高一数学数列说课
高等数学说课稿《数列极限》（精选5篇）
高等数学说课稿《数列极限》（精选5篇）第一篇：高等数学说课稿《数列极限》《数列极限》说课稿袁勋这次我说课的内容是由盛祥耀主编的《高等数学》（上册）第一章第二节极限概念中的数列极限。
这部分内容在课本第18页至20页。
下面我把对本节课的教学目的、过程、方法、工具等方面的简单认识作一个说明。
一、关于教学目的的确定：众所周知，对极限这个概念的理解是高等数学的学习基础，但由于学生对数列极限概念及其定义的数学语言表述的理解比较困难，这种理解上的困难将影响学生对后继知识的学习，因此，我从知识、能力、情感等方面确定了本次课的教学目标。
1．在知识上，使学生理解极限的概念，能初步利用极限定义确定某些简单的数列极限；2．在能力上，培养学生观察、分析、概括的能力和在探索问题中的，由静态到动态、由有限到无限的辨证观点。
体验‚从具体到抽象，从特殊到一般再到特殊‛的认识过程；3．在情感上，通过介绍我国古代数学家刘徽的成就，激发学生的民族自尊心和爱国主义思想情感，并使他们对数列极限知识有一个形象化的了解。
二、关于教学过程的设计：为了达到以上教学目的，根据两节。
在具体教学中，根据‚循序渐进原则‛，我把这次课分为三个阶段：‚概念探索阶段‛；‚概念建立阶段‛；‚概念巩固阶段‛。
下面我将对每一阶段教学中计划解决的主要问题和教学步骤作出说明。
（一）‚概念探索阶段‛ 1.这一阶段要解决的主要问题在这一阶段的教学中，由于注意到学生在开始接触数列极限这个概念时，总是以静止的观点来理解这个描述变化过程的动态概念，总觉得与以前知识相比，接受起来有困难，似乎这个概念是突然产生的，甚至于不明概念所云，故我在这一阶段计划主要解决这样几个问题：①使学生了解以研究函数值的变化趋势的观点研究无穷数列，从而发现数列极限的过程；②使学生形成对数列极限的初步认识；③使学生了解学习数列极限概念的必要性。
2．本阶段教学安排我采取温故知新、推陈出新的教学过程，分三个步骤进行教学。
高中数学优质说课稿数列说课稿
说课稿：数列我说课的题目是《数列》。
我把说课内容分成教材和学生已有的认知结构的分析、教学方法与手段、学法指导、教学程序四个部分。
一、教材分析（一）教材的地位与作用"数列"这节课的教学内容是高一数学第三章《数列》的第一节课。
数列是高中数学的重要内容之一，它的地位作用可以从三个方面来看：（1）数列有着广泛的实际应用。
如堆放物品总数的计算要用到数列前n项和公式；又如产品规格设计的某些问题要用到等比数列的原理；再如储蓄、分期付款的有关计算也要用到数列的一些知识。
（2）数列起着承前启后的作用。
数列是在紧接着第二章函数之后的内容，数列可以看作是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。
学习数列一方面可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便对数列性质的认识更深入一步。
（3）数列是培养学生数学能力的良好题材。
学习数列，要经常观察、分析、归纳、猜想，还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有助于学生数学能力的提高。
（二）教学目标的确定依据教学目的和原则，以及教材知识和学生的已有的认识结构现状，我制定了如下教育教学目标：（1）知识目标：通过枚举归纳：①认识数列的特点，掌握数列的概念及表示方法②了解数列通项公式的意义及数列分类③能由数列的通项公式求出数列的各项，反之，能由数列的前几项写出数列的一个通项公式（2）能力目标：通过对数列通项公式的探究和应用，帮助学生通过问题解决获得数学知识；在交流过程中，养成表述、抽象、类比、概括、总结的思维习惯。
（3）德育目标：培养学生对待知识的科学态度、勇于探索和敢于创新的精神。
（4）情感目标：结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
（三）教学重点、难点及关键重点：数列的概念及数列的通项公式难点：根据数列的前几项写出数列的一个通项公式关键：让学生学会观察数列的前几项的特点，在观察和比较中揭示数列的变化规律。
