教师应注重培养学生的倾听能力
在音乐教学中培养学生的倾听能力
在音乐教学中培养学生的倾听能力对于孩子来说，首先要善于倾听——这是学习的关键。
音乐是听觉的艺术，学会倾听的重要性不言而喻，培养学生愿意听，培养学生听的习惯和能力，已成为小学音乐教育的重要任务。
一、让学生在激励中愿意倾听场景一：音乐课上学唱《小树叶》。
由于两段节奏不尽相同，学生唱第二段时容易被第一段影响使唱歌走调，教师示范后叫一个学生歌唱，检查是否唱对。
这时仍有许多学生要唱，还有其他的学生插嘴跟着唱。
甚至有些学生不再听，自己私下轻唱“交流”，很少有学生听别人唱。
接着请另一学生唱，往往又重复别人的错误。
上述现象在音乐课上是常见的。
思考：在低年级课堂教学中，有些教师很欣赏学生的演唱，认为这是新课程理念下的一种好现象。
其实这是个误解。
教育理论和实践早已证明：教师鼓励学生积极表现的同时，必须努力去培养学生认真倾听、尊重他人的好习惯。
解决策略：（1）语言鼓励。
适当的语言激励可调动学生学习的积极性，也是培养学生的倾听习惯的重要手段。
教师不要吝啬赞美，要让学生养成仔细听、认真听的好习惯。
（2）角色扮演。
让学生扮演小老师，往往会起到事半功倍的效果。
这样，孩子们会听得更仔细，而且会等到学生一唱完，再举手发言。
二、让学生在引导下学会倾听场景二：苏教版音乐一上《小猴子》，先导入：小朋友们，森林里新盖了一所动物学校，今天开学了，让我们一起唱着歌去看看。
开始律动：《上学歌》。
然后让学生听赏：你们听，是谁一大早上学来了，请你用身体动作来告诉大家。
1. 播放活泼欢快的音乐，学生表现出兔子、袋鼠、小猫、小狗等小动物形象第一组小朋友演兔子，随着音乐跳跳跳，跳跳跳。
二三两组拍节奏2/4×××2. 播放低沉缓慢的音乐，学生表现出大象、老虎、狗熊、乌龟等动物形象。
第二组演乌龟，随着音乐爬爬爬爬，其他两组跺脚。
2/4 ××3. 播放优美抒情的音乐，学生表现出孔雀、天鹅、小鸟、蝴蝶等动物形象第三组来演小鸟，动作改成拍节奏。
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结(10篇)
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（10篇）《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 1"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。
"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。
根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：一，制定计划，把握目标，提高能力在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。
接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。
二、组织交流与教学研讨活动。
我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。
比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。
然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。
常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。
语文教师要注重培养课堂上学生的倾听习惯
三、 不 要让 “ 探究” 没 有 目标 在小组合作学 习之前 ， 教 师一定 要 留给学 生充足 的独立 思考 的时
、
二、 不要让“ 合 作” 停 留于 形 式
我们经常看到课 堂上在学生没有充分独立 阅读、 思考的情 况下 就进 行合作学习的情况 ， 由于学 生对教 材的理解 还不深 入 ， 对客 观事物 的认 识也不深刻 ， 这样的合作 只能流 于形式 ， 只能是为 个别优生 提供展 示的 机会 ， 小组合作加工整理的结果 与所得也 是肤浅 的、 片面 的。同时 ， 各组 的成员在组成上也差 异过大 ， 自然 对各 自承担 的探 究任务 、 合作 目标在 完成质量上有好有坏 ， 影响集体 的整体学习效果。
语 文 教 师要 注 重培 养课 堂 上 学 生 的倾 听 习惯 ＠ Nhomakorabea段 丽 华
近些年来 ， 课程改革已经进入 全面实施 的 阶段 ． 新课程 给课 堂教学 带来 了新气象． 教师的教 学观念 、 教 学模式 以及学 生的学 习方式都 发生
