小学综合实践活动论文1
综合实践活动论文(共则)
综合实践活动论文（共5则）正文第一篇：综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。
小学《综合实践》论文
摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践活动作为培养学生综合素质的重要途径，越来越受到教育界的重视。
本文从综合实践活动的定义、意义出发，分析了当前小学综合实践活动开展中存在的问题，并提出了有效的开展策略，旨在为提升小学综合实践活动质量提供参考。
一、引言综合实践活动是小学课程体系的重要组成部分，旨在通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
然而，在实际教学中，综合实践活动的开展还存在诸多问题，影响了其教育价值的发挥。
本文旨在探讨小学综合实践活动的有效开展策略，以期为提高小学综合实践活动质量提供借鉴。
二、综合实践活动的定义与意义1. 定义综合实践活动是指以学生为主体，通过实践、体验、探究、合作等方式，培养学生的综合素质，提高学生适应社会发展的能力的一种教育活动。
2. 意义（1）培养学生的创新精神。
综合实践活动鼓励学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
（2）提高学生的实践能力。
通过实践活动，学生将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和解决问题的能力。
（3）增强学生的社会责任感。
综合实践活动使学生关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感。
（4）促进学生全面发展。
综合实践活动涉及多个领域，有助于学生全面发展，提高综合素质。
三、小学综合实践活动开展中存在的问题1. 教师对综合实践活动重视程度不够。
部分教师认为综合实践活动是可有可无的附加课程，导致活动开展不力。
2. 综合实践活动内容单一。
部分学校综合实践活动内容单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的参与热情。
3. 教学方式陈旧。
教师在开展综合实践活动时，往往采用灌输式、填鸭式教学，忽视学生的主体地位，导致活动效果不佳。
4. 评价体系不完善。
当前小学综合实践活动评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质。
四、小学综合实践活动的有效开展策略1. 提高教师对综合实践活动的重视程度。
学校应加强对教师的培训，使教师充分认识到综合实践活动的重要性，并将其纳入教学计划。
小学综合实践活动论文题
摘要：随着我国新课程改革的深入推进，小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的重视。
本文从小学综合实践活动课程的意义出发，分析了当前课程实施中存在的问题，探讨了有效的实施策略，并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果，为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出，要注重培养学生的综合素质和实践能力，而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径，受到了广泛关注。
然而，在实际实施过程中，仍存在诸多问题，如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。
因此，本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略，以提高课程实施效果。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究，为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。
二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质，有助于学生全面发展。
2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的个性特长。
2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系，有助于提高学生适应社会的能力。
三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生参与度不高。
3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏有效的指导策略，影响课程实施效果。
3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。
四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近生活的课程内容，提高学生参与度。
4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，培养教师有效的指导策略。
