提升农村学校教师素养之探究
农村中学语文教师专业素养提升
农村中学语文教师专业素养提升随着现代化进程的不断加速，农村地区的教育也在逐步发展。
作为农村中学语文教师，我们要不断提升自己的专业素养，以更好地服务于学生的成长和发展。
本文将从以下几个方面探讨如何提升语文教师的专业素养。
一、知识储备语文教师首先要具备扎实的语文学科知识储备，包括文学、语言学、修辞学、教育心理学等方面的知识。
只有掌握了这些知识，才能在教学中举一反三，更好地帮助学生理解掌握知识，培养学生的阅读能力、写作能力等。
同时，要随时关注最新的教育研究成果、最新的语文教学理念和方法，不断更新自己的教学观念，提高自己的适应能力。
二、教学方法教学方法是语文教师的核心素养之一。
要让学生理解和喜欢上语文，就必须采用多种教学方法，例如讲授、分组合作、活动探究、实践教学等。
特别是在农村地区，学生多数家庭条件有限，语言环境相对单一，需要采用更多的教学手段和方法，让学生更好地认识和了解世界。
同时，要注重学生的实际情况，切实提高教学效果。
三、师德师风语文教师要成为模范教师，一定要有良好的师德师风。
要诚实守信，恪守教师职业道德，秉持正确的价值观念，注重人际交往，为人师表，做学生的榜样。
同时，要充分尊重和理解学生，站在学生的角度去思考和解决问题。
在教学过程中要注意言行举止、着装、仪表等方面，让学生尊重教师，认同教师的教学理念和方法。
四、示范引领作为农村中学语文教师，我们不仅要培养学生的语文能力，还要在现实生活中扮演着示范引领的角色。
我们要注重加强自身能力的提高，为学生们树立榜样。
例如，我们要积极参加各种教育培训，不断扩充自己的知识面，为学生提供更加全面的教育。
我们要积极关注学生的日常生活和学习情况，与学生建立良好的师生关系，关注学生的成长和发展。
总之，农村中学语文教师要在知识储备、教学方法、师德师风、示范引领等方面不断提高自身素养。
只有不断努力，才能更好地服务于农村青少年的成长和发展。
提升农村教师素质的有效措施探讨
提升农村教师素质的有效措施探讨在农村教育背景下，教师的素质直接影响着学生的学习效果和未来发展。
提升农村教师的整体素质，既是促进教育公平的重要举措，也是提升农村整体教育质量的关键。
研究表明，农教师的专业能力、教学技能、心理素质以及对教育事业的热情都是决定其素质的重要因素。
针对这些影响因素，采取有效措施提升农村教师的素质显得尤为重要。
一、加强教师培训和继续教育提升教师专业素质的首要途径是通过系统的培训与继续教育来提高其教学能力和专业水平。
农村教师普遍面临着学历水平低、教学经验不足等问题，因此，有必要为他们提供针对性的培训课程。
这些课程可以包括现代教育理念、教学方法、心理健康教育、信息技术应用等方面的内容。
组织专项培训班，可以邀请知名的教育专家和优秀教师进行讲座与示范，借此传授有效的教学技巧。
同时，定期开展集中培训和网络学习相结合的模式，鼓励农村教师自主选择学习内容，从而激发他们的学习兴趣。
此外，可以建立教师成长档案，记录每位教师在培训过程中的学习成果和反思，以便于不断调整和优化培训方案。
二、改善薪酬和福利待遇教师的薪酬与福利待遇直接影响其职业认同感和工作积极性。
在许多农村地区，教师的薪资水平普遍较低，使得优秀人才难以留在乡村教育岗位。
因此，政府应当加大对农村教师薪酬的投入，提高其基本工资，并通过绩效考评机制，实现奖励优秀教师的资金支持。
在此基础上，各地还可以探索建立乡村教师津贴制度，为老乡村教师提供一定的住房补助、医疗保障和职业发展支持。
通过改善农村教师的生活条件，使他们能够更加专注于教学工作，从而提升教学质量。
三、建立良好的师资交流机制师资交流是提升农村教师素质的重要手段之一。
学校与学校之间、城市与乡村之间开展师资交流，不仅能让农村教师获得更多的教学经验，还能使其接触到更先进的教育理念和教学方法。
定期组织城镇优秀教师到农村学校进行支教活动，让城市教育资源与乡村学校有机结合。
此外，可鼓励农村教师参与外出学习交流活动，通过与其他地区教师的互动，拓宽思维、获取新的灵感，并对自己的教学方法进行反思与改进。
