《人类的聚居地—聚落(聚落形成因素及聚落与环境的关系)》公开课教案【六年级地理上册鲁教版】
初中地理《人类的聚居地——聚落》优质教案、教学设计
《人类的居住地——聚落》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
2. 过程与方法：通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。
培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
3. 情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。
二、重点和难点：１、重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落与自然环境的关系。
２、难点：正确理解人类活动与地理环境的关系。
三、教学方法：采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法,尽可能让学生充分发表自己的见解, 其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。
此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。
四、学法指导通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究, 教师注意关注学生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极并给予鼓励指导。
五、教学过程导入:由欣赏对比两组数字动画聚落美景导入新课。
展示:课题《人类的居住地---聚落》及知识主干。
（一）聚落的分类活动一：通过两组图片对比观察他们生产方式的不同，进而得出分类的差异，乡村聚落不同类型的比较。
活动二：通过欣赏导入中两组数字动画深入分析乡村聚落和城市聚落在道路，基础设施，等方面的差异;承转:因经济发展水平差异, 同样是乡村聚落却呈现不同的景观特点。
城市与乡村都是人类的居住地, 一个聚落不管发达还是落后, 都是在一定的自然环境下形成的,都是人与自然和谐发展的见证,是人类聪明才智的体现。
（二）聚落形成与发展的有利条件展示:地形、河流、植被素描图,突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。
师:假设你是几千年前的一个原始部族的首领, 带领人们寻找一个理想的居住地,你会选择哪里你选择的理由是什么?师生共同小结。
鲁教版(五四制)地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》说课稿1
鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》说课稿1一. 教材分析鲁教版（五四制）地理六年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》这一节，主要介绍了人类居住地的形成、发展以及不同类型的聚落。
教材通过丰富的图片和实例，使学生了解聚落与自然环境的关系，掌握聚落的主要特征，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识和生活经验，对周围的环境有了一定的认识。
但是，对于人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解聚落的特点，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，掌握聚落的主要特征。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类聚居地的认识，提高学生对地理环境的关注度，培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
四. 说教学重难点1.重点：人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落。
2.难点：聚落的主要特征以及聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示人类聚居地的图片，引导学生关注人类居住地与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍人类聚居地的形成、发展以及不同类型的聚落，让学生了解聚落的基本概念。
3.课堂讲解：讲解聚落的主要特征，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解聚落与环境的关系。
4.实例分析：分析不同类型的聚落，让学生了解聚落的特点和差异。
5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调聚落的主要特征以及聚落与环境的关系。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标：1. 让学生了解聚落的概念，知道聚落的主要形式包括城市和乡村。
2. 使学生掌握聚落形成的原因和发展的影响因素。
3. 培养学生对聚落环境的认识，提高学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 聚落的概念及其主要形式。
2. 聚落形成的原因和发展的影响因素。
3. 聚落环境的特点和保护文化遗产的意义。
三、教学难点：1. 聚落形成的原因和发展的影响因素的理解。
2. 保护文化遗产的方法和途径的探索。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落的相关知识。
2. 运用案例分析法，使学生更好地理解聚落的形成和发展。
3. 利用讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的图片、资料和视频，用于辅助教学。
2. 安排学生进行实地考察，加深对聚落环境的认识。
一、聚落的概念及其主要形式1.1 聚落的定义1.2 聚落的主要形式：城市和乡村二、聚落形成的原因2.1 自然环境因素：地形、气候、水资源等2.2 社会经济因素：农业生产、商业贸易、交通等三、聚落发展的影响因素3.1 自然环境因素：自然灾害、资源枯竭等3.2 社会经济因素：政策、战争、工业化和城市化等四、聚落环境的特点4.1 城市环境特点：人口密集、建筑高大、交通拥堵等4.2 乡村环境特点：人口稀少、自然景观、农业生产等五、保护文化遗产的意义5.1 文化遗产的价值：历史、文化、科学、艺术等5.2 保护文化遗产的方法和途径：法律法规、宣传教育、公众参与等后续章节将分别介绍不同类型的聚落，如古代城市、传统乡村、现代城市等，以及世界各地具有代表性的聚落案例。