了可 喜 的变 化 。 但 是 学 生不 会 听讲 不 仅 将 影 响 学 习 效 率 ， 还 会 影 响 人 的 素养 ， 甚至影响将 来 的学习 和工作 。良好 的习惯是 一种 积极 的动 力定 型。“ 什么是教育 ， 简单一 句话就是 要养成 良好 的习惯。 ” 因此我们 做为 名小学语文教师 ， 培 养学 生 良好 的倾 听 习 惯 是 势 在 必 行 。 明确倾听的意义 。 赋 予 理解 的心 态 小学生年龄较小 ， 因此特别 好动 ， 表 现欲较 强。大部分 学生喜 欢别 人 听自己说 ， 而没有耐性去 听别人说 ， 甚至还 会认为别人说 的都 不行 ， 只 有 自己说 的才对才行 ． 别人在说 时 ， 他不关 注别 人说什 么 ， 怎么说 ， 只是 关 注老 师 会 不 会 点 我 ， 自己 有 没 有 机 会 发 言— — 针 对 这 一 心 理 特 点 ， 我 们在教学 中可 以结合 教学内容 、 生活实 际或 名人 故事来 引 导， 让他 们 明 确倾听 的意义 ， 认识倾听在学 习、 生活和交往 中的重要性 ， 提 高倾 听的 自 觉性 。首先要告诉学生倾 听能博 采众长 ， 弥补 自身不足 ， 还 能养成 尊重 他 人 的 良好 品 质 ， 同 时倾 听是 获 取 知 识 的 重 要 途 径 。 因 为无 论 实 践 知 识 还是理论知识 ， 最便捷的途径就是 听人讲 解而获得 的。特别是 在我们上 课 时间里 ， 要是能全神贯注 ， 不 急不躁 ， 耐心 地 听虚心地 听 ， 相信你 一定 能从同学的发言 ， 老师的讲解 中获得新知识。 其次要让学生明 白倾 听还是一个人能力 、 素质的表现 。特别 是在众 多人 的交谈中 ， 学会倾 听他人 的言谈 ， 不轻 易打断别人 的谈话 ， 这是一种 高素质的表现。当然 ， 这种 素质不 是一朝一 夕就 能养成 的 ， 是需要 经过 长期的历练 ， 需 要 一 节节 课 的积 累 ， 在长期限熏陶中形成的。 最后 ， 倾听时要保持理解的心态。特别是小学生， 他们 的表现欲特别强 ， 在我们的语文教学过程中， 往往可 以发现学生听的注意力集中在： 谁在说 ， 怎 么说， 而往往忽略了说的内容。因此 ， 我们应该 引导学生保持理解的心态 ， 要 让学生明白班级是—个大家庭 ， 老师要顾及全体而不是面对一两个学生 ， 因 此不可能每次有表现的机会 ， 不管 自己是否有发言， 都应该保持理解的心态 明白倾听也是一种学习。特别是在课堂上有同学发言时我们更应该加以引 导。特别对低年级的学生， 课堂上倾听同学发言时我们可以提 出一些倾听要 求来加以引导， 比如对一年级的学生我们可 以提两个要求 ： 一是要求学生听 同学回 答时 ， 不一定要赞同， 但起码要做到理解， 弄清同学为什么有这样的想 法。二是不随便给予否定， 即使持有异议也要等到 同学说完后才举 手如“ 我
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
简述口语交际教学应注意的几个问题
简述口语交际教学应注意的几个问题
口语交际教学是语言教学的重要组成部分,旨在帮助学生通过口语交流来更好地理解和表达自己的想法和感受。
以下是口语交际教学应注意的几个问题: 1. 重视学生的情感和态度:在口语交际教学中,教师应该注重学生的情感和态度,鼓励学生表达真实、自然的情感和态度。
这样有助于建立学生的自信和自尊,同时也可以促进学生的交流能力和人际交往能力。
2. 注重语言的准确性和流畅性:在口语交际中,语言的准确性和流畅性是非常重要的。
教师应该注重培养学生正确的发音、语速和语调,同时鼓励学生多练习口语表达,提高口语表达能力。
3. 鼓励学生主动交流:在口语交际教学中,教师应该鼓励学生主动参与交流,而不是被动地听老师讲解。
这样可以激发学生的主动性和创造性,提高学生的交流能力和自信心。
4. 注重情境设计:在口语交际教学中,教师应该注重情境设计,让学生置身于真实的交流环境中。
这样可以帮助学生更好地理解和应用语言,提高学生的口语交际能力。
5. 培养学生的倾听能力:在口语交际中,倾听能力是非常重要的。
教师应该注重培养学生的倾听能力,让学生学会认真倾听对方的意见和感受,尊重对方的表达方式。
6. 加强语言文化的理解和应用:在口语交际教学中,教师应该加强语言文化的理解和应用,让学生了解不同的语言和文化差异,更好地理解对方的表达方式和思维方式。
口语交际教学应该注重学生的情感、态度、语言的准确性和流畅性、情境设
计、倾听能力、语言文化的理解和应用等方面,从而提高学生的口语交际能力。
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯摘要：倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养。
在小学课堂中，教师们应当在教学之中培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量,从而促进学生积极发言。
关键词：倾听；习惯；能力叶圣陶曾说过，“教育无非是培养良好的习惯。
”倾听是一种能力。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科的基本功，也是提高课堂效率的重要手段。
