中小学教师信息素养提升路径研究
教师数字化素养提升
教师数字化素养提升教师数字化素养提升1. 引言在当今信息技术高速发展的时代，数字化技术已经渗透到了各行各业。
教育领域也不例外，教师数字化素养的提升已经成为教师发展的重要任务之一。
本文将围绕教师数字化素养的概念、重要性以及提升途径展开讨论。
2. 教师数字化素养的概念教师数字化素养指的是教师在信息技术领域的知识、技能和态度。
它包括了数字化技术的应用能力、信息处理能力、创新思维等方面的要素。
教师数字化素养的提升意味着教师能够灵活运用数字工具和技术来支持教学、提升教学效果。
3. 教师数字化素养的重要性3.1 提高教育质量教师数字化素养的提升可以有效提高教师教学水平和教育质量。
教师能够利用数字化工具和技术来设计创新教学活动，提供个性化的学习资源和评价方式，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 适应社会变革数字化时代给社会带来了诸多变革，而教师数字化素养的提升可以使教师更好地适应这些变革。
教师能够利用数字化技术来获取最新的教育资源和信息，拓宽思维视野，为学生提供与时俱进的教育。
3.3 培养学生核心素养教师数字化素养的提升对于培养学生的核心素养至关重要。
教师能够通过数字化工具和技术来培养学生的信息素养、创新思维和合作能力，从而更好地满足未来社会发展对学生的需求。
4. 教师数字化素养的提升途径4.1 学习与实践相结合教师数字化素养的提升需要教师通过学习和实践相结合的方式。
教师可以参加专业的培训课程、研讨会和讲座，学习最新的数字化技术知识和教学设计方法。
在实践中不断尝试运用数字化技术，将其融入到教学中去。
4.2 合作与共享教师数字化素养的提升可以通过合作与共享实现。
教师可以与同事们进行合作，共同研究和分享数字化技术在教育中的应用。
教师还可以利用互联网平台，加入教育技术社区和在线学习社区，寻找资源和交流经验。
4.3 持续学习和反思教师数字化素养的提升需要教师持续学习和反思。
教师应该保持学习的积极性，不断更新自己的知识和技术。
浅谈如何提升中小学教师信息化素养
浅谈如何提升中小学教师信息化素养作者：任兴永何燕来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第23期【摘要】信息化时代已经全面到来，现代信息技术也不断渗透到教育的各个层面。
它颠覆着传统的教育观念，逐渐改变着传统的教育教学活动。
提升中小学教师信息化素养，有利于促进教师的教育教学和专业化发展，有利于提高教师运用信息技术驾驭课堂教学的能力。
只有不断提升教师的信息化素养，促进教师教学方式的转变，才能适应教育改革的需要，才能有效提高课堂教学效益。
【关键词】信息化;素养;教育;教学;教师【中图分类号】G633.6;;;; ;;【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）23-0284-01随着时代的进步，科技的发展，信息化时代已经全面到来。
电子邮件、QQ即时通讯、网上订票、叫外卖、出门扫微信、刷指纹、刷脸等这些现代科技代名词日益被我们熟悉，信息化和网络正改变着我们的生活、学习、工作甚至思维方式。
教育也不例外，现代信息技术不断渗透到教育的各个层面。
它的到来正颠覆着传统的教育观念，逐渐改变着传统的教育教学活动。
作为一名新时代的教师，只有不断学习信息技术，具备了一定的信息素养，才能跟上时代的步伐，才不会被时代淘汰。
因此，作为一名中小学教师，增强信息化意识，提升信息化素养，有利于促进教师的教育教学和专业化发展，有利于提高教师运用信息技术驾驭课堂教学的能力，从而促进教师教学方式的转变，提高课堂教学效益，提升教师的专业素质和教学水平。
结合十多年的教育实践和教学思考，笔者认为要提高教师信息化素養，要做到以下几个方面：一、教师要敢于学习，打破传统的教育教学模式束缚，不断接受新知识在课堂教学中实现信息技术条件下的多媒体教学，并将计算机网络与学科教学进行深度融合。
现如今，信息技术作为一种有效的教学手段，彻底告别了“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的传统的授课模式。