提升农村学校教师素养之探究
提升农村学校教师素养之探究一、问题的提出教师作为新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，在当前新课程不断深入实施的情况下，新课程对教师的素养提出了更高的要求，教师的素养是新课程实施的关键所在。
因而广大教师必须积极主动地调整和完善自身的综合素养，以适应新课程改革和发展的需要。
目前由于农村学校相对还比较偏僻，教育教学资源虽较以往有所改善，但仍比较落后，而且更新滞后，信息把握又不与时，再加上农村学校教师中有一部分，有的甚至占1/3，是从民办教师转正来的，年龄均相对比较大，他们存在着诸种观念滞后，穿新鞋，走老路，教师的读书存在误区等等问题，故农村学校教师的素养不适应新课程改革需要已成为不争的事实，已严重影响新课程的顺利实施，因而有必要通过多种渠道、各种途径加强对农村教师素养的培育，让他们脱胎换骨，真正适应新课程发展的要求，新时代发展的要求，在此背景下，我们来探讨新课程理念下，提升农村学校教师素养的问题就很有必要。
二、课题界定教师的素养：指教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富发展的平素之修养。
新课程对今天的教师提出了更高的要求，一位优秀的教师必须具有三大素养：文化底蕴、教育追求和教育智慧。
培养：是使教师把社会和学校教育的要求变为自己内在素养提升的过程，是一个长期教育和训练的过程，从而使自己的素养变成终身不断提升的，不断适应教育发展的要求。
农村学校教师的素养培养：就是在调查了解目前教师素养现状的基础上，针对问题，研究培养农村学校教师素养的对策，通过各方面的共同合力，最终转化农村学校教师对自身素养提升积极探索的意识倾向，为农村学校教师全面发展和终身发展奠定基础。
三、国内外研究现状述评关于这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以与本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以与《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。
乡村教育提高教师素质
乡村教育提高教师素质提升乡村教育教师的素质是保障农村孩子获得良好教育的关键。
只有优秀的教师才能给予孩子们正确的引导和教育，使他们在艰苦的农村环境下得到全面的发展。
因此，加强乡村教育师资队伍的培养和提高显得尤为重要。
本文将从教育政策、培训机制和改善工作环境三个方面来阐述如何提高乡村教育教师的素质。
一、教育政策的支持乡村教育教师的素质提升，首先需要教育政策的有力支持。
政府应该制定政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时提高乡村教育教师的待遇和福利，吸引更多的人才投身到乡村教育事业中来。
其次，政府应该加大对乡村教育的投入，提供更好的教学设施和资源。
只有在优越的环境中，教师们才能有更好的教学效果，进一步提高教育教学质量。
二、培训机制的建设乡村教育教师的培训机制应该健全起来，为他们提供全面的培训和学习机会。
教育部门可以策划定期的培训班，邀请专家学者给予培训，帮助乡村教师不断提高自己的专业能力。
此外，可以借鉴一些成功的案例，建立乡村与城市教师的交流平台。
通过教师交流，乡村教师可以学习到更多的教学方法和教学经验，提高教学水平。
三、改善工作环境改善乡村教育教师的工作环境也是提高教师素质的一项重要工作。
应该着力解决乡村教师的住房问题，提供良好的居住条件。
同时，给予乡村教育教师适当的津贴和奖励，激励他们更加投入到乡村教育事业中。
另外，建立良好的教育环境也是必不可少的。
乡村学校应该努力改善基础设施，提供良好的学习条件。
同时，建立乡村教育的特色和优势，为教师们提供一个有发展空间的平台。
结语乡村教育教师的素质提升是乡村教育事业的关键所在。
通过教育政策的支持、培训机制的建设和改善工作环境，乡村教育教师的素质将得到有效提高，从而为农村孩子们提供更好的教育资源。
