简述斯金纳操作性条件作用的基本观点
斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳操作条件作用的基本观点斯金纳操作条件作用的基本观点是，通过建立一种特定的条件和奖惩机制，可以改变个体的行为和学习过程。
斯金纳的观点认为，行为是由环境刺激引起的，而不是由内在因素所决定的。
他提出了一种操作条件作用的理论，即通过操作条件的建立和控制，可以对个体的行为和学习进行影响和调节。
斯金纳的操作条件作用理论中，最基本的观点是环境刺激对行为的影响。
他认为，个体的行为是通过对环境刺激的反应而产生的。
他提出了正向和负向的操作条件作用，即通过奖励和惩罚来增强或削弱某种行为。
正向操作条件作用是通过给予奖励来增加某种行为的频率，而负向操作条件作用则是通过给予惩罚来减少某种行为的频率。
斯金纳的操作条件作用理论还强调了行为的后果对行为的影响。
他认为，个体的行为会受到其行为产生的后果的影响，如果一个行为产生了积极的后果，那么个体就有可能重复这种行为；如果一个行为产生了消极的后果，个体就有可能避免或减少这种行为。
基于这一观点，斯金纳提出了强化和惩罚的概念。
强化是指通过给予奖励来增强某种行为的频率，而惩罚则是通过给予惩罚来减少某种行为的频率。
斯金纳的操作条件作用理论中，还包括了一些其他的观点。
他认为，行为是通过反应和刺激之间的联系建立起来的。
他提出了正向和负向的刺激，即通过给予正向刺激来增加某种行为的频率，而通过给予负向刺激来减少某种行为的频率。
此外，斯金纳还强调了行为的可塑性和可变性。
他认为，个体的行为可以通过操作条件的建立和控制进行调节和改变。
斯金纳的操作条件作用理论对教育和行为管理具有重要的启示和应用价值。
在教育领域，教师可以通过建立适当的操作条件和奖惩机制，来引导学生的行为和学习过程。
通过给予奖励来增强学生积极的行为，通过给予惩罚来减少学生消极的行为，可以有效地提高学生的学习动机和学习效果。
在行为管理领域，斯金纳的操作条件作用理论也提供了一种有效的手段来改变和调节个体的行为。
通过建立适当的操作条件和奖惩机制，可以引导个体形成积极的行为习惯和态度。
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点操作性条件作用是心理学领域著名的研究主题，斯金纳在1953年发表了有关它的观点，并被认为是该领域的一个创始人。
斯金纳是瑞典心理学家，他将简单的条件建立在动物测试室中，看到它们如何影响动物的行为。
他分析了条件和行为如何相互作用，并认为它们之间的关系是一种可操作的条件作用。
条件反射是斯金纳操作性条件作用的一个关键概念。
斯金纳的观点是条件和行为之间存在一种可操作性关系，也就是说，只要对条件进行适当的条件化，就可以引起行为的改变。
他认为人们可以通过训练来学习条件和行为之间的关系，从而改变自己的行为。
斯金纳操作性条件反射是指行为在适当的环境中被正确地触发，这里的正确是指满足了某种条件，并且出现了行为的变化。
例如，一只小鸡可以被训练来视食物为一种有利的条件反射，它会看到了食物，然后就会马上向它进行反应。
斯金纳还认为，条件反射是一种可操作性的行为，可以经过训练来改变它。
他把条件反射说成是一种可靠的行为，因为它可以在相同的情境中发生，并且会导致一种可预测的行为。
他还认为，条件反射可以改变环境中的行为，因此可以用来解决实际问题。
例如，一个孩子可以通过训练来学习不好的行为，并以此来避免那些行为，或者一个人可以通过训练来学习一种实用的技能。
斯金纳的观点已被许多心理学家研究，并且在行为治疗和认知行为治疗中也被广泛应用。
认知行为疗法是基于斯金纳操作性条件作用的一种心理治疗方法，它的目的是通过训练和学习来改变人的行为。
在这种疗法中，精神分析师会观察和评估患者的行为，然后设计一套训练来改变行为，通过条件反射来增强心理健康。
斯金纳操作性条件作用的主要观点是条件和行为之间存在一种可操作性的关系，也就是说，通过训练，可以学习条件和行为之间的关系，从而改变自己的行为。
斯金纳操作性条件作用也已被广泛应用于行为治疗和认知行为治疗中，其目的是通过训练和学习来改变患者的行为，从而达到心理健康的最佳状态。
斯金纳的操作性条件作用说
斯金纳的操作性条件作用说如下是有关斯金纳的操作性条件作用说：一．操作性条件作用规律1.强化包括正强化和负强化凡是能增强反应发生概率的刺激和事件就是强化。
强化有两类：一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化(积极强化)。