因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，我们应该怎样培养学生良好的倾听习惯呢？一、创设乐于倾听的情境一节课四十分钟，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生感兴趣的插图，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、教给方法，善于倾听1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
2、发挥榜样示范作用。
只有以身作则，把自己作为学生们学习的标杆，教师们才能够有效培养学生们的倾听习惯。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
教师倾听学生的发言稿
大家好！今天，我想就教师倾听学生的发言这一话题，与大家进行一次深入的探讨。
教师，是学生成长道路上的引路人，肩负着传道、授业、解惑的重任。
在这个过程中，倾听学生的发言显得尤为重要。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师倾听学生发言的重要性。
一、倾听学生发言，是尊重学生的表现尊重是人际交往的基石。
作为教师，我们要尊重每一位学生，关注他们的内心世界。
倾听学生的发言，是对他们尊重的一种体现。
当我们认真倾听学生讲话时，他们能感受到自己的存在价值，从而增强自信心，激发学习兴趣。
二、倾听学生发言，有助于发现学生的优点每个学生都有自己的闪光点。
在倾听学生发言的过程中，教师可以及时发现他们的优点，并进行针对性的表扬和鼓励。
这有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
三、倾听学生发言，有利于教师了解学生的需求学生的需求是不断变化的。
通过倾听学生发言，教师可以了解他们在学习、生活、心理等方面的需求，从而调整教学策略，为学生提供更优质的教育资源。
四、倾听学生发言，有助于提高教师的沟通能力沟通是教师必备的素质。
倾听学生发言，是提高教师沟通能力的重要途径。
在倾听过程中，教师要学会倾听、理解、表达和反馈，从而与学生建立良好的师生关系。
五、倾听学生发言，有助于培养学生的思维能力倾听学生发言，可以激发学生的思维。
在倾听过程中，教师可以引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
那么，作为教师，如何有效地倾听学生发言呢？1. 保持耐心，不打断学生的发言。
给予学生充分表达自己的机会。
2. 专注倾听，用心体会学生的感受。
关注学生的非语言表达，如表情、动作等。
3. 积极回应，表达自己的理解。
通过提问、复述等方式，让学生感受到教师的关注。
4. 肯定鼓励，激发学生的自信心。
对于学生的发言，给予适当的表扬和鼓励。
5. 及时调整，关注学生的需求。
根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
总之，教师倾听学生的发言是一项至关重要的工作。
让我们共同努力，关注学生的成长，用爱心、耐心和责任心，倾听他们的心声，为他们创造一个美好的未来。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师应注重培养学生的倾听能力
课堂上，当老师提出一个问题后，一个个小手马上举起，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。
一
个孩子的发言还没有结束，其它同学就迫不及待地又把小手举起来：“我！我！”的喊声此起
彼伏；有的不甘示弱，在下边悄悄地说着自己的想法；有的学生在“唉，没劲”的叹息声中静
下来；还有的更令老师生气，竟然觉得别人的发言与己无关，在下面搞小动作，甚至同桌之
间你戳我一下，我打你一下。
当这同学回答完问题后，老师问这位同学发言满意吗？你有何
补充？结果所问非所答，根本没有倾听这个同学在说什么。
这些情况课堂上频频出现，这样
的课堂不仅导致学生学习效率低下，而且也影响了认真倾听的孩子，同时也影响了课堂教学
效果。
那我们应该怎样引导孩子们学会倾听呢？
一、明确倾听要求
作为教师，每节课都强调要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？应该给学生提出具体要求：
因此，一开学我就要求学生在课堂上做到“三到”“四心”，即“眼到”“耳到”“心到”。
眼到是指：老师说话、打手势、操作时，眼睛要盯着老师，“耳到”是指耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言，并对此要迅速反应并付诸于行动，大胆发表自己的见解和看法。
四心
即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师还是同学发言的每一句话，脑子里不想其它事；
二要耐心，不随便插嘴，特别是别人发言有错时，一定要等这位同学把话说完了再用适当的
