2022版高考语文一轮复习第二部分凸显新课改理念的现代文阅读2_3_3概括内容要点训练含解析新人教版
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- 1 - / 10 概括内容要点
(满分：32分 建议用时：30分钟)
一、阅读下面的文字，完成1—4题。(16分)
井冈山，唯有敬畏我才能心安
帕 男
《菜根谭》里说：“自天子以至于庶人，未有无所畏惧而不亡者也。上畏天，下畏民，畏言官于一时，畏史官于后世。”浅显地说敬就是敬重，畏就是恐惧和害怕。有谁敢说来井冈山是为了旅游的，至少我不敢。
在我的意念里，从来就没有想过要到井冈山一游。此次学习，可谓是“命”，我当然不信命，可冥冥之中却在暗示自己。
但“井冈山”三个字一直萦绕在了我的心里，30年挥之不去。
首先读的是袁鹰的《井冈山的翠竹》，开篇第一句至今仍记得：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”接着又有这样的一段描写：“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”
家乡某某某某多毛竹，和井冈山的并无二致，对竹子的交情可谓深远，甚至可以说惺惺相惜，和生活的旅伴一样。
但井冈山的竹子不再是竹子，是铁骨铮铮的伟大战士，是屹立不倒的一种精神。
亦如袁鹰所写：“井冈山的竹子，是革命的竹子！”
到井冈山，给我印象最深的是竹子。 word文档
- 2 - / 10 漫山遍野且密密匝匝，一眼望不到尽头。
其形高挺，接天摩日，叶叶交叠，尾尾相衔，连阳光都难泼进来一点，小涧清流，雾气氤氲，这气场，突然令我肃然起敬。在竹林中穿行，我居然未敢触碰一棵竹子，脑海里老装着袁鹰的那段文字：“用它搭过帐篷；用它做过梭镖；用它当罐盛过水，当碗蒸过饭；用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。”
我不忍更不敢触碰他们，不忍的是怕这些竹子就是当年红军战士的化身，就该让他们静静地站在那里，不染尘埃；不敢是怕惊扰了他们早已安静的灵魂。
竹子是“节”与“洁”的象征。
谁不知道竹子亭亭玉立，婆娑有致，不畏霜雪，四季常绿，而且“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”，这种君子之风，不正是我们景仰的。故而X板桥大为赞赏：“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
此刻，我还想起了宋人苏轼的诗：“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”可见竹子的高洁备受文人青睐。
在参观完小井红军医院，我们来到了离医院不远的烈士墓凭吊。就在绕纪念碑行告别礼时，我看到路旁的树林里有一块伏卧在地的小石碑，上刻有“魂归井冈——老红军战士曾志”以及生卒年，不了解曾志的人定以为这与小井烈士墓相邻，和巍巍青山作伴的树葬墓是乡下过世的某位老人。
实际上她也真的把自己当成井冈山普普通通的老战士，这与乡下普通的老人何异？可曾志毕竟是大名鼎鼎名副其实的中国革命老人。
据说有“潇湘美女”之称的曾志，1911年4月4日生于某某省宜章县一个清贫的知识分子家庭。1923年考入某某省立第三女子师X学校，1926年8月考入某某某某农民运动讲习所，同年10月加入中国共产党。1928年4月上井冈山，任红四军后方总医院党总支书记，word文档
- 3 - / 10 红四军组织科干事，红四军前委工农运动委员会民运股股长、妇女组组长。她参加过著名的“黄洋界保卫战”。建国后，任某某市委书记、中组部副部长等职。
曾志是从枪林弹雨、炮火硝烟、敌特追捕、白色恐怖中走过来的人，不可不谓是九死一生，她的意志却坚如磐石。
在培训班互动课时，我又听了曾志在井冈山的孙子石金龙讲他奶奶曾志和全家人的事情，更让我高山仰止。原来我所不知道的，在1928年年底，曾志产下了一名男婴，但迫于战争形势，她不得不将刚出生不久的孩子托给了当时留守井冈山王佐部队一个叫石礼保的副连长代为抚养，这名男婴也就是石金龙的父亲石来发。丢下孩子，曾志就随着部队，告别了井冈山。
新中国成立后，曾志多次托人到井冈山寻找孩子。直到1952年，身居某某市委书记的曾志才终于得以母子相见。别以为儿子找到当市委书记的母亲，就再也不用当农民了。可是曾志把石来发留在身边住了一段时间后，就让他重新回到井冈山当农民，直到老死井冈山。
我在房间里，面对毛主席“重上井冈山”的匾牌，尝试朗读袁鹰《井冈山的翠竹》中的一小段：“毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰；竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭，还有深埋地下的竹根。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹。”顿时，我的心里豁然明亮，此次来井冈山，不是宿命，而是必须。