我们应该共同努力，推动乡村教育的发展，为农村孩子们创造更好的未来。
振兴乡村教育提升教师素质
振兴乡村教育提升教师素质振兴乡村教育是实现教育公平的重要任务之一，而提升教师素质则是振兴乡村教育的关键。
本文将探讨如何提升乡村教师的素质，从而有效促进乡村教育的发展。
一、加大教师培训的力度教师是乡村教育的中坚力量，提升其素质是实现乡村教育振兴的关键。
为此，应加大对乡村教师的培训力度，为他们提供更多的专业知识和教育教学技能。
培训内容包括教育理论、教学方法、心理健康等方面的知识，以提高他们的专业能力和综合素质。
二、建立健全激励机制激励机制是提升教师素质的重要手段。
乡村教师往往面临着工资待遇低、生活条件差等问题，这使得他们缺乏动力和积极性。
因此，建立健全激励机制，提供良好的薪酬福利待遇，加强对乡村教师的资助和奖励，既能激发他们的工作积极性，也能提升他们的教学水平。
三、加强教育资源的配置乡村教师素质的提升需要有良好的教育资源支撑。
因此，应加大对乡村教育的投入，提供更多的教育资源。
这包括教学设备、图书馆建设、网络教育等方面的支持，为乡村教师提供更好的教学环境和工作条件。
四、加强师德建设乡村教师不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要有良好的师德素养。
在教育过程中，乡村教师需要起到示范和引领的作用，他们的言行举止将对学生产生深远的影响。
因此，加强对乡村教师的师德教育和建设，培养他们的脚踏实地、诚实守信的品质，将有助于提升乡村教育的整体素质。
五、加强乡村教师之间的交流与合作教育是一个持续发展的过程，乡村教师需要与其他同行进行交流和合作，共同提高教育水平。
因此，应加强乡村教师之间的交流与合作，组织教研活动、教学观摩等形式，让乡村教师相互学习和借鉴经验，不断提升自身素质。
总结乡村教育的发展需要提升教师的素质，而提升教师素质又是乡村教育发展的关键。
通过加大教师培训力度、建立激励机制、加强教育资源配置、加强师德建设以及加强教师之间的交流与合作，可以有效提升乡村教师的素质，促进乡村教育的振兴。
只有不断提高乡村教师的综合素质，才能切实解决乡村教育发展中的问题，推动其健康快速发展。
农村中学语文教师专业素养提升
农村中学语文教师专业素养提升随着中国教育事业的发展，农村地区的中学教育也在不断提升。
作为语文教师，他们的专业素养对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
由于农村地区教育资源相对匮乏，农村中学语文教师的专业素养提升面临着一些困难和挑战。
针对这一问题，本文将探讨农村中学语文教师专业素养提升的关键途径和方法，以期为农村中学语文教师的发展提供一些有益的建议。
一、加强自身学习，提升教学水平农村中学语文教师要不断加强自身学习，提升教学水平。
他们需要扎实自己的语文基础知识，不断学习新的语文教学理论和方法，不断规范自己的教学行为。
他们要关注时事热点，拓展自身的知识面，为课堂教学提供更多的素材和案例。
语文教师还应该注重培养自己的写作能力，通过自己的实际行动，影响学生、启发学生，促进学生树立正确的人生观和价值观。
二、参加专业培训，不断提高教育水平农村中学语文教师可以通过参加专业培训，不断提高自己的教育水平。
在职业生涯中，教师需要不断学习和提升自己的专业技能，了解最新的教学理论、方法和技能，以应对不断变化的教学环境和学生需求。
通过专业培训，语文教师可以学习到更多实用的教学技巧，提高自己的课堂管理能力，增强教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
三、积极参与教育研究，不断创新教学方法农村中学语文教师可以积极参与教育研究，不断创新教学方法。
他们可以通过参与学术会议、撰写教育论文、参与教育项目等方式，积极探索教育改革的路径，寻求提高教学效果的方法。
在课堂教学中，语文教师可以运用多种教学手段，灵活运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
