10.4人体内的气体交换和能量的供给 导学案(苏教版七年级下)
【新苏教版】七年级生物下册教案10.4《人体内的气体交换》(1)
《第四节人体内的气体交换》一、教学目标1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内的气体交换过程二、教学重点理清肺泡内和组织内气体交换的过程三、教学难点气体交换的原理四、教学过程（一）导入前面我们学习了循环系统，请同学说说：循环系统的主要功能是什么？（运输氧气和养料，排出二氧化碳等废物）。
上节课我们学习了人体呼吸运动，包括吸气过程和呼吸过程，主要与肋间肌和膈肌的运动状态有关，谁能说说：在肋间肌和膈肌的运动下人体怎么吸气怎么呼气的？问：人体通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张进行呼吸，那么人体呼吸的空气在身体的哪些部位进行交换呢？这些气体是怎样在体内进行的交换呢？今天我们学习第四节内容：人体内的气体交换（板书）（二）自主学习昨天给大家发了导学提纲，要求同学们根据导学提纲提前预习，大家预习了吗？很好，下面为了大家学得更全面，更准确，给同学们5分钟时间进行小组讨论，完善导学提纲，然后请同学回答导学提纲问题。
指名回答导学提纲问题。
（三）课堂精讲1、人体呼吸时气体体积分数的变化情况。
（板书：交换的气体：氧气、二氧化碳）2、气体交换的位置：肺泡内和组织里（板书）3、肺泡内的气体交换。
（板书）4、组织里的气体交换。
（板书）5、气体交换的结果：细胞获得氧气，排出二氧化碳。
（四）探究实验刚才我们通过对呼吸时二氧化碳体积分数的变化量进行了对比，了解到二氧化碳体积分数之所以发生这样的变化是人体内气体交换的结果，那么事实是这样吗？下面我们开展一个实验来验证一下。
请大家看书58页探究内容，下面我们以小组为单位按课文指导开展实验并思考：1）为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
）2）课本实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大。
）3）根据自己的改进，以小组为单位设计好自己的探究计划表，并根据自己的设计演示该实验。
（推举一个一个人回答，一个人宣读探究计划表，一个人演示实验）——完成后推选一个小组展示其实验过程。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.4 人体内的气体交换7
《人体内的气体交换》教学设计一、教材分析：《人体内的气体交换》是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。
教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。
二、教学目标：1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；2、体验气体交换的原理——扩散作用；3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。
三、教学过程：1创情景，引出实验。
展示澄清的石灰水，向里面吹气。
叫学生注意观察，会出现神奇的变化。
石灰水变浑浊后，叫学生讨论说明原因。
带着好奇，观察现象。
现象出现后，小组讨论代表举手发言。
允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。
过渡呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行实验探究学生4人一组，积极准备。
2探究实验大屏幕展示必要的探究指导外，老师巡视指导。
确定探究方案后，小组成员分工，动手操作。
过渡引出课题通过刚才的探究，知道了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。
氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。
引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。
这是体内气体交换的结果。
板书课题，屏幕展示教学目标。
在老师的引问下，看图：3扩散作用体内气体的交换，离不开扩散作用。
什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清新剂。
体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最后闻到。
利用扩散作用的特点，解析此现象。
过渡人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。
并思考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？阅读课本，思考老师提出的问题。
4肺泡内的气体交换学生回答上述问题时，及时板书肺泡血液播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。
七年级生物下册教案-4.10.4 人体内的气体交换1-苏教版
第四节人体内的气体交换[教材分析]本节课是七年级下册苏教版第10章第4节《人体内的气体交换》，主要概述肺泡内的气体交换过程及组织里的气体交换过程。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。
学习人体内的气体交换，为进一步学习人体内的能量供给奠定基础。
[学情分析]本节内容理论性强，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，因此，对气体交换的原理难以理解。
所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理。
在人体内的气体交换与运输过程的教学中，则引导学生回顾已经学过的“血液循环”中的肺循环、体循环知识，并结合动画、视频、插图等多种直观手段，帮助学生了解人体内气体交换过程。
[教学目标]一、知识目标1、概述肺泡内的气体交换过程。
2．概述组织里的气体交换过程。
二、能力目标1、尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
