高校研究生文化素质教育的现状及存在问题
高校研究生思想政治教育工作的问题及对策
高校研究生思想政治教育工作的问题及对策高校研究生思想政治教育是高校教育体系中的重要组成部分，对于研究生的思想品德、法律意识、文化素养等方面的培养具有重要的意义。
但在实际工作中，也存在一些问题，需要及时采取对策来解决。
一、问题1.教育方式单一。
目前，绝大多数高校还停留在传统的一种传授知识的教育方式，缺乏思想政治教育的创新探索，不能满足新时期研究生思想政治教育的需求。
2.教育内容简单。
部分高校的思政课程，教材内容过于简单，缺乏针对性，难以引导研究生的思考和探究能力，并且过于重视理论教育，忽视实践教育。
3.师资力量不足。
研究生思政教育是一项专业的工作，高校需要具备较高的师资力量才能高质量的完成这项工作，但部分高校却存在教师力量不足的问题，导致思政教育的质量无法得到保障。
4.研究生自身问题。
受外部环境影响，部分研究生的通识素质较低，其思想难以得到批判性思维，个别学生缺乏自省和反思意识，认识水平较低。
二、对策1.创新教育方式。
在研究生思想政治教育中，需要创新教育方式，采用多种形式，使研究生在思想政治教育中得到更为全面的培养。
例如，结合讲座、演讲、社会实践、座谈研讨等多种教学形式，提高教学效果，提高研究生的思想素质。
2.丰富教育内容。
研究生思政课程教学内容，应围绕着时代背景、社会热点问题、职业发展等进行教学。
通过思想碰撞，引导学生进行深入的思考，以培养学生主动探究问题的能力。
3.加强师资建设。
高校需要推进教师队伍建设，吸引优秀教师参与思政教育工作，提高教师在此方面的力量，并加强教师的培训，提高教师的教育能力和思想水平。
4.发挥研究生的主体作用。
除了通过创新教学方式、丰富教学内容、加强师资建设等改进高校研究生思政工作外，“让学生在实践中学习”是一种有效的思政教育方式。
高校可以通过学术社团、实验模拟等途径，加强学生之间的沟通协作，提高学生的思想认识和素质。
综上，对于高校研究生思想政治教育的问题及对策，我们应根据实际情况，采取措施来进行改进，加 deep 思想政治教育的有效性，为培养合格人才作出更大的贡献。
我国高等教育改革存在的问题及对策
我国高等教育改革存在的问题及对策: Since the 90s of the20th century,the reform of higher education has madeconsiderable progress both in theory and practice,but from the aspect of comprehensive development goals,there are still some gaps and deviations.This paper tries to started with fully implement the Party's education policy and promoting the comprehensive development perspective,the problems of the higher education reformand the future direction and measures are reviewed.1我国高等教育改革的现状1.1 体制改革是关键体制改革取得了很大成效 , 或者说有很大的变化 , 一个新型的高等教育体制已经展现在我们面前。
先说学校内部管理体制改革。
很多学校进行了新一轮学校内部管理体制改革 , 竞争上岗 , 精简机构 , 重新组织队伍。
第二是经费筹措体制改革。
我们成功地进行了学生交费上学的改革。
学校的产业收入现在也有较大的增加 , 学校跟社会的联系广泛了 , 学校筹集经费的能力大大提高 , 一个多种渠道筹措经费的格局大体形成。
第三是招生就业制度改革。
高考内容的改革 , 目的就是有利于推进素质教育 , 更多地出能力型的题和应用型的题 ; 另外一个改革是实行网上录取 , 保证了公平性。
第四 , 办学体制改革。
逐步形成以政府办学为主 , 社会各个方面积极参与办学的新格局。
新课程改革背景下,高师师范生教育的困境及出路
实践是检验师范生思想 素质和学业程度 的标 准， 又是形成和发展教育教学工作能力的基础。应充 分利用微格教室、 语音教室等专用教室训练教师技 能。 除此之外， 应提倡高师生自主训练教师职业 技能。 总之， 适应性、 高教性 、 师范性、 实践性是一个相 互联系相辅相成的有机的整体 ， 是实现高等师范院校 培养 目 标的 完整要求。应当 从本校的实际出发， 参考 发达国家师 范教育改革的经验， 端正教育为 经济和社 会发展服务的办学思想， 坚持高教标准 ， 突出师范特 性， 坚持理论联系实际的原则 ， 为培养新型的合格的 中学教师而努力。
一
、