记得哲学家萨特曾经说过：世界上有两样东西是亘古不变的，一个是高悬在我们头顶上的日月星辰，一个是深藏在每个人心底的高贵信仰！
来井冈山，除了敬畏你还敢生什么奢想？
(文章有删改)
1．下列对作品思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．“家乡某某某某多毛竹，和井冈山的并无二致”，这表明作者认同了井冈山的竹子，但word文档
- 4 - / 10 这两地的竹子给作者的感受并不一样。
B．文中引用X板桥和苏轼的诗文名句，突显了竹子的“节”与“洁”，彰显了井冈山红军战士为革命奉献牺牲的高洁品德。
C．“就让他(石来发)重新回到井冈山当农民，直到老死井冈山。”这表现曾志虽位高权重却大公无私。
D．“此次学习，可谓是‘命’”与下文“不是宿命，而是必须”的表述，前后矛盾，表现作者对井冈山既敬且畏的纠结心理。
【解析】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。D项，“前后矛盾”“表现作者对井冈山既敬且畏的纠结心理”错，前文的“命”是说自己没有打算到井冈山，结果因为学习却来了井冈山，命中注定与井冈山有缘；而文末说“不是宿命，而是必须”，是因为这次井冈山之行有很多感悟，井冈山对自己的人生也有很多启迪。所以二者并不矛盾，也没有纠结心理。
【答案】 D
2．下列对作品艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．文章开篇引述《菜根谭》中的句子，既引出“敬畏”一词，起到点题的作用，又明确了“敬畏”的含意，为下文作铺垫。
B．文章写井冈山的竹子，既摹其形，又现其神，从两个方面表现井冈山的竹子带给作者的心灵震撼。
C．“和巍巍青山作伴的树葬墓是乡下过世的某位老人”，此句用拟人的手法，写革命老人曾志魂归故里。
D．文章以“我的行踪”为线索，具体叙述了“我”在井冈山学习的经历，抒写了“我”对井冈山独到的感受，形散而神不散。 word文档
- 5 - / 10 【解析】 本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。C项，“魂归故里”错，是革命老人曾志“魂归井冈”。
【答案】 C
3．(结构思路)文章由井冈山的竹子转向对“曾志”的描述，这样写有何用意？请简述。(4分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【解析】 本题考查某个段落或内容的作用。首先看曾志与井冈山的竹子之间的关联。作者说“井冈山的竹子不再是竹子，是铁骨铮铮的伟大战士，是屹立不倒的一种精神”“这些竹子就是当年红军战士的化身”；而曾志正是千万红军战士中的一员，“实际上她也真的把自己当成井冈山普普通通的老战士，这与乡下普通的老人何异？可曾志毕竟是大名鼎鼎名副其实的中国革命老人”，她的身上真正体现出了井冈山竹子的精神。她身上集中体现了井冈山竹子的坚韧和高洁，由竹及人，丰富了文章的内涵，深化了革命主题。再看效果。比起光写竹子，曾志属于具体体现竹子精神的人物，作者写她使情感有了依托，让文章更加真实有感染力。
【答案】 ①曾志是中国革命老人，是井冈山普普通通的老战士，作者写她使情感有了依托，让文章更加真实有感染力；②曾志身上集中体现了井冈山竹子的坚韧和高洁，由竹及人，丰富了文章的内涵，深化了革命主题。
4．(标题意蕴)“井冈山，唯有敬畏我才能心安”，作者以此为题有何意蕴？(6分)
答：________________________________________________________________________
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- 6 - / 10 【解析】 本题考查理解标题的含义。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考。答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意结合情节和内容分析。
【答案】 ①井冈山是中国革命圣地，在“我”眼中井冈山已不是单纯的一处自然风景，而是一处信仰高地，一方革命者的精神家园；②从这里出发的及最终埋葬在这里的革命者具有意志坚定、不畏牺牲的精神，他们的高贵品质令世人敬畏；③作者的井冈之行，是一次朝圣，也是一次精神洗礼，30年的愿望，得以实现，所以心安。
二、阅读下面的文字，完成5—8题。(16分)