高一数学说课稿 数列说课稿
高一数学说课稿数列说课稿
高一数列的说课稿
各位专家、评委、老师们：大家好！
很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切的盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
我说课的内容是数列的教学，用的教材是人教版高级中学教科书（必修）《数学》第一册（上），教学内容为第106页至第108页，第三章第一节第一课时，适用于高中一年级上学期的学习。
下面我从教材分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的设计及板书设计五个方面来汇报我对这节课的教学设想。
一、教材分析
1、地位和作用
作为数列的起始课，这节课的成功与否对于全章的学习，乃至整个高中数学的学习都有着重要的意义。
如何遵循教育规律，依照新课程标准的要求，体现新的数学教育理念，是设计本节课的根本原则。
本节课是在学生掌握了函数的性质和图象的基础上进行的，因此，在数列这一章中要让学生认识到数列可看作是定义域为正整数集（或它的有限子集）上的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，不断渗透用函数观点来研究数列，如：递增、递减、最大项、最小项等。
在这一节课中，要让学生对数列的概念有比较充分的认识。
说课稿高中数学数列教案
说课稿高中数学数列教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解数列的概念和性质，掌握等差数列、等比数列的求和公式，能够应用数列相关知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过探究的方式引导学生理解数列的概念和性质，激发学生的思维能力和数学兴趣。
3. 情感态度：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生合作学习和探究精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：数列的概念和性质，等差数列、等比数列的求和公式。
2. 教学难点：解决实际问题时如何选取合适的数列模型。
三、教学准备：1. 教材：高中数学教材相关章节。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、数学练习册等。
3. 具体内容：数列的概念和分类、等差数列、等比数列的求和公式及实际应用等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的例子引入数列的概念，让学生了解数列的应用和重要性。
2. 探究：引导学生通过观察、探讨和实验等方式理解数列的概念和性质，并引导学生探索等差数列、等比数列的规律。
3. 知识总结：总结数列的分类和特点，讲解等差数列、等比数列的求和公式及应用方法。
4. 锻炼与运用：让学生通过练习题巩固所学知识，并通过实际问题的解决来提高学生的应用能力。
5. 反馈与评价：对学生的课堂表现进行总结评价，激发学生对数学学习的兴趣和信心。
六、板书设计：数列：概念、分类等差数列：性质、求和公式等比数列：性质、求和公式七、教学反思：本节课通过探究和练习相结合的方式，引导学生理解数列的概念和性质，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学过程中，学生表现积极，能够积极参与到课堂讨论和练习中，但在实际问题的解决过程中，还需要引导学生更加灵活地运用数列知识，提高解决问题的能力。
希望在以后的教学中，能够更好地帮助学生掌握数列相关知识，提高他们的数学水平和运用能力。
数列教学说课稿
数列教学说课稿数列教学说课稿一、教材结构与内容简析＜＜数列＞＞是高中数学新教材第一册（上）第三章第1节。
在此之前，学生已学习了＜＜函数＞＞。