比如，当学生表现不错，受到学校或教师的表扬和鼓励，这里的“表扬”和“鼓励”就是一种积极强化。
另一类是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激便是负强化，即消极强化。
负强化包括两种形式（逃避条件作用和回避条件作用）。
强化还可以分为立即强化和延缓强化、间隔强化和连续强化，立即强化的效果优于延缓强化，间隔强化的效果优于连续强化。
2.逃避条件作用与回避条件作用当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，该反应在以后的类似情景中发生的概率增加。
这类条件作用称为“逃避条件作用”。
当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情景中的概率也会增加。
这类条件作用则称为“回避条件作用”。
回避条件作用是在逃避条件作用的基础上建立的。
3.惩罚、消退与维持当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫做惩罚。
有机体做出以前曾被强化的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率便会降低，这就是消退。
惩罚与消极强化不同。
消极强化是通过厌恶刺激的排除，来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
维持指行为的保持。
操作性条件作用一旦形成，为了永久保持所获得的行为，应当逐渐减少强化的频次，或者使强化变得不可预测。
二．程序教学与行为矫正学习的操作性条件作用理论在实际教学和教育工作中有着非常广泛的应用。
影响最大的是程序教学及行为矫正。
1.程序教学以课本或教学机器的形式向学生呈现程序化的教材，以使学生按规定的程序自学教材内容。
简述斯金纳操作性条件作用的观点
简述斯金纳操作性条件作用的观点20世纪，精神分析学家亚当斯金纳研究了操作性条件作用，它可以改变一个人的行为。
斯金纳操作性条件作用的观点指出，当一个行为被一种回馈的情境所维持，这个行为就会被维持。
斯金纳操作性条件作用的观点认为，这种维持和保持行为的形式是可以被训练和改变的。
操作性条件作用是斯金纳做出的一个贡献，他包括了增强操作，抑制操作和替换操作。
增强操作是指一种行为受到积极回馈的影响而被促进，抑制操作是指一种行为在受到消极回馈的影响时被抑制，替换操作是指当一种行为被抑制时，另一种取代的行为会被激发出来。
斯金纳操作性条件作用认为，个人行为是可以被训练和改变的，可以通过提供连续和持续的情境回馈来影响人的行为。
斯金纳曾在他的实验中提出这种训练的观点，在实验中，他使用了强有力的回馈来鼓励主题去做一件有意义的行为。
他发现，当这种强有力的回馈被以一定的频率和持续性提供时，这个行为可以被保持或维持。
斯金纳操作性条件作用的观点不仅指出行为的强化和弱化，而且认为行为可以被训练和可以改变当它被强化和弱化时。
斯金纳操作性条件作用的观点也扩展到个体之间的行为，它提出了社会培训和行为模仿。
他指出，一个个体可以从另一个个体身上得到情境回馈，从而改变个体的行为。
斯金纳操作性条件作用认为，情境回馈是一种有效的行为修正工具，可以用来调整个体的行为。
斯金纳强调了情境回馈的持续性，短期的情境回馈可能不起作用，但是只要情境回馈被持续地提供，行为就能够得到强化和保持。
斯金纳操作性条件作用的观点也声称，情境回馈是一种无意识的行为修正工具，个体可以通过反复给予一定的情境回馈来影响会识到这种情境回馈的行为。
斯金纳指出，这种情境回馈可以修正已有的行为，也可以创造新的行为，这需要多次重复的情境回馈才能起作用。
斯金纳操作性条件作用的观点是一个重要的心理学理论，它可以帮助我们了解个体之间的行为模式和行为之间的联系，从而可以更好的地理解和处理行为问题。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。
其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。
他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
这就是操作性条件反射的基本过程。
2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
①正强化与负强化。