他们还可以尝试生活化教学、体验式教学等新的教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
四、加强团队合作，共同成长提高农村中学语文教师可以加强团队合作，共同成长提高。
他们可以与同事们建立良好的师徒关系，共同探讨教学问题，相互借鉴教学经验。
在教学中，语文教师还可以与其他学科教师合作开展跨学科教学活动，提供更加丰富的学习资源和环境。
农村中学语文教师专业素养提升
农村中学语文教师专业素养提升随着农村教育改革的推进和农村经济的发展，农村中学的教师队伍也逐渐壮大和专业化。
作为农村中学语文教师，提高专业素养是其必须面对的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨农村中学语文教师专业素养的提升。
一、提高综合素养农村中学语文教师首先要具备广博的知识和丰富的文化素养。
他们需要不断充实自己的知识储备，不仅要精通语文学科知识，还要了解其他学科的基本知识，尤其是与语文相关的历史、地理、哲学等人文科学知识，这样才能更好地为学生提供知识支持。
农村中学语文教师还需要不断提高自身的教育教学素养，学习教育心理学、教学法、科技教育等方面的知识，不断提高自己的教学水平。
二、注重实践能力提高农村中学语文教师的实践能力，是提升其专业素养的重要方面。
语文教师需要不断参与实际教学工作，积累丰富的教学经验。
在教学实践中，要善于总结经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
农村中学语文教师还应该注重课外学术研究和实践活动，积极参与学术讲座、教学研讨会等活动，不断拓展自己的学术视野，提高自己的学术水平。
三、培养批判思维农村中学语文教师要培养批判性思维，教会学生批判性思维的重要性，帮助学生建立正确的世界观，价值观和方法论。
语文教师要引导学生去分析问题、独立思考、勇于质疑，不盲从不偏听，培养他们的批判性思维。
语文教师自己也要具备批判性思维，不断反思自己的教学行为和教学效果，及时发现并解决问题，提高自己的教学水平。
四、提升师德修养农村中学语文教师要提升自己的师德修养，以身作则，做学生的榜样和引路人。
教师要爱岗敬业，尊重学生，关爱学生，在教学中要注重学生的全面发展，教学以人为本。
语文教师还要加强自我修养，提高自己的人格魅力和教育情操，让学生在与自己接触的过程中受到良好的感染和熏陶。
五、积极参加培训为了提升自己的专业素养，农村中学语文教师可以积极参加各种培训活动和学术交流，多与其他教师和专家交流、学习，了解最新的教育教学理念和方法，及时调整自己的教学模式。
浅析提高农村学校教师专业素养的有效途径
浅析提高农村学校教师专业素养的有效途径【内容摘要】:受到我国多方面及客观经济条件等的因素影响,我国广大农村老师的职业教育及其教学管理仍然存在诸多深层次问题,本文主要以广大农村教师专业素养自我提升的几种有效管理途径为切入点去进行研究思考和对策探讨,具有一定研究价值与启迪意义。
关键词：农村教师专业素养培训途径引言:随着对基础教育教学质量要求的不断提高，课程、教材改革的深化对教师的专业素质提出了更高的要求。
教学实践中应该从培养教师的研究意识入手，通过教研互动、终身学习、教师团队建设等形式提高教师的专业素养。
一、提升农村教师专业素养有效途径相关学者的调查分析表明,农村教师专业素养的培养提高实现途径可以多种多样,但也在一定程度上存在不足之处。
农村教师课堂教学评价观念已过于陈旧,课堂与教学活动模式呈现单一化、机械化,学生对学科基础课程知识的学习变得缺乏主动性，更提不起兴趣,整体课堂教学质量因而大打折扣。
鉴于现阶段农村学校教育发展实践进程中暴露的许多社会问题,从改变教师专业素质水平的有效培养和途径为根本切入点去剖析问题原因,主要内容有以下两个方面:首先,思想观念层面。