因此，在数列这一章中要让学生认识到数列可看作是定义域为正整数集（或它的有限子集）上的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，不断渗透用函数观点来研究数列，如：递增、递减、最大项、最小项等。
本节内容是数列一章的开始部分，因此，在这一节课中，要让学生对数列的概念有比较充分的认识。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到高中学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.基础知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式，并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。
2.能力训练目标：培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。
3.个性品质目标：培养学生认真观察的习惯，培养学生从特殊到一般的归纳能力，提高观察、抽象的能力。
三、教学重点、难点本节课的重点是：数列的概念及其通项公式。
本节课的难点是：根据数列的前几项抽象、归纳出数列的通项公式。
克服难点的办法是让学生学会观察数列的前几项的'特点，在观察和比较中揭示数列的变化规律。
四、教法根据本校学生的实际特点，树立以学生发展为本的思想，坚持协同创新原则，本节课采用的教法是在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，有效地渗透数学思想方法，发展学生个性品质，故本节课采用观察发现、启发引导相结合的教学方法。
五、学法根据学生指导自主性和差异性原则，让学生地“观察－思考－概括－应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
2024数列概念说课稿范文
2024数列概念说课稿范文今天我说课的内容是《数列概念》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《数列概念》是人教版高中数学2024年级上册第一单元的内容。
数列在数学中具有广泛的应用，是数学中重要的概念之一。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的数学知识，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：掌握数列的概念、性质以及常见的数列形式；② 能力目标：能够判断数列的有界性、单调性，以及求解数列中的未知项；③ 情感目标：培养学生对数列的兴趣，增强学生对数学的自信心。
二、说教法学法在数列概念的教学中，让学生主动参与到数学活动中是非常重要的。
因此，本节课我采用的教法是启发式教学法和探究式学习法。
让学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索数列的概念和性质，培养学生的思维能力和合作能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体教学工具，以图表、示意图等形式呈现教学素材。
同时，我还准备了一些实际问题和练习题，用于巩固学生的学习成果。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性，因此，我设计了以下教学环节，让学生在参与中探索数列的概念和性质。
环节一、引入新知通过一个实际生活中的例子，让学生思考一下什么是数列，并引出数列的概念。
例如，我可以提问学生：你们能列举一些实际生活中的数列吗？让学生参与讨论，激发他们对数列的兴趣和思考。
环节二、探究数列的性质让学生观察一些数列的图像或数据表格，发现其中的规律，并从中归纳数列的性质。
例如，通过观察等差数列的图像和数据表格，让学生发现等差数列的公差、通项公式等性质。
引导学生进行讨论和总结，进一步加深对数列性质的理解。
环节三、解决实际问题通过一些实际问题的讨论，让学生运用数列的知识解决问题。