2、通过观察气体扩散作用现象并举例，提高分析表达交流的能力。
三、情感目标通过学生小组间讨论、分工进行探究实验的设计、实施，提高学生团队合作精神。
[教学重点]1、概述肺泡内的气体交换过程。
2．概述组织里的气体交换过程。
[教学难点]说出气体扩散的原理。
[教学方法]探究实验法、观察法、举例法、师生对话法。
[教学准备]教师：1、PPT。
2、实验器材，空气清新剂。
3、二氧化碳传感器。
4、学案。
学生：1、预习课本，并根据学案进行实验设计。
2、收集相关资料。
[课时]：1课时教学反思：1、本节的教学难点是气体扩散的原理，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理，从而突破难点。
2、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，则组织学生根据推荐器材自主设计并探究，引导学生用不同方法，对有创新、便捷的方法给予高度评价，激发学生探究欲望和创新意识。
3、在探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，我用二氧化碳传感器实地测量出空气中（吸入气体）及呼出气体（学生用排水法收集呼出的气体）中二氧化碳的含量，使学生从实验现象到真实感受到二氧化碳的变化，印象深刻，兴趣浓。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。
那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。
（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。
2、缓慢吸气和呼气。
吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案
《人体内的气体交换》的教学设计一、设计思路新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。
让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。
在领悟新的教学理念的基础上，将原有的教材内容进行丰富，增加感性知识，补充空气清新剂、红墨水的扩散等实验，学生进行探究，同时借助多媒体课件，以动画的形式帮助学生理解气体交换的原理，以此突破难点，掌握重点。
二、教学分析《人体内的气体交换》是生物学（苏教版）七年级下册第十章第四节内容。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。
学习人体内的气体交换，可为进一步学习人体能量的供给奠定基础。
本节知识点，一是肺泡内的气体交换过程，二是组织里的气体交换过程。
其中探究活动是探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，符合初中学生的心理特点。
初一学生的空间想象能力、抽象思维能力、逻辑思维能力较弱，理化知识有限，理解气体交换的过程有一定困难。
所以教学中应尽可能多地让学生联系日常生活现象，对扩散现象进行解释。
学生通过观察、讨论、分析去发现解决问题，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动准备和课上的实验交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
在教学中贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，实验探究法、引导探究法。
启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识人体内气体交换的过程。
三、教学目标知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
七年级生物下册10.4人体的气体交换教学设计苏教版(new)
《第四节人体内的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化概述肺泡内的气体交换过程概述组织里的气体交换过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示,形成交流与合作的能力通过资料阅读,尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验,形成设置对照实验组的能力【情感态度与价值观】通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇二、教学重点：肺泡内和组织内的气体交换三、教学难点：设置对照实验四、教学方法和媒体:教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法教学媒体：多媒体课件五、教学过程7 min 复习（1）气管、支气管、肺、膈(2)呼气过程、吸气过程、舒张、收缩3 min 导入苏耀烨今天打算证实一下呼出气体和吸入气体含量的变化，于是做了一个实验：1、准备一个烧杯和一个玻璃管2、将澄清石灰水导入烧杯中3、用玻璃管向澄清石灰水中吹气结果澄清石灰水变浑浊，得出结论:人体呼出的气体中二氧化碳的含量变高。
正确吗?不正确，因为未设置对照实验,实验思路不严谨。
10 min 二、两种气体交换气体交换有两种：一种是组织里的气体交换，指的是组织细胞和毛细血管中的气体交换。
一种是肺泡中的气体交换，指的是肺泡和毛细血管之间的气体交换。
我说完了，说清楚了吗？你们接收到了吗?我再重复一次。
我们问几个问题。
1、人体内的气体交换包括两种,是哪两种？2、肺泡内的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换?3、组织里的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换？接下来大家以小组为单位讨论组织里的气体交换和肺泡内的气体交换的具体情况.了解了组织里和肺泡中的气体交换，区分一下这里的两幅图片分别是哪一种气体交换.答：肺泡中的气体交换和组织里的气体交换。
肺泡中的气体交换指的是肺泡和毛细血管的气体交换。
组织里的气体交换指的是组织细胞和组织细胞周围的毛细血管之间的气体交换。
