《登高》讲课用
《登高》公开课课件

(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的 精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤 之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可 另抒己见。
答“自强不息”的要联系“落日心犹 壮”,答“怨愤”的要联系“不必取长 途”。
新停:刚刚放下。
• 万里悲秋常作客, • 百年多病独登台。
作客:客居他乡 常:长久。杜甫从 48岁开始,一直到 58 岁去世为止, 11 年中,一直在外漂 泊,写这首诗时已是第八个年头。 登台:九九重阳节的一种习俗。古人 登高是为了祈求长寿,登台都是一家 人去的,且登高的地点一般都是在自 己的家乡。
七 言 律 诗
作者简介
名 杜甫,字 子美 ,自称“少陵野老”。 时 公元712—770,经历了安史之乱。 作 存诗一千四百多首,有《杜少陵集》 “三吏”《新安吏》、《 石壕吏 》、 《潼关吏》 “三别” 《新婚别》、《垂 老别》、《 无家别 》 评 我国伟大的现实主义诗人,他所作的 诗歌被人誉为“ 诗史 ”。艺术上形 成沉郁顿挫的艺术风格。被誉为“诗圣”。
艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。
艰难:兼指国家和自身命运。国 家动乱,诗人漂泊在外,生活艰 难,壮志难酬。 苦恨:“苦”:极度;“恨”: 遗憾。杜甫此时年事已高,疾病 缠身,虽忧国忧民,却无能为力。
新停:刚刚放下。
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感 的话,那么,“不尽长江”有什么意思 呢?
杜甫身逢战乱, 从48岁开始,一直到 58岁去世为止, 11年 中,一直在外飘零, 写这首诗时已是第八 个年头了,3年后病死 出蜀途中。
这首诗是大历二 年作者寓居夔州时写 的。此时“安史之乱” 已结束4年。
千古哀情,悲秋绝唱
——杜甫《登高》
《登高》公开课课程教案(详细)

《登高》优质公开课课程教案(详细)第一章节:教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握《登高》诗的基本内容,包括诗句的意义、结构和修辞手法。
让学生了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 技能目标培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。
培养学生运用诗词表达情感和思想的能力。
1.3 情感目标激发学生对古诗词的兴趣和热爱,培养对文学的敏感度。
引导学生通过诗词感受自然之美,提升对环境保护的意识。
第二章节:教学内容2.1 课文介绍介绍《登高》诗的背景,包括诗人杜甫的生平和创作时代背景。
解释《登高》诗的题目和诗句的意义。
2.2 诗句解析分析《登高》诗的结构和修辞手法,包括对仗、排比、拟人等。
解读每句诗句的意义和表达的情感。
第三章节:教学过程3.1 导入通过图片或视频展示登高的景象,引导学生对登高活动的兴趣。
提问学生对登高活动的经验和感受,激发学生的思考和参与。
3.2 课文朗读与理解学生朗读《登高》诗,注意语音语调和情感的表达。
教师引导学生理解诗句的意义和诗人的情感。
3.3 诗句解析与讨论教师分析诗句的结构和修辞手法,解释每句诗句的意义。
学生分组讨论,分享对诗句的理解和感受。
第四章节:实践活动4.1 创作练习学生根据《登高》诗的启发,创作自己的登高诗或作文。
学生互相交流分享,教师给予评价和指导。
4.2 角色扮演学生分组扮演诗人杜甫和其他角色,表演《登高》诗的情景。
学生通过表演加深对诗句的理解和情感体验。
第五章节:总结与反思5.1 学生总结学生回顾本节课的学习内容,总结自己对《登高》诗的理解和感受。
学生分享自己在实践活动中的体验和收获。
5.2 教师反思教师总结课堂教学的效果和学生的参与情况。
教师根据学生的反馈和表现,反思教学方法和策略的适用性,并提出改进的建议。
第六章节:教学评价6.1 学生评价通过学生的课堂表现、参与程度和创作成果来评价学生的学习情况。
关注学生在讨论和实践活动中的表现,以及对诗句的理解和表达能力的提升。
杜甫《登高》公开课课件

contents
目录
• 杜甫简介 • 《登高》的创作背景 • 《登高》的诗歌赏析 • 《登高》的影响与评价 • 杜甫其他著名诗歌作品 • 总结与思考
01
杜甫简介
杜甫的生平
01
杜甫(712-770),字 子美,号少陵野老,唐 代伟大的现实主义诗人 。
02
杜甫出生于京兆杜氏, 自幼聪颖好学,七岁能 作诗。
《登高》在中国文学史上的地位
01
02
03
重要地位
《登高》在中国文学史上 占据着举足轻重的地位, 被视为唐诗的代表作之一 。
评价极高
文学史家们对《登高》的 评价极高,认为它是中国 文学史上的经典之作。
影响深远
这首诗对中国文学的发展 产生了深远的影响,为后 来的诗人提供了宝贵的启 示和借鉴。
《登高》对后世诗歌的影响
《兵车行》
总结词
揭示战争对普通百姓的伤害