正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。
负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。
②普雷马克原则。
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。
如学生必须写完作业才能看动画片。
(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。
①逃避条件作用。
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
操作性条件作用的基本规律
操作性条件作用的全然规律一、应答行为与操作行为斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。
而操作性行为那么不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反响，是操作性条件作用的研究对象。
操作性行为要紧受强化规律的制约。
1.应答性行为：强调先有刺激再有反响(即SR)，反响是被动形成的，要紧指的是巴普洛夫的经典性条件作用理论，例如：妈妈对小孩说：把墙角的球拿给妈妈。
小孩听到后拿给了妈妈。
这一过程中妈妈的语言是刺激，学生依据刺激信号被动的有了反响。
2.操作性行为：强调先有反响再有刺激(即RS)，反响是主动形成的，要紧指的是斯金纳的操作性条件作用理论，例如：小孩主动地将角落的球抱给妈妈，妈妈专门欢乐，亲了他一口。
那个地点小孩的主动行为，得到一个强化刺激，即被亲了一口。
二、强化、惩罚和消退例如：正强化：考试考了总分值，妈妈会带小明去迪士尼乐园玩。
(去玩属于出现愉快刺激，目的是增加学生行为发生概率。
)负强化：小明考试了总分值，爸爸说以后不必再被打了。
(不必被打是撤销厌恶刺激，目的是增加考好的行为发生概率。
)惩罚：小明上课讲话，老师说假设再讲话就出去站着。
(出去站着属于出现厌恶刺激，目的是减少讲话行为发生的概率。
)消退：后进生小明想要引起老师的注意，因此就上课捣乱，老师完全不理睬他，小明觉得无聊也就消停下去了。
(现在，老师不给予任何关注和理睬，说明是没有任何刺激物，目确实实是消退学生的行为的。
)三、考察形式一般在考试过程中要紧以例子反选的形式出现，需要注意理解。
四、稳固练习1.小王讨厌作业，爸爸让他做完作业就能够出去玩了。
正强化2.小丽努力学习，妈妈说以后你再也不必清扫卫生了。
负强化3.当小敏犯错时，妈妈拿走她喜爱的玩具。
惩罚4.小贾总是上课讲话，老师让他当众讲十遍。
惩罚5.以下属于操作性条件作用理论的是( )。
A.小明听到铃声走进教室预备上课B.望而生畏C.小兰在上学的路上遇到了一个老人，帮扶后被老师当众奖励D.夏天看到梅子流口水【答案】C。
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
斯金纳操作性条件作用（Skinner's Operant Conditioning）是由美国心理学
家斯金纳（B.F Skinner）于1938年提出的一种学习理论。
该理论的核心思想是学习者通过反复尝试与反馈的循环过程，最终消化，存储，表现出微小乃至巨大的变化。
该学习模式是以被广泛应用的行为学习方法来发掘特定技能的本质。
该操作性条件作用的核心思想是被动学习。
通过受到反馈，通过多次迭代学习
逐步掌握技能，这种受到反馈的行为，以及新技能对行为结果的影响，以及由此产生的变化，反复重复来形成新技能。
斯金纳操作性条件作用认为，学习者不但可以获得这一理论所要求的巩固知识，而且可以从中积累技能。
除此之外，即使是一种特殊的受保护行为，只要具有信息性反馈和重复变化的能力，也可以通过斯金纳的操作性条件作用成为学习的技能。
斯金纳操作性条件作用也强调了环境的重要性。
实践证明，环境中的激励和奖励，以及技能的结果反馈的有效性，都可以影响操作性条件作用的成效。
最后，斯金纳操作性条件作用是将体验，调节行为结果，重复行为反馈，应用
新技能，以及最终产生变化等多个要素整合起来所形成的一种独特的技术性学习方法。
自从它被提出以来，它已经取得了显著的成就，发挥着重要的作用，得到了各界的广泛应用。
斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳操作条件作用的基本观点
斯金纳（B.F. Skinner）是心理学家和行为主义者，他对操作条件作用提出了一些基本观点。
