小学综合与实践课堂教学论文.doc
小学科学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动培养学生的科学素养和实践能力。
本文从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为小学科学实践教学提供有益的参考。
关键词：小学科学；实践教学；科学素养；实施策略一、引言科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。
本文将从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
二、小学科学实践教学的内涵1. 小学科学实践教学的概念小学科学实践教学是指在小学科学课程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动，使学生获得科学知识、技能和情感体验的教学活动。
2. 小学科学实践教学的特征（1）实践性：小学科学实践教学强调学生的实践活动，通过动手操作、观察、实验等手段，让学生在实践过程中掌握科学知识。
（2）探究性：小学科学实践教学鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）综合性：小学科学实践教学注重学科之间的融合，将科学、技术、工程、艺术等知识融入实践活动中，提高学生的综合素质。
三、小学科学实践教学的重要性1. 培养学生的科学素养小学科学实践教学通过实践活动，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。
2. 提高学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的创新意识小学科学实践教学鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。
4. 促进学科整合小学科学实践教学注重学科之间的融合，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
四、小学科学实践教学的实施策略1. 创设实践情境教师应根据教学内容，创设丰富的实践情境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与实践活动。
小学综合实践活动论文题
摘要：随着我国新课程改革的深入推进，小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的重视。
本文从小学综合实践活动课程的意义出发，分析了当前课程实施中存在的问题，探讨了有效的实施策略，并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果，为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出，要注重培养学生的综合素质和实践能力，而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径，受到了广泛关注。
然而，在实际实施过程中，仍存在诸多问题，如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。
因此，本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略，以提高课程实施效果。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究，为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。
二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质，有助于学生全面发展。
2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的个性特长。
2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系，有助于提高学生适应社会的能力。
三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生参与度不高。
3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏有效的指导策略，影响课程实施效果。
3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。
四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近生活的课程内容，提高学生参与度。
4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，培养教师有效的指导策略。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究【摘要】本文从小学数学教学的角度出发，探讨了“综合与实践”教学设计案例研究。
在引言部分分析了研究的背景和目的，阐述了对于小学数学教学的重要性和现实意义。
在首先介绍了小学数学教学设计的原则，强调了学生主体性和实践性的重要性。
接着阐述了综合与实践教学设计的理念，指出了多元化教学方法的重要性。
然后通过案例分析展示了具体的教学设计方案，并介绍了教学实施方法及其带来的效果评价。
在结论部分进行了启示和展望，指出了小学数学教学设计还存在的问题和改进方向，并对整个研究进行了总结。
通过本文的研究，为小学数学教学的综合与实践提供了参考和借鉴，为未来的教学实践提供了有益的启示。
【关键词】小学数学、综合与实践、教学设计、案例研究、教学原则、教学理念、教学方法、教学效果评价、启示、展望、研究总结1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直备受关注，作为学生数学学习的起点，小学数学教学质量直接影响着学生未来数学学习的发展。
随着教育的不断改革和发展，传统的数学教学方式已经不能满足当代学生的需求。
探索新的数学教学模式，提高教学质量，成为教育界亟待解决的问题。
基于以上背景，本研究旨在通过设计小学数学“综合与实践”教学案例，探讨如何有效地运用综合与实践教学设计理念，提升小学数学教学的质量和效果。
通过本研究，希望能够为小学数学教学提供一种新的思路和方法，促进学生数学学习能力的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学“综合与实践”教学设计案例的研究，探讨如何更好地进行数学教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