综合实践优秀教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词：综合实践；素质教育；教学策略；实践探索一、引言21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念：综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性：（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标：在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容：（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。
（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。
（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法：（1）探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
论文小学综合实践活动
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动作为一种新型的课程形态，越来越受到教育界的关注。
本文从小学综合实践活动的现状出发，分析了其中存在的问题，并提出了相应的对策，以期为我国小学综合实践活动的开展提供参考。
关键词：小学；综合实践活动；现状；问题；对策一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学综合实践活动课程作为一种实践性、探究性、综合性课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学综合实践活动的实施过程中，还存在诸多问题。
本文旨在探讨小学综合实践活动的现状、问题与对策，为我国小学综合实践活动的开展提供有益的借鉴。
二、小学综合实践活动的现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视小学综合实践活动课程的实施，出台了一系列政策文件，为小学综合实践活动的开展提供了有力保障。
2. 教师队伍素质提高随着综合实践活动课程的推进，越来越多的教师开始关注和实践综合实践活动，教师队伍素质得到明显提高。
3. 课程资源日益丰富学校和社会各界纷纷投入资源，为小学综合实践活动提供了丰富的课程资源。
4. 学生参与度较高在教师的引导下，学生积极参与综合实践活动，取得了良好的效果。
三、小学综合实践活动存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的理解存在偏差，认为综合实践活动课程是“放羊式”教学，导致课程实施效果不佳。
2. 课程设置不合理部分学校综合实践活动课程设置与学生的实际需求脱节，课程内容单一，缺乏创新性。
3. 教学方法单一教师教学手段单一，缺乏对学生实践能力的培养，导致学生综合实践能力难以提高。
4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚未完善，难以全面、客观地评价学生的综合实践能力。
5. 家庭和社会支持不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足，认为其与学科教学无关，不支持学生参与。
四、小学综合实践活动的对策1. 提高教师对综合实践活动课程的认识加强教师培训，使教师充分认识综合实践活动课程的价值和意义，提高教师实施综合实践活动的积极性。
小学综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，并结合实际案例，分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动，学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状，以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段，以学生为主体，以实践为主线，通过多种形式的活动，让学生在体验中学习、在学习中实践，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体：关注学生的兴趣、爱好和个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）实践性：强调学生在实践中学习、在体验中成长。
（3）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合素质。
（4）开放性：教学资源丰富，有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养，有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源（1）校内资源：充分利用学校现有资源，如实验室、图书馆、运动场等。
（2）校外资源：与社区、企业、博物馆等建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动（1）主题式活动：围绕某一主题，开展系列实践活动。
（2）探究式活动：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）体验式活动：让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。