操作条件作用是一种学习形式，它基于行为对环境刺激的反应。
以下是斯金纳关于操作条件作用的几个基本观点：1. 行为受到环境刺激的控制：斯金纳认为，个体的行为是受到外部环境刺激的控制。
他强调，人类和动物的行为是对环境反馈的结果，而不是由内部因素所决定。
2. 奖励和惩罚对行为的影响：斯金纳认为，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制。
当一个行为受到奖励时，这个行为往往会增加；而当一个行为受到惩罚时，这个行为往往会减少。
通过奖励和惩罚，个体的行为可以被引导和塑造。
3. 强化和灭绝的概念：斯金纳引入了强化和灭绝的概念来解释操作条件作用。
强化是指增加一个行为的发生频率，而灭绝是指减少一个行为的发生频率。
通过给予奖励或消除奖励，可以强化或灭绝特定的行为。
4. 连续强化和间断强化：斯金纳区分了连续强化和间断强化。
连续强化是指每次行为都受到奖励或惩罚，而间断强化是指行为只在特定条件下受到奖励或惩罚。
斯金纳认为，间断强化可以更好地维持行为，因为个体不会总是期望得到奖励。
综上所述，斯金纳的基本观点是，个体的行为是受到外部环境刺激的控制，奖励和惩罚是操作条件作用的基本机制，通过强化和灭绝可以
塑造和引导行为。
此外，连续强化和间断强化的概念也对操作条件作用的效果产生影响。
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简述斯金纳操作性条件作用的基本观点
斯金纳操作性条件作用是现代心理学家联合奖获得者联合奖获
得者斯金纳（B.F.Skinner）提出的一种行为主义惯性条件作用理论，用以解释有关行为和反应的概念。
斯金纳行为主义条件作用的理论观点是，所谓的“操作性条件作用”是指被条件化的受试者，即因外界环境因素的刺激，而发生行为上的改变，他把原本毫无关联的两个事件，称之为“刺激-反应”，刺激就是触发反应的因素，而反应就是受刺激而产生的反应行为。
这一概念为日常生活中的大量学习经历解释了该过程。
斯金纳操作性条件作用理论指出，当生物接触到新的环境时，它们会做出一种反应。
这种反应有两个种类，一是抗性反应，也叫作被动反应，指的是它们拒绝，抵制外界新环境，并把自己原本的状态保持不变；另一种反应称作习得反应，即它们适应，有意识地改变自己的行为，适应新的环境因素。
习得反应的形成是由一种机制操作性条件作用（OCA）所起作用的，它是影响生物习得过程的主要机制之一，具体地说，如果某种刺激和某种反应之间持续建立连接，使得生物收到刺激就会做出反应，那么就会产生一种新的适应性反应。
斯金纳操作性条件作用理论的范围非常广泛，认知心理学的实验室研究与该理论有密切的联系，实验室实验中的受试者通常会表现出斯金纳操作性条件作用的特征，如果实验材料涉及到视觉、听觉、触觉或味觉，受试者就会随着实验材料的改变而作出相应的反应。
斯金纳操作性条件作用理论不仅适用于实验室研究，也适用于真实世界，
对于许多生活习惯、品行规范、学习习惯等都有着显著的解释。
例如，比如一个受试者读一本书时，他会把前面看过的内容、理解到的概念、熟悉的单词等都牢牢记在心；另外一个受试者下载一段音乐，他会将以前听过的音乐、熟悉的节奏、比较喜欢的曲调等全部记住，因此，受试者对这些内容都会有一定的习得（或称意义），这
种习得就是斯金纳操作性条件作用的作用。
斯金纳操作性条件作用的基本观点是，受刺激的行为在特定的环境下是可以习得的，也就是说，内在的行为受外在环境刺激而改变，这种变化也叫做惯性条件作用，而这种改变也可以分为内摄式变化和外摄式变化两类。
内摄式变化是指受试者自身不仅能改变其行为，而且能够改变其反应模式，以适应外界环境的变化；外摄式变化是指受试者只能改变行为，不能改变反应模式。
斯金纳操作性条件作用在当今社会有着深远意义，根据这一理论，我们也可以对孩子如何培养尊重、责任心、实践能力等做出正确的教育引导，只要给出正确的表扬和批评，就能达到调节孩子行为的目的。
此外，斯金纳操作性条件作用理论在用于治疗心理恐惧、焦虑、抑郁等情绪障碍方面也非常有效，可以有效改变受试者的情绪，从而达到改善病症的目的。
综上所述，斯金纳操作性条件作用理论的基本观点是，当生物接触到新的环境时，外界环境因素会刺激受试者做出抗性反应或习得反应，抗性反应是受试者拒绝、抵制外界新环境，有意识地改变自己的行为，以适应新环境的习得反应，就是斯金纳操作性条件作用的作用，
是影响生物习得过程的主要机制之一，在孩子培养尊重、责任心、实践能力、治疗心理恐惧、焦虑、抑郁等方面都有积极的作用。