具体目的包括：1. 分析小学数学教学中存在的问题和挑战，探讨综合与实践教学设计在解决这些问题中的作用；2. 借鉴先进的教学理念和方法，设计符合小学生学习特点和数学教学要求的综合与实践案例；3. 通过教学实施和效果评价，总结经验和教训，为未来的数学教学提供可行的建议和启示。
小学数学综合与实践课的教学研究
小学数学综合与实践课的教学研究摘要：“数学课堂”的教学目标有一定的计划性和目标性，教师要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度出发思考并制定“数学课堂”的教学目标，关注学生数学知识的学习、数学能力的提高、数学思想方法的渗透、数学素养的提升。
关键词：小学数学综合与实践教学流程不同类型“综合与实践”课教学的流程及目标达成的关键点。
一、“数学游戏类”课型教学流程1.创设好游戏活动的情境。
游戏情境要贴近学生的生活，让学生从中感受到热烈的气氛。
2.让学生明白并遵守游戏规则。
教学时，必须让学生明确游戏规则，并按这个规则去开展游戏活动。
否则无法有效组织教学，课堂教学时间也很难把握。
3.要处理好学与玩的关系，既要好玩，又要突出数学价值。
二、“操作体验类”课型教学流程1.做好活动场所、活动材料和活动工具的准备。
这类课中往往需要提供或让学生提前准备活动素材，因而需要教师精心考虑，做好教学准备，才能让每个学生顺利地完成操作活动。
2.要养成先动脑，后动手的习惯，培养学生的整体思考意识。
3.尽可能地让学生自己动手实践、合作交流、探索发现。
三、“调查分析类”课型教学流程1.协助学生明确调查的内容和方法。
2.指导学生做好调查的行动方案。
调查往往就要走入社会，这就要提前与人约好，想好调查的路线、交通工具、调查的问题、记录的方式、安全的保障等。
只有做到有准备、有计划，才能有效开展调查活动。
3.指导学生及时收集、整理信息，科学分析信息。
在信息收集方面，教师应给予适当的指导和帮助，教会学生如何收集、整理、分析信息，进而做出科学的判断。
四、“设计方案类”课型教学流程1.鼓励学生按照自己的想法大胆设计方案。
2.注重引导学生在对比、分析中不断优化方案，增强优化意识。
五、“实验研究类”课型教学流程1.要着力于培养学生的动手能力和发现、提出问题的能力。
2.要着力于培养学生的分析推理能力。
让学生经历独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等过程，尝试寻找“答案”。
小学综合实践课论文
小学综合实践课论文综合实践课程是小学阶段学生的一门必修课，旨在通过各种实践活动，提升学生的综合素质和实践能力。
本文将从实践课程的重要性、实践课程的设计与实施以及实践课程的评价与展望三个方面探讨小学综合实践课的实践意义和未来发展趋势。
一、实践课程的重要性综合实践课程在小学教育中占据着重要的地位。
通过实践活动，学生能够将学到的理论知识应用到实际生活中，培养实际动手能力，提升解决问题的能力。
实践课程还能促进学科之间的融合，帮助学生形成全面发展的认知结构。
此外，实践课程还可以培养学生的团队合作意识和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实践课程的设计与实施为了有效地设计和实施综合实践课程，需要注重以下几个方面。
1.确定学科目标和实践目标：在设计实践课程时，要明确课程的学科目标和实践目标，确保实践活动与学科知识紧密结合，能够真正达到课程目标。
2.选择适当的实践活动：根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的实践活动，可以是实地考察、实验研究、社会调查等，确保学生能够动手实践，体验学科知识的实际运用。
3.组织实践活动：在组织实践活动时，需要合理安排时间和场地，并确保学生的安全。
同时，要注意提供必要的指导和支持，引导学生自主探索和实践，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.实践反思与总结：实践活动结束后，要引导学生进行反思与总结，帮助他们发现实践中的问题和不足，并对实践经验进行总结和归纳，为今后的实践活动提供参考和借鉴。
三、实践课程的评价与展望为了评价综合实践课程的效果，可以从以下几个方面进行评价。
1.学科知识的应用效果：评价学生在实践活动中运用学科知识解决问题的能力，看是否能够将理论知识应用到实践中，提升实际动手能力。
2.实践活动的创新性：评价实践活动的创新性和探索精神，看学生能否在实践中提出新的思路和方法。
3.团队合作与沟通能力：评价学生在实践活动中的团队合作和沟通能力，看是否能够有效地与他人合作，共同完成任务。
开题报告 小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究
《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》开题报告尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好，下面由我代表课题组做：《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》的开题报告。
我将从以下六个方面进行阐述。
(研究背景、核心概念、目标与内容、思路与方法、组织分工、预期成果)一、研究背景在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是《标准》中四部分之一，是我国小学数学课程改革的特色之一,是数学课程中一个较新的内容，理解和把握这个领域对数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。
是推进“数学课堂教学素质化”研究的一个重要方面，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。
二、核心概念界定1、“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。
2、“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。
在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。
通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
三、目标与内容1、研究目标一是形成小学数学“综合与实践”课堂教学理念，二是探究出具有学科特色体现数学味课堂教学策略与方法，三是努力形成具有一定特色的经验研究成果，四是通过课题研究提升教师业务水平，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。