详细描述
《兵车行》是杜甫的又一著名诗作,通过描绘战争中士兵和百姓的苦难,揭示了战争对普通百姓的伤 害和对社会秩序的破坏。
06
总结与思考
杜甫诗歌的特色与价值
杜甫诗歌的特色
杜甫的诗歌以其深沉、真挚、雄浑、多姿多彩的风格著称, 他的作品反映了唐代中期社会的真实面貌,表达了人民大众 的苦难和心声。
杜甫诗歌在当代的价值
尽管杜甫生活在唐代,但他的诗歌在当代仍 具有很高的价值。他的作品不仅有助于我们 了解唐代社会的历史背景,而且能够激发我 们对人生和社会的思考。通过学习和欣赏杜 甫的诗歌,我们可以更好地理解中国文化的
精髓和人文精神。
THANKS
感谢观看
《登高》的创作契机
杜甫在安史之乱期间,曾多次登上高 山,俯瞰大地,感慨万千。
《登高》公开课课程教案(详细)

《登高》优质公开课课程教案(详细)第一章:教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《登高》诗的基本内容,包括诗句的意义、诗歌的结构和韵律。
培养学生的文学鉴赏能力,能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式,让学生深入理解《登高》的主题和情感。
培养学生运用文学语言表达自己的思想和感情的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受杜甫的忧国忧民之情,培养他们的爱国情怀和社会责任感。
培养学生对文学的热爱,提高他们的文化素养和人文精神。
第二章:教学内容2.1 课文内容《登高》诗的背景介绍,包括杜甫的生活年代、生平事迹和创作背景。
逐句解析《登高》诗的意义,引导学生理解诗句中的意象和情感。
分析《登高》的结构和韵律,让学生了解杜甫的诗歌风格。
2.2 相关知识介绍杜甫的其他著名诗作,让学生了解他的文学地位和影响。
简单介绍唐代的诗歌流派和特点,帮助学生更好地理解《登高》。
第三章:教学过程3.1 导入以图片或视频形式展示杜甫的生平事迹,引起学生对杜甫的兴趣。
提出问题,引导学生思考杜甫的诗歌对于当代的意义。
3.2 讲解分组讨论,让学生相互交流对《登高》的理解和感悟。
教师进行讲解,解答学生的疑问,深入分析《登高》的主题和情感。
3.3 实践学生进行诗歌朗诵,感受《登高》的韵律和节奏。
学生进行写作练习,尝试创作类似的诗歌,表达自己的思想和感情。
第四章:教学评价4.1 评价标准学生对《登高》的理解和掌握程度,包括诗句的意义、诗歌的结构和韵律。
学生的文学鉴赏能力,包括对杜甫诗歌风格的分析和欣赏。
4.2 评价方法课堂讨论和提问,观察学生的参与程度和理解能力。
诗歌朗诵和写作练习,评估学生的表达能力和创作水平。
第五章:教学资源5.1 教材《登高》诗的原文和相关注释。
杜甫的生平事迹和诗歌作品的介绍。
5.2 辅助材料与《登高》主题相关的图片、视频或其他文学作品。
诗歌朗诵的示范录音或视频。
第六章:教学活动6.1 课堂活动开展小组合作活动,让学生共同探讨《登高》的意义和主题。
杜甫《登高》赏析23920讲课稿

杜甫《登高》赏析登高·杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
【译文】风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶,望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客,一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓,衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
【注释】⑴诗题一作《九日登高》。
古代农历九月九日有登高习俗。
选自《杜诗详注》。
作于唐代宗大历二年(767)秋天的重阳节。
⑵啸哀:指猿的叫声凄厉。
⑶渚(zhǔ):水中的小洲;水中的小块陆地。
鸟飞回:鸟在急风中飞舞盘旋。
回:回旋。
⑷落木:指秋天飘落的树叶。
萧萧:模拟草木飘落的声音。
⑸万里:指远离故乡。
常作客:长期漂泊他乡。
⑹百年:犹言一生,这里借指晚年。
⑺艰难:兼指国运和自身命运。
苦恨:极恨,极其遗憾。
苦,极。
繁霜鬓:增多了白发,如鬓边着霜雪。
繁,这里作动词,增多。
⑻潦倒:衰颓,失意。
这里指衰老多病,志不得伸。
新停:刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒,所以说“新停”。
【创作背景】此诗作于唐代宗大历二年(767年)秋天,杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府,依托严武。
不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下。
本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后到夔州。
如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头。