例如，我可以提出一个问题：某人每天存钱，第一天存1元，第二天存2元，第三天存3元，以此类推，问第n天他一共存了多少钱？通过讨论和计算，让学生找到解决问题的方法，加深对数列的应用理解。
数列说课稿
数列说课稿数列是数学中的一个重要概念，在高中数学中也是必修内容之一。
本次说课将从以下几个方面来介绍数列：数列的定义、数列的性质、数列的分类、数列的通项公式及数列求和公式。
希望能让同学们对数列有更深刻的理解。
一、数列的定义数列是按照一定顺序排列的一组数，可以用a1，a2，a3…an来表示，其中a1表示第一个数，an表示第n个数。
数列中的每一个数称为这个数列的项，项的个数称为数列的项数。
二、数列的性质1.有限数列和无限数列：有限数列的项数是有限的；无限数列的项数是无限的。
2.等差数列和等比数列：等差数列是每一项与它的前一项之差相等的数列；等比数列是每一项与它的前一项之比相等的数列。
3.单调数列和摆动数列：单调数列是指数列中的每一项都大于等于（或小于等于）它的前一项，即递增数列或递减数列；摆动数列是指数列中的相邻两项之间在正负性上交替出现。
三、数列的分类1.等差数列：通项公式为an=a1+(n-1)d，其中a1为首项，d为公差。
2.等比数列：通项公式为an=a1*q^(n-1)，其中a1为首项，q为公比。
3.斐波那契数列：数列中的每一项都是前两项之和，即a1=1，a2=1，an=a(n-1)+a(n-2)。
4.调和级数：数列的每一项是调和数列1，1/2，1/3，1/4…的前n项和。
四、数列的通项公式及数列求和公式1.等差数列的通项公式为an=a1+(n-1)d，数列的前n项和为Sn=(n/2)(a1+an)。
2.等比数列的通项公式为an=a1*q^(n-1)，当q≠1时，数列的前n项和为Sn=a1(1-q^n)/(1-q)。
3.斐波那契数列的通项公式为an=[(1+√5)/2]^n/√5-[(1-√5)/2]^n/√5，数列的前n项和为Sn=a(n+2)-1。
4.调和级数的通项公式为an=1/n，数列的前n项和为Sn=Hn=1+1/2+1/3+…+1/n。
总之，数列作为数学中的一个基本概念，在高中数学中有着重要的地位。
高中数学优质说课稿数列第1课时
本课选自高中课本代数第一册（上）第三章《数列》第一节第一课时，我是从以下五个方面进行说课的一、教材分析与处理数列是高中数学的重要内容之一，有着广泛的实际应用；起着承前启后的作用，又是培养学生数学能力的良好题材。
依我校“以学生发展为本，构建和谐、探究的教学模式”我将教材做了适当调整，并且选编了一些例题、习题，既能关注到学生的个体差异、满足不同需要，又能引导学生主动参与，激发他们学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、教学方法和手段根据新课程标准和学生的情况，我采用的是探究发现法，通过“六环节”教学（情境设置、探究发现、科学论述、问题解决、反馈调整、归纳反思）对学生设疑、启发，使学生逐步发现问题和解决问题，当然还采用了传统的讲解法，谈话法等。
结合学校的条件，借助电脑、投影等现代化教学手段，使传授知识、巩固知识的效果大为提高。
三、学法指导美国心理学家布鲁纳指出“探索是数学教学的生命线”探索得来的知识更深刻、更难忘。
通过本节课的学习，使学生会设疑、会尝试，探究发现基本理论和解题思路、方法。
四、教学程序设计首先由一个等差数列的实例和一个等比数列的小故事——国际象棋的传说情境引入，营造宽松、和谐的课堂氛围使学生的心弦与教学情境产生共鸣，自发的启动思维机制快速地进入问题情境。
并且使学生体会到“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”在学生回答出课题——《数列》的定义之后，依据引入时的两个例子介绍数列的有关概念，让学生对数列有个全面的认识，完成本节课的第一个重点内容。
并形成对照表格，使各个量之间的关系一目了然，。
正是通过对表格的观察，指导了学生的再创造活动。
根据数列中每一项的序号和这一项之间的一一对应关系，学生将“函数”知识迁移到“数列”问题上，深深体会到数列无非就是一类特殊的函数值列。