2.研究内容与重点难点一是小学数学“综合与实践”教学现状分析与反思；二是开展课例研究，探索数学知识与实践生活中的融合点，结合小学数学各学段研究“综合与实践”课堂教学定位及课堂教学目标的落实；三是研究小数“综合与实践”课堂内容、活动形式，及课堂教学模式。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
综合实践活动论文[1]
综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。
其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。
只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
小学综合实践教学活动工作总结范文
小学综合实践教学活动工作总结范文综合实践教学是我校小学教育的重要组成部分，旨在通过各类实践活动培养学生的实际动手能力、创新思维和团队合作精神。
在过去的半年里，我负责组织和指导了多个综合实践教学活动，包括科学实践、社会实践、体育实践等。
通过这些实践活动，我深刻认识到了综合实践教学的重要性和意义，并且获得了一些宝贵的经验和心得。
首先，我发现综合实践教学对学生的全面发展有着重要的促进作用。
通过参与实践活动，学生能够实际操作和体验，不仅能够掌握理论知识，更重要的是能够学以致用。
例如，在科学实践活动中，学生可以亲自进行实验，观察现象、记录数据，并根据实验结果得出结论。
这种实践性的学习方式极大地提高了学生对科学知识的理解和掌握程度。
同样，在社会实践活动中，学生可以参观企业、社区等，了解社会生活和社会规律，培养社会意识和社会责任感。
这些实践活动不仅拓宽了学生的知识面，更重要的是促使学生从实践中学习，锻炼综合素养和动手能力。
其次，我发现综合实践教学活动对学生的创新思维和问题解决能力有着积极的影响。
实践活动往往涉及到现实生活中的问题和挑战，需要学生通过思考和实践找到解决方案。
例如，在科学实践活动中，学生需要设计实验方案、分析实验结果，并从中总结规律和解决问题。
这种解决问题的能力不仅需要学生具备扎实的科学知识，更需要他们具备创新和实践的思维方式。
通过实践活动的参与，学生的创新思维和问题解决能力得到了极大地锻炼和提高，他们逐渐学会了主动思考和动手实践，真正成为了问题的解决者和创造者。
再次，我发现综合实践教学活动对学生的团队合作精神的培养有着积极的推动作用。
在实践活动中，学生需要和他人一起合作，共同完成任务。
这种团队合作的模式为学生提供了一个实践和锻炼的平台，帮助他们培养合作、沟通和协作的能力。
例如，在体育实践活动中，学生需要分组进行运动项目的训练和比赛，他们需要相互配合、相互支持，才能够完成任务并取得好成绩。
通过这种团队合作的实践，学生的团队意识和合作精神得到了培养和发展，他们逐渐学会了与他人合作、协商和解决问题。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
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（2）确定分工情况：学生6人分为一组，确定具体分工、调查任务及调查方法。
测量组：对要粉刷的墙壁进行实地测量，测量好相关数据，并准确计算出该墙壁的面积（得数保留整平方米）。
涂料组：调查各种型号的涂料：包括价钱、品质及耐用期等。
人工费组：调查粉刷工匠的工钱情况。
（五年级的学生具有一定的合作实践意识和经验。
鼓励学生进行交流讨论，让学生自主参与、自主分工、自主设计、自主实施，亲身体验数学在现实生活中的地位和作用，增强学生的主体参与意识和团队协作精神。
）
第三层次：交流汇报，乐享实践之果
五年级的学生独立意识增强，敢于发表与他人不同的见解，乐于与他人分享自己的想法和感受。
这就要求在”综合与实践”教学中，教师提供充分机会让学生互相交流、倾听，调动学生参与活动的主动性和积极性，丰富学生的数学活动经验，提高学生的实践能力。
片段3:汇报调查数据及调查方法
（1）测量组：需测量数据有教室的长、宽、高，门的长、宽，黑板的长、宽，窗的长、宽。
（2）涂料组：列出各种型号涂料数据表及涂料用法知识。
①第一遍粉刷时，每平方米约用涂料0.5千克。
②粉刷墙壁一般要粉刷两遍，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3.③在实际粉刷时会有损耗，因此要多准备1/10.
（3）人工费用组：①按工时计算，每工时100元。
②按粉
刷面积计算，每平方米10元。
片段4:自主交流，探讨方案
（1）共同决策。
涂料有大小桶两种规格包装；人工费用组按粉刷面积计算，每平方米10元。
（2）组内交流，制订方案。
教师给每个小组分发”预算方案表”（如下表），让学生对调查到的相关数据进行整理、分析计算后，填写预算方案表，并最终完成预算方案的制订。
小组粉刷教室墙壁预算方案
（3）全班交流，推介方案。
各小组汇报员上台从涂料用量、人工费用等方面推介方案，展示思考过程，鼓励其他组学生针对所介绍的方案发表不同看法。
（4）分析比较，评选最佳方案。
各组不同方案展示于黑板后，教师再次组织学生观察对比各组方案，进行分析、讨论、交流，最后总结评选出最佳方案。
（让学生以小组的形式展开讨论，自主计算、整理、分析、比较预设方案，自主灵活地选择合适的涂料。
在评选最佳方案环
节，更是让学生充分探讨，大胆发表意见，对各小组的方案进行比较、分析，选择最佳方案，感受最优化的策略及思想。
）
第四层次：反思应用，总结实践之法
五年级的学生对知识方法已经具备了一定的反思提炼与迁移能力，因此要重视学生”往回看”与”向外做”,既帮助学生完成知识与能力、思想与方法、情感与态度的反思交流，经历”闪光点”的发现过程，又抓好实践经验的拓展延伸，建立从”点到面，从面到体”的立体时空网络，经历”实践点”的拓展过程，实现活动经验的全面提升。
片段5:反思总结
全班交流：通过学习，有哪些收获？有什么感受？生活中你还准备用这些方法研究哪些问题？
（在回顾反思环节，将一些零散的活动经验有机地贯穿起来，形成一个系统的结构。
提出：”生活中你还准备用这些方法研究哪些问题？”引导学生要学以致用，将实践活动的成果向课外延伸，提升学生解决问题的能力。
）
通过刷墙壁的实践活动，使学生能根据实际情况合理选择方案；经历自主提出问题、收集整理数据的过程，培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力；经历自主探索、综合分析、解决问题的过程，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法，积累解决问题经验；感受数学知识与日常生活的联系，体会学数学、
用数学的乐趣，提高自主参与意识，体会数学充满着探索、探索与创造，以创建高效的”综合与实践”课堂。