在初中生物实验中培养学生的创新意识
苏科版初中生物实验的几点改进与创新_翟天智
第27卷第7期2011年中学生物学Middle School BiologyVol．27No．72011文件编号：1003－7586（2011）07－0044－02苏科版初中生物实验的几点改进与创新翟天智（江苏省连云港东港中学江苏省连云港222046）生物实验教学能让学生在轻松愉快的氛围中探索和发现知识，在动手动脑中发展生物科学素养，形成创新意识、创新能力和实践能力。
教师在生物实验教学中加强改进与创新可以更有效地激发学生的学习兴趣，更有效地促进学生形成创新意识、发展创新能力和实践能力。
下面仅介绍课标苏科版初中生物实验教科书中实验的几点改进与创新。
1实验改进1.1实验材料的改进实验材料的恰当选择是实验成功的关键。
如果所需实验材料的采集难度大或用了某种实验材料而实验现象不明显，则可考虑改用其他实验材料来替代。
如，在“观察花的结构”实验中如选用桃花，一方面桃花采集的难度大（果园的桃花，果农不给采，观赏用桃花，管理人员不准采，如采摘会影响结果或观赏效果），且桃花的胚珠不易观察到。
如果选用扁豆花，则不仅取材方便，而且可清晰地观察到胚珠。
如，“植物的呼吸作用”实验中，可分别选用植物的根、茎、叶、花、果实和种子等六大器官进行探究，也可改用黄豆芽进行探究，改用黄豆芽后还可以不用遮光处理。
如，在“观察河蚌”的实验中，如果买不到河蚌可以用海水中的贝类代替。
如，在“鉴定食物的主要成分”实验中，选用核桃仁鉴定食物中的脂肪并用食用油作对照，结果呈现在滤纸上效果更好；在“维生素C的鉴定”实验中选用维C片与柠檬汁对照，效果更明显等。
如，在“观察植物叶表皮的气孔”的实验中，实验材料选择蚕豆叶效果明显，气孔周围的保卫细胞饱满。
选择单子叶植物如水仙，吊兰的叶做实验材料也很不错，气孔排列有规则，一排排的容易找到。
也可用清水、糖水对比观察气孔的开闭进行拓展探究。
1.2实验用具的改进在某些实验中，有的实验用具不利于实验的观察，实验效果也不理想。
初中生物课程改革方案
初中生物课程改革方案一、引言在全球化和信息时代的浪潮下，人类社会不断发展，科学技术进步迅速。
为适应时代的需求，我国也在不断推进教育改革。
初中生物课程作为培养学生科学素养和生命观的重要课程，亟需进行改革，以更好地促进学生的全面发展。
二、目标与指导思想1. 目标：培养学生具备健康的生命观、科学的世界观和人文情怀，全面提高学生的科学素养和实践能力。
2. 指导思想：以学生为中心，注重观察、实践和探究，培养学生的创新思维和动手能力。
三、课程内容调整1. 点亮生命之光：引入动植物的生命现象和生命活动，培养学生对生命的尊重和关爱意识。
2. 遵循自然规律：加强生态环境、生物多样性和人口增长的教育，培养学生对自然规律的理解和尊重。
3. 发展科学思维：引入科学实验和观察分析，培养学生的观察力、实验设计能力和科学思维方式。
4. 关注健康与安全：加强健康教育和安全教育，提高学生的自我保护意识和生活品质。
四、教学方法创新1. 探究式学习：鼓励学生通过实地考察、实验观察和小组研究等方式，主动探索生物知识，培养学生的学习兴趣和动手能力。
2. 问题导向：通过提出问题的方式引导学生思考和探索，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，展示生物实验和生物图像，激发学生对生物知识的兴趣和求知欲。
五、课程评价方式改革1. 综合评价：采用多元化的评价方式，包括学生实验报告、观察记录、小组探究报告等，全面了解学生的学习情况和实践能力。
2. 开放性评价：注重学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生表达自己的观点和看法。
六、教师培训与发展1. 课程培训：组织教师参加生物教育培训，提高教师的生物学知识和教学技能。
2. 教师交流：鼓励教师开展课程交流和教学观摩，促进教师间的合作和专业发展。
七、资源建设1. 实验室设施：加强学校实验室的建设，提供良好的实验环境和实验设备，满足学生的实验需求。
2. 学习资源：推广使用优质的生物学习资源，如科普图书、生物模型和科学软件，丰富学生的学习资源。
2024年初中生物新课标学习心得范本(2篇)
2024年初中生物新课标学习心得范本通过参加新课程标准的集体视频学习，我体会颇深:基本理念是:生物学是面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。
重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。
充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。
第一、生物学新课程标准特别注重学生的创新能力、探究能力的培养新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。
教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。
第二、新课程标准特别重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、新课程标准大力倡导“开放式”教学新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、新课标强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
由过去“要我学”变为“我要学”。
如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
