初中数学观察量表
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
54322、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
初中课堂观察量表——四个维度
质性 评价
民主
①课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间 怎样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置/叫答机会/座 位安排）如何？学生间的关系如何？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何 新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生 表达自己的创新性思维?如何处理？
③课堂生成了哪些目标/资源？教师 是如何处理的？
时间：班级：学科：
讲课教师：课题：观课教师：
视角
观察点
观察结果
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么？学 习目标的表达是否规范和清晰？
②目标是根据什么（课程标准/学生/ 教材）预设的？是否符合该班学生？
③在课堂中是否生成新的学习目标？
是否合理？
内容
①教材是如何处理的（增/删/合/立/ 换）？是否合理？
学生的学习过程40分
学生参与15分
1.积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。
2.师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。
3.不同层次的学生都能参与教学活动。
自主学习15分
4.学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。
5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。
6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己 的学习。
②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
③是否凸显了学科的特点、思想、核心 技能以及逻辑关系？
④容量是否适合该班学生？如何满足 不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授/讨论/活动 /探究/互动）有哪些？与学习目标的 适合度？
②是否体现了学科的特点？有没有关
(完整word版)初中数学观察量表.doc
课堂观察量表——教师教学的维度时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习视角观察点结果统计评价反思①本节课由哪些环节构成?交代学习目标，然后围绕目标进教师在教学中灵活运用三维目行教学设计，以一根直尺与一个标，体现课堂民主化，开发了学是否围绕教学目标展开?三角板为载体，贯穿整个课堂生思维能力。
②这些环节是否面向全体是面向全体学生，并且注重了学生环节学生 ? 的差异。
教师课前导入不到 4 分钟；然后课时分配合理充分发挥了以学③不同环节 /行为 / 内容的是边学边练，让学生由易到难地生为主体以教师为主导的教学时间是怎么分配的 ? 掌握本节课的内容，学生兴趣十理念。
足。
教师以设疑、解疑；从现实到模教师抓住了学生的求知欲望，从①怎样讲解 ? 讲解是否有型，从一种方法到一题多解的思生活出发，体现出了建模的数学路，逐步引导学生掌握本节课内思想，激发了学生的学习兴趣，效( 清晰 /结构 /契合主题 / 简容，节奏合理，语言简洁，符合语言较为简练，实用，有利于学洁/语速 / 音量 /节奏 ) ?本节课的内容，有利于学生认真生接受。
听讲。
抓住了本节课的重点，重在题目板书的重点应该是数学思想与②板书怎样呈现的 ? 是否的一题多解，在板书时把重要的方法或重要的知识点，学生的板为学生学习提供了帮助? 知识点和辅助线板书在黑板上，演可以放在靠边的位置上。
呈示加深了学生的记忆。
主要是使用几何画板展示图示，几何画板的使用熟练，实用性③媒体怎样呈现的 ? 是否然后抽象出几何图形，让学生进强，合理有效，值得学习。
一步体会到了数学来源于生活、适当 ? 是否有效 ?应用于生活，并进一步锻炼了学生解决实际问题的能力。
④教师在课堂中的行为和课堂上教师实时指导，鼓励性语教师融入到学生中间，体现以学动作（如走动、指导等）是言多，肢体语言丰富，有利于教生为主体以教师为主导的教学怎样呈现的 ? 是否规范 ? 是学。
理念利于教学。
否有利教学 ?①提问的学生分布、次数、教师提问分布广根据学生自身提问面广、难易适中。
数学课堂观察记录表--王钦
是否明确而恰当？
三维教学目标明确，在现实背景下认识函数，让学生感受数学与生活的密切联系，这样的教学目标切合新课标。
2.内容聚焦
是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？
在本节课中,学生可以继续沿用上节课的活动经验来进一步探索二次函数的图象和性质.使教学容易突破重点和难点，过程详略得当。
补充视点
还要加强课后补充练习巩固
教学改进建议
因人而异，分层次设计问题，充分照顾差异
根据“以人为本，以学定教”的教学理念,在本节课的教学过程中，设计了5个环节：①提出问题,引入新课；②合作探究,发现和验证；③启发引导,形成结论；④巩固提高,拓展延伸；⑤当堂检测.这五个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动学生的参与性.
4.技术手段
有无利用信息技术手段增强教学效果？
7.学法指导
是否注重学习方法的指导和培养？
学习数学的过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据“以人为本，以学定教”的教学理念
补充视点
在学生自觅知识、自悟性质的过程中，教师要关注学生是否能建立二次函数图象与表达式之间的联系，是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化，或者图象的变化将要引起表达式的何种变化.