小学综合实践活动论文：从活动走向教学
从“活动”走向“课程”——丹阳市界牌中心小学综合实践活动历程一、特色之路劳动技术特色教育在我校有着20多年的历史，近年来，综合实践活动更是成为学校的一大亮点。
2007年9月以来，在“做中学”“学中做”“教学做合一”的育人理念引领下，学校结合20多年劳动与技术教育的实践基础，以劳动技术教育主导的综合实践活动课程建设，立足实际进行校本研究，开始综合实践从“活动”转向“课程”的探索，学校教师对综合实践充满了课程自觉。
一是抓教学建设。
2008年年初，学校进一步充实并出版了1——6年级综合实践新版教材。
2009年，对1992年以来学校劳技教育实践成果就行了全面系统的梳理，出版了《手指尖上的智慧》一书。
二是抓资源整合。
为了搭建综合实践活动的校外载体，学校先后在“东方车灯”“彤明公司”“荣鑫畜牧公司”等企业建立了校外综合实践活动基地，从而与校内的综合实践活动形成了一个整体，构成了相对稳定的综合实践活动课程的载体网络。
三是抓课题研究引领。
学校主动争取省市教育科研部门的支持和帮助，通过课题研究，认真地学习、钻研综合实践活动课程有关知识，保证综合实践活动课程能够循序渐进式的向前推进。
2010年以来，学校《以劳动与技术教育为主体的综合实践活动的研究》的课题成果，先后获得江苏省基础教育成果一等奖和国家基础教育课程改革教学研究成果三等奖，学校现为教育部基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究与实验”实验学校。
四是抓管理延伸。
通过综合实践活动的开展，增强了教师职业的认同感，在教育教学上更加投入，近年来，在全体师生共同努力下，学校先后获得了“全国教育系统先进集体”“江苏省科学教育特色学校”“镇江市特色学校”“镇江市教科研先进集体”“镇江市青少年科学教育示范学校”等荣誉称号。
二、课程探索正是多年的劳技教育特色创建实践的昭示，我校努力探索综合实践活动的长线化管理，其重要的特征是构建课程的“模式”和“类型”。
1、实施模式的建构学校梳理活动现象，探寻实践规律，总结出了具有普遍指导意义的“四种综合实践活动实施模式”，引领师生走出校园，走向社会，融入生活。
小学综合实践活动课程论文
小学综合实践活动课程论文综合实践活动课程管理研究述评摘要：综合实践活动的课程管理是课程价值达成的重要保证，相关研究分析了课程管理中存在的问题、提出了因应的对策、探讨了管理的策略与模式等，但研究还存在“三多三少”的现象，需要进一步改进提升。
关键词：综合实践活动；课程管理；问题与对策综合实践活动课程的设置是本次课程改革的一大亮点，课程实施至今，已取得积极进展，其重要性及意义已得到广泛认同。
“综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程类型相比具有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对这一课程领域的研究和管理，使其得到充分发挥”。
综合实践活动课程价值的达成离不开科学有效的管理。
为了分析了解综合实践活动在课程管理方面的研究所取得的进展，笔者以“综合实践活动管理”为关键词，通过中国期刊全文数据库（CNKI）系统收集梳理了相关的研究成果。
一、研究现状综合实践活动课程管理的相关研究，主要集中在以下几个方面：1.综合实践活动课程管理的作用。
关于综合实践活动课程管理的作用，认为：综合实践活动课程管理是保证其实施过程正常运行的基础；能够促进教师不断发展与提高；有利于发挥教师个体和集体的能量。
2.综合实践活动课程管理中存在的问题。
综合实践活动课程管理中存在的问题与对策，是综合实践活动课程管理研究中数量最多的一类。
研究者有的从宏观、有的分不同层面、有的结合具体学校等不同角度，对综合实践活动课程在管理中存在的问题进行了分析。
综合实践活动课程管理中存在的问题有：课程内容配置不合理；教育资源配置不合理；教师缺乏课程开发能力；实施过程缺乏有效监控。
有研究者通过对当地一所农村中学综合实践活动课程实施情况进行调查分析，提出在课程管理上存在严重弊因，如农村地区地处经济欠发达地区，资源匮乏、课程资源开发不足，难以满足众多学生的综合实践活动多样化需要；开展综合实践活动对安全问题的过分当心和忧虑；综合实践活动内容乏味、形式单一而难以激发学生兴趣、教育效果有限；没有建立有效的教师教学质量评价制度，对综合实践活动的教学质量评价导向存在偏差；农村中学普遍教育经费及师资不足，缺少专职教师，综合实践活动缺乏有效指导；学校、家长与社会受功利主义思想的影响，对综合实践活动课程认识不足。
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小学综合实践活动论文
如何提高小学综合实践活动教学的有效性
[内容摘要]：综合实践活动课程就是让同学们学着自己去发现问题、提出问题，在老师的指导下，通过观察、实验、查阅资料、调查、设计和制作等多种活动形式尝试去解决问题。
而习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，由于指导教师对“课程”的认识不到位，导致了教师在综合实践活动中的教学效果不理想。
那么在综合实践活动的实施过程中，教师应该如何提高综合实践活动教学的有效性呢？
{关键词]：综合实践活动现实生活身边资源有效性
[正文]：一、以现实生活为基础
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。