孩子们
李 娟
一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。
我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。
更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。
还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。我把我们有限的商品浏览了一遍，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶。
从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再跑回家津津有味地接着洒。
最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一个人推一个独轮车——基本构造是两个木头交叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米，那个圆东西就会掉下来一次。
这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个汗流浃背的，深为劳动所陶醉。
2023版高考语文一轮总复习第1部分学案2考点突破精准答题第2讲观点推断题课时演练(含答案)
1 高考语文一轮总复习考点突破精准答题：
专题一 学案二 第2讲
一、阅读下面的文字，完成后面的题。(19分)
材料一：
“韧性城市”出现在日前发布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第14个五年规划和2035年远景目标的建议》中。什么是韧性城市？按照国际组织倡导地区可持续发展国际理事会定义，“韧性城市”指城市能够凭自身的能力抵御灾害，减轻灾害损失，并合理调配资源以从灾害中快速恢复过来。在当前学术和社会语境下，灾害可以涵盖自然灾害、社会重大影响的事件(如战争)和健康(如疫情)等维度。城市韧性已成为城市可持续发展的核心论点之一，其核心就是要有效应对各种变化或冲击，减少发展过程的不确定性和脆弱性。近年，北京、上海等城市在新一轮城市总体规划中，均有“加强城市应对灾害的能力和提高城市韧性”等相关表述。
2020年突如其来的疫情危机，让我们对“城市韧性”有了更感性的认识，对城市如何在日益增长且变幻莫测的风险和挑战中正常运行并保持韧性这一议题，有了更理性的思考。一方面，突发疫情的出现，给当下城市空间的定义与使用带来巨大冲击与影响。历史上，疫情等公共卫生事件不断重塑城市和社会，并间接促进了现代城市规划的诞生及其演进。疫情期间，城市服务与供给模式发生了全面线上化转变，城市居住、就业、游憩与交通等空间的功能形态与使用模式均面临重新定义。
另一方面，新兴技术对于疫情防控期间城市空间的正常运维使用起关键性作用，实质地支持了政府和城市的正常运行、社区层面的管理、个人层面的适应性生活与工作。新冠肺炎疫情的暴发，从某种程度上而言是对一系列泛智慧城市技术的检验。其最终为各级治理者的高效精准治理、医疗工作者的药物研发和病情诊断、公司企业的远程运维以及公众群体的积极参与和反馈等方面提供了重要支持和保障，大幅减少了城市各方面所受到的负面影响，进而在平灾结合、城市空间的弹性与健康使用、脆弱地区或人群的监测预警等方面发挥巨大作用，从多维度提升城市(空间)的韧性。
高三语文复习计划（通用5篇）
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新学期已近开始，高三学子的压力与日俱增，特意为大家整理了高三语文复习计划（通用5篇），希望对您的工作和生活有帮助。
高三语文复习计划1
又是一年高考日，又是一年收获时。20XX年高考复习备考已拉开序幕，为了保质保量完成我校20XX届语文复习备考任务，全面促进我校20XX年高考语文成绩的提高，进一步提高学生语文素养，特制订本计划。
一、指导思想：
依据新课标及考纲精神，结合我校学生实际，确定20XX年复习备考的基本原则是：基础第一，效率至上。在具体复习过程中，坚持学生作为复习的主体思想，遵循“突出双基、注重能力、分类突破、提高素养”的原则，抓强化训练这条主线，重建教材和语知两个体系，突出语用、阅读和作文三个重点，实施科学备考。
二、复习备考思路
1、认真组织高考备考的教学研究，继续在复习策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面创造性地开展工作，通过组内互研、校际交流、出外培训等形式不断提高高三语文复习备考及教科研水平，力争高考语文成绩有较大突破，为总分提升多做贡献。