学习数学的过程是一个不断探索发现验证的过程根据以人为本以学定教的教学理念补充视点在学生自觅知识自悟性质的过程中教师要关注学生是否能建立二次函数图象与表达式之间的联系是否理解表达式的变化将引起图象的何种变化或者图象的变化将要引起表达式的何种变化
学科：初中数学年级：九年级教材版本：人教版
观察视点
观察记录
是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
学习有激情，合作交流充分投入、不做作，对学习很有兴趣
初中数学课堂观察、教学评价量化表
４
３
3、合作学习中，分工清楚，合作意识强，交流参与面
80％以上，小组成员能共同完成学习任务。
１０
８
６
学习效果２０％
知识目标达成度
1、学生掌握了知识，答问、板演、练习正确率高。流程性检测正确率应在80％以上。能灵活运用知识解决生活中的问题。
１５
１２
９
发展目标达成度
2、在学习过程中，表现出积极的态度、情感，培养了探索精神、创新意识。
５
４
３
简要评语
听课(tīnɡkè)人：
内容总结
（1）初中数学课堂观察、教学评价量化表
执教：课题：班级：时间：
听课人：
初中(chūzhōng)数学(shùxué)课堂观察(guānchá)、教学评价(píngjià)量化表
执教(zhíjiào)：课题：班级：时间：
评价目标
评价要素
评价结果
A
B
C
A
Ｂ
Ｃ
得分
教
师
教学目标１０％
目标
设定
１、根据年级学情，制定出了具体、明确的知识目标。对知识的广度、深度把握合理。
７５４目标的作性７５４
组织教学２５％
教学指导的有效度
1、教学环节的设置体现循序渐进原则，梯度合理，能向不同程度学生提供参与学习活动的机会。
５
４
３
2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探究，合作交流成为主要学习形式。
７
６
５
3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法和思路。
４
３
２
过程调控的有效度
4、练习有针对性、开放性，容量恰当，及时反馈，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
观察量表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
数学观察量表模版
交流、倾听、质疑、归纳等习惯良好。
展示
首席发言语言流畅，清晰，简练。
组间展示竞争充分，规范有序。
在展示中有信心，乐于表现自己。
点评准确，评价恰当。
效果
学生当堂完成训练，目标达成率高。
学生思维活跃，状态积极，有生成。
综合分析：
课堂观察量表——小组合作（教师教学）
学校
对他人的质疑能积极帮助解决
综合分析：
课堂观察量表——探究学习（教师的教）
学校
年级
人数
授课教师
学科
课题
观察教师
时间
维度
观察项目
观察视角
课堂纪实
教师
教学
探究目标
语言是否具有启发性，有助于学生质疑猜想等
探究目标明确
问题引领恰当
教学流程
学具准备合理，有助于学生设计方案
探究学习流程设计是否合理。
处理好学生自主与教师指导的关系
反馈评价
以学定教是否有效帮助学生解决疑惑。
及时正确评价学生
综合分析：
年级
人数
授课教师
学科
课题
观察教师
时间
维度
观察项目
观察视角
课堂纪实
教师
教学
小组组建
组内有分工，组员有层次，小组组建合理
制定了小组合作学习的评价方案，并能及时评价
学习目标
学习目标全面、具体、准确
目标导学，学法导引恰当具体。
问题设置
合作学习的问题设置具体，明确恰当。
对合作学习的要求明确具体，指导到位
教学流程
课堂观察量表——小组合作（学生的学习）
学校
年级
观察量表(共7张)
观察维度一：学生学习“学生倾听”观察量表说明：1.倾听包括点评倾听、展评倾听、小组互动倾听。
需记录每一次倾听人数与记笔记的人数。
2.点评倾听是指教师在解说知识点，点评学生作业时学生认真听讲的情况。
3.展评倾听是指某位学生上台展示时，其他学生认真听其解说的情况。
4.小组互动倾听是指在小组讨论过程中，本组内学生认真听其中一位学生发言的情况。
观察维度一：学生学习"学生互动"观察量表说明：1.问题层次包括：识记/理解/应用。
2.回答方式包括：个别回答/群答。
3.学优生帮助学困生包括：有/没有。
如有，需填写次数与人数。
4.学习秩序：有序/无序。
5.效果包括：有效/无效。
观察维度一：学生学习“课堂自主学习”观察量表说明：1.学习任务包括：自主阅读/完成学案/其他。
2.学习形式包括：探究/记笔记/阅读/思考/其他。
3.效果检测方式包括：提问/展示/检测题/其他。
4.效果检测结果包括：有效/无效。
5.学习秩序：有序/无序。
观察维度一：学生学习“学习目标的课堂达成”观察量表说明：1.证据包括：预习检测结果/学生表情（投入、不投入）/学生观点（回答、提问、汇报）正确程度/学生作业（书面表达、制作模型、演示）正确率/其他。
2.利用情况包括：有/没有。