在这三年里,他生活很困苦,身体每况愈下。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。
望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是,就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
【作品鉴赏】此诗载于《杜工部集》,全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越、动人心弦。
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二、“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”被誉 为千古名句,一起鉴赏 此句有何特色?
1、描绘了一幅雄浑壮阔的秋景图。 2、“无边”写落叶之多;“萧萧”写 落叶之声。“不尽”呼应前面的“无 边”,写出了江水的源远流长;“滚滚” 呼应前面的“萧萧”,写出来江水的滔 滔气势。 3、运用了联想、情景交融的手法,由 在秋风中纷纷飘落的黄叶,想象自己如 黄叶一般,已到晚年,抒发人生短暂之 情。由永不停息的江水,抒发时光流逝 的感慨。
四、【秋兴八首(其四)】 闻道长安似弈棋,百年世事不胜悲。 王侯第宅皆新主,文武衣冠异昔时。 直北关山金鼓振,征西车马羽书驰。 鱼龙寂寞秋江冷,故国平居有所思。 问:尾联为我们描绘了一幅怎样的图景, 表达了作者怎样的思想感情?
答:为我们描绘了一幅寒冷 寂寞的秋江图景,表达了自 己身居夔州,心系故国、思 念家乡。情景交融,颇具韵 味。
写 作 背 景
风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回。 无边落木//萧萧下, 不尽长江//滚滚来。 万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台。 艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒怀。
一、首联描绘了一幅 怎样的图景,营造了怎 凉的峡江秋 景图。 2、营造了一种沉郁悲凉的 氛围。
三、前两联直述作者登高 闻见之景,工笔细腻,精 炼传神,传达出了三峡秋 季的神韵,最后两联转入 抒情,抒发了作者怎样的 情感?
明确:羁旅之愁,老病无依,身世之 叹,忧国伤时。
全诗作者纵目山河, 俯仰苍穹,慷慨悲歌。既 有对漂泊生涯的感叹,又 有对老弱多病的感伤,忧 国忧民心胸豁达,情感沉 郁悲壮,因而此诗被称为 “古今七律第一”。
登高
杜甫
杜甫身逢战乱,从48岁始, 一直到58岁去世止,11年中, 一直在外漂零,写这首诗时己 是第八个年头了,三年后作者 病逝。此时“安史之乱”已经 结束四年,但地方军阀乘机争 夺地盘,国家仍是一片混乱; 再加上好友李白、高适、严武 相继辞世,所有这些,像浓云 一样压在作者心头,作者抱病 登高,写下了这首被称为古今 七律第一的《登高》。
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所处年代
公元712-770,经 历过“安史之乱”
《春望》《登岳阳楼》《望岳》《春夜喜雨》… 代表作品 “三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”:《新婚别》《无家别》《垂老别》
评价
我国伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”, 他被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。
文体知识
近体诗与古体诗(又称古风)相对,是唐代形成的新诗体,严 格讲究格律,分为绝句、律诗,多为五言、七言。
杜 甫
关于登高
登 登:升也,走上高处。 临:视也,自上视下。 登临诗:指抒情主人公登临某处
临 (山、亭、台、楼、阁等)而情思涌动, 赋诗兴叹,抒发自己胸怀的诗词。
关于登高
“欲穷千里目,更上一层楼。” ——王之涣
“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。” ——王维
的甫同 人又样 生会是 慨发登 叹出高 呢怎, ?样杜
日月、金银台、虎鸾 象、比喻
浪漫主义
、群仙等
象征性意
急风、高天、哀猿、 现象实意象 联系紧密、 描写客观具体、
清渚、白沙、鸟、落 、描述性 图景完整 现实主义
木、长江等
意象
课后作业
1.导学案:P91 2.固学案:第8课 第2课时 P58-P59 3.背诵《登高》 4.预习《琵琶行并序》
对应
对应
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
颔联与尾联的写景与记叙关联紧密。这种章法结构使诗 歌的描写与叙述、景物与情感相互照应与映衬,从而使 写景更具针对性、情感性,叙述更具回应性、形象性, 全诗的艺术性、感染力、形象性也更加鲜明突出。
总结全诗
仰观 高天秋风
情
借景抒情 首联 自然之秋
俯察 江水洲渚 仰观 无边落木
《登高》教案