法“ 老三门” 的狭小圈子里打转转 ； 其次 ， 从实践上看， ｉ 匠 十年来 ， 许多师范院校相继开设 了 教育技术专业， 公共教育技术课程也被作为非教育技术专业师范类 学生的必修课程开设。但是因为教育技术配套实验 课程的缺失， 大大降低了 该课程的质量； 第三， 从学生 主体来看， 教师进行教育 教学时， 有—个前提假设， 就 是学生对中学有着丰富的感性认识。实际上， 虽然每 个学生都经历过中学教育， 但那时， ｆ 电 １ 门 是以中学生 的视角看教学， 加上在新课程改革下， 以历史学为例， 新课标下对教师腥出了 许多“ 新要求” ， 这绝不是仅凭 回忆就能达到标准的。 ２ 教Ｉ 技能训缃 不容乐观 （ １ ） ｛ ； ２ 《 ｝ 各 教学现状。 微格教学系统在教学中的应
出路在于加强适应性 、 坚持 高效性 、 突出师范性 、 注重 实践性的改革。
关键词 ： 新课程改革 师范生教 育 困境 出路
二十一世纪大国之间的竞争， 实质上就是人才 的竞争。人才的 培养离不开教育， 而作为教育“ 母机” 的中国高等师范教育， 在人才培养的过程中 起着举足 轻重的作用。 从我国师 范教育总 体情况来看， 它为 我 国的基 出 孝 炙 育发展作出了巨 大的贡 献， 但从发展的角 度对现行师范教育进行审视， 便会发现其在诸多方面 ； ｔ － ７ － ， Ｅ—些问题。 新课程改革背景下 。 高师师范生教育的困境 （ 一） 对职前教师培养的定位存在普错位 培养目标和模式多元化、 多样化 、 动态化、 重视 复合型人才培养是近几年我国高等教育改革的主要 趋势之一。 但是， 长期以来， 我国高等师范教育的培养 目 标实际上定位不准。为了与国际高等教育“ 接轨” ， 满 目要求“ 升格” “ 转向” ， 把学校办成地方综合性大 学， 混淆了高师 院校与综合性大学在培养目标上的区 别， 大大削弱了师范性。 在新的条件下． 许多高师院校 也常以学生考取研究生的人数， 学校硕士、 博士授予 点的多少来衡量办学水平的高低。不可否认 ， 这些确 实是衡量一个学校办学水平、 教学科研实力的标准。 但这却不是唯一的标准 ， 甚至也不是最重要的标准。 师范院校毫无疑问应始终坚持培养高素质的合格教 师这一 目标， 这应成为衡量一个师院办学水平最重要 的标准。 （ 二） 教 学内容陈旧． 师范特色不鲜明 首先 ． 基础教育改革已经推行 １ １ 年 了， 却没有 套与基础教育改革及配套的高师教育专业学习的 教材． 其次 。 从事课程论教学的师资力量匮乏。 职前教 师的培养对基础教育改革至关 重要， 但很多高师院校 的课程论教师是由 非课程论专业出身的老师兼任 ， 这 必然影响到课程论的教学质量。 （ 三） 应试教育与升学教育倾向严重 １ ． 由 于存在“ 学生考得不好 ． 说明教师教得不 良 ” 的错误逻辑 ， 迫使教师为 迎合评价指标而把终考作为 目 的， 致使教学内容 ２ 近几年 ， 在师范院校出现了考研热。我们并不 反对考研 ， 而且适度鼓励考研。可一旦教学被“ 考研” 左右 ， 就又会陷入教育为少数“ 资优者” 服务 ， 而不顾
当前我国教育存在的主要问题和解决方案
当前我国教育存在的主要问题和解决方案当前我国教育存在的主要问题和若干建议百年大计教育为本教育是关系到几代人发展的大问题中国现在虽然是教育大国但还远不是教育强国。
教育问题已成为中国当代突出的社会问题教育的现状非常不容乐观人民群众对当前教育不满意的地方很多问题涉及到各个层面有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益亟待解决。
我认为当前教育的突出问题表现在以下几个方面一、素质教育流于形式应试教育实质未变甚至变本加利问题分析自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后我国开始全面推行素质教育但10年过去了素质教育现状仍然堪忧。
目前的教育特别是中学教育由于必须面对中考和高考许多学校虽然形式上在搞素质教育但实质上仍不同程度地受到考试的束缚或明或暗在搞应试教育。
某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉学生的考试负担不但没有减轻反而加重了。
由于应试教育仍然大行其道素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。
这种现象产生的主要原因还是教学质量评价制度以下简称评价制度没有根本改变如今以考试分数、升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标硬性指标。
如果评价制度不变素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育素质教育变成口号和空谈解决建议本人认为以应试教育为核心的评价制度是素质教育不能推行的根本症结所在。
从根本上解决素质教育问题必须彻底改变现有的评价制度采取新的评价制度让评价制度更加科学化、多元化、符合教育自身的规律而且可操作性要强避免流于形式。