从左到右依次是二氧化碳、氧气.氧气、二氧化碳.通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换,右侧是组织里的气体交换。
苏教版-生物-七年级下册-10.4人体的气体交换学案苏教版
人体的气体交换课题10.4人体的气体交换教学课时第15课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化2、概述肺泡内的气体交换过程3、概述组织里的气体交换过程第小组教学重点、难点概述人体内的气体交换过程教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）7min右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。
据图回答问题：（1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的气管，②代表的结构是人体呼吸系统的支气管，③代表的结构是人体呼吸系统的肺泡，④代表的结构是膈。
（2）根据模型所示，甲表示过程呼气过程，乙表示过程吸气过程。
在甲图中，“膈肌”呈舒张状态，乙图中，“膈肌”呈收缩状态。
导入：为了证明呼出和吸入气体含量的变化，牛牛做了如下实验：1、准备一个盛有适量澄清石灰水的烧杯和一个吸管2、向澄清石灰水中吹气实验现象和结论：澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有更多的二氧化碳思考：该实验有什么错误？没有对比，应该设置空气通入到澄清石灰中的对照组①②③④甲乙自学展示15min活动一：呼吸系统要求：按照科学探究的步骤，设计对照试验证明呼出和吸入气体含量的变化。
实验名称：呼吸前后气体含量的变化实验器材：烧杯、澄清石灰水、玻璃管、洗耳球、脱脂棉、酒精等实验过程：（提示：吸入的气体用洗耳球鼓入气体，呼出的气体可用玻璃管吹气）提出问题：呼吸前后的气体含量有变化吗？作出假设：呼出的气体中含有更多的二氧化碳实验：1、准备两个烧杯，放入相同浓度、相同量的澄清石灰水，并记为A、B2、用洗耳球向A烧杯中鼓气；用玻璃管向澄清石灰水中吹气；3、观察澄清石灰水的变化得出结论：呼出的气体中含有更多的二氧化碳溶液表达与交流考题反馈1、人在呼吸时，呼出的气体中比吸入的气体中含量增加最多的是（B）A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、水蒸气2、下列变化属于肺泡内的气体交换过程的是（B）A、动脉血变成静脉血B、静脉血变成动脉血C、血液中的氧进入细胞D、细胞排出二氧化碳进入血液3、下图为描述人体内气体交换过程的示意图。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.4 人体内的气体交换8
《人体内的气体交换》教学设计【教学目标】知识目标：1.说出肺泡内的气体交换过程；2.说出组织内里的气体交换过程。
能力目标：通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力。
情感目标：通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神。
【教学过程】三、学习总结及评价展示：组织里的气体交换模式图带领学生一起说出“组织里的气体交换”的过程，及结果。
说出“肺泡内的气体交换”的过程和结果，加深对这一过程的理解。
说出“组织里的气体交换”的过程和结果，加深对这一过程的理解。
思维被激发学生思考，发言。
知识结构。
总结本课学习内容，并进行学习评价。
【板书设计】第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1.肺泡内的气体交换2.组织里的气体交换（1）交换过程：（1）交换过程：氧气氧气肺泡毛细血管组织细胞毛细血管二氧化碳二氧化碳（1）交换结果：（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.4 人体内的气体交换6
《人体内的气体交换》教学设计一、教学目标1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内的气体交换过程二、教学重点理清肺泡内和组织内气体交换的过程三、教学难点气体交换的原理四、教学过程一）、导入前面我们学习了循环系统，请同学说说：循环系统的主要功能是什么？（运输氧气和养料，排出二氧化碳等废物）。
上节课我们学习了人体呼吸运动，包括吸气过程和呼吸过程，主要与肋间肌．．．和膈肌．．的运动状态有关，谁能说说：在肋间肌和膈肌的运动下人体怎么吸气怎么呼气的？问：人体通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张进行呼吸，那么人体呼吸的空气在身体的那些部位．．呢？．．在体内进行的交换．．．．进行交换．．呢？这些气体是怎样今天我们学习第四节内容：人体内的气体交换（板书）二）、自主学习昨天给大家发了导学提纲，要求同学们根据导学提纲提前预习，大家预习了吗？很好，下面为了大家学得更全面，更准确，给同学们5分钟时间进行小组讨论，完善导学提纲，然后请同学回答导学提纲问题。
指名回答导学提纲问题。
三）、课堂精讲1、人体呼吸时气体体积分数的变化情况。
（板书：交换的气体：氧气、二氧化碳）2、气体交换的位置：肺泡内和组织里（板书）3、肺泡内的气体交换。
（板书）4、组织里的气体交换。
（板书）5、气体交换的结果：细胞获得氧气，排出二氧化碳。
四）、探究实验刚才我们通过对呼吸时二氧化碳体积分数的变化量进行了对比，了解到二氧化碳体积分数之所以发生这样的变化是人体内气体交换的结果，那么事实是这样吗？下面我们开展一个实验来验证一下。
请大家看书58页探究内容，下面我们以小组为单位按课文指导开展实验并思考：1）为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳）2）课本实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）3）根据自己的改进，以小组为单位设计好自己的探究计划表，并根据自己的设计演示该实验。