如有，应写明如何利用。
3.效果包括：有/没有。
如有，应写明具体的效果。
观察维度二：教师教学“问题与理答”观察量表说明：1.问题后的下划线上填写1、2、3、4、5、6……。
2.表述的科学性指清晰、明确、有层次。
3.理答的态度包括认真/忽视或视而不见/其他。
理答的方式有教师自己指正/由同伴补充完善/换其他同学回答/由学生评价/其他理答的效果填好/较好/一般/不好。
观察维度二：教师教学“教师课堂评价有效性”观察量表（1）说明：1.时间段填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。
2.评价类型包括：（一）有效：1、提醒型评价；2、补充型评价；3、纠正型评价；4、鼓励型评价；5、其他。
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课堂观察量表——教师教学的维度
时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习
视角观察点结果统计评价反思
环节①本节课由哪些环节构成
是否围绕教学目标展开
交代学习目标，然后围绕目标进
行教学设计，以一根直尺与一个
三角板为载体，贯穿整个课堂
教师在教学中灵活运用三维目
标，体现课堂民主化，开发了
学生思维能力。
②这些环节是否面向全体
学生
是面向全体学生，并且注重了学生
的差异。
③不同环节/行为/内容的时
间是怎么分配的
教师课前导入不到4分钟；然后
是边学边练，让学生由易到难地
掌握本节课的内容，学生兴趣十
足。
课时分配合理充分发挥了以学
生为主体以教师为主导的教学
理念。
呈示①怎样讲解讲解是否有效
(清晰/结构/契合主题/简洁/
语速/音量/节奏)
教师以设疑、解疑；从现实到模
型，从一种方法到一题多解的思
路，逐步引导学生掌握本节课内
容，节奏合理，语言简洁，符合
本节课的内容，有利于学生认真
听讲。
教师抓住了学生的求知欲望，从
生活出发，体现出了建模的数学
思想，激发了学生的学习兴趣，
语言较为简练，实用，有利于学
生接受。
②板书怎样呈现的是否为
学生学习提供了帮助
抓住了本节课的重点，重在题目
的一题多解，在板书时把重要的
知识点和辅助线板书在黑板上，
加深了学生的记忆。
板书的重点应该是数学思想与
方法或重要的知识点，学生的板
演可以放在靠边的位置上。
③媒体怎样呈现的是否适
当是否有效
主要是使用几何画板展示图示，
然后抽象出几何图形，让学生进
一步体会到了数学来源于生活、
应用于生活，并进一步锻炼了学
生解决实际问题的能力。
几何画板的使用熟练，实用性
强，合理有效，值得学习。
④教师在课堂中的行为和
动作（如走动、指导等）是
怎样呈现的是否规范是否
有利教学
课堂上教师实时指导，鼓励性
语言多，肢体语言丰富，有利
于教学。
教师融入到学生中间，体现以
学生为主体以教师为主导的教
学理念利于教学。
对话①提问的学生分布、次
数、知识的认知难度、候
答时间怎样是否有效
教师提问分布广根据学生自身
差异提问难易适中既鼓励了学
困生，又发挥了优等生，可谓
是事半功倍。
提问面广、难易适中。
②教师的回答方式和内容
如何是否有效
难易结合，效果极佳。
较好
③对话围绕哪些话题话题
与学习目标的关系如何
对话围绕数学思考、数学思想与
方法以及建模的思想来进行。
能围绕教学内容、教学目标有
序组织教学。
深化情感目标
指导①怎样指导学生自主学习
(阅读/作业/)是否有效
提出问题、抽象成数学问题，然
后由学生思考、小组讨论、学生
展示、上讲台交流等方式进行自
主学习。
学习方式有效，学生的兴趣较为
浓厚。
②怎样指导学生合作学习
(讨论/活动/作业)是否有效
明确了小组合作的内容，让学生
有的放矢，有针对性的进行讨
论，教师进行巡回指导。
随时掌握小组合作学习的情况，
有利于找学生代表进行成果展
示。
③怎样指导学生探究学习
(教师命制探究题目/指导学
生围绕学习内容自命题目
并自主探究)是否有效
题目的设计具有引导性，层次性
与针对性，围绕同一个目标进行
了不同的题目变式，学生从中发
现规律与方法，掌握相关的技
能。
指导学生探究学习教师的问题
紧密联系生活实际。
机智①教学设计与预设的有哪
些调整为什么效果怎么样
教学有法、法无定法这是教学设
计与教学实际区别。
才能达到
更好的教学效果。
这种方法有效。
对今后教学是
有帮助的。
②如何处理来自学生或情
景的突发事件效果怎么样
随机应变，对于学生发现的方法
进行分析，总结、评价，并对学
生的表现给予鼓励。
根据本地教学实际教师可采取
灵活教学方法进行教学，在遇
到突发事件时要机智得想办法
化解。
③呈现了哪些非言语行为
(表情/移动/体态语)效果怎
么样
规范的语言，仪表庄重、教态
大方得体给人以亲切感。
教师表情、移动、体态语对学
生影响很大所以教学注意自己
言行举止衣着等
④有哪些具有特色的课堂
行为(语言/教态/学识/技能/
思想)
利用各种时机巧妙运用语言出
色完成教学任务。
教师要善于组织语言巧妙运用
语言。