因此建议由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门集思广益广泛征求各方面意见推进教学质量评价制度的改革这一工作应该提上日程而且刻不容缓二、教育功利化倾向严重教育目的发生扭曲忽视德育教育问题分析教育的目的是培养素质全面发展的人教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任前副总理李岚清指出“素质教育从本质来说就是以提高国民素质为目标的教育。
硕士研究生科学精神与人文素养教育记录
硕士研究生科学精神与人文素养教育记录哈佛大学荣誉校长陆登廷2002年7月在北京演讲时说：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创造性培训的智力资源”。
联合国“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育财富蕴藏其中》，将“四学”即“学知（Learning toknow)”、“学做(Learning to do)”、“学会共同生活(Learning to live together)”、“学会做人(learningto be)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基木原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
”研究生教育不仅要使研究生成为某个学科领域的专门人才，而且要使其学会做事、做人，塑造健全的人格，成为高规格的综合性人才。
素质教育是实现这一目标的唯一途径。
而人文素质是构成综合素质最重要的部分，它包括人文知识和人文精神。
一、人文素质对研究生成才的影响长期以来，研究生教育注重科学知识的传授，而忽略了人文素质的培养。
实施素质教育几年来，中国科学院、工程院很多院士以及其他著名科学家都谈到过素质教育，他们以白己的亲身体会，诠释了科学与人文相辅相成的关系，特别强调的是人文素质对一个人成才的重大影响。
（一）研究生成才需要综合的知识结构现代科学发展的一个突出特点是文理交叉、自然科学与社会科学相互渗透，许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，解决这些问题，必须具有宽广的知识面。
历史上，很多为人类发展作出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构：爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的；巴斯德是化学家，他在帮人解决葡萄酒变酸问题时创立了细菌学理论，又将科学与生活紧密结合，研究出鸡霍乱、炭疽、猪丹毒的菌苗，奠定了免疫学基础：伽利略偶然看到教堂的大吊灯摆动，凭白己学医的经验以脉搏计时，发现了单摆等时性，历史上他首先在科学实验基础上将数学、物理学、天文学等知识融会贯通，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识，被称为“近代科学之父”21。
当前我国教育存在的主要问题和解决方案
当前我国教育存在的主要问题和解决方案当前我国教育存在的主要问题和若干建议百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题，中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。
教育问题已成为中国当代突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决。
我认为，当前教育的突出问题表现在以下几个方面：一、素质教育流于形式，应试教育实质未变，甚至变本加利问题分析：自1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，我国开始全面推行素质教育，但10年过去了，素质教育现状仍然堪忧。
目前的教育，特别是中学教育，由于必须面对中考和高考，许多学校虽然形式上在搞素质教育，但实质上仍不同程度地受到考试的束缚，或明或暗在搞应试教育。
某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉，学生的考试负担不但没有减轻，反而加重了。
由于应试教育仍然大行其道，素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。
这种现象产生的主要原因还是教学质量评价制度（以下简称评价制度）没有根本改变，如今以考试分数、升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标（硬性指标）。
如果评价制度不变，素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育，素质教育变成口号和空谈！解决建议：本人认为，以应试教育为核心的评价制度是素质教育不能推行的根本症结所在。
