(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品表格教案
1 课题： 安塞腰鼓
课时： 2
一、教学内容分析
《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。它和《社戏》等五篇文章从不同方面展示了文化艺术生活。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。
二、教学目标
知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。
过程与方法
品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
情感、态度与价值观
感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。
三、学习者特征分析
针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺 2 的。
四、教学策略选择与设计
教给学生学习方法正是为了实现叶老的“教是为了不教”的目标。由于本文是一篇诗化的散文，加上语文课必须有“琅琅的书声”这一原则，所以我选择“诵读法”为本课主要的学法，即以“诵读”贯穿读、说、品、析各环节，让学生在不知不觉中受到熏陶，感受到祖国语言文字的美。另外确定了“合作探究法”，努力引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究，积累语言，提高感悟能力。
五、教学重点及难点
教学重点
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。
教学难点
理解排比和反复的修辞手法及运用。
六、板书设计
一、（1-4） 安静的腰鼓
安 时
5-13： 宏伟的场面
塞 14-17：雄壮的响声 间
二、（5-27） 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生
第一课时 3 腰 23-27：奇丽的舞姿 顺
鼓 三、（28-30）寂静的腰鼓 序
七、教学反思
八作业布置
1、课后字词
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）
4 九、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境,导入新课
俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
二、作者简介
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、检查预习情况
1、积累本课字词：
亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）
烧灼（ ）冗杂
1、欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。
2、请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。
检查学生对生字词和课文的预习。收集图片和影像资料， 5 （ ）蓦然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ）
2、词语释义:
亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。晦暗(huì′àn) ：昏暗。羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒng zá)：繁杂。蓦然(mò rán)：突然，猛然。叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止
三、朗读课文,整体感知
1、教师范读课文。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。）
1、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
３、个人自主学习后，进行交流。
明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 激发学习兴趣。
6
2、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
引导学生划分结构层次。
。
四、分析文章第一部分
请一位学生朗读课文，其他同学思考：文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么
第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。
第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。
（5--13）火烈的场面。
（14--17）沉重的响声。
（18--22）击鼓的后生。
（23--27）梦幻的舞姿。
第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远
明确：
①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。
②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。
③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。
在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激
组内朗读比赛，锻炼组长的组织能力，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力
7 好处？
五、讲读，重点突破。
（一）教师过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
（二）播放“安塞腰鼓”表演的画面。
（三）继续分析文章
学生边看边思考：
1、 观看后有何感受？
2、 作者对它的情感呢？（用文中的话回答） 情，等待爆发。
明确1：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄
教师明确2：赞美。
好一个安塞腰鼓！
明确3：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
以就带新
引导学生对作者所歌颂的生命 8
3、 它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
4、 因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的
5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
明确：排比。
明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
的力量感悟。
学习本文语言表达特点，通过仿句练习，提升语言表 9 味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“…… 美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。
6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？
7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。
明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
明确：联系陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。
正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，达能力
人教版八年级下册语文(部编版)第3课《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案
教案说明：
本文是一篇气势恢宏的诗化散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势和磅礴的语言。对这样的文章，诵读应该贯穿始终。因此先从调动学生兴趣、学习热情入手，让学生了解安塞腰鼓的地位。接着师生共同演读课文，体会安塞腰鼓的气势，感受本文语言的魅力，实现整体感知。继而引导学生梳理结构、明确内容，启发学生发现文章的结构美、内容美和语言美。最后通过讨论，引导学生理解文章主旨。教学本文重在美美地读，美美地品，重在熏陶感染，达到共鸣。
学习目标：
1． 有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2． 品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3． 理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
学习重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
学习难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：
情境导入法、诵读教学法、想象法。
教学课时：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、导语
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子
（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子）
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 2、走进陕北，把握背景：
（1）走近作者
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗(共九首)就被选入了省青年作者的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧作者。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年(此时他已满45岁)，正所谓“人到中年”了，他却开始“中年变法”：从此“专写散文”了!他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最后落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!