方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要虚心接受，边听变改正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、听、思”并重，相互促进。
最后还要要求学生学会评级同学发言，做到不重复他人的意见，自二、教师学会倾听
在新课标中，教师的角色发生了很大的变化，教师由传统的只是传授者转变为学生学习的合
作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学
生发言时做其它的事，不轻易打断学生的发言。
这样有助于教师及时了解学生的认知水平，
有针对性调整教学，帮助学生树立学习的自信心。
给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。
三、鼓励倾听、评价及时、恰当
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生的重要手段。
建立
评价机制，对那些专心倾听、对同学发言乐于发表自己的看法，不管结果如何，及时在评比
栏中“听”的栏目里粘上小金星或小红旗等，为他人树立了榜样，带动了其它同学的进步。
对
个别听得不认真的及时提醒或批评，甚至小小的惩罚，如不给他加红星或把原来的取下来，
他的心里就会很难受，并下决心努力改正自己的缺点。
另外，我还结合每周的评价表进行自
互评、师评，对孩子每周听得表现做个总结，并评出几名“倾听小能手”。
让小能手向大家介
绍自己认真倾听的方法。
四、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
1、开展简单而有趣的听记游戏。
一年级时我采取了听写词句的游戏训练。
听是前提，写是
听得结果，只有听得准确，才能写得无误。
我先选择一些字数少意思浅显的词句进行听写训练，如“我爱老师”、“春天到了”“妈妈爱我”等。
孩子们往往会认为很简单，不知不觉。
对于
倾听的训练，他们已经建立了朦胧的优势心里，顺利的跨过了第一道门槛。
接着，听的内容
越来越丰富，字数由四五个增至七八个，由一个词到一串词，由一串词到一句话。
这种潜移
默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。
2、尝试用耳听、用嘴复述的练习。
听和说是不可分割的有机结合体，倾听能力是通过说话
表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。
为此，三年级时我特意每周安排一次听说课，
让学生课下或回家选择一些有趣的故事练习讲，然后在故事会上站在前面给大家讲，让其他
同学听完后来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初是提几个简单的问题，如故事的题目、主人公、结果等，以引导孩子们专心听，用心记。
渐渐地我提问的内容丰富起来，由故
事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话，最后到能说说听完此故事的心里感受，随着提
问的不断深入，孩子们听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是开始只是
少数孩子能回答，经过反复训练，大家的兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一
个完整的故事形成了。
由此我带领学生向专心倾听并能简要转述的阶段又迈进了一步。
此外，我还让学生有目的的收看电视，每天早晨讲述新闻，这样不仅训练了听力，还养成了从小关
心国家大事的好习惯。
五、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
1、教师提醒。
课堂上可采用暗示的方法矫正学生不良听课惯，把严峻期待的目光落在不专
心听课的学生身上，与之目光交触引起学生警觉。
使他意识到老师在用目光警示自己，应该
收敛言行，认真听课。
如果用这种方暗示的方法不起作用，教师可以停下来，课堂上的突然
停顿也会使开小差的学生知道老师在提醒自己，这招再不行，老师就很有必要走下讲台，以
巡回讲课方式，悄悄走到不认真听课的学生身边，让他意识到老师知道了他在搞小动作，他
会马上端坐静听和思考。
2、学生的互相提醒。
教师的提醒固然重要，学生的提醒也很关键，对于那些长期不认真倾
听的孩子可让他的同桌不时的提醒他，小组合作学习时教师无法关注到每个个体，容易造成
漏网之鱼。
因此可运用组内学生互相提醒的方法，一个眼神、一个动作、一句话，相信会起
作用的，久而久之，相互提醒下，学生的倾听习惯会逐步养成。
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。
我想，只要我们常抓不懈，
孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。