它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。
因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。
搭建生活实践平台，使综合实践活动的教学的触角由课内延伸到课外。
课堂不是唯一的信息源，老师要善于以课堂教学为基点，把学生的思维触角引向一个广阔的空间—奥妙无穷的大自然和纷繁复杂的社会，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的感受，使学生在轻松愉快的情境中学习，得到发展。
例如：学习《蝴蝶》一课后，教师适时引导：：在田间地头、墙隅屋角、花坛草丛……随处可见蝴蝶美丽的身影。
同学们还想进一步了解蝴蝶吗？请课后自己去寻找答案吧。
”学生个个兴趣盎然，课后分别去图书馆、大自然、蝴蝶展厅等处了解蝴蝶，收集、整理资料。
两周后，学生都有了各自不同的收获：有观察日记《蝴蝶飞过我身边，》有描写蝴蝶的诗词“繁莺歌似曲,”疏
蝶舞成行”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，”有参观记《世界名蝶简介》，有读书笔记《谈蝴蝶的一生》等。
这样的综合实践活动，既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了综合实践学科与社会、自然的距离，创造了许多让学生锻炼各种能力、等）的机会，培养了学生适应社会的综合素质。
在我们生活中，有很多不完善的地方，只要我们留心，做一些小小的改进，我们的生活就会变得更美好。
比如教学六年级《怎样让我们吃得更安全》的综合实践活动，让学生制订活动方案，首先，主题确定后，我们要仔细想一想，围绕这个主题我们可以开展哪些活动？需要做哪些准备？这就需要制定一个切实可行的活动计划或活动方案。
这里给同学们提供了一个可以参考的活动方案框架，你们也可以据此设计自己的方案。
1、活动方案：{1}活动任务
{2}活动准备{3}活动内容可以自己定三点；2、活动方式：{1}调查活动{2}交流活动；3、活动时间；4、活动地点。
进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。
二、关注身边资源，让学习方法“活”起来
时值硕果累累的秋天，学生们以开展秋游活动为内容，进行讨论。
在教学前我引导学生先联想学过的课文《秋天》，想想秋天都藏在哪儿？教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上，让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，然后进行交流。
其次，利用实践活动课上，以“和秋天有个约会”为主题开展学习，开展活动：如词语的积累；秋古诗词的积累；描写秋天，让学生在语言文字中感受、品味秋天里景物的宁静与柔美。
其中最后一个活动内容是教学重点也是教学难点, 老师采用“画说写”
方法, 为学生铺设了一条写作通路, 主要的步骤是：第一、让孩子们通过自己的想象来构图；第二, 通过自己的手把心中的构想画出来；第三, 通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听；最后是通过文字把口头所述的内容写出来。
在这个过程中, 没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。
毫无疑问“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
一位学生模仿学过的《春天》创作了一首小诗《秋天》，甚是生动。
课后在学生对秋有了很多了解的基础上, 思考还可以用怎样的实际行动来感受秋天。
学生想到：到果园架着梯子采摘果子，比如提着篮子比赛采红灯笼似的柿子、或者是采摘桔子等。
鼓励学生利用周末时间依据自己的实际条件至少参与一项活动。
让学生在极其深刻的体验之后, 进一步自由地表现自我。
三、让学生在实践活动中感受到愉快
小学生天生有着好动的本性，然而许多学生在过重学业负担的压力下，丧失了动手的机会。
在活动中，充分给予学生动手的机会，让他们做自己想做的实验或东西，把动手看成一种快乐的活动。
⑴看谁做得多，争取机会多做，不光是追求数量上的多，还要做品种上的多。
发展系列化的思想，将一件作品发展成一系列的作品。
如：叶子可以做成叶贴画、叶标本、叶脉书签等。
⑵看谁做得好：动手做得精细、认真，选材用得精当、得体，构思想得精巧、别致。
这是对动手质量的最好检验。
⑶看谁做得新颖：做的东西在造型、功能、结构、材料上有没有自己独特的地方，这是检验有没有创造性的标志，也是最有价值的地方。
⑷看谁拆装得好：让学生对一些旧玩具进行拆装，从拆装中研究结构，了解、学习和掌握科学知识。
[5]看谁设计设计的思路巧：将想法用巧妙的思路设计出来，让设计的东西容易制作、能够普及。
如：利用圆筒固体胶可伸缩的原理和结构，做成五个并排插粉笔的多线粉笔架，可以自由调节粉笔的长度，可以一次画出四条或五条线。
[6]看谁设计的东西好：设计的东西要带给人方便，而且在外观上能给人精美的感受。
多线笔架制作容易、使用光法，方便了英语老师和音乐老师。
虽然是短短一学期的时间，但让我与学生真真切切感到了综合实践课带给我们的快乐，让我们共同努力利用好综合实践活动这块教学阵地，真正地提高综合实践活动课程的教学的有效性。
参考文章
《综合实践活动课程的基本规定》。