《登高》教案教案:《登高》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第三单元第一篇《登高》。
本文是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗,描绘了诗人登高远眺的情景,表达了诗人对国家和人民命运的深切关注。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《登高》。
2. 理解诗文内容,体会诗人的情感。
3. 学习并运用诗中的修辞手法。
三、教学难点与重点1. 难点:诗文中的生字词和诗句的理解。
2. 重点:诗文背诵和修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入(5分钟)利用多媒体课件展示图片,引导学生想象登高的情景,激发学生的学习兴趣。
2. 诗文朗读(5分钟)学生自读诗文,教师指导朗读节奏和语气,强调诗句的韵律美。
3. 诗文解析(10分钟)教师逐句解析诗文,解释生字词,引导学生理解诗文内容。
4. 修辞手法学习(5分钟)教师引导学生发现诗中的修辞手法,如比喻、拟人等,并解释其作用。
5. 随堂练习(5分钟)学生运用所学修辞手法,结合课文内容进行练习创作。
6. 诗文背诵(5分钟)学生集体背诵诗文,教师个别指导。
六、板书设计1. 板书诗文《登高》。
2. 在黑板上列出诗文中的重点字词。
3. 用粉笔勾勒出诗文的结构,突出修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目:请结合课文内容,运用所学修辞手法,写一段描绘自然景色的文字。
答案:示例:太阳犹如一个巨大的火球,悬挂在天空中,照亮了大地的每一个角落。
2. 作业题目:请解释下列诗句的意思。
答案:示例:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
意思是:没有边际的树林里,树叶纷纷飘落;滚滚的长江水永不停息。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对诗文内容的理解和背诵情况较好,但在运用修辞手法进行创作时,部分学生表现得不够积极。
在今后的教学中,应加强学生的表达能力培养。
2. 拓展延伸:引导学生阅读杜甫的其他诗作,了解其生平事迹,感受其忧国忧民的情怀。
《登高》优质课说课PPT课件
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7
六.说作业布置 为了更好地理解和感受杜甫其人,
这节课,我设计了课外作业: 通过对杜甫三首诗歌的学习,对杜甫进
行一段人物刻画,300字左右。
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《登高》说课
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
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1
❖ 教材, ❖ 教学目标, ❖ 教法学法 ❖ 教学过程 ❖ 板书设计 ❖ 作业布置
1
2
(一)教材:
《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课 《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌, 涵盖了盛唐、中唐、晚唐三个时期的4位诗人的7篇 作品。
其中《登高》是盛唐现实主义诗人杜甫的一首 代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、
“古今七言律第一”。这首诗充分体现了杜 甫律诗“沉郁顿挫”的风格,具有极高的鉴 赏价值。
(二)说教学目标
依据新课程标准和高考大纲,我设计了以下 教学目标:
1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧 思。
2.赏析本诗情景交融等手法的运用。 3.有感情地朗读背诵课文。 本节课就是让学生在诵读中去感受诗之美, 领悟诗之情,学习诗之法。赏析本诗情景交 融的手法是教学重点,理解杜甫在本诗中流 露的深沉的苦痛是教学难点。
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(三)说教法学法
在整节课的教学中,我会用诵读法、自主合作 探究法、提问点拨法,指导学生思考,突破教学 重难点。
同时也会运用多媒体辅助教学,丰富教学内容。
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(四)说教学过程(分为四部分 ❖(一)导入 ❖(二)研读课文 ❖(三)归纳赏诗之法 ❖(四)课堂练习、拓展延伸
《登高》优质教学课件
活动三:诵读诗歌,品味文本
“登台”,诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边 落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,这种凄苦悲凉的景象,让诗人心中产生了无限感 慨,再联想到时局的动荡不安,联想到自己的一生遭遇,心情就会更加沉重。这是 第七层意思。