动画、图片、文字、声音、3D、多媒体实物展台采、PPT等多媒体信息在构建高效课堂中必将产生很大的推动作用。
教师素养提升的实践路径与案例研究
教师素养提升的实践路径与案例研究教师素养提升一直是教育领域的重要课题，素养提升不仅是为了教师个人职业发展，更是为了提高教学质量，促进学生全面发展。
那么，如何提升教师的素养呢？本文将结合实践路径和案例研究，探讨该问题。
首先，专业培训是提升教师素养的重要途径之一。
通过参加各类教师培训，教师可以更新教育理念、掌握最新教学方法、了解学科前沿知识，从而提升个人教学水平和教育专业素养。
例如，某中学组织了一场关于信息技术在教学中的应用培训，教师们学会了如何利用多媒体教具、网络资源等现代技术进行教学，提高了他们的信息素养和教学效果。
其次，反思与研究是提升教师素养的关键。
教师要不断反思自己的教学实践，总结经验，发现问题，探索解决之道。
只有不断进行反思与研究，才能不断提高自己的教学素养，最终实现专业成长。
比如，一位教师在教学实践中发现学生对某一知识点理解困难，于是通过查阅资料、借鉴他人经验、尝试不同教学方法等，最终找到了适合学生理解的教学方式，收获了教学成功。
第三，与同行交流合作也是促进教师素养提升的有效手段。
教师可以通过和同行进行交流研讨，分享教学心得，相互借鉴经验，共同成长。
例如，某小学组织了一场教师座谈会，老师们结合各自教学实践分享了成功经验和教学困惑，经过交流讨论，大家互相启发，收获良多，激发了更好教学的动力。
最后，注重专业发展规划和评估也是提升教师素养的关键。
教师应该对自己的专业发展进行规划，明确发展方向和目标，并定期进行自我评估和改进。
例如，某高中为提升教师素养，设立了个人发展规划和考核机制，要求教师每年制定发展计划，并进行自我评估，经过学校评审，对教师的晋升和薪酬提升起到了重要作用。
总的来说，教师素养提升是一个长期的过程，需要教师不断学习、反思、分享和规划。
只有不断积累、不断创新，才能真正提高教师的教育专业素养，为学生的成长与发展贡献力量。
愿教师们在素养提升的道路上不忘初心，砥砺前行，成为更加优秀的教育者。
教师信息素养的提升
一、教师信息素养培养的途径：职前培养与在职培养（一）职前培养职前培养主要包括在校学习和岗前培训两种方式。
在校学习是指未来从事教育事业的师范院校在校学生通过学校开设的信息技术课程的学习来获取相关知识和技能，这是在校学生培养和提高信息素养的主要途径。
但由于没有规范统一的要求和完善的评价标准，学生毕业以后所具备的信息技术、知识、技能和具有的信息素养能力参差不齐。
因此，有必要开展高等教育信息素养能力标准的讨论，尽快建立起我国高等教育信息素养能力评价体系。
教师岗前培训主要是指师范院校毕业的学生分配到有关学校后，在正式从事教学工作之前所进行的教师专业知识和技能的短期培训，其中包括信息技术等现代教育技术内容的培训。
（二）在职培训在职培训是教师信息素养培养的主要途径和重要方式，应该作为我们研究和探讨的重点。
目前在职教师信息素养和能力的培养主要有以下几种方式：1.专业进修。
这种方式是指教师为了提高专业水平和学历层次，或者为了获得相应的学位而参加的各种专业进修活动，包括各种自学考试、函授、远程教育等形式的专科、本科、专升本学历教育以及有关信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。
这种进修培训专业性强，所学知识比较系统全面，但对广大在职教师来说不具普遍性。
2.短期培训。
这主要是指由各大专院校、地方教育管理部门或师资培训中心，组织的有计划、大范围、短期集中进行的信息技术应用培训活动。
如由政府部门组织的骨干教师技能培训、中小学教师信息技术轮训等都属于这种形式。
3.校本培训。
这是指各个学校利用节假日等空闲时间自行组织的教师信息素养培训活动。
这种培训方式的特点是，时间可长可短，次数可多可少，形式灵活多样，或专题讲座，或计算机知识培训，或教学观摩等。
内容较有针对性，强调实用性，能有效地将信息技术与学科课程结合起来，使培训活动更具活力和效果。
4.自发研修。