还将深入探讨聚落环境的保护、可持续发展等问题。
六、聚落与环境的关系6.1 聚落与环境相互作用：自然环境对聚落的影响以及聚落对自然环境的影响6.2 聚落与环境和谐共处：生态环境保护和可持续发展策略七、世界各地的聚落特色7.1 亚洲地区的聚落：中国古代城市、日本的传统村落等7.2 欧洲地区的聚落：古希腊城市、意大利的乡村等7.3 其他地区的聚落：非洲的部落、美洲的印第安村落等八、聚落与文化的交融8.1 聚落与文化传承：地域特色、民俗风情、传统手工艺等8.2 聚落与文化冲突：全球化对聚落文化的影响和应对策略九、聚落的变迁与发展9.1 聚落的历史变迁：从古代到现代的发展过程9.2 聚落的现代发展：新型城镇化、乡村振兴等战略十、案例分析：典型聚落的发展与保护10.1 案例一：北京胡同的保护与改造10.2 案例二：江南水乡的乡村振兴10.3 案例三：纽约城市的可持续发展十一、聚落规划与设计11.1 聚落规划的基本原则：功能分区、交通组织、绿地系统等11.2 聚落设计的创新实践：传统与现代元素的融合、人文关怀、生态环境建设等十二、聚落与经济的互动12.1 聚落与经济发展的关系：农业经济、商业经济、旅游业等12.2 聚落经济发展的挑战与机遇：资源依赖、产业升级、创新创业等十三、聚落的社会生活13.1 聚落居民的社会结构：家庭、族群、社区等13.2 聚落的社会活动：节庆活动、传统习俗、公共设施等十四、聚落教育的传承14.1 聚落教育的形式：家庭教育、师徒制、学校教育等14.2 聚落教育的传承与创新：传统文化教育、现代技能培训、终身学习等十五、未来聚落的发展趋势15.1 全球化背景下的聚落发展：国际交流、移民融合、全球气候变化等15.2 技术创新对聚落的影响：数字化、智能化、绿色能源等15.3 聚落发展的愿景：和谐共生、可持续发展、人文关怀等重点和难点解析本文教案主要围绕“人类的聚居地——聚落”这一主题展开，涵盖了聚落的概念、形式、形成与发展、环境关系、文化交融、变迁、规划与设计、经济互动、社会生活、教育传承以及未来发展趋势等多个方面。
鲁教版(五四制)初中地理六年级上册_《人类的聚居地—聚落》名师教学设计(第1课时)
《人类的聚居地—聚落》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。
本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【学情分析】七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。
本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。
【课程标准】1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说明聚落与自然环境的关系。
【教学目标】1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。
2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
【教学方法】创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究兴趣。
读书法、指导读图法、填表对比法，这些是主要的教学方法。
目的是培养学生图文结合学习地理的能力。
多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。
无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。
《人类的居住地-聚落》说课稿
《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿《人类的居住地-聚落》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗。
同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：1、知识与能力目标：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法：现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
《人类的聚居地——聚落》优教学案
《人类的聚居地——聚落》优教学案【学习目标】1.说出聚落的主要类型，判断聚落类型并描述其差异。
2．举例分析影响聚落形成与发展的自然环境条件和社会经济条件。
3．举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。
学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：一、聚落与环境1.聚落的分类：聚落分为和。
2.聚落的比较：聚落类型聚落规模生产活动乡村_____ 人们一般从事_____、放牧、捕鱼等生产活动城市_____ 人们主要从事工业、_______等工作3.聚落与自然环境的关系。
①聚落形成与发展的有利条件：_________、土壤肥沃、自然资源丰富、_________、地形平坦等。
②聚落的分布：一些_______________地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布密集；在高山、_____地区，则少有或没有聚落。
③聚落的形态：一般在平原地区聚集的聚落呈_____状，沿河流、山麓、谷地分布的聚落呈_____状。
④民居与环境：西亚热带沙漠地区的房屋具有_____、_____特点；东南亚热带地区，乡村聚落中常见_________或_____。
二、聚落与世界文化遗产1．保护世界文化遗产的意义：有些聚落从不同角度记录着当时的__________、__________、__________、__________等信息，便于后人了解当时的人们的生活状况。
2．被列入《世界遗产名录》的聚落：法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的__________城，我国山西省的__________古城、云南省的__________古城、安徽省的__________古村落、澳门历史城区。
【合作探究】小组合作完成下列问题1．你能解释下面两种居民建筑特色形式形成的原因吗？①寒冷地区的居民墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。
在冬天积雪较多的地方，屋顶坡度大。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标1. 让学生了解聚落的概念，知道聚落的主要形式及特点。