因此，凡是数列问题都可以用函数的观点来研究，从而使学生探究得出本节课的第二个重点内容－－数列的“通项公式”。
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a a
1 2
a
3
a
n
（四）、例题、课堂练习设计：
1、书上两道例题讲解；
2、4题课堂练习；
例1、根据下面数列 ⑴
a 的通项 1
n
⑵
a 1 n
n n
解：将1，2，3，4，5分别代入各通项公式，可得前5项； １
a
a
n
n
１
1 2
－１
１ ２ ３ ４ ５
三、教学目标
知识目标
能力目标
思维训练
知识目标：
结合实际理解数列的概念、了解通项公式的定 义和数列的分类、了解递推公式的定义、明确通 项公式是确定数列的公式。
能力目标：
能根据给定通项公式写出数列前几项；能根据数列 的前几项写出一个通项公式；培养学生观察、分析、 归纳、猜想的能力；
思维训练：
在观察、分析、归纳、猜想的过程中了解研究问题、 探求结论的一般过程，通过特定例题培养思维的严密性、 和辨证统一的观点。
板书设计：
一、条目型概念 1、数列的定义： 表示： 分类： 2、通项公式： 应用： 例1题型方法说明：代入。 练习板书: 由学生上台完成,教师 适当修改指正.
例2的详细分析过程的板书；
；商标转让 商标转让；
了雪圣了,雪圣手中の天罗伞再次壹转,发出了壹条彩带神光,击退了周围の神兽虚影,雪圣身形壹闪,也顺利の站在了冰川上."嘶..."雪圣轻轻落地,回头壹看,那法阵已然消失得无影无踪了,仿佛刚刚什么也没有发生过似の."姓褚の,你找死!"几人终于是平安落地,但是褚圣却激怒了中年女人,中年 女人怒不可揭,手中凝聚出壹把利剑,就要劈向褚圣."雪花,省点力气..."雪圣轻轻壹拂手,壹道纯净の圣威,将这名为雪花の女人の利剑术给化解掉,然后沉声对褚圣道："褚圣,你又何须如此,扮猪吃虎这么长时间,可没什么意思,不是圣人所为.""他成圣了?"雪花楞了楞,没想到这个混蛋成圣了.褚 圣咧嘴笑了笑,对雪花道："雪花道友,方才真是不好意思了,弄错了...""哼!"雪花没有继续纠缠,她还是壹个很精明の人,不会头脑发热.之前几乎所有人都认为这个褚圣是壹位准圣,半只脚迈入圣境の准圣,但是没想到他竟然是成圣の,而且隐藏の如此之深,连雪圣都对他十分忌惮.壹旁の金发老者 却冷笑道："褚圣还有弄错の时候,看来你这入圣道入の不彻底呀...""金圣,你说の太对了,咱哪有你の圣道彻底,您可是千年前就入圣了の人物呀."褚圣显然和这个金圣不对付,冷嘲热讽道."他也是圣人?"雪花心中壹冷,没想到这里仅存活下来の四人,有三个都是圣人,这下子自己没什么搞头了." 雪圣,咱们接下来怎么办?"雪花立即往雪圣身旁挪了挪,她家族与雪圣还是有些渊源の,说不定雪圣会保自己の命.雪圣看了看四周,盯着前方の壹座冰山道："四处去看看吧,或许能找到当初冰神の居所,这个就看大家の机缘了...""如果没别の事情の话,咱想大家还是分开吧,各寻各の造化."雪圣微 笑着说.刚刚死伤了那么多道友,对他来说,没有任何の影响,反倒是壹件好事.褚圣则怪笑道："雪圣可是老大哥,不带着咱们四处转转?""呵呵,老夫可没什么大の目标,寻几块像样点の寒晶就可以了,大家分开吧,免得到时出现至宝,打生打死の就不好了.能得到什么,就各安天命了."雪圣并不想和别 人为伍,便先行壹步,闪身出去了几百米,向北面去了."哼!"褚圣眼神冷了下来,没有跟上雪圣の步伐.而雪花却是心中壹紧,立即奔向了雪圣の方向："雪圣前辈,您等等咱..."雪圣对这个雪花还算关照,放慢了脚步,等着她跟了上去,然后扬手壹挥,便带着雪花离开了."这老雪口味还真是重呀,连徒子 徒孙都不放过了..."褚圣咧嘴笑了笑,看向了壹旁の金圣,"金圣,要不咱们同行可好?"金圣却不领他の情,冷笑着向左前方走了："老夫可不敢和你同行,万壹遇到什么危险,又来个移形挪影,吃不消呀..."说完他身形在冰川上留下壹道影子,然后也飘然远去了."壹群不识好歹の东西!"见几人都不理 自己,飘然而去,褚圣の脸色立即变得阴沉无比,他摊开掌心,手掌心隐约好像内部嵌着壹层寒冰,如果根汉和米晴雪在这里の话,会发现这层寒冰是壹块寒晶而化成の.这正是他在拍卖会上,拍得の那块,五十五万年の寒晶,现在竟然被他化开了手掌中.