2、进一步提高复习备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制，为高考成绩的全面提高奠定基础。
3、抓好“目标学生”的补差工作，为目标学生的顺利上线做贡献。
4、继续积累陕西五年语文备考经验，针对我校学情构建适合我校特色的学案及复习备考模式。
5、进一步强化达标意识，强化协作精神，通过学段测试、模考、联考等形式引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能。
三、备考时间安排
（1）高三语文复习分为三轮： 第一轮（20XX.5—20XX.1月中旬）重在全面复习，夯实基础。（穿插12套20XX年高考试题训练）
第二轮（20XX.1月下旬—20XX.3）重在专题复习，查漏补缺。（结合XX套测试题训练）
第三轮（20XX.4—20XX.5）重在综合训练，提高实战能力。（配套16套冲刺卷）
2022版高考英语一轮复习 第3部分 人与自然 主题群2 环境保护 主题语境2 人类生存、社
学习资料
班 级： 科 目： 2022版高考英语一轮复习 第3部分 人与自然 主题群2 环境保护 主题语境2 人类生存、社会发展与环境的关系（教师用书）教案 主题语境(二） 人类生存、社会发展与环境的关系
阅读理解
A （2020·全国Ⅲ·D）
We are the products of evolution，and not just evolution that occurred
billions of years ago。As scientists look deeper into our genes(基因)，they are
finding examples of human evolution in just the past few thousand years.People
in Ethiopian highlands have adapted to living at high altitudes.Cattle。raising
people in East Africa and northern Europe have gained a mutation （突变) that
helps them digest milk as adults.
On Thursday in an article published in Cell,a team of researchers reported a
new kind of adaptation—not to air or to food，but to the ocean.A group of
seadwelling people in Southeast Asia have evolved into better divers。The
Bajau，as these people are known，number in the hundreds of thousands in
从高考语文卷看阅读教学
从高
回克华丽 考语文卷看阅读教学
内容摘要：一直以来，高考都是利害攸关的评价手段，随着新课程改革的深入，课改与考改的矛盾也相 对突出，于是，众多教师在语文素养与高考技能两个交叉路口徘徊。高考命题是否真的与新课程理念背道而
驰，需要辨证看待，语文教师从中获取的价值导向直接影响到实际的语文教学，进而关系到学生语文能力的 提升、人的发展。本文通过对２０１ ３年语文阅读试题的分析，谈谈教学中如何达到育人与考试的最大化结合。
关键词：新课程改革 高考语文 阅读试题 阅读教学
新课程改革是我国基础教育
发展史上一次力度较大的改革， 这次改革也涉及到教育教学理
念、课程标准、课程管理、课程
内容等多方面的变革。新课改
后，高考命题组试图以高考命题
的导向作用推动新课程的课堂教
学改革，事实上，在教学中，课 改与考改依然没有达到有效的配
合，以至于一线教师面临着育人
与考试的困境。当然，教师对命
题改革的观念更新也直接影响到
对语文教学的认识，故而，很有
必要对当前高考阅读命题基本思 路、题型设置进行分析，以探求
二者的有效结合。
一．课改后语文高考命题研究
课改后语文高考命题各省市
呈现多元化特点，就阅读部分而 言，现代文阅读和文言文阅读一
直占有较大比重，这部分也自然
成了改革的重要部分。 现代文阅读一般为两篇，所
选文章大致为社科类、科技类、
文学类，在这三类中，科技文阅 读涉及知识面广，要求学生能读
懂，考查对文中信息的把握，近
几年对此类文章命题主要集中在
如下几个方面：１、理解文中重 要词语的含义；２、理解文中重
点句子的含义；３、筛选并整合
文中信息；４、根据文中内容进
行推理和想象。由此，对科技文 的阅读更多地是以选择题的形式 进行考查，分值多为９—１２分。这