2. 使学生了解人类居住地的变迁，认识到人类社会的发展与自然环境的关系。
3. 培养学生的观察力、思考力和实践能力，提高学生对地理环境的认识。
二、教学内容1. 聚落的概念及分类2. 聚落的特点3. 人类居住地的变迁4. 聚落与环境的关系5. 实践活动：观察身边的聚落，了解其特点和变迁。
三、教学重点与难点1. 重点：聚落的概念、分类、特点及与环境的关系。
2. 难点：人类居住地的变迁及其原因。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示各种聚落的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 利用案例分析，让学生了解人类居住地的变迁和聚落与环境的关系。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 进行实践活动，提高学生的实践能力和观察力。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，导入新课。
2. 讲解：介绍聚落的概念、分类和特点，分析人类居住地的变迁，讲解聚落与环境的关系。
3. 案例分析：以具体的聚落为例，分析其变迁的原因和影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的观点和感受，总结聚落与环境的关系。
5. 实践活动：组织学生走出教室，观察身边的聚落，了解其特点和变迁。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调聚落与环境的关系。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对聚落概念、特点和与环境关系的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对聚落变迁原因和影响的理解。
3. 实践活动：观察学生参与实践活动的积极性，以及对身边聚落特点和变迁的观察分析能力。
七、教学拓展1. 邀请当地历史学家或建筑师，进行专题讲座，丰富学生的知识视野。
2. 组织学生参观具有代表性的聚落，如古村落、城市老城区等，加深学生对聚落的理解。
3. 开展聚落摄影比赛，鼓励学生用镜头记录身边的聚落，提高学生的观察力和审美能力。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地——聚落教案一、教学目标1. 让学生了解聚落的定义和特点，认识城市和乡村两种基本的聚落形式。
2. 通过对聚落的发展和变化的认识，培养学生对人类居住环境的关注。
3. 引导学生通过观察和思考，发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
二、教学内容1. 聚落的定义和特点2. 城市和乡村两种基本的聚落形式3. 聚落的发展和变化4. 聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：聚落的定义、特点、发展变化以及聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察和思考，发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落的特点和发展变化。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察和分析具体聚落实例，理解聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，提出问题：“你们认为什么样的地方可以被称为聚落？”2. 讲解聚落的定义和特点：引导学生了解聚落的定义，分析聚落的特点，如集中居住、共同利用资源等。
3. 分析城市和乡村两种基本的聚落形式：让学生了解城市和乡村的定义，分析两种聚落形式的差异和特点。
4. 探究聚落的发展和变化：引导学生思考聚落是如何发展变化的，例如人口增长、经济发展等因素对聚落的影响。
5. 发现聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系：通过案例分析，让学生观察和思考聚落与这些因素之间的关系。
6. 小组讨论：让学生分组讨论聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系，分享自己的观点和发现。
7. 总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生反思聚落与自然环境、经济发展、文化传承等方面的关系，并提出问题：“我们应该如何保护和传承聚落文化？”9. 教学评价：通过学生的课堂参与、作业完成情况等方面，评价学生对聚落相关知识的理解和运用能力。
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人类的聚居地——聚落
聚落形成因素及聚落与环境的关系
教材分析：
本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行深入的探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。
本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论基础。
教学目标：
1. 能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；
2. 能够举例说出聚落与自然环境的关系；
3. 能够树立正确的人地观。
教学重难点：
【教学重点】
影响聚落形成与发展的主要因素。
【教学难点】
民居与自然环境的关系。
课前准备：
多媒体课件，多媒体素材。
教学过程：
第1课时
【导入新课】
展示四幅图片（两张城市，两张乡村的景观照片），让学生说说与我们现在所在的环境相似的图片有哪些？说说自己的家乡。
板书：第三节人类的聚居地——聚落
【讲授新课】
板书：一、聚落的概念和类型
师：什么叫聚落？同学们阅读课文，找出答案。
生：人们的集中居住地称为聚落。
师：聚落的作用是什么啊？同学们想一想。
生：居住……
师：聚落既是人们居住的地方，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，而且居住在乡村和城市这两个不同聚落的人们所从事的生产活动不同。
板书：（一）聚落的概念
（二）聚落的作用
师：聚落可分为哪两大类？
生：聚落分为乡村和城市两种类型。
板书：（三）聚落的分类
1.乡村聚落
2.城市聚落