颔联 远景
无边、不尽、萧萧、滚滚
在文学作品中,秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对于死亡的焦虑。
诗人面对苍凉肃杀的秋景,感慨韶光易逝,英雄难再。 前四句短短28个字里,诗人就描写了八种事物,且每种事物都各有特征,这些事
物很好地传达出了诗人当时的感情,寓情于景,情景交融。
活动三:诵读诗歌,品味文本
活动三:诵读诗歌,品味文本
子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”时光就像奔腾的 江水一样,一去不复返,而永远流淌不止的整个长江,又多么像 永恒的时间。短暂的人生,在永恒的时间面前越发显得短暂,两 相比较,就更让人感慨万端了。这句诗,之所以成为千古名句, 是因为诗句情感悲凉而不哀怨,感伤而不消沉,很好地表现了杜 甫的诗歌风格,那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。
重阳节,是登高祈求长寿的日子,可是有一位老人,一 生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的晚秋,而且此时, 国家正处在战乱之中,他远离家乡,一个人孤独地漂泊在外。 面对万里江天,面对徘徊的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百 感千愁涌上心头……
活动一:知人论世,了解作者
作家作品 杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,后 世也称其杜拾遗、杜工部、杜少陵等。出生于河南 巩县。唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称为 “李杜”,也被后人称为“诗圣”。他的诗称为 “诗史”。代表作品有《春夜喜雨》《茅屋为秋风 所破歌》《秋兴八首》及“三吏”“三别”等。
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节奏: 七律一般二四六分明(平仄), (节拍)为“二二二一”, 也可根据意义有一些变化,为“二二一二” 《登高 》 杜甫 风急/天高/猿啸/哀,渚清/沙白/鸟飞/回。 无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。
杜 甫
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期:
1、读书壮游时期(712-745):《望岳》 (涉世不深) 2、困守长安时期(746-755): (忧国忧民)
《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》 (现实主义创作达到高峰) 3、陷贼与为官时期(756-759): 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”(《新安 吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《 垂老别》《无家别》)
诗句赏析
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下; 奔流的长江,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来。 此为千古名句,一仰一俯,写秋天肃穆萧杀、 空旷辽阔的景色。“无边”——放大阵势,“萧 萧下”——加快速度。在写景的同时,深沉地抒 发了自己的情怀,传达出韶光易逝,壮志难酬的 感怆。 对句精工,誉为“古今独步”的“句中化境”。
颈联由眼前景到心中情,使人 感到诗人羁旅之愁和孤独之感, 就像无边落木和不尽江水一样, 推排不尽,驱赶不绝。
尾联
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是 个人?“苦恨”二字如何理解?
既是国家,也是个人。客观上,“国破”与“家 亡”是因果关系;主观上,诗人一直忧国忧民, 为国家破亡忧心如焚。从联句的对仗关系看, “苦恨”与“新停”相对,应是副词加动词, “苦”是副词“很”,“恨”是动词“遗憾”, 诗人很遗憾过早的白了双鬓,不能多为国家出力。
风--天--猿--渚--沙--鸟
急 凄 冷 高 空 旷 哀 清 凄 厉 白 凄 清 飞 孤 独
秋意悲凉 境遇孤苦
• 风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。
使人感到 非常冷。 既有身体 的,又有 心灵的。 更主要是 心的 。
使人听到它 的叫声非常 悲凉。 显得天底下 的人很渺小, 在 空 中 盘 旋 , 很孤单。 说明它无处 停息, 不是一 只快乐的鸟, 是一只孤独 痛苦的鸟。
造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么?从那 句可以看出?