类文章对学生的阅读速度有一定
要求，考查深度、广度一般，要 求学生具备一般阅读能力。社会
科学类文章指研究各类社会现象 的文章，这类题材多为人们共同
第3章 第2节 第2课时 导数与函数的极值、最值-2022届高三数学一轮复习讲义(新高考)
第2课时 导数与函数的极值、最值
一、教材概念·结论·性质重现
1．函数的极值与导数
条件 f ′(x0)＝0
x0附近的左侧f ′(x)>0，右侧f ′(x)<0 x0附近的左侧f ′(x)<0，右侧f ′(x)>0
图象
形如山峰
形如山谷
极值 f (x0)为极大值
f (x0)为极小值
极值点 x0为极大值点 x0为极小值点
(1)函数的极大值和极小值都可能有多个，极大值和极小值的大小关系不确定．
(2)对于可导函数f (x)，“f ′(x0)＝0”是“函数f (x)在x＝x0处有极值”的必要不充分条件．
2．函数的最值与导数
(1)函数f (x)在[a，b]上有最值的条件
一般地，如果在区间[a，b]上函数y＝f (x)的图象是一条连续不断的曲线，那么它必有最大值和最小值．
(2)求函数y＝f (x)在区间[a，b]上的最大值与最小值的步骤
①求函数y＝f (x)在区间(a，b)上的极值；
②将函数y＝f (x)的各极值与端点处的函数值f (a)，f (b)比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值．
(1)求函数的最值时，应注意极值点和所给区间的关系，关系不确定时，需要分类讨论，不可想当然认为极值就是最值．
(2)若函数f (x)在区间[a，b]内是单调函数，则f (x)一定在区间端点处取得最值；若函数f (x)在开区间(a，b)内只有一个极值点，则相应的极值点一定是函数的最值点．
(3)函数最值是“整体”概念，而函数极值是“局部”概念，极大值与极小值之间没有必然的大小关系．
二、基本技能·思想·活动体验
1．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”．
(1)函数的极大值不一定比极小值大． (√)
(2)对可导函数f (x)，f ′(x0)＝0是x0点为极值点的充要条件． (×)
(3)函数的极大值一定是函数的最大值． (×)
(4)开区间上的单调连续函数无最值． (√)
2022年普通高等学校招生全国统一考试全国II卷语文真题及答案详解
1 2022年普通高等学校招生全国统一考试
语 文（Ⅱ）
本试卷共22题，共150分，共10页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清晰，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿
纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔划出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不许使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要
的因素，乃在于他生而禀有一种极其难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性
与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫
取的事物之菁华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美
而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其吸收之博与途径之正。就诗歌体式
风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变
化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、
王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙
歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之奇妙工妙；又如从《自京赴奉
先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一
种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋
2009年语文学科高考备考建议
2009年语文学科高考备考建议
一、新老课程高考内容的比较分析