从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变现有的评价制度，采取新的评价制度，让评价制度更加科学化、多元化、符合教育自身的规律，而且可操作性要强，避免流于形式。
因此建议：由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门，集思广益，广泛征求各方面意见，推进教学质量评价制度的改革，这一工作应该提上日程，而且刻不容缓！二、教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视德育教育问题分析：教育的目的是培养素质全面发展的人，教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任，前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
高校人文素质教育与师资队伍建设的若干思考1
式和方法的改革要有利于优秀毕业生的接收和优秀人才的引进， 有利于教师队伍的合理流动。 ２．要树立师资培养以教学为本的观念。高校的中心工作是
教学，教师是教学的主要实施者也是人文素质教育的依托力量。
历教师占专任教师总数的２８．６６％。经济教育文化发达的浙江省 尚不足１／３，其他省（区）的情况就可想而知了。这种情况同国外
层次的高校相比较，差距就更大。早在上世纪末，美国高校教师
具有硕士研究生以上学历的就已达９５％左右。相比之下。我国 高校教师队伍的学历水平显然偏低很多，这不仅十分不利于教学 质量的提升，而且也会影响到大学人文素质教育的全面拓展和推 进。
具有人文精神的优秀大学生的过程中发挥了积极作用。但是，我
们应该清楚地认识到，目前高校教师队伍状况还远远不能满足高 等教育改革和发展，在开展高校人才素质教育的进程中也存在着 许多不适应的问题。
已超越了传统界定，渐渐在时空上扩展到一个人的方方面面。欧
美许多发达国家在２０世纪中叶起就十分重视人文素质教育。但
其次是职称结构与年龄结构不相称。这方面存在的问题是
高级职称比例偏小，初级职称偏大；青年教师比例大，中年教师比
教育，全面提升大学生的人文精神和人文涵养。
再结合现实而言，近年来，我国高校大力倡导人文素质教育， 应该说素质教育已有了很大的发展，这对提高大学生人文素质无
例偏小。由此而产生了高校教师队伍年轻化，高级职称高龄化。
调社会主义、集体主义和爱国主义的思想与情感教育，使学生形
成积极向上的生活态度，逐步树立正确的科学的世界观、人生观 和价值观。在这一过程中，发挥重要作用乃是教师，尤其是从事
素质教育实施中存在的问题及解决办法
素质教育实施中存在的问题及解决办法[摘要]目前，素质教育不仅得到教育界的认同，也得到了社会的广泛关注和支持，但我们必须清醒的看到，在实践中还存在着一些问题，在一定程度上影响着素质教育的推进步伐，需要我们认真解决。
[关键词]素质教育；问题；解决；办法目前，我国的素质教育正在稳步推进，势头很好，成果喜人，但在肯定成绩的同时，我们也必须清醒的看待存在的问题，并努力加以解决，才会使素质教育进入新的阶段，取得更加丰硕的成果。
1存在的主要问题1.1理解上的模糊性。
对什么是素质教育?其内容和途径是什么?素质教育与全面发展教育之间有一种什么样的联系?一些人还存在一些模糊认识，因此出现一些本末倒置的现象。
诸如：对素质教育的评价尚未入系统、有序阶段，就急干将“成绩报告单”改为“素质报告单”；测评手段的粗糙，致使素质教育在一定程度上停留于表层。
1.2实施中的片面性，一提起素质教育就口不离第二课堂：一说起第二课堂，涉及的总是兴趣小组。
于是各种各样的少儿社团和兴趣活动应运而生。
当发现素质教育还没有占领主阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂，明显地违背了素质教育系统整体性原理。
1.3改革行为的短期性，导致了操作上的粗糙性。
由于急于求成的心理，在改革实践中往往缺少规范，既无明晰的目标，又无实施目标的缜密方案和具体的阶段性实施计划，往往只是一些临时性措施。
实施过程中却又缺乏资料的积累与分析、总结与回顾。
欲速则难达。
操作的粗糙，所得的只是浅显性成果。
1.4意识上的功利性，导致了改革中游移性。
功利意识是急于求成的根源、由于功利主义思想作怪，所以在改革中缺乏韧性，缺少“认准方向，就要全力以赴，坚持到底”的恒心。
2解决的主要办法如何使素质教育走上整体改革的轨道，纳入学校教育的整体实践领域，不断深入推进?我认为必须扎实解决好以下几个问题：2.1必须搞清素质教育的概念。
对于素质教育，目前看法还并不一致。
我的看法是：要搞清素质教育的内涵，得先从人的完整的素质结构认识开始。
浅谈我国素质教育现状()
浅谈我国素质教育现状摘要：本文就素质教育的背景、对素质教育和应试教育进行对比，以及怎样完善素质教育，从这三方面对我国素质教育现状做简要分析。
