、结构、连接方式的资料，寻求解决的最佳方案。
但是注意自己的设计方案可以充分想象，自由发挥，大胆突破，不要受到书中设计方案的束缚和局限，更不要“拿主义”。
（4）方案呈现
构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。
同时，这些想法又是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。
要求：同学们先要画出自己设计的方案草图，要求别人能够看懂，并能理解里面的设计要点，必要时可以附带字说明。
（）方案筛选
当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选，确定最终的方案并加于实现。
要求：以小组为单位，对小组内的设计方案进行初步的筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案，然后再对现有的方案进行整合，并最终呈现出1-2个你们小组认为最合适的便携式小凳设计草图。
小结：制定设计方案包括：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
在制定设计方案的过程中，始终明确：
①运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案。
②任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
3 制作模型或原型
设计的方案已经确定下，接下我们就要开始动手制作模型或原型了。
一般说，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
对于图样，我们既可以手工绘制，也可以用计算机辅助绘制；对于小型、简单的产品可以直接制作产品原型，而对于大型、复杂的产品先制作缩小、简化的模型。