师：居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
生：乡村居民一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动，城市居民主要从事工业、服务业等工作。
耕作、放牧、捕鱼等生产活动。
师：投影展示图片“乡村与城市的景观差异”，让学生观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明乡村景观和城市景观的主要差异。
教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，交通道路车辆情况、商店、学校、医院等的多少，自然景观改变大小，说明乡村景观与城市景观的主要差异。
生：学生仔细观察城乡景观图片，结合教师的提示及自己对城乡的了解进行讨论，比较城乡景观的主要差异。
板书：3.乡村与城市的景观差异
师：在学生口头讨论的基础上，投影展示下表，引导学生比较填写乡村与城市的景观差异。
师：通过以上观察分析，可知乡村与城市不仅景观特征不同，而且人们从事的生产活动也不同。
师：先有城市聚落还是先有乡村聚落？乡村是怎样演变成城市的？
板书：（四）聚落的产生和发展
生：学生分组讨论城市发展过程，交流讨论结果。
师：聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。
地理位置越优越的聚落发展的速度越快。
乡村聚落随着经济的发展，人口越来越多，规模越来越大，逐渐发展成为集镇，集镇进一步发展，楼房越来越高，农村生产转向非农业生产，发展成为小城市，并由小城市逐渐向大城市发展。
板书：二、聚落的形成与环境关系
师：假设你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么？
生：分组讨论回答。
师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。
今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，形成了较多的大城市，如长江中下游地区的湖北省会──武汉。
生：学生讨论后发表意见。
师：课件展示四副不同环境的图片，想一想，哪个地区比较容易形成聚落？为什么？
生：分小组讨论回答。
师：由此可见聚落与自然环境关系密切。
师：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？影响聚落形成与发展的主要环境因素有哪些？
生：学生观察图“聚落形成与发展的有利条件示意”并结合自己知道的人们生产和生活的实际，以学习小组展开讨论。
课件展示聚落形成与发展的有利条件示意图。
板书：（一）聚落的形成与发展的有利条件
师：同学们列举出图中所没有列举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。
生：各组学生代表发言。
师：教师评价后补充说明聚落形成与发展的主要环境因素，除图中列举出来的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素，并让学生填入图中。
同学们看看世界人口的密集区和稀疏区的分布，思考聚落的分布和人口的分布有没有相似处？
课件展示世界人口分布图。
生：思考回答。
师：聚落的分布与人口的分布是相似的，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落，聚集人口。
目前世界上的聚落为什么集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布呢？
生：学生联系已学过的世界人口分布知识，展开讨论，相互交流。
师：平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此，聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少有或者没有聚落。
师：世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。
有的聚落在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集。
呈团块状。
同学们看团块状聚落图。
有的聚落在山区，有的聚落沿山麓、谷地延伸成条带状；在一些平原地区，为了靠近水源，沿河流发展成条带状聚落。
看条带状聚落图。
板书：（二）聚落的分布与形态
师：我们来看一段视频，同学们看一看蒙古的特色民居——蒙古包是什么样的。
播放视频《可移动的房子—蒙古包》。
师：为什么蒙古的民居是蒙古包而我们这里不是呢？聚落的建筑风格是受哪些因素影响呢？接下来我们来学习影响聚落的建筑风格的因素。
板书：（三）影响聚落的建筑风格的因素
师：同学们观察“西亚的居民”图、“东南亚的居民”图。
分析两处民居与当地自然环境的关系是怎样的？
生：讨论回答。
师：从西亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，西亚地区降水稀少，气温较高。
当地房屋的厚墙可以减少白天通过墙壁传导进来的太阳热量。
小窗可以减少白天从沙漠地区
吹来的热风。
从东南亚的气温曲线和降水量柱状图可以看出，东南亚地区气温较高，湿季降水较多。
当地的竹楼或木楼既可以通风透气，也可以避免潮湿。
师：同学们想一想聚落民居建筑风格受哪些因素影响呢？
生：聚落民居建筑因受自然环境和当地居民生产活动、生活习俗、历史文化和宗教信仰等的影响，形成了不同的建筑风格。
板书：1.自然环境
2.生活习俗
3.历史文化
4.宗教信仰
师：同学们你还知道哪些有特色的民居？他们与当地自然环境有什么关系？请举例加以说明。
生：我国内蒙古高原，地形平坦，草场广布，蒙古包便于拆装，适合游牧生活。
生：我国新疆地区气候干燥，风沙大，建成平顶房，其屋顶可以用来晒庄稼。
生：我国的东北地区冬季气候寒冷，一般都建成墙体较厚有火墙、火炕的居室，那里风比较大，所以窗纸都贴在窗外等。
师：我国黄土高原有堆积很厚的黄土层，那里的气候相对干燥，当地居民便就地取材，利用黄土层挖掘成窑洞。
我国南方地区降水量多，房屋为斜顶屋，斜顶屋有利于排水。
课件展示黄土高原的窑洞和南方斜顶屋图片。
师：总的说来，聚落的分布、聚落的建筑、聚落的形态都与环境有密切关系。
【课堂小结】
同学们我们本节课学习了聚落的概念、类型，知道聚落分为乡村和城市，它们在景观上有一定的差异，但这种差异只是景观上的，并不是绝对的，同学们不要将乡村和城市完全对立起来；我们还学习了聚落的演化及形成与发展的有利条件，地形、气候、资源等自然条件优越，交通便利，工农业生产发达的地区有利于聚落的形成和发展；以及学习了聚落的分布与形态，包括团块状聚落和条带状聚落；最后学习了影响聚落建筑风格的因素。