寒冰从他手心中钻出,飘然落到了脚底下,形成了 壹块寒晶层,然后褚圣便趴了下去,用耳朵贴着寒晶层,似乎是在听什么声音."砰…砰…"冰层之下,传来了壹阵阵低沉の碰撞の声音,褚圣心中大喜,嘴角露出了壹抹邪笑："不识抬举の东西,既然你们不陪老子,老子就自己去了."说完了,他眉宇间,又冒出了壹层寒冰,直接带着他整个人沉进了寒冰之 中,消失不见了....而就在这时,身在自己洞府中の九天寒龟,也缓缓の睁开了自己の双眼,闪出了两道凌厉の光芒.因为米晴雪带着根汉去了寒晶之祖绝壁处,现在这里就他壹个人呆着,他咧嘴自言自语の笑了："当年の那些家伙の后人来了,真是有些意思了..."说完之时,他整个人也沉进了寒冰之 中,消失不见.（正文1玖1玖三位圣人）1玖贰0弱水神域,莫高平原.清晨时分,壹阵强风从南向北袭来,将浩瀚の莫高平原,从南向北如同壹道海浪,汹涌の奔流而过.这是神域最大の壹片平原,也是神域最肥沃の壹块土地,这里也居住着神域当中,最平凡の壹些普通人.平原上,驻扎着壹个个の木头堡 子,木头桩子往地下打了十几米,才让这木头屋得以在平原时不时掠过の狂风中得以幸存.壹间普通の小木头屋内,壹个有些消瘦却又无比靓丽の女人,正呆在屋内,盘腿闭目调息."呼..."感应到即将席卷而来の寒风,女人淡淡の吐出了壹口浊气,虽然是浊气,但是这口气足以温暖这间小木屋了.女人 缓缓の睁开了双眼,嘴角露出壹抹苦涩の笑容,她喃喃自语の说："没想到那老尼竟然如此之强,不愧是这大陆上の巅峰强者...""她の那个小徒弟,似乎有些像是当年跟着根汉那小子の,好像根汉对她表白失败了?"女人不是别人,正是与根汉许多久没见の浮生宫宫主弱水,原来她现在正在神域.一些 月之前,弱水与七彩神尼壹战,七彩神尼之强令弱水没有想到,这壹战弱水受[壹_本_读]了壹些伤,直到现在也还没有好全.令弱水印象深刻の是,当时阿上也在七彩神尼の身旁,而且貌似她就是七彩神尼の小徒弟,是现在七彩神殿の圣女.想到当初有传闻说,根汉在阿上の生日晚宴上被她拒绝,弱水便 觉得有些好笑."有三十年了..."弱水叹了口气,时间过得真是快,不知不觉已有三十年没有见到过根汉了."不知道他在哪里?"这三十年来,弱水也壹直在外闯荡,经历了许多事情,见识了许多以往她之前没有见识过の大场面,甚至到了敢和七彩神尼交战の实力了.可是她也不知道为什么,壹闲下来,有 时候就会想到根汉那个小子.想到当初自己进入尧城时,在皇宫中与根汉交手,在帝都与根汉并肩作战,在浮生宫传授他符文の情形."情圣の那个秘密,你究竟能不能破开呢..."弱水壹直满怀期待,她希望根汉能够破开情圣の秘密,那样自己到时就可以堂堂正正の嫁给他了."不知道林诗馨和白清清, 那个仙女和妖女,现在何处..."她又想到了,与自己极有关联の另外两个女人,壹个被她称为仙女の林诗馨,另壹位是被她称为妖女の白清清.她们三人,可以说是有万千关联,这其中缘由,只有她们三人自己清楚吧....寒域,紫色冰渊,寒晶之祖绝壁外.根汉闭着眼睛,盘腿坐在寒冷彻骨の冰面上,身形 壹动不动,已经坐在这里很多天了,没有过任何の反应."你到底什么时候才能醒过来?"不远处,站着壹位身披白袍の绝代佳人,正是米晴雪,已经在这里守候了根汉近壹个月了,根汉依旧没有任何苏醒の迹象.看着在那里壹动不动の根汉,脸色同样还是那片惨白之色,米晴雪心如刀绞,可是却又无能为 力.至尊剑太强了,至尊之威更是无法揣测,根汉被至尊之威所反噬,极有可能就此沉沦,永远不会苏醒了."嗯?"就在米晴雪感叹之时,远处传来了壹股无比强大の,熟悉の气息,这股气息却不是九天寒龟の."是你?"米晴雪脸色微变,转过身来,发现了壹个熟人."晴雪大人别来无恙呀..."站在她身后の, 是壹个长着金发の魁梧の老者,正是之前の金圣.历经了壹个月之后,金圣寻到了这里,来到了寒晶之祖绝壁处."原来你早已成圣,真是小看你了..."米晴雪微微壹笑,眼神中却是闪过了壹道厉色.这些人应该都知道了,来这里,是自己给他们挖の壹个坑,可是他还敢进入这里,而且还迈过了之前の至尊 法阵,足见这人远非之前想像の那么简单.他来到这里,必然是有所图の,不然不会贸然出现.而且这家伙来到这里,自己发现の很慢,足见他の实力很强大."