第3课《安塞腰鼓》教案部编版语文八年级下册
教 学 内 容 安塞腰鼓 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教
学
目
标 1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2.品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
教学重点 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境
教学难点 品读描绘形象，揭示内涵的排比句
教学准备 希沃白板
教
学
预
案
一、导入：
在古代，安塞腰鼓既是激励将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们凯旋归来的欢迎曲。古代战争擂鼓鸣金的场面，永远的消失了，然而穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋、让人惊叹、让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨去寻找答案吧！
二、朗读设计：（分角色，男女同学分，单个或集体）
1、 看完了，听完了，你感受到了怎样的一个腰鼓？
请用“好一个（场面、气势、声音、舞姿）——的安腰，”的句式表达出来。
（气势磅礴，场面宏大，声音激昂、舞姿奔放）
2、 你感受到了黄土高原人民怎样的精神风貌？
（明确：热爱生活，积极向上，自由奔放，欢乐豪放，充满激动……）
过渡：是的，安腰是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征。
这就是它经久不衰，愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣。（以读代品）
过渡：从古到今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？
请找出震撼你的句子读给同学听，同时想一想，这些句子为什么能震撼你？（2分钟交流、老师跟同学私下交流）
文中激情回荡、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子?
1、“这腰鼓、使冰冷的空气……亢奋了。”
（用强烈的对比、排比。写出腰鼓能让世界变化非常快、非常大、）哪几个词最具震撼力？（燥热、飞溅、亢奋，）怎么读，轻还是重？（重：有气势）
过渡：雄壮的腰鼓让世界跟他一起激昂，一起亢奋，请你放开喉咙，用阳刚之气读出来。
第3课《安塞腰鼓》教案-部编版语文八年级下册
安塞腰鼓
一、课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、课前导入 （多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）
同学们，刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
1．作者
刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
2. 作品背景
20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往
四、积累词语
瞳．仁（tónɡ）恬．静（tián） 亢．奋（kàng）晦．暗（huì）
羁绊．．（jī bàn）闭塞．（sè） 震撼．（hàn）
磅礴．．（pánɡ bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn） 冗．杂（rǒnɡ）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn） 栗（lì）战栗 戛（jiá）戛然而止
学初中语文人教部编版八年级下册3.《安塞腰鼓》表格式教案
学初中语文人教部编版八年级下册3.《安塞腰鼓》表格式教案
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 语文组
授 课 班 级 八（2、4） 教授者
课 题 《安塞腰鼓》（第一二课时） 课时安排 三课时 课型 新授课
三
维
目
标 知识目标 1、学习品味本文大量的短句、排比、比喻等修辞手法，感受充沛的语言气势理解其作用；2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
能力目标 培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
情感目标 感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
教学重点 1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点 1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教
学
过
程
设
计 一、创设情境，导入新课
多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，。
师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、作者简介
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、检查预习情况
1、积累本课字词：
亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）
烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ）
2、词语释义:
亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。晦暗(huì′àn) ：昏暗。羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。冗杂(rǒng zá)：繁杂。蓦然(mò rán)：突然，猛然。叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。
人教(部编版)八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标：
1. 朗读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2. 品读，理解文章语言及写作特点。
3. 悟读，体会作者所歌颂的生命力量。
二、教学过程：
课前播放《黄土高坡》
（一）导入：
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。今天，就让我们随着刘成章的生花妙笔，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。（板书：安塞腰鼓）
（二）多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏
（多媒体展示）
安塞腰鼓简介
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。
（三）自由朗读感鼓势（幻灯片）
自由朗读感鼓势
要求：
① 发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。
② 理解作品、调动感情。 ③ 注意停顿、重音、语气、节奏。
同学们朗读课文，读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。
学生自由朗读课文激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势
师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，能用一个词来形容一下你对安塞腰鼓的感受吗？ （惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。
人教部编本八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计
第 1 页 共 7 页 人教部编本八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计
课题 安塞腰鼓 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1.