这是指在职教师为了教学和科研需要，为了提高信息技术水平和信息素养能力而自发地学习相关知识、掌握相关技能和进行相关研究的活动，包括利用闲暇时间研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊、自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用信息网络资源自学、积极开展信息技术教研活动、发表教学成果等。
新时代语文教师信息素养提升探究
新时代语文教师信息素养提升探究【摘要】本文围绕新时代语文教师信息素养提升展开研究。
在介绍了背景和研究意义。
正文部分依次探讨了信息素养的内涵、新时代对语文教师信息素养要求、提升语文教师信息素养的途径、信息技术在语文教学中的应用以及跨学科教学与信息素养提升。
结论部分总结了研究成果，并展望未来研究方向。
本文从理论到实践，旨在探讨如何提升语文教师在信息时代的信息素养，以适应教育发展的需求。
通过本文的探究，可以为语文教师在信息化时代的教学实践提供一定的参考和指导。
希望未来可以进一步深入研究，探讨更多关于信息素养提升的策略和方法。
【关键词】新时代、语文教师、信息素养、提升、信息技术、跨学科教学、语文教学、研究、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍语文教师作为教育工作者中的重要一员，其信息素养的提升已成为当前教育领域的热门话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教育教学模式也在不断变革，要求教师具备更高水平的信息素养。
而在新时代的背景下，语文教师更应不断提升自身的信息素养，以适应教育发展的需求。
探究新时代语文教师信息素养的提升成为当下教育研究的一个热点话题。
在这样的背景下，语文教师不仅需要具备传统的语文教学知识和技能，还要具备信息技术应用能力，能够灵活运用各种信息技术手段来支持教学。
还需要具备能够解决问题、创新的能力。
只有这样，语文教师才能更好地适应新时代教育的发展需求，为学生提供更高质量的教育教学服务。
本文将围绕新时代语文教师信息素养提升这一主题展开探究，旨在为语文教师提升信息素养提供一定的指导和建议。
通过对信息素养的内涵、新时代对语文教师信息素养的要求、提升语文教师信息素养的途径、信息技术在语文教学中的应用以及跨学科教学与信息素养提升等方面进行深入探讨，以期达到促进语文教师信息素养提升的目的。
1.2 研究意义在新时代，随着信息化和数字化的快速发展，语文教师的信息素养已经成为一个至关重要的议题。
语文教师作为教育培养学生语文素养的重要角色，其信息素养水平直接关系到教育质量和教育发展的整体水平。
“互联网+”提升教师自身信息素养的积极对策
“互联网+”提升教师自身信息素养的积极对策摘要：深化课程教育改革，全面落实立德树人工作是初中数学教学改革的重要方向，围绕培养和发展学生核心素养，一线教师要积极学习提升。
加之在“互联网+”的带动之下，知识更新传播速度大大加快。
教学育人工作的落实，也需要教师自身与时俱进，提升信息核心素养，以“互联网+”为平台，实现教师在教学观念、教学方法、教学设计等多方面的有效创新。
只有教师自身能够不断学习，大胆进行创新性尝试，在学习示范、决策创新、合作交流等多方面为学生提供有效引导，才能推动教学育人工作高质量落实。
以教师的言传身教，推动数学学科核心素养整体贯穿于教学过程，做出更深的专业化探索和有效实践。
关键词：互联网+；初中数学一、“互联网+”时代教师提升自身信息核心素养的必要性分析（一）创新性教学落实需要以教师的信息核心素养为依托随着数学教学改革的不断落实，核心素养、立德树人、学科融合性课程等新概念逐步落实。
围绕社会所紧需的综合创新型人才，数学教学与创新在同步进行。
要想带动学生核心素养全面发展，教师需要对“教什么”和“如何教”有一个精准细致的把握，将核心素养理念融合于教学过程，让学生在学习中去把握学习重点，进行学习、发展与实践的创新性尝试。
（二）教师专业信息核心素养发展受到社会各界广泛重视近年来，国家在教育改革方面积极做出努力。
以“互联网+”为依托，优质教学资源得到了共享，各种进修、研修、培训活动对教师专业成长也起到了良好的促进作用。