教育部颁发了《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，新课程实验区进行了新课程高考。对比新、老课程高考内容，虽然在知识点上并没有很大变化，但可以清晰地感受到新课程高考的全新理念和测试要求。
㈠考试内容的全新格局
老课程高考 新课程高考
语言知识和运用
文学常识和名句名篇
古代诗文阅读
现代文阅读
作文 必考题 选考题
现代文阅读
古代诗文阅读
语言文字运用
写作 文学类文本阅读
实用类文本阅读
由表可知，新课程高考已经全面摈弃老课程高考的内容格局，而采用全新的内容安排：对应于新课程教学的必修课程和选修课程，设置相应的“必考题”和“选考题”。这种变化，引导着新课程试卷命题的思路改变，为命题提供了广阔的创新空间。
㈡考试立意的实践性特征
老课程高考内容缺失明显的特点，新课程高考从大的序列不见了“语言知识”“文学常识和名句名篇”等字眼，说明它不再着眼于纯粹语文知识的考查。分析其列的“必考题”内容和“选考题”内容，可见它重视语文本体的特征，以阅读为例，根据考纲，试题依次测试考生古代言语作品和议论、说明、文学、应用言语作品的阅读；同时强调测试考生的言语实践能力，着眼于考生的“阅读与鉴赏”“表达与运用”，在动态的言语阅读和表达中考查考生的语文水平。
㈢语言文字应用考查注入了新活力
将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，突出了“应用”和“表达”，彰显了如下特点：一是强化应用性，继续体现贴近生活、活学活用的特点，拟题应该尽量避免生硬的纯粹的语文知识题；一是在语言情景中测试语言知识，命题者要尽量提供言语情景来命题；一是命题方式的灵活性，暗示命题者应该探索命题的新形式，即使是“语音、字形、词语（包括熟语）、标点、病句”五大板块知识的测试，也需要探索灵活多样的题型。
在具体考点上，“识记现代汉语普通话常用字的字音”，“现代汉语”的限定，规定了不考古汉语的读音，“常用字”的界定，范围更明确了，把考试范围限定在３５００常用字的范围里；常见修辞方法增加了"反复"，值得关注；语言表达在“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的要求，这有可能成为命制语言测试题的一个热门角度。
高三语文一轮研讨前“试”不忘,后“试”之师
1
前“试”不忘，后“试”之师
有人评价语文考试，就像手头上买的福利彩票，你复习的他不考，考你的总是生面孔。的确，语文学科有着不同于自然学科、社会学科的特殊性，它的外延无限接近于生活的外延。语文学习中的大量知识既有精确的也有非精确的，既有清晰的又有模糊的，具有很大的开放性，这必然决定着语文试卷永远是一副新鲜的面孔。但高考，作为一种维护教育公平并选拔人才的手段，必然体现一定的导向性，特别对具备自主命题权的我省，解析09年的高考试题，对于把握2010年出题的思路和动向，也极具借鉴意义。
09年高考语文试卷依然稳中求变，但具体看来，也体现着出题者匠心独运的用意：
第一大题为语言基础知识题，从设题形式、试题难度以及题量等方面来看与往年保持相对的稳定，分别考查的是字音字形、标点符号、同义词辨析、成语、病句等。但字音字形题改变了过去单一考查的模式，采用两种题型融合的形式，加大了考察容量。内容，更多地和社会生活紧密联系，涉及到了金融危机、德中法制对话、抗震救灾、城市发展、两岸关系等方面；紧扣考纲，考查在平时运用语言文字的准确性、规范性。同时考题内容涉及到了阅读书籍、祖先事迹、舞剧《长恨歌》等文化味儿比较浓厚的内容，更多的突显了人文化特点。
第二大题为社会科学类文章阅读，篇目是《“断桥”考》，在材料的选择上，注重材料本身的人文性，内容涉及诗文、典籍、江南习俗以及社会的变迁与发展，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。在文化味儿浓厚的阅读过程中考查学生阅读理解能力，无形中也是一种文化熏陶，同时文章本身也体现出了新课改中要求的探究精神。
第三大题为文言文阅读，今年一反多年的史传文章，改为了诸子散文中的论说文，内容围绕诚信展开讲述几个小故事，生动有趣，警醒育人。题目设置还是考查实词、虚词、筛选信息的能力、理解分析文章的能力。虽是先秦文章，但阅读难度并不太大，符合《考试大纲》“考查浅近文言文的阅读理解”的要求。
扬汤止沸不如绝薪止火
扬汤止沸不如绝薪止火
——论学生高考语文现代文阅读能力的培养
增城市高级中学 莫惠
我们高三老师讲授现代文阅读的知识与技巧不可谓不卖力，我们的学生强打起精神硬撑着眼皮与听清楚老师在讲什么不可谓不专心，然而现代文阅读这个高考版块依然是许多老师、学子心中“难以抹去的痛”也不可谓不是事实。语基也好语用也罢，总归是立上竿就能见着影的知识点；即使古文诗歌虽然不太受学生亲睐，但至少老师教着有成就感，学生学与不学能突显层次上的区别。现代文阅读的教学即便收效甚微，许多老师稍微忽略一点学生感受与收效，只管教了方式技法也就对付过去了，不为难自己和学生，也能暂且心安，但扬汤止沸终究只是治标不治本的短视行为，绝薪止火才能从根由上寻求到提高的办法。