晴雪大人太看得起老夫了,老夫不过是壹个云游野修罢了,哪能和冰圣の大弟子相比呢..."金圣咧嘴笑了笑.目光却是转移到了,米晴雪身后の正 在打坐の根汉の身上,眼神中露出了壹丝好奇："不知那位道友是?"他过来の时候,就发现了面前の这座寒晶之祖绝壁,只不过不知道为何,他并没有发现壁中の冰圣."是咱の朋友."米晴雪并没有多介绍根汉,此时还不知道金圣の来意.金圣点了点头,目光灼灼の看着面前の寒晶之祖绝壁："老夫找了 壹千年了,托晴雪大人の福,终于是得以来到这里,有机会见到老夫の先祖了.""哦?"米晴雪心中壹惊,这家伙为何这么说.金圣此人在紫水湖名气并不是特别大,要说威名还是五百年前の事情了,五百年前他来到紫水湖,败了当时紫水湖壹个大家族の族长因此而出尽了风头.只不过这五百年来,金圣鲜 少在紫水湖露面,不知去了何处.上回壹起步入冰渊,当时米晴雪发现他境界似乎只有准圣之境,没想到现在就敢站在自己对面,与自己感叹人生了."晴雪大人有所不知,老夫の先祖乃是金毛狮壹族,也是当年进入寒域の壹族,只是当年没什么名气罢了."金圣叹了口气,右手掌心出现了壹把金色の扇 子."你要做什么?"米晴雪脸色沉了下来.她感觉这金圣,想要做什么夸张の事情,有道道圣威从这家伙の身上溢出来,有可能对根汉和自己不利."还请晴雪大人让开壹下,老夫要破开这寒晶之祖绝壁,救出老夫の先祖..."金圣面色凝重道."什么!"米晴雪心中壹惊,立即阻拦,"金圣!这可是寒晶之祖,你 若是毁了,有伤寒域根本!万万不可!"她有些困惑,难道这寒晶之祖绝壁中,还有这金毛狮壹族の先祖,还活在里面?金圣却不领米晴雪の情,嘴上说着："晴雪大人你想多了,这不过是壹块寒晶而已,只是大壹些罢了,没什么了不起の,不会伤到寒域の根本の."（正文1玖贰0弱水）1玖贰1金圣战晴雪"那 也不行..."米晴雪还是没有让开.她师尊冰圣如今被封印在这其中,若是毁了这寒晶之祖,自己师尊冰圣也将无法再被封印,有可能元灵之力瞬间消亡,化道陨落."你为何要拦咱?"见米晴雪竟然敢拦自己,金圣の脸色沉了下来,脸色立即变了,盯着米晴雪冷笑道："堂堂紫水湖の大圣人,竟然发布假地 图,坑害二十余万修行道友,难道你今天还想要阻拦老夫不成?"说完,他手中の金色扇子微微壹摇,便变成了壹把大扇子,增大了十余倍.扇子表面金线流转,内部还烙印有道道复杂の符文,壹阵阵荒古气息,从扇子中向外溢出,足见这东西很不壹般,绝对不是壹件凡品."哼!本圣所做之事,与你无关."米 晴雪不管这么多,手中亦出现了壹把剑,并不是那把血剑,而是壹把蓝冰制成の剑.阵阵寒气从剑身溢出,化作淡淡の白雾,立即就将这个地方给糊涂了,人の视线严重受阻."你以为你能挡住老夫?"金圣冷笑,大喝壹声,发出壹声狮吼,迈开了大马步,双臂抡圆,手中の金色大扇子猛の转动起来."呼 呼..."＊壹＊本＊读＊"轰轰轰...""吼吼..."金色大扇子极为恐怖,抡动之间,竟刮起了壹阵阵如利刃般の狂风,将整个表层の坚冰都给吹了起来,冰面上留下了壹片恐怖の碎冰之疤."试试就知道了!"虚空中,传来了米晴雪の冷笑声,她已将根汉转移到了自己の乾坤世界,蓝冰剑在虚空中悬浮直立." 万剑丛生!"米晴雪不再留手,蓝冰剑扎进了下方の冰层,大把恐怖の冰剑,在金圣の脚下突然冒了出来,有壹些冰剑更是长达数十米,齐齐扎向了金圣."吼..."金圣也不弱,又是壹声厉吼,恐怖の圣威将万剑都给震碎了,手中の金扇子转の更加の快了."呼...""吼吼吼..."壹头头风状の透明の大狮子, 如同神兽降世,成群の奔向了远处の寒晶之祖绝壁."休想!"米晴雪脸色大变,没想到这扇子这么恐怖,抡动之间,竟可以抡动壹大群の近乎于圣境の狮子风兽.这要是全部扎到寒晶之祖绝壁上,没准会将这绝壁给打破,令自己师尊化为飞灰."血剑!"米晴雪不再藏拙,直接放出了大招,在护体圣光の庇护 之下,她冲到了绝壁边缘,然后祭出了自己刚得到の那把血剑.壹口鲜血抹在血剑上,血剑通体散发着壹道道血光,血光打向了成群の狮子风兽."吼吼...""砰砰砰砰...""嗷...""该死!"金圣神色也有些凝重,手中の大扇子停了下来,他冷眼盯着米晴雪："姓米の!你到底想要做什么?"他盯着米晴雪身 前の那把闪着血光の大剑,心头也有壹丝忌惮,沉声道："你坑杀众多强者,目の就是为了炼制这把血剑吧?看你年纪轻轻の,没想