“艰难苦恨繁霜鬓”。“艰难” 不仅只诗人一生颠沛流离、坎坎坷坷, 生命困顿、命运多舛;还指国势危艰。 这位忧愤深广的老诗人无论自己处境如 何始终关注天下苍生。
1.如果说前两联是写景,后两联是什么? 抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
2.从“万里”、“作客”、“百年(老年)、 “多病”、“独”这些字眼中,你能领悟出 诗人怎样的思想感情? 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊 他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依,再 加上国家多难,诗人身受八重愁苦。倍感老 病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人, 也为国家多难忧心忡忡。
风 急 天 高 猿 啸 哀
渚 清 沙 白 鸟 飞 回
不 尽 长 江 滚 滚 来
无 边 落 木 萧 萧 下
百 年 多 病 独 登 台
万 里 悲 秋 常 作 客
潦 倒 新 停 浊 酒 杯
艰 难 苦 恨 繁 霜 鬓
“穷年忧黎元,叹息肠内热。” “布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里 裂。……安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢 颜。风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见 此屋,吾庐独破受冻死亦足。” 诗人将个人的命运、社会的命运与国家的 命运联系在一起,从而使一己之悲有了广阔而 深远的社会内涵,体现了诗人忧国忧民的情怀。 诗人的悲秋不仅是悲自然、悲个人,更深层的 是悲国家、悲社会之秋。
猿鸣——使人听到它的叫声感 到非常悲凉。 飞鸟 —— 在空中盘旋,说明它无 处停息,比喻孤独无依。
颔联 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么, “不尽长江”有什么意思呢?
明确:“不尽长江”指时间的无穷,是历史长河永 不停息。把颔联上下两句互相对比着写的,相互衬 托,人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。
草堂
杜甫旧居——草堂
诗 歌 中 的 登 高
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲来自 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
登高怀人、客中思乡
诗 歌 中 的 登 高
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人, 后不见来者。 念天地之悠悠, 独怆然而涕下!
感怀伤时,表达个人的身世之悲。
诗 歌 中 的 登 高
颈联 万里悲秋常作客,百年多病独登台。
万里:地之远。
悲秋:时之凄惨。
常:久。
作客:客居他乡、漂泊他乡。
百年:年暮垂老。 多病:感叹年老多病,精神疲惫不堪。 独:独自登台,形单影只,万分凄凉。 登台:九九重阳节的一种习俗,为祈求长寿,全家 人
诗人仅仅是悲叹大自然之秋吗?所悲之秋 还有何意味?
明确:从第三联可见诗人还在为个人 的颠沛流离、困顿潦倒的生活而悲叹。
语言韵律屈折有力——顿挫
王勃、杨炯、骆宾王、卢照邻 陈子昂
王维、孟浩然 岑参、高适、王昌龄、王之涣 李白、杜甫 元稹、白居易 韩愈、孟郊、贾岛、李贺
李商隐、杜牧
杜甫(公元712—770年)字子美,生 于河南巩县,出身于富有文化教养的家 庭,祖父杜审言是著名诗人。曾居长安 城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜 少陵。有《杜工部集》。 他青年时期正值“开元盛世”,游 历过南起吴、越,北至齐、赵等地。35 岁到长安求官,过了10年穷困落拓的生 活,最后才得到一个八品小官。安史之 乱爆发,长安沦陷,杜甫曾陷贼中,后 逃出投奔肃宗李亨,任左拾遗。49岁时, 弃官携家入川,在成都郊外建草堂定居, 由好友严武保荐任过一段检校工部员外 郎(因此常被称为杜工部)。流落四川八 年,57岁时出川,辗转流徙于湖北、湖 南各地,58岁时在岳阳附近病死于一只 小船上。
唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌 发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文 学遗产之一, 也是全世界文学宝库中 的一颗灿烂的明珠。
唐诗的发展脉络:
初唐、盛唐、 中唐、晚唐
唐代人把《诗经》到汉魏 六朝的诗叫做古诗,或者 古体诗。 把到唐代才定型并盛行的严 格按照一定的格律写作的诗 称做近体诗或今体诗。近体 诗分律诗和绝句两大类。律 诗可分为首联、颔联、颈联、 尾联四联。
登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽, 黄河入海流。 欲穷千里目, 更上一层楼。
抒怀励志,鼓舞人心
登高习俗知多少?