从学校领导班子到学生家长以及社会各界，对教师自身信息核心素养提升有了更高的要求。
现代化教学过程中，希沃白板、各类教学软件、校讯通教学互动平台已投入学生学习生活。
课前引导、课堂互动、教学评价等多元工作的落实，都需要以教师的信息专业素养为支撑与引导，推动学生学习参与。
教师信息核心素养的发展是打造优质教师队伍、服务学生学习发展、带动学校育人工作增效的核心一环。
二、初中数学教师信息核心素养框架分析（一）专业知识教师要对数学知识十分敏锐。
中小学教师发展核心素养的内涵和实践路径
新教育 综合25近年来习近平总书记对新时代教师提出“四有”“四个引路人”和“四个相统一”的好教师标准。
教育部在2012年颁布了《中小学教师专业标准（试行）》，2016年正式颁布了“中国学生发展核心素养”。
近年来广大教师对学生发展核心素养的研究如火如荼，但对教师专业发展研究过少，对教师发展核心素养多停留在概念的界定、内涵的探讨和体系的构建等方面，如杨志成指出教师发展核心素养的具体内容是学生为本、师德为先、教书能力、育人本领；对教师发展核心素养的维度界定尚少涉及，对其实践路径少有研究。
本文提出了教师发展核心素养的三个维度，十二个方面的内涵，指出了教师实践发展核心素的四条路径。
一、教师发展核心素养的概念、维度及其内涵1.教师发展核心素养的概念。
教师发展核心素养是指教师在职前和职中应该培养和发展的正确观念、必备品格和关键能力，主要包括社会素养、学科素养和教育素养三个维度。
教师发展核心素养是新时代培养学生发展核心素养的基础和前提。
教师是培养人才的人才，是教育事业的第一资源，因此教师的素养决定着学生的素养。
2.教师发展核心素养所具备的价值观念、必备品格和关键能力。
教师发展核心素养包括所形成的正确价值观念，即社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。
这是从国家、社会和个人三个层面所要求具备的公民核心价值观念。
教师应该成为培育和实践上述价值观念的典范。
教师只有具备正确的世界观、价值观和人生观，才能做好学生价值观的引路人和锤炼品格的引路人，才能带出学风正、班风浓的班集体。
这既是学生个体成长的需要，更是国家持久稳定发展的关键，因此，国家提出了培养建设“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师队伍，其他科目的教师也必然要“身正示范”，才能“学高为师”。
教师发展核心素养还包含自身形成的必备品格，即自律、尊重和责任。
自律是教师对自身的要求，从教师鼻祖孔子“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，到近代中国曾国藩“修身律己”，为人师者，自律是对教师最基本的要求，只有这样才能让学生“亲其师而信其道”，才能满足教师“德高为范”的社会要求。
提升小学语文教学中学生信息素养
学生
信 息素 养
提 升策 略 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ９ １ — ０ １
文献 标识 码 ： Ａ
当今 时 代 是 一 个高 度 信 息化 的时 代 ，小 学语 文 教 学 中 的新 课 程标 准 明 确 提 出 了要 全 面 提 高学 生 语 文 素养 的 核 心理 念 。其 中 ， 语 文素 养就 包含 了信 息 素 养 ，即学 生 搜 集与 处 理 信息 的 习 惯 与 能力 。应该 来说 ， 小学 语 文教 学 中 学 生 信 息素 养 的 培养 直 接 关 系 到学 生 将 来 如何 走 入 社 会 ，并 如 何 进行 知 识 更 新 ，是 他 们 树立 终 身 学 习 理念 的基 础 所在 。这 就 要求 小 学 语 文 教学 要 重 视 对学 生 创 新 思维 与创 新 能力 的培 养 与 提 高 ，从 而 让他 们 成 为充 满 竞 争 时 代 的有 用人 才与 优秀 人才 。 ２ 语 文信 息素 养 的主要 内涵 ２ ． １ 语 文信 息 素养 就 是指 传 送语 文信 息 的能力 根据 《 现代 汉语 词 典》 的解释 ， 信息 就 是 指 音 信 和 消息 。素养 就 是 指平 日 的修 养 ，即对 相 关 理论 知 识 的水平 体 现 。