【关键字】素质教育应试教育做学习的主人前言为了实现我国社会主义现代化建设，为了迎接国际竞争，为了满足21世纪科技挑战的需要，社会的方方面面都迫切的需要创新型人才，人们将矛头直接对准教育，其中，呼声最高的就是素质教育问题。
然而，中国的素质教育现状，能承担的起21世纪的期望和挑战吗？一、素质教育的背景“素质教育”最早是由孔子提出的。
孔子主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育,重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展,首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。
为了迎合隋唐时期社会人才的需要，施行了科举考试，应试教育也就真正的开始了，并且沿用至今。
但是，就当代社会对人才的要求来看，应试教育已无法培养当代社会所需要的人才。
而当今的应试教育显然把智育放在最重要的位置上，但智育的目标确实狭隘化，功利化，片面化。
迫于社会各方面的压力，人们重新审视我国的教育，素质教育的趋势应运而生。
从1983年到1999年二月，先后提出了变应试教育为素质教育的思想，2000年，教育部发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，再次强调“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”。
由2000年开始，素质教育正式被教育部提出，并引起广泛关注。
越来越多的人倡导素质教育，可是素质教育究竟是什么？1、笔者在参考大量文献后，发现素质教育没有特定的概念，但具有以下含义：（1）素质教育是一种全面发展的教育是贯彻教育方针最有利的教育方式。
（2）素质教育是一种通识教育,不完全等同于基础教育,但基础教育必定是素质教育,职业教育、高等专门教育也应当对学生进行素质教育。
研究生调研报告(共4篇)
研究生调研报告（共4篇）第1篇：研究生调研报告研究生调研报告2篇高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。
自1999年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。
到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4.95%。
这种大规模增长的趋势仍在持续。
由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。
硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。
只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。
l硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。
目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。
但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。
随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.1学生考研动机复杂生源质量差随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。
生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。
1.1.1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。
有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。
1.1.2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。
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总２ ６ ０期
耿 彦 君等 高校 研 究 生文化 素质教 育 的现状及 存在 问题
・ １ ０ ７－
科生 还是 研究 生 ， 其 整体 文化 素质 都有 了不 同程度 的 于学 校 的学术 讲座 和社 团活 动 ， 把 文化 素质教 育 当作 提 高 。主要体 现在 以下 几个方 面 。 “ 拾 遗补 缺 ” 型教育 ， 而非 不 可 或缺 的基 础性 教 育 ， 致 使研 究 生文化 素质 教育 处于 次要从 属地 位 ， 甚 至被 边 缘化 ， 未 列人 学校 整体 规划 ， 缺乏 系统性 、 长期 性 和规
研 究生 文化 素质教 育 的研 究 和探讨 ， 显得 尤为重 要 。
一
文 素养等 。