第五、在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。
浅议初中生物教学中学生创新意识的培养
浅议初中生物教学中学生创新意识的培养作者：司万龙来源：《科学大众·教师版》2013年第11期摘要：我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行“六大解放”，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。
具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。
“六大解放”的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。
关键词：生物教学；创新意识中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-071-001初中生物教学，应按照“六大解放”教学思路安排教育活动，为学生们施展才华提供平台，为学生减轻负担、培养创新意识奠定基础。
一、注重培养学生的问题意识学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。
因此，教师一定要注重在教学中培养学生的问题意识，具体操作办法如下：1.创设问题情境，设计难易适中的问题。
情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。
可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。
2.开拓学生思路，引导学生大胆提问。
根据一般的学习规律，在学习初期，学生容易对内容表象产生疑问，而无法深入其内涵。
因此，教师要善于引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，从而提出具有创新价值的问题。
3.引导学生学会分析与讨论，形成系统分析问题的习惯。
作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。
与初中生物课改同成长的几点体会
与初中生物课改同成长的几点体会【摘要】初中生物课改是当前教育领域的重要变革之一。
本文以个人经历为线索，探讨了与初中生物课改共同成长的几点体会。
在积极参与初中生物课改的过程中，我意识到了课改对学生学习的重要性，并开始深入思考生物知识的奥秘。
通过与课改一起成长的经历，我不仅收获了知识，还培养了协作能力和创新思维。
初中生物课改促使我不断思考和反思自己的学习方式，激发了我对生物领域的探索热情。
文章总结了与初中生物课改同成长的重要性，并展望未来在生物领域的发展与课改的关系。
通过这篇文章，我希望能够分享我的体会，鼓励更多的学生积极参与课改，共同成长。
【关键词】初中生物课改、共同成长、经历、影响、探索生物奥秘、思考、反思、重要性、发展、体会。
1. 引言1.1 了解初中生物课改的背景初中生物课改是指对初中生物课程进行改革和优化，以适应时代发展和学生需求的教学改革。
随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，生物科学领域的知识也在不断更新和深化，原有的教学内容和方式已经不能完全满足学生的学习需求。
对初中生物课程进行改革显得尤为必要。
初中生物课改的背景主要包括以下几个方面：生物科学的快速发展和不断涌现的新知识使得传统的生物课程内容已经滞后，需要及时进行更新和调整。
学生的学习兴趣和认知水平也在不断提高，传统的教学方式已经不能激发他们的学习热情和积极性。
教育改革的推动下，要求学校和教师在教学内容和方法上进行创新和优化，以培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
了解初中生物课改的背景，可以让我们更深入地认识到教育改革的重要性和必要性，也能够引导我们更积极地参与到初中生物课改的过程中，在共同成长中不断探索生物奥秘，培养学生的创新意识和实践能力，促进教育事业的持续发展和进步。
1.2 对初中生物课改的重要性认识初中生物课改是教育领域的一项重要改革，对于学生的成长和发展具有重要意义。
我们需要认识到初中生物课改的重要性，因为它不仅仅是一门学科的改革，更是教育方法和理念的更新。
初中生物教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养1. 引言1.1 新课标下初中学生生物学核心素养的重要性在新课标下，初中生物学核心素养的培养变得愈发重要。
生物学是一门关于生命的科学，而生命是我们整个世界的基础。
了解生物学知识不仅可以帮助我们更好地理解自己和身边的环境，还能够培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
新课标对初中学生生物学核心素养的要求更加注重学生的综合素质和能力培养，强调培养学生的实践能力和动手能力。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物学的知识，提高他们的实际操作能力和创新思维能力。
新课标还要求注重学生的创新思维和科学素养，这也是培养生物学核心素养不可或缺的一部分。
学生需要具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，才能更好地理解生物学知识，探索生命的奥秘。