农村教师对提高发展的社会职业素质的认知与水平、对自身工作知识革新的重要性还不够;另外,教师自己在日常教学实践过程中也对把握学生发展的课堂主体地位认识不足，不够重视,没有充分有效的渗透出以尊重学生人格为本,以重视学生感受意识和情感体验为本质的先进教学理念。
其次,教学管理实践操作层面。
农村教师长期接受学校的各类进修式教育,多归为一种灌输式教育——"学校型教育模式"阶段,往往集中表现出教学积极性不大高,学习及培训指导过程难以坚持，无法将一套科学的办学理论或指导方法与自身丰富的课程教学实践结合起来,对学校自身的教学工作实践情况的认识反思上也还相对的欠缺,导致一些农村教师进修性学习过程的整体实效性的降低【1】。
二、教师队伍素质提高的策略教师素质培训一直是现代基础教育人力资源和开发系统最具重要影响的行政职能活动之一。
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提升农村学校教师素养之探究
一、问题的提出
教师作为新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，在当前新课程不断深入实施的情况下，新课程对教师的素养提出了更高的要求，教师的素养是新课程实施的关键所在。
因而广大教师必须积极主动地调整和完善自身的综合素养，以适应新课程改革和发展的需要。
目前由于农村学校相对还比较偏僻，教育教学资源虽较以往有所改善，但仍比较落后，而且更新滞后，信息把握又不及时，再加上农村学校教师中有一部分，有的甚至占1/3，是从民办教师转正来的，年龄均相对比较大，他们存在着诸种观念滞后，穿新鞋，走老路，教师的读书存在误区等等问题，故农村学校教师的素养不适应新课程改革需要已成为不争的事实，已严重影响新课程的顺利实施，因而有必要通过多种渠道、各种途径加强对农村教师素养的培育，让他们脱胎换骨，真正适应新课程发展的要求，新时代发展的要求，在此背景下，我们来探讨新课程理念下，提升农村学校教师素养的问题就很有必要。
二、课题界定
教师的素养：指教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富发展的平素之修养。
新课程对今天的教师提出了更高的要求，一位优秀的教师必须具有三大素养：文化底蕴、教育追求和教育智慧。
培养：是使教师把社会和学校教育的要求变为自己内在素养提升的过程，是一个长期教育和训练的过程，从而使自己的素养变成终身不断提升的，不断适应教育发展的要求。
农村学校教师的素养培养：就是在调查了解目前教师素养现状的基础上，针对问题，研究培养农村学校教师素养的对策，通过各方面的共同合力，最终转化农村学校教师对自身素养提升积极探索的意识倾向，为农村学校教师全面发展和终身发展奠定基础。
三、国内外研究现状述评
关于这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的
素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。
这一切都是从面上对农村学校教师的素养提出相关要求。
目前，农村学校教师由于受地域、条件限制，他们的素养一般。
从相关资料分析，他们的素养提升也已成为刻不容缓的事实，否则，就会严重制约着新课程的深入实施。
这一课题的研究，只针对农村学校教师的素养进行研究，在一定范围内，可能更好地缩小农村学校教师与城镇教师之间素养的差距，可以使整个教师队伍的素养在一定程度上得到大幅提升。
而这一课题研究，应突破的难点在于提升农村学校教师素养的策略，使农村学校教师素质提升形成可持续、健康发展。
这对教师素养终身提升至关重要。
四、研究价值
新课程在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都较传统课程有着重大的创新和转变。
目前，农村学校在整个教育中又占有相当份量，农村学校新课程改革能否顺利深入实施又直接影响着整个新课程的改革，而教师特别是农村学校教师作为新课程改革实施的主体，其能否深入地有效贯彻和实施新课程改革，将直接关系新课程改革的成败，在此背景下，农村学校教师素养的提高对整个新课程实施效果，将起着至关重要的作用，因而对农村学校教师素养发展问题的探讨和提升具有不可低估的作用。
