初中综合实践活动论文
以综合实践课性学习为例论文
以综合实践课研究性学习为例随着课程改革的进一步推进，综合实践课已成为中学课程的一部分。
综合实践课程的开设进一步推进了对学生实际生活能力的培养，也运用了科学的方法来培养学生的创新精神、探究精神以及团队协作精神。
而研究性学习恰好是综合实践课的一部分。
研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是面对21世纪知识经济的挑战，全面推进跨世纪素质教育的重要举措。
一、研究性学习课程具有开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
二、开设研究性学习课程非常具有时代性科学的进步，社会的发展，在每一个不同的阶段都有不同的特点，教育在推进整个社会进步的过程中起着至关重要的作用，教育方式和教育观念也要随着时代的变迁而变化。
中学阶段将研究性学习这一综合实践课纳入到学生课程中来正是适应了时代发展的需要，尤其是在知识爆炸、知识更新周期日益缩短的高科技时代，研究性学习在中学阶段的开设非常具有时代性。
它为我们培养未来的研究型人才打下了良好的基础。
在研究性学习过程中，学生由日常生活、社会现象、现代科技中的某一问题或者通过“科学系列讲座”等许多途径来引发课题，然后确定自己的研究课题。
课题的确定要在教师的指导下进行，由教师帮助学生确认学生所选课题是否具有研究价值或可研究性，确定好课题，学生要以小组为单位，发挥团队精神来共同制定计划及研究步骤。
在这一过程中既锻炼了学生的观察社会的能力，同时也使他们置身于社会中去，亲身体验社会的进步及感受到强烈的时代精神。
三、研究性学习是一种有创新性的课程研究性学习这一课程首先打破了以往只有教师讲，学生通过听、记来学习的方式。
综合实践活动论文(共则)
综合实践活动论文（共5则）正文第一篇：综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。
综合实践教学论文
综合实践教学论文在说与做的碰撞中点燃实践的火花文章摘要：1、重视说与做的碰撞，创设真实的环境让学生亲历活动过程。
眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。
2、重视说与做的碰撞，革新以书本和教室为中心的学习方式。
不能把学生关在教室里进行综合实践活动。
以书本和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。
3、重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系。
学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。
认识是实践的基础，真知来源于实践。
关键词：碰撞做着陆实践正文：著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。
这使我联想起我实施过的一个关于校园的主题活动。
在活动中，学生提出了许多颇有创意的设想：在楼道上安一个警示牌，提醒大家不要在上行靠左、下行靠右；为每班做一个多功能的粉笔盒等等，想法很多，但真正落实到动手做的却很少。
这个电池收购箱会不会也停留在设想阶段呢？其它学科的老师也反映现在的学生会想会说，但动手能力却不敢恭维。
最近学校组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动很感兴趣，但劳动意识普遍不强，如在学校遇到桌椅轻微损坏，90%以上的学生首先想到的是去找木工。
综合实践活动在初中语文教学中具体运用论文
浅谈综合实践活动在初中语文教学中具体运用【摘要】语文综合实践活动是一项提升学生整体素质的重要载体，在教学课程中，通过各种形式的主题融入，能收到更好的效果。
本文旨在从农村初中语文教学中综合语文实践活动着手，分析忽视这种活动教学的原因，并从实际教学的案例中，探讨综合实践活动在初中语文教学中的运用方式，更好的提升初中学生的语文知识应用能力。
【关键词】综合实践活动初中语文实际教学兴趣引导【中图分类号】 g422 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0059-01综合实践活动是一项全面运用知识的过程，主要是围绕学生主体的思维能力、语言积累、语言组织、交往技能等多方面的运用，并通过对语言情景等内容的掌握，提升初中学生道德品质、个性发展、价值观等能力，语文综合实践活动的实施，可以更好的养成初中学生的整体素质。
1 简述农村初中语文教学中存在忽视综合实践活动的原因1.1 农村中学的资源条件有限农村中学语文综合实践活动不够积极，主要是受到办学条件、设备资源等多方面的影响，尤其是缺乏相应的网络设备和活动场地，在综合实践活动中不仅没有外网宽带，活动地点也不是很健全，造成信息查阅与资料搜集得不到有效的保障，给语文综合实践活动的设计内容、活动方式、活动效果、实施手段等带来一定程度的限制，达不到活动的理想效果。
1.2 学生主体参与性相对缺乏在农村初中语文教学中，学校及教师往往注重对综合实践活动知识点的运用学习，选择活动主题比较单一，造成学生忽视整个活动过程和活动环节的具体实施，学生的参与性、积极性不高，尤其是主体探究能力没有全面形成。
在农村语文综合实践活动中，很少突出学生的自主性，也很少培养学生的主动性和创新性，没有放手让学生自由设计和活动，从而影响学生的主体性发挥，给综合实践活动带来更多的应试色彩，造成活动形式单一、活动效果不佳。
2 探讨综合实践活动在初中语文教学中具体运用方式2.1 兴趣引导，提高整体活动能力在农村语文综合实践活动开展中，通过教师巧妙组织，从课堂教学开始抓，通过示范引导等方式，可以先让学生进行模拟示范，然后引导学生在观察活动的实施步骤、方法、注意事项等，并融入学生感兴趣的活动主题，提升学生参与的兴趣。
论文综合实践活动开展
摘要：随着素质教育的深入实施，综合实践活动作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践活动在学生全面发展中的重要作用出发，分析了当前我国综合实践活动开展中存在的问题，并提出了相应的实施策略，旨在为提高综合实践活动质量提供参考。
关键词：综合实践活动；学生全面发展；实施策略一、引言综合实践活动是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，综合实践活动已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
然而，在实际教学中，综合实践活动的开展仍存在诸多问题，影响了其教育效果。
本文将探讨综合实践活动在学生全面发展中的重要作用，分析存在的问题，并提出相应的实施策略。
二、综合实践活动在学生全面发展中的重要作用1. 培养学生的创新精神综合实践活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、创新实践。
在这一过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动注重理论与实践相结合，通过实践活动让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
3. 促进学生综合素质的提升综合实践活动涉及多个领域，包括科学、艺术、体育、社会等，有助于拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。