有效培养初中学生生物学核心素养，不仅可以提升学生的科学素养和实践能力，还可以为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
生物学核心素养的培养，将成为学校生物学教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 新课标对初中学生生物学核心素养的要求1. 理解基本生物概念和原理：新课标要求学生掌握生物学的基本概念和原理，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性等内容。
学生需要理解生物界的基本规律和现象，建立起对生命现象的基本认识。
2. 掌握科学实验方法和技能：新课标强调培养学生的科学实验能力，要求学生掌握基本的实验方法和技能，能够设计并执行相关生物学实验，准确记录实验数据并进行数据分析和解释。
3. 培养科学观察和分析能力：新课标要求学生具备观察和分析生物现象的能力，能够运用所学知识解释自然现象，并能够提出合理的假设和解决问题的方法。
4. 培养探究精神和创新能力：新课标鼓励学生积极参与生物学研究和探索，培养他们的探究精神和创新能力，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
5. 培养生物学领域的专业知识和技能：新课标要求学生扎实掌握生物学的基本理论知识和实践技能，能够运用这些知识和技能解决生物学问题，为未来的学习和工作打下坚实基础。
初中生物实验教学中培养学生的创新意识
初中生物实验教学中培养学生的创新意识作者：董明宏来源：《新一代》2013年第05期摘要：本文主要从创设和谐民主的教学氛围、增强实验趣味性、鼓励学生大胆质疑、引导学生认真观察、加强课本实验改革五个方面探讨了初中生物实验教学中如何培养学生创新意识的认识。
关键词：生物实验教学；实验能力；创新意识中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0098-01生物学是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。
在生物教学中，实验课的教学占有重要的地位，通过它不仅能锻炼学生的实践能力，激发学生探索兴趣，更能提高学生的生物科学素养，培养学生的实验能力和创新精神。
在初中生物学教学中，本人通过实验课对提高学生的生物科学素养和创新精神进行了尝试，有了一些粗浅的认识，现介绍如下，与各位同仁探讨。
一、打破传统课堂教学模式，创设和谐民主的教学氛围教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。
前苏联学者雅各得钦曾说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。
”要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须为学生创设一个宽松的、可以让思维活跃、畅所欲言的环境氛围。
因此，教师应当转变教学理念，打破传统的“填鸭式”教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。
只有这样，学生才能自学自悟、质疑讨论，才敢于直言不讳、勇于发表意见，才能积极主动地参与教学的全过程，努力探索和思考，以创新的观念去看待问题、思考和解决问题，从而获取知识、应用知识，逐步形成创新能力。
二、增强实验的趣味性，激发学生的创新动力古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中义务教育生物新课标的核心素养
初中义务教育生物新课标的核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国生物学科的教学改革不断深化，初中生物新课标对学生的核心素养提出了新的要求。
作为学生的教育工作者，我们应该深刻理解和把握初中生物新课标的核心素养，切实做好生物学科的教学工作，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，帮助他们在生物学科学习中更好地理解生命、热爱生命、保护生命。
一、科学素养：新课标要求学生具备科学思维和科学观念，能够运用科学知识解决现实问题。
教师应该在教学中引导学生独立思考、提出问题、进行实验和观察，培养学生的观察、实验和分析能力，使他们从生物学实验中探索、发现和理解生物现象，养成科学的思维方式。
二、创新精神：生物学科注重培养学生的创新精神和实验精神。
教师应该引导学生进行探究性学习，注重培养学生的独立思考和创新能力，鼓励学生提出自己的看法和观点，培养学生的科学探究能力，引导学生积极参与生物学科的竞赛和实验，培养他们的实验技能和创新意识。
三、实践能力：生物学科要求学生具备实际操作和动手能力，能够进行实验、观察和记录。
教师应该重视实验教学，组织学生进行丰富的实验活动，让学生亲自动手操作并记录实验结果，培养学生的实际操作能力和观察能力，使他们在实践中体会生物学科的乐趣和魅力，锻炼学生的动手实践和解决实际问题的能力。
初中生物新课标的核心素养要求学生具备科学素养、创新精神和实践能力，这对学生的全面发展和终身发展都具有重要的意义。
教师要全面贯彻新课标的精神，注重培养学生的核心素养，推动生物学科的教学改革，努力培养出更多具备生物学知识和技能的优秀人才，为我国的生物科技和生物产业发展做出贡献。
第二篇示例：随着社会的发展和科学技术的进步，生物科学作为一门重要的学科，也在不断地更新和发展。
为了更好地适应现代社会的需求，初中义务教育生物课程对核心素养的要求也不断提出和完善。