五、理论依据
教育学理论、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《给教师的建议》等。
六、研究目标
村学校教师素养的培养研究，一方面我们要了解目前农村学校教师素养的现状，调查教师对自身素养需求的取向，弄清影响农村学校教师素养提升的因素，针对症状，对症下药，探索激发和培养农村学校教师素养的对策，并付诸实施，寻求有效的措施策略，用于指导农村学校教师素养提升的工作，以期达到确保新课程深入实施和提高教学效率的目的。
另一方面，力求以研促教，完善学校管理体制，提高教师教学教研水平，以达到提升教师的科研能力。
第三，通过课题研究，探求提升农村学校教师素养的教育途径，为学校教育创造一个良好的社会环境。
七、研究内容
（1）农村学校教师素养现状调查研究。
（2）农村学校教师素养存在的诸多问题，形成的成因分析研究
①教师读书观存在的误区
②诸种观念的滞后性
③穿新鞋、走老路的教学模式
④教师素质的滞后性
（3）激发和培养农村学校教师素养的对策研究
①培养良好的师德
②更新农村学校教师教学的新理念
③提高农村学校教师自身的专业知识和教学技能
④为农村学校教师文化底蕴的积累厚实提升创造条件
八、研究假设
我们提出提升农村学校教师素质发展这样一个课题进行研究，旨在针对农村学校实际，深入透彻地摸清农村学校教师现状、教师素养的现状及其成因，并有针对性地提出相应的对策，研究总结出能够提升农村学校教师素质的策略，并通过多渠道、多途径培养形成教师素养终身不断的提升的轨道。
这样一套对策，用以指导农村学校加强教师队伍管理和建设，从而达到提高教师教育教学能力，达到提高学校教育质量的目的。
九、创新之处
这一课题的研究，只针对农村学校教师的素养进行研究，在一定范围内，可能更好地缩小农村学校教师与城镇教师之间素养的差距，可以使整个教师队伍的素养在一定程度上得到大幅提升。
而这一课题研究，应突破的难点在于提升农村学校教师素养的策略，使农村学校教师素质提升形成可持续、健康发展。
这对教师素养终身提升至关重要。
十、研究思路
多年来，我们针对农村学校教师素养的问题，进行了一些探索性工作，积累了一些资料和实践经验，设计了一些激发和培养教师素养发展、提升的措施，并付诸实践，给本课题研究奠定了坚实的基础，同时，我们成立了校长负责，分管教学校长牵头，由相关部门的负责人和相关骨干教师组成的课题组，为完成本课题研究创造了人力资源条件，同时，我校处于郊区，再加之我校教师的实际，且周边又有很多农村学校，他们现状有共性，又有许多差异，这一现实基础为本课题研究创造了现实条件。
因而，开展本课题研究，完成课题研究任务具有现实可行性。
十一、研究方法
（1）调查法。
通过问卷访谈等方式，把握农村学校教师素养的现状，改进学校的教育管理以及教师教学工作。
（2）行动研究法。
通过分析研究，制定具体计划，开展实践研究，让农村学校教师素养发展获得最佳途径。
（3）经验总结法。
组织并鼓励教师不断发掘、提升，及时提炼研究中成功经验。
（4）文献资料法。
查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。
（5）案例研究法。
将农村学校教师素养发展的成长经历，特别是典型教师素养发展的故事及时作提炼严正并反思。
十二、实施步骤和技术路线
（1）准备阶段（2015年10月～2015年12月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。
（2）实施阶段（2015年12月～2016年12月）：调查分析，形成调查报告。
分析与研究，形成分析报告。
对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。
（3）总结阶段（2016年12月～2017年7月）：撰写研究报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像等加以整理，推广。