2.体会排比、反复句子的含义及作用。
过程与方法 1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
情感、态度与价值观 理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
课
前
预
习
作者简介 刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
写作背景 20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
第 2 页 共 7 页 读准字音 瞳．仁（tóng恬．静（tián） 亢．奋（kàng）晦．暗（hu
羁绊．．（jī bàn塞．（sè） 震撼．（hàn）
磅礴．．（páng bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn
冗．杂（rǒng）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn）
辨清字形 栗（lì）战栗 戛（jiá）戛然而止
粟（sù）粟米 夏（xià）夏天
部编版-语文-八年级下册-《安塞腰鼓》精品教案
部编版-初中语文-打印版
安塞腰鼓
★ 教学目标
1．识记、理解本课的生字词。
2．了解本文气势恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。
3．感受本文所抒发的生命律动的激情。
4．体味理解语言中所包含的情感和深意。
★教学重难点
1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。
3．多角度理解文章的主旨。
★ 课时设置
1课时
★ 教学过程
俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)
自主学习﹥﹥
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形
亢．奋(kàng) 晦．暗(huì) 羁．绊(jī) 冗．杂(rǒng) 蓦．然(mò) 戛．然而止(jiá)
闭塞．(sè) 飞溅．(jiàn) 恬．静 (tián) 烧灼．(zhuó) 骤．雨(zhòu) 震撼．(hàn)
瞳．仁(tóng) 辐．射(fú)
2．词语解释
亢奋：极度兴奋。 部编版-初中语文-打印版
晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
冗杂：繁杂。
蓦然：突然，猛然。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
3．作者简介
刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
步骤二 整体感知 走进文本
听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文可分为几部分。
【答疑解惑】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主体部分， 分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。
第3课《安塞腰鼓》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
2023年人教版八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计
教学目标
1.通读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络。
2.品读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
3.深读课文，领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。
教学重难点
教学重点：品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，从朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势。
教学难点：领悟安塞腰鼓蕴含的精神力量。
教学过程
一、情境导入
1.形象感知，创设情境
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
观看微视频，了解安塞腰鼓的相关知识，欣赏安塞腰鼓表演场面，感受排山倒海般的气势。
学生观看微视频，分享观看安塞腰鼓表演场面后的感受：气势恢宏，震撼人心。
过渡语：这磅礴的气势、精湛的表现力作者刘成章是如何通过语言文字将其表达出来的呢？今天让我们一起走进刘成章的散文《安塞腰鼓》，一起跨越时空，去感受安塞腰鼓它独特的风采和魅力吧。
2.出示学习目标，明确学习方向
（1）通读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络。
（2）品读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
（3）深读课文，领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。
字词检测
1.出示本课需要掌握的字音和词义，并强调重点字词
字音：
亢kàng奋、晦huì暗、羁绊jī bàn 、冗rǒng杂 、烧灼zhuó、辐射fú shè挣zhèng脱、磅礴 páng bó 、
蓦mò然、颤栗zhàn lì戛jiá然而止、茂腾腾téng、 铿锵kēng qiāng
人教版八年级语文下册(2017部编版)第3课《安塞腰鼓》教案
人教版八年级语文下册（2017部编版）第3课《安塞腰鼓》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册（2017部编版）第3课《安塞腰鼓》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，分析课文的写作背景，掌握生字词，领会作者通过生动、细腻的描绘表现出的安塞腰鼓的激情与魅力；学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法增强语言的形象性和感染力；通过小组合作探究，分析腰鼓这一民俗文化在课文中的象征意义，以及它所反映出的民族精神；结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的口头表达能力和文化理解力。同时，将结合课本附录的相关资料，加深学生对安塞腰鼓这一传统文化的认识。
二、核心素养目标
《安塞腰鼓》一课的核心素养目标设定为：提升学生的文化理解与传承意识，通过学习课文，使学生能够感受并理解中华民族传统文化的独特魅力，培养对传统文化的尊重和热爱；强化学生的语言构建与运用能力，通过分析课文中的修辞手法，提高学生的语言表达技巧，使他们在写作中能够运用生动形象的语言；增强学生的思维发展与提升，通过小组合作探究，培养学生批判性思维和创造性思维，提高分析和解决问题的能力；培养学生审美鉴赏与创造能力，让学生在学习过程中体验美、感悟美，激发学生对美好事物的追求和创造热情。这些目标旨在全面提高学生的语文核心素养，符合新教材对学生综合能力培养的要求。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）课文朗读与理解：通过有感情地朗读课文，使学生深入理解《安塞腰鼓》所描绘的场景、情感及内涵，把握课文的主旨。
举例：强调课文中对腰鼓表演场面的生动描绘，如“鼓声震撼着山川，仿佛大地都在颤抖”，通过朗读感受作者的热情与奔放。
（2）修辞手法的识别与运用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，使学生掌握这些手法在文中的作用，学会运用到自己的写作中。
举例：课文中“腰鼓像猛虎下山，势不可挡”，通过分析比喻手法，让学生理解如何通过修辞增强语言的形象性和感染力。
【最新推荐】部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
3 安塞腰鼓
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课
请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)
(2)指导朗读。
例段一：第7段
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段
明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)