本文将围绕初中义务教育生物新课标的核心素养展开讨论，探讨其重要性和具体内容。
初中生物实验教学的创新实践研究
一、研究背景1、 国外研究状况生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实 验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一 个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。
国外发达 国家很早就重视学生科学探究技能的训练。
上个世纪 60年代， 美国《生命科学的焦点》中将科学探究技能作为单独的一章， 介绍科学研究的基本方法和原理，并将相应的训练体现于教材 中，到20世纪80年代末，美国的2061计划更是把提高全民的 科学素质作为科学教育的目标，其中科学探究技能训练的内容 也比较全面。
日本在1951年的理科教育改革初中理科教学目的 中明确指出：“为了解决问题，提高使用科学探究技能的能力” < 英国的《生物学引论》即纳菲尔德生物学其中的一套教材，它的特点是：将“探究一发现”教学理论引入教材；重视科学方法 的教育；每章后都提供与本章内容有关的背景材料， 介绍有关的 科学发现过程。
加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学 素养的人应具备的特征：科学素养的内涵除重视科学，技术，社 会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识， 创新意识，价值观，审美情趣和社会责任感等方面的发展。
2、 国内研究状况在我国，2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生 物课程标准》；2003年2月，教育部又颁布了《普通高中课程 标准》，这标志着我国第八次大型的基础教育课程改革的开始， 新课标中指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流和合作的能力”，并且把科学探究引进 生物教学。
2011年版生物课程标准将于2012年秋季开始实施， 课标秉承重视学生实验探究技能、创新意识的培养的要求，教 学激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生 大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松 的学习环境。
通过查阅文献资料知道，生物实验教学方面也有 不少学者对其进行研究，比如卢仲衡、张熊飞等，但他们偏重 于探究理念在生物课堂教学中的研究；刘薇在其研究生毕业论 文《探究理念下的初中生物实验教学研究》中写道：”在目前的 初中生物教材中，探究性实验仅仅占全部生物实验的一小部分， 大部分实验仍旧是照方抓药的演示性实验和验证性实验，启发 性、探究性不强。
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在初中生物实验中培养学生的创新意识
从化市太平中学刘志文
生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用.生物学又是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。
一、培养多种实验能力，提高创新技能
（一）观察能力的培养
观察是学习生物学的重要手段，也是获得生物学知识的首要步骤。
科学研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验过程中的精细、系统的观察中获得的。
即使是学习课本上大量的，早已验证的生物学事实时，也同样要重视观察。
例如：如何区别单叶和复叶；互生叶序、对生叶序和轮生叶序？假如课堂上观察了，就很容易分辨出来。
在教学中，我除了在课堂上让学生辨认外，还布置了一个课外作业：让学生调查校园内的所有植物，分辨它们的叶的类型和叶序类型。
又如：在探究光合作用的原料、条件和产物的几个演示实验时，每个步骤都要仔细观察，否则，难以理解光合作用的本质。
（二）综合实验能力的培养
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。
综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的实验能力。
它包括：通过实验获取知识的能力；自行设计实验的能力；记录、分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。
通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。
在教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。
例如：学生在学习了心率的有关知识之后,从运动能够使心率加快，联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速，老师进行启发：“是否还有其他因素影响到心率呢？可以做哪些测定心率的比较呢？”学生七嘴八舌地讲开了，在老师的引导下，学生经过讨论列出许多比较项目。
例如：饮食前后的心率比较、不同情绪下的心率比较、烟酒对心率的影响……。
教师在肯定了学生的回答之后，再稍加启发：哪些不同状况的人可做心率方面的比较呢？学生在经过交流讨论后，又提出一系列可比较项目，如不同年龄段或不同性别人的心率比较等。
最后集中列出几个比较项目：
1、清晨清醒和平常状况心率的不同。