（推举一个一个人回答，一个人宣读探究计划表，一个人演示实验）——完成后推选一个小组展示其实验过程4）呼吸时二氧化碳的体积分数为什么发生变化？（是因为人体内进行了气体交换，获得了氧气，产生了二氧化碳）五）、当堂练习通过本课的学习，大家对人体内的气体交换知识掌握得怎么样呢？下面我们做几个练习题，检验一下我们今天这节课的学习成果，请大家拿出《基础训练》，翻到第26页做第8—12题。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.4 人体内的气体交换1
第四节人体内的气体交换[教材分析]本节课是七年级下册苏教版第10章第4节《人体内的气体交换》，主要概述肺泡内的气体交换过程及组织里的气体交换过程。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。
学习人体内的气体交换，为进一步学习人体内的能量供给奠定基础。
[学情分析]本节内容理论性强，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，因此，对气体交换的原理难以理解。
所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理。
在人体内的气体交换与运输过程的教学中，则引导学生回顾已经学过的“血液循环”中的肺循环、体循环知识，并结合动画、视频、插图等多种直观手段，帮助学生了解人体内气体交换过程。
[教学目标]一、知识目标1、概述肺泡内的气体交换过程。
2．概述组织里的气体交换过程。
二、能力目标1、尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
2、通过观察气体扩散作用现象并举例，提高分析表达交流的能力。
三、情感目标通过学生小组间讨论、分工进行探究实验的设计、实施，提高学生团队合作精神。
[教学重点]1、概述肺泡内的气体交换过程。
2．概述组织里的气体交换过程。
[教学难点]说出气体扩散的原理。
[教学方法]探究实验法、观察法、举例法、师生对话法。
[教学准备]教师：1、PPT。
2、实验器材，空气清新剂。
3、二氧化碳传感器。
4、学案。
学生：1、预习课本，并根据学案进行实验设计。
2、收集相关资料。
[课时]：1课时教学反思：1、本节的教学难点是气体扩散的原理，由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，所以通过举出一些生活中常见的气体扩散的例子、视频及实物演示气体分子扩散的现象，深入浅出地说明体内气体交换的原理，从而突破难点。
2、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，则组织学生根据推荐器材自主设计并探究，引导学生用不同方法，对有创新、便捷的方法给予高度评价，激发学生探究欲望和创新意识。
3、在探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化，我用二氧化碳传感器实地测量出空气中（吸入气体）及呼出气体（学生用排水法收集呼出的气体）中二氧化碳的含量，使学生从实验现象到真实感受到二氧化碳的变化，印象深刻，兴趣浓。
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10-4 人体内的气体交换和能量的供给 NO.11
班级：姓名：上课日期：
等级：
学习目标：1、说出肺泡里的气体交换。
2、说出组织里的气体交换。
3、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解
4、说出体温变化对人体的影响
教学重点：1、说出肺泡内的气体交换过程。
2、说出组织里的气体交换过程。
3、说出人体内能量供给的过程
教学难点：气体交换的原理；说明人体内能量供给的过程
学习过程：
自主预习：
1、空气中有、和等，等大部分气体不能被人体利用。
2、人体呼出的气体与吸入的气体相比，含量没有变化，和的含量发生了明显变化。
3、人体内的气体交换包括______________和_______________的气体交换。
肺泡内的气体交换是指和之间的气体交换。
组织里的气体交换是指___________和_________之间的气体交换。
4、通过人体的气体交换，细胞就可以获得_______排出_________.．
5、人体由吸收的营养物质，通过运输到全身。
这些
营养物质一部分用于
，另一部分被 .在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在
的参与下被，贮存的能量被释放出来，一部分用于 ,一部分用于人体的
6、体温是人体的温度，可用来测量，测量的部位一般为、、其温度平均值分别约
为、、。
温度最接近实际体温。
7、维持体温的，是人体进行正常生命活动的基础。
发热对人体。
合作探究：
活动一：探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化
活动二：人体内的气体交换
自主学习课本P64-P65内容回答以下问题：
1，人体内气体交换包括哪些？
2，肺泡内的气体交换在哪两者之间进行？
3，肺泡里的气体交换后血液的成分发生了什么变化？为什么会这样变化？
4，组织里的气体交换在哪两者之间进行？
5，组织里的气体交换后血液的成分发生了什么变化？为什么会这样变化？
小结：
跟踪练习：
1、人体内氧浓度最高的部位是( )
A、肺泡周围的毛细血管
B、肺泡
C、组织细胞周围的毛细血管
D、组织细胞
2、使动脉血变成静脉血的过程是（）
A、肺的通气
B、肺泡内的气体交换
C、气体在血液中的运输
D、组织里的气体交换
活动三：人体的能量供给
用于，转变成
1，营养物质
被暂时
用于
2，有机物氧化分解释放的能量
用于
3，阅读课本62页至63页的资料一和资料二，各种食物由于成分不同，热价是否相同？
人在一天中所需要的能量与什么因素有关？
跟踪练习：
3、一天中所需要的能量是（）
A固定不变的 B与年龄、性别、身材以及从事劳动强度有关 C与吃饭多少无关 D无法判定
活动四：体温测量
1，体温测量的部位：、、。
其中与体温最接近的是。
2，平均值分别为：、、
3，通过测量得出你的体温为：
跟踪练习：
5
A、口腔
B、腋窝
C、直肠
D、
以上都是
课后延伸：萌萌同学体重为47㎏，她嫌自己太
胖了，为了减肥给自己制定了如下食谱。
她每
天消耗的能量为1130kJ，请你根据教科书中表
10-5和10-6，分析这个食谱是否适合她，为什
么？
学有所获：
通过本节课的学习，你有哪些收获？请写下来：
1，
2，
3，。