首先让我们看看高考大纲对学生现代文的阅读（包括必考与选考）的考查内容：考查学生理解、 分析综合、鉴赏评价及探究的能力。四个方面看似简单，仔细进行分析后，你就不会这么认为了。一理解，考查了包括1、理解文中重要概念的含义。 2、 理解文中重要句子的含意 。 二分析综合，考查了包括1、 筛选并整合文中的信息。 2、分析文章结构，把握文章思路。3、归纳内容要点，概括中心意思。4、 分析概括作者在文中的观点态度。5、 分析作品的基本特征和主要表现手法。三 鉴赏评价，考查包括1、 分析语言特色，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。2、 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 4、
评价文本的主要观点和基本倾向。 5、 评价文本产生的社会价值和影响。 6 、对文本的某种特色作深度的思考和判断 。四探究，考查包括1、 从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴。 2 、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 3、 从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。逐条分析完，你就会发现考查能力层级从B跨度到F，现代文阅读题对学生能力考查要求面是很广的。然而我们学生这么多年的语文学习学到了哪些本领来应对这么严酷的考查呢？坊间流传着这么一个段子，无需甄别其真假与否，对我们大部分小、中学段教师是颇有讽刺性的。 《美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事（摘录）》
古诗文阅读教学
古诗文阅读教学浅析
从近几年新课改高考命题来看，古诗文阅读的重要性日益突出，考生对古诗文的基础知识掌握的程度成了拿分的关键。古诗文试题的材料都是古代的人物传记，语言和表达等方面都与现代差别较大，试题不像现代文阅读那样得心应手，加上平时接触的较少，学生往往不感兴趣。因此，学好古诗文首先要培养学生的兴趣，孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱好和兴趣在学生学习中是非常重要的，能正确地运用它，往往可以收到事半功倍的效果。因此在教学中要想方设法调动学生的积极性，在平时的语文课堂教学中创造引人入胜的情境。
古诗文阅读历来是学生的一个软肋，繁琐、难记、枯燥，要改变这种情况，就要努力激发学生学习语文的兴趣，积极化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢学习语文”，这样学生学习语文就会变消极为积极，进而走向主动积极地学习。课堂教学中我们对于大的知识点可以分解一个大目标为若干小目标，把学生能够实现掌握语文知识作为前提，通过每一个小目标的掌握使学生感受成功的喜悦，真正做到“信心是成功之舟”。心理学证明充足的自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。在语文学习中学生如果有了成功的感觉，内心就会有一种积极的暗示，会不断地鼓励自己勇敢拼搏，攀登一个又一个更高的目标。也可以通过奖励增强学生学习的积极性，心理学家研究证明，“奖励可以提高学习效率，至少不会降低其效率”，“奖励是人的一种本能追求”，通过多种奖励方式，培养
学生的语文学习兴趣，使学生成为积极的语文学习探究者。
传统的语文教学在古诗文学习时，多强调教师的主导地位，语文教学一般遵循这样的三大模式：大量讲述；大量训练；对学生大量地、不断地否定。殊不知古诗文本身距离学生生活的年代较远，存在着语言的距离，难以成为生活语言。传统的古诗文讲练是一把“双刃剑”，枯燥的学习一旦使学生丧失语文学习的兴趣，后果难以想象。要真正改善和提升教学质量，教师就应精讲，坚持先学后教，学生积极参与，以学促教的方法。不能简单地对这部分知识进行“回锅”，而是要有针对性地、启发性地给学生必要的指导和帮助，给学生解决部分疑难问题，给学生留出一定的思考时间，以便启发学生自主学习。教师要敢于“忍痛割爱”，少讲，精练，考试要有质量、有效果。给学生留出充分学习的时间，这样学生才有可能主动选择学习，才能有较强的针对性，才能有充分思考的空间，才能有质疑和解决问题的机会，才能避免“地毯式轰炸”的学习形式，学生有了学习的主动权才能提高效率，教学才能步入良性循环的轨道。