2、体育特长生和一般学生心率的不同。
3、同龄男生和女生心率的不同。
4、不同年龄段的人（老、中、青、幼）心率的不同。
5、吃饭前后心率的不同。
6、饮酒前后心率的不同。
7、喝可乐前后心率的不同。
8、吸烟前后心率的不同。
9、考试前后心率的不同。
10.安静状态和剧烈运动时心率的不同。
11.健康人和心脏病人心率的不同。
12.身材高和身材矮的人心率的不同。
13.肥胖的人和瘦弱的人心率的不同。
而后将全班学生分成若干小组，每个小组认领一个项目，将其转变为实践性的研究课题，分工合作进行检测，并分析差异造成的原因，得出结论，写出实验报告。
所有的工作必须在规定的时间内完成。
完成后，召开答辩会，汇报研究成果，并回答其他学生的质疑。
整个过程从实验课题的提出，设计方案到完成课题全由学生完成，教师只是一个启发者、引导者，而学生才是整个过程的实践者，体现了他们较强的综合实验能力。
在实践阶段，小组成员相互合作，分工明确。
整个课题的完成，凝聚着全班每个学生的汗水，使学生亲身体会到在学习和生活中合作精神的重要性。
二、创设情景，培养学生问题意识。
我国古代著名教育家朱熹说：“读书应无疑者，先教有疑。
”疑是创新
的前提，引导学生质疑和释疑有助于创新能力的培养。
在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意
力也比较集中。
教师就应牢牢地把握这一有利时机，把本节课所要学习的新
知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强
化学生的新奇感，激发学生的求知欲。
创设良好的问题情境能有效地激发并
维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛
有效的理想气氛。
例如：在“观察叶的结构”的实验之前，教师可安排这样
两个问题：
（1）叶的颜色为什么上面比下面深些？
（2）许多叶子在落地时为什么往往是腹面朝下？
同时告诉学生，要解决这两个问题，必须首先了解叶的结构。
这些问题情境持续地激发着学生的学习热情，为课堂实验教学能顺利地开展提供了可靠的保证。
三、改革课本实验，培养创新思维
（一）变验证性实验为探索实验
现行的生物学实验大多还是验证性的，它具有较强的系统性，有利于培养学生掌握生物学实验的基本技能，并使学生掌握初步的科学研究方法。
但是，验证实验的内容有的偏重于技能的训练，有的则使学生的学习处于较被动的情形中，它不利于学生从实验中发现问题、解决问题，也不利于形成学生在学习活动中的主体地位。
因此，有必要对现行的生物学实验进行一定的调整，重新设计和增加一些探索性实验，让学生在教师组织和引导下通过探索事物客观规律的活动来获得新知识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
例如，学习“种子萌发的外界条件”这一内容，实验前教师先让学生观看“在温带地区的春季，热带地区的雨季，各种各样的种子纷纷萌发”一段录像。
此后，教师即提出问题：“为什么自然界有这种现象？究竟是哪些外界条件影响种子的萌发？”这样学生立即明确了探索的方向和目标，激起学生好奇心，进入探索境界。
然后教师再引导学生大胆猜测可能需要的条件，思考用什么方法进行验证，设计出实验方案，验证猜测，最后得出结论。
（二）变演示实验为课外实验
变演示实验为课外实验，可以避免演示实验只能由教师做，学生看，学生无动手实践的机会等弊端。
例如：演示实验——种子的萌发条件，教师可在上课前五六天，布置学生在家中按实验示意图的要求做。
上课时把这两套装置带到教室里，供观察时使用。
还有其他很多演示实验也可以改成课外实验。
教师提倡每位学生都要亲自动手，但不作硬性规定，学生都非常欢迎，大部分学生都能按教师的要求去做。
这样，一方面有利于培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性；另一方面还有利于培养学生自己动手操作的实验能力及独立工作的能力。
四、课内外结合，拓展创新空间
除了课堂实验教学外，还可以积极开展校外、课外观察实践活动。
组织学生到野外，田间去接触实际、接触社会、接触大自然以扩大视野，提高学生的动手能力，帮助学生更好地理解并掌握书本知识。
如：带领学生走出教室，走进校园，认识校内动植物，认识每种植物的叶脉类型，叶的类型，叶序类型。
指导学生进行植物栽培，练习植物的繁殖技术。
在青蛙的繁殖季节，捉些小蝌蚪带进教室，观察它的身体变化，从而了解它的发育史。
这些措施不仅能够培养操作技能，还能增强学生对生物的浓厚兴趣，把理论知识应用到实践中去，又通过实践丰富了课堂上所学的理论知识。
只有积极开展校外、课外活动，才能弥补学校教学的不足，才能更好地进行生物学教学。
五、关注生物学成就，培养学生创新使命感
教学中结合教材，介绍生物科学、农业、医药方面的成就。
如：华佗的“麻弗散”，“开颅术”；李时珍的《本草纲目》；袁隆平的杂交水稻；1965年首先合成的具有全部生物活性的结晶牛胰岛素。
……这些都对探索生命的奥秘有重要意义。
既有利于增强民族自豪感，对学生进行爱国主义教育，又能开阔学生视野，调动学生学习生物积极性。
同时还可涉及生物发展前景：学习《生理卫生》时，指出器官移植、单克隆抗体的免疫治疗的应用前景；学习《生殖系统》时，指出试管婴儿的诞生和发展的过程及意义；人类基因组计划的进展及意义；学习《动物学》时，指出仿昆虫复眼可研制偏振光天文罗盘，蝇眼透镜，鳖眼电子模型；学习《遗传和变异》时，指出基因工程在人造生物，物种改良，疾病征服等领域的应用，从而使学生能放开眼界，进而深感生物科学对未来生活的重要性，激发他们的创新使命感。