综合起 来 说 ， 信 息素 养就 是指 平 常 逐 步 形 成 的使 用 一定 符 号 传 送一 定 信 息 的水 平 。应该 说 ， 这种 信息 传送 水平 是 一 种综 合性 的能 力 ．主 要 包含 了对 消 息 的 获取 、 评 价 和 运 用等 几 个 方 面 对 于 信 息 素养 的主 要 内涵 ，美 国 图书 馆 协 会 给 出 了几 种不 同 的解 释 。把 它 们 归 纳起 来 ，即信 息 素 养就 是 指 实 践 性 与运 用 型的能 力 。那么 ， 具体 到语 文 学科 中 ，语 文 信息 素 养 就是 指 为 了充 实 和 提高 语文 素质 而 具 有 的获 得 语 文 信 息 、评 价并 运 用 语 文信 息 的水 平 与 能力 。分 解开 来说 ， 语 文信息 素养 就 是 运用 书刊 、网络等 信息 工具 的能 力 ． 展 示 和讨 论 语文 信 息 的 能力 以及 使用 语 文信 息解答 或 表达 的能 力 。 ２ ． ２ 语 文 信息 素 养 就是 指 面对 语 文 信息 的 意识 任 何 一 项 行动 都 需 要 意识 来 进 行 支配。 我 国《 基 础 教育 课程 改革 纲要 （ ｛ 式 行） 解读 》 中首 次 明 确 提 出信 息 素养 这 个 词 汇 时 ，就 指 出 了对 于 人 类 的信 息
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中小学教师信息素养提升路径研究
作者：朱昀，丁美丽
来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第12期
摘 ; 要：在“互联网+教育”的背景下，中小学教师需要勇于走在时代的前沿，承担起准确把握教育内涵、促进教育改革发展的历史重任。
在这一前提下，针对目前中小学教师信息意识薄弱、信息知识缺乏等现状，学校需要重视对教师信息素养理念的培养，为其创造良好的课堂教学环境，提升其自主学习和应用信息技术的意识，同时教师还需要增强社会责任感，自觉探索提升信息素养的路径，以快速适应信息化教学的需要。
关键词：中小学教师;信息素养;提升路径;全面育人
中图分类号：G451.6 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）36-0032-04
随着知识和信息的全球化，各国综合国力的竞争已经转变为人才的竞争。
如今，培养学生的核心素养已成为全球教育研究的核心问题，也成为我国教育的发展目标，而教师的核心素养是满足自身教学和学生核心素养发展的必备素养和关键素养，因此，提高中小学教师核心素养对提高教育的整体质量有重要的作用。
在“互联网+教育”的背景下，中小学教师核心素养的提升是一个值得探讨的课题。
本文将以核心素养概念为基础，以中小学教师核心素养的重要组成部分之一的信息素养为例，分析中小学教师的信息素养状况，同时探索中小学教师信息素养提升的路径，以不断提高人才培养的针对性和实效性，从而更好地落实“三全育人”的工作要求，实现中小学生的全面发展。
一、核心素养背景下中小学教师信息素养的内涵
教师核心素养是指教师在生活和教育活动中形成的知识、能力和态度的集合。
它主要包括以下两个方面：一方面，教师的核心素养具有连续性和阶段性特征;另一方面，教师核心素养的提升不仅可以让学生掌握更多的技能，而且可以让教师增强自身的专业素养，提高教师的专业化水平。
这两方面之间的关系是相互联系、密不可分的。
而中小学教师核心素养的构成主要包括以下几个方面：第一，创新素养。
包括精神、意识和能力方面的创新;第二，沟通素养。
包括教师与学生的沟通方式、内容、效果，教师与同事沟通的频率、内容;第三，合作素养。
主要指教师在以教学为目的的前提下，利用在教学过程中课堂内外不同因素之间的互动，建立起的以教师和学生关系为主，包括教师和家长、教师和同事、教师和社会各界专家合作的关系;第四，信息素养。
主要由意识、知识、道德以及能力构成。
首先，信息意识主要有以下几个部分组成：一是教师可以深刻地认识到信息的重要性。
二是教师对信息有着一定的需求。
三是教师要有较好的信息洞察力。
其次，信息知识是与信息。