4. 增强学生的团队协作能力综合实践活动往往需要学生分组合作，共同完成任务。
在这一过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
5. 培养学生的社会责任感综合实践活动关注学生的社会责任，引导学生关注社会热点问题，积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感。
三、我国综合实践活动开展中存在的问题1. 教师对综合实践活动的认识不足部分教师对综合实践活动的内涵、价值认识不足，将其视为课堂教学的补充，导致综合实践活动流于形式。
2. 综合实践活动课程设置不合理目前，我国部分学校的综合实践活动课程设置不够科学，缺乏系统性，难以满足学生全面发展的需求。
初中数学综合实践课论文
初中数学综合实践课论文概要：随着时代的发展，科创与STEM教育在我国不断地蓬勃发展，我们学校师生也积极参与到科创与STEM的教育中来，在初中数学综合实践课中，面对生活中的实际问题，学生尝试运用在STEM化的学科中的学习工具，以及创造性思维来解决问题，对孩子们的创新思维培养有着较大的推动作用。
笔者以信息技术为依托，尝试将时下较热的PBL项目式学习融合。
STEM教育的精髓是解决实际问题，PBL项目式学习精髓在于学生以团队的形式完整经历解决复杂问题的过程，将二者结合，通过一系列是以解决问题为最终目标，围绕实际的项目式问题展开教学。
本文以“哪个城市夏天更热”为例，阐述如何在科创与STEM教育理念下，通过项目式问题展开教学，从而培养学生的创新意识。
一、课程资源再设计（一）教学内容的跨学科整合与创新本节课学习安排在北师大版教材八年级上册，是以比较两个城市夏天更热作为研究内容。
笔者大胆对教材进行了重新设计，通过项目式问题，课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。
最终选定了两个研究主题主题一：哪个城市夏天更热？吐鲁番盆地和重庆？主题二：哪个地方冬天更冷？漠河和雪乡？这一改动一是让学生自主确定项目式问题并展开研究，二是给学生更多的、更开放的学习资源和空间，让他们从历史人文，风土，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。
（二）教学设计上的颠覆传统意义上的数学综合实践课是，教师布置任务，学生完成任务并分享。
本节课笔者大胆地通过项目式问题展开问题展开教学。
课前让学生完成以下三个活动：1.活动一：选题（1）主题一：哪个城市夏天更热？吐鲁番盆地和重庆？（2）主题二：哪个地方冬天更冷？漠河和雪乡？2.活动二：提前一周布置学生（1）选定一个研究主题。
（2）学生组成团队。
3.活动三：（1）影响一个地方天气冷热的因素有哪些？（2）收集你认为影响两个地方天气冷热因素的相关数据。
（3）对学生收集的数据进行汇总并做数据分析。
综合实践活动课改论文
语文教学与综合实践活动课教学教改论文内容摘要：关键词：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”强调了“工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。
随着新课改的推行，语文的“文化”性质，其“人文”精神，在语文教学中越来越处于主要的地位。
语文综合性学习的提出，是语文改革的必然趋势。
新课程倡导学生自主学习和主动探究。
《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。
”丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。
数年的语文教学实践，我把自己在语文教学中对综合实践活动的探索谈一点看法：一综合实践课的形式综合性学习的操作形式，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，而且在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣地做下去，从而得到体验，促进发展。
学生是主体，要全程、全员、全面地参与活动。
以下是我在教学中常用的几种方法：1）、竞赛型。
有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。
竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。
如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。
通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。
这也是教学相长的真谛。
活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，如：“我的座右铭”、“攀巨人铁肩——名人故事比赛”等等。
这些活动能让学生体验到成功的喜悦，他们怎能不喜爱语文呢？2）、表演型。
初中学生很愿意模仿故事中的角色。
通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。
如学习《丑小鸭》《木兰诗》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。
初中综合实践活动课程实施中问题解决及其策略(1)[论文]
![初中综合实践活动课程实施中问题解决及其策略(1)[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/43cdc407ba1aa8114431d921.png)
初探初中综合实践活动课程实施中的问题解决及其策略综合实践活动课程实施的过程，就是学校、指导教师将综合实践活动课程规划落实在操作层面的过程。
在综合实践活动实施中会遇到很到问题，而这些问题的有效解决将有助于维持学生在活动探索中的兴趣。
以《留住传统，回家过年》这一活动中发现的问题为例，对“初中综合实践活动课程实施中的问题解决及其策略”进行了初步探索。
综合实践活动问题策略综合实践活动课程实施的过程，就是学校、指导教师将综合实践活动课程规划落实在操作层面的过程，是充分体现综合实践活动课程的价值与功能、促进教师与学生发展的过程。
综合实践活动在实施中会遇到很到问题。
比如，学生的有效分组问题；安全问题的解决；预设与生成问题；学生高涨而去，却困难、失望而归；自主活动与质量保障问题；小组的有效合作问题等。
因此，在活动实施过程中，教师要随时关注学生研究的进展情况，了解学生在活动过程中遇到的困难，并及时给予帮助和指导。
我就以今年三月份我们刚结束的《留住传统，回家过年》这一活动主题为例，谈谈本次活动中的问题解决及其策略。
一、根据现实主题，预设多种问题，是活动成功的开始在本次主题活动开展前，我尽可能地预设了多种可能会遇到的问题，概括一下可分为以下几方面：（1）虽然是春节，学生们书面作业还是不少，孩子们是否还会有更多精力投入到综合实践活动中。
（2）学生参加春节的综合实践活动，没有了老师与小组成员的监督，能否保障活动的效果与质量。
（3）如果需要小组交流信息，如何实现团队成员之间的有效合作与沟通。
（4）春节的综合实践活动如何实现老师的有效指导，以达到预期目的。
（5）春节期间人流量大，小组如果有外出活动，如何实现安全零事故。