研究生教育作为高等教育的一部分 ， 其教育思想 必将 在新 的教育思 想—— 文化 文 化 素质 教 育 是 一 种 新 的高 等 教 育 办 学 思 想 。 与大学教 育 同承一脉 ， 加强研 究生 的人文 素质教 育和科 对于 大学教 育来 说 ， 文 化素质 教育 作为教 育思想 观念 素质教 育 的指 引下 ， 学 素质教 育 ， 强调其 “ 整体 性 发展 ” 的观念 ， 促 进 研究 的更新 ， 重在 给学 生 实施 完 整 与 全 面 的教 育 ， 它 所坚
取得了显著 的成绩 ， 无论本 化素质教育作为党的教育方针的重要组成部分 ， 自然 化素质教育已深人人心 ，
基金项 目： ２ ０ １ ２年度河北省社 会科 学基金项 目（ ＨＢ １ ２ Ｊ Ｙ ０ 耿 彦 君 （ 。 １ ２ ９ ０ ５ ４ 一 ） ， 男 ， 办 公 室 ， 研 究 员 。 研 究 方 向 ： 教 育 管 理 。
（ 河北经贸大学 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ６ １ ）
摘要 ： 在 全面 阐述 高校 文化 素质教 育的 内涵和 介绍 高校 文化 素质教 育 开展 情 况的基础 上 ， 分析
了高校开展研究生文化素质教 育中对其认识和重视程度、 课程体 系建设 、 教育者 自身素质和研 究生 自我 养成 意识等 方面存在 的 问题 ， 并针 对 以上 问题提 出了建设 性 的建议 。
、
对 高校 文化素 质教 育的再 认识
持的科学与人文相融合 ， 体现 了科学的大学理念 ， 充 生 的全 面发 展 。 二、 我 国高校 文化素 质教 育的 实践探 索 分弥 补 了专 业教 育带 来 的知 识 片面性 问题 。 自１ ９ ９ ５年 ， 教育 部开 始 启 动 、 实施 “ 高 校文 化 素 文化 素质教 育 的核 心 是促 进 人 的全 面 发 展 。促 以来 ， 各 高 校经 过 ２ ７年 的实 践探 索 ， 文 进人 的全面发展是我们党的教育方针的核心内容 ， 文 质教 育工 程 ”
高等农 业教 育 ， ２ ０ １ ３ — ２， ２ ： １ ０ ６ — １ ０ ９
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕｒ ａ ｌ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ２ ０１ ３ — ２， ２： １ ０ ６— １ ０ ９
高校研究生文化素质教育 的现状及存在 问题
耿彦君 ， 曹一伟 ， 张 玲
关键 词 ： 高校 ； 研究生； 文化 素质教 育
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — １ ９ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ０ ６ — ０ ４
２ ０ １ ２年 ７月 ， 胡 锦 涛 在 全 国科 技 创新 大 会 上 强 要与其 保持 高度一 致 ， 把 引 导广 大 学 生 为学 与 为人 、 调， 大力实 施科 教兴 国战 略 和人 才 强 国 战略 ， 进 一 步 德与才 、 知 与行 的协调 共 进 ， 作 为基 本 出 发点 和 落 脚 完 善人才 发展 机制 ， 建设一 支规模 宏大 、 结构 合理 、 素 点 ， 促 进学 生 的全 面发展 。 质 优 良的创 新 人 才 队伍 ， 到２ ０ ２ ０年使 我 国进 入 创 新 文 化素 质教 育的 目标 在 于重新建 构教 育整体性 。 通 过人 文教育 和科学 教 型国家行列。这一要求对高校如何进一步提 高人才 文化 素质教 育 以知识为依 托 ， 培 养质量 提 出了新 的更 高要 求 。研 究 生 教育 在 我 国 育 的结 合 ， 实践教 学 的加 强 ， 思维、 方法、 原则 、 精神 境 教 育结构 和教 育体 系 中处 于最 高层 ， 肩 负着 为 国家培 界等 全方 位 的 提 升 ， 全 面 提 高学 生 和 教 师 的 文 化 素 从 而使 学校整 体 的文 化 品位得 到进一步 提升 。 养高素质人才的重任。随着我国高等教育从精英教 质 ， 育 向大众 化教 育迈进 的步 伐加 快 ， 研究 生招 生规模 越 文化 素质教 育 的工 作 重 点是 人 文 素质 教 育 。文 化 素质处 于大学 生综合 素质 的基础 地位 ， 对 大学 生进 来越大， 在校 研究 生数 量 越 来越 多 ， 研 究 生 教 育 的质 重 点 加 强人 文 素 质教 育 ， 即加 量保证问题面临着新 的挑战。文化素质教育作为我 行文 化素 质 的过 程 中 ， 文学 、 哲学 、 艺术等 人文社 会科学 方面 的知识 国高 等教育 改革 的一项 重要探 索 ， 为高等 教育人 才培 强 历史 、 养 质量 做 出了很 大贡献 。由此 ， 进一 步加 强和深 化对 教 育 ， 以更好 的提高 大学生 的文化 修养 、 审美情趣 、 人