• 九月九日重阳节的活动之一, 即是登高。故重阳节又叫“登 高节”。 • 登高、赏菊、插茱萸和喝菊花 酒。 • 茱萸雅号“辟邪翁”,菊花又 名“延寿客”。
• 独在异乡为异客,每逢佳节倍 思亲。遥知兄弟登高处,遍插 茱萸少一人。
写 景
仰 云天秋风 首联 俯 江水洲渚
仰 天边落叶 颔联 俯 不尽江水
悲秋作客 颈联 多病登台 抒 情 苦恨霜鬓 尾联 新停酒杯
诗人采用这种层层递进的顿挫的笔法, 使蕴藏在诗人内心深处的沉郁悲抑的感 情更深刻地表达出来了。诗中反映的虽 是诗人的个人遭遇,但我们从中却可以 窥见战乱时代广大人民的苦难。可见诗 人不仅在悲自然之秋,也在悲人生之秋。
意象 “意”——诗人的思想、情感、意念、感兴。 “象”——物象、形象。
渗透着诗人主观情意的客观物象,是“意” 与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了 作者感情的东西,是诗人感情的载体。
孤 独 无 依 。
旋 , 说 明 它 无 处 停 息 , 比 喻
飞 鸟 —— 在 空 中 盘
4、漂泊西南时期(759-770): (思想更深邃、诗风更沉郁)
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋 为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
这首诗是大历二年(公元767年)作 者寄寓夔州(重庆奉节)时写的。安史之 乱之后,地方军阀们相互争夺地盘,造成 社会动乱,民不聊生。在这种形势下,诗 人 “飘泊西南天地间”。他的郁闷是多 种因素造成的,这里有时代的苦难,也有 家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加 上好友李白、高适、严武的相继辞世。为 了排遣心头的郁闷,杜甫抱病登台,但悲 凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲 哀。
写景
首联 仰望云天秋风 俯视清渚白沙 颔联 仰望天边落木 俯视不尽江水 颈联 悲秋常作客 多病独登台 苦恨霜鬓
抒情
尾联
新停浊酒
诗中采用了情景交融 的艺术手法,诗前半写 景,后半抒情,在写法上各有错综之妙。 首联和颔联着重渲染 整个秋天气氛。颈联和 尾联表现感情,由异乡飘泊写到多病残生。又 从白发日多,护病断饮,归结到时世艰难是潦 倒不堪的根源。 这样,作者 羁旅愁苦与孤独以及忧国伤时的 情操,便跃然纸上。
孤独、沉郁
讨论:
这首诗写了什么?又是怎么写的?
诗的前四句写景,后四句抒情,是借 景抒情的写法。诗人登高远眺,从不同的 视角,由近及远,又由远及近,描绘了一 幅秋景图。
第一联14个字写了哪些景物? 体现了景物的什么特点?
明确:写了6种景物:急风、高天、哀猿、清渚、 白沙、飞鸟。 在这些意象中,哪一个让你感受最深,请描绘一下。 “风急”——“急”字不仅传神地写出当 时的季节特点,还寄寓了诗人当时的深切感受。 曹丕在《燕歌行》中有“秋风萧瑟天气凉,草木 摇落露为霜”句。秋风本来就凉,江边的秋风就 更凉,而江边高处的猛烈的秋风更是特别凉。所 以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到寒 意彻骨。这种寒凉,不仅是诗人身体皮肤的感觉, 更是诗人内心地感受。
首联写登高俯仰所见所闻,一连出现哪 六个特写镜头?渲染了秋江景物的什么 特点 ?
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、 孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘 旋的水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型 景物,捕捉入诗,不但形象鲜明,使人读了 如临其境,而且所展示的境界,既雄浑高远, 又肃杀凄凉。