（6）家长、老师是否会支持学生的春节活动等。
无论从现实的家庭角度、学校角度，还是从学生的个人角度来说，在春节期间开展这一主题活动都是很不容易的。
了解到这些问题的存在，下面就该是正视问题和解决问题的阶段了。
二、调动多方因素，解决突出问题，是活动成功的关键1.巧用父母资源，提高安全系数学生活动的安全问题，是综合实践活动有效实施的重要问题。
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初中综合实践活动论文
综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。
在此，我为大家准备好了初中综合实践活动论文，一起来学习吧！
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。
新课程给领导和教师带来了全新的课程理念。
在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。
作为综合实践课老师，应积极主动地适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机，教学中积极开发学生的实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力
一、挖掘课程资源，丰富活动内容
首先，综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。
因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣、有现实意义且具有一定挑战性的课题，把环境教育、生活教育、安全教育、当代科学技术教育、心理与健康教育、多元化教育内容融为一体，有计划地实施。
其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题探究实践，使之课程化。
比如组织学生春游，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，调查农民种粮积极性的现状、食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果，提出了好的建设性建议和技术更新等措施，引起了良好
的社会反响。
我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。
在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。
学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，由教师和学生或小组去发挥，主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现学生个性发展的特色。
其三，挖掘好教师资源。
首先应挖掘校园、社区的教师资源，让有一技之长的教师、师傅、有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。
其次是教师的集体智慧。
可组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数、体现学校特色的综合实践活动计划，使教师相互配合、切磋提高。
这样，既分工又合作，既集思广益又体现综合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快了综合活动师资的培养，为活动的深入开展提供了条件。
二、体现课程特征，提高课程活力
综合活动的实施过程中，应注重以下几方面的特征，让综合活动真正充满活力。
1.教学关系体现人本性。
教师与学生应建立一种新型的民主、平等、合作关系。
教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授给学生。
要和学生一起开展探究实践，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要“以学生为本，让学生做活动的主人，教师只能作为参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。
这样才能使学生活动有声有色，维护学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键”。
2.活动时间应灵活使用。
综合活动在时间上可采用集中与分散相结合。
往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、
组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性，让学生有自主的活动空间。
要创设多样化的问题情境，开放其思维时间空间，动手操作，独立思考，大胆质疑，相互争议，以理服人。
要培养遇事好问、勇于探索精神，鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新意识，真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。
3.活动方式提倡多样性。
综合能力是复杂多变的课程。
在这一过程中，教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展是一个动态变化、发展的过程，具有很强的实践性。
给给学生一定的自由度和参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。
活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入，例如实践操作、专题调查研究、亲身体验、专访人物等。
要注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。
所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往，把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。
三、探求合理科学的评价机制
要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制、真正体现素质教育思想的评价方法。
应根据学生在综合实践过程中的各种表现进行全面评价，做到目标多元、形式多样、方法灵活。
要注重挖掘和发展学生自我评价的潜能，每次活动自我总结，如做了什么、有哪些收获、碰到什么问题、有什么决策和建议等，有记录、有体会，收集获取更多的信息资料
不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力及综合素质能力。
教师应从学生发展的角度不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同。
总之，综合实践活动一方面为教师提供了一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。
作为教育者应充分认清当前课程改革的形式，更新观念，加强学习合作研究，大胆探索和实践，结合学校实际，重视综合实践教育，提高综合素质，为办好特色学校做出自己的努力。