苏教小学数学二年级下册《 两、三位数的加法和减法 6、三位数的加法笔算(连续进位)》教案_3
三位数加两、三位数连续进位加法
教学目标：
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法,T提升计算的速度和准确性。
2.结合具体的情境实行估算，增强估算意识，提升估算的水平。
3.使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点：估算意识的培养。
教学过程：
一、复习引新
1.你会列竖式计算吗？拿出练习单，快速完成这两题。
603＋49= 271＋258=
指名板演，集体订正。
提问：说说笔算加法时要注意什么？ 个位、十位分别满十怎么办？
2. 大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加两、三位数的连续进位加法。（出示PPT课题）
二、探究新知
1.估算得数
（1）学生读题，提问：“你能提出一个用加法计算的问题吗?”
两个年级一共捐了多少本？
（2）思考：怎样求呢？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=
（3）围裙妈妈要考一考小朋友们：你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就能够，把它们看成整百数估计。）
启发：298接近300 ， 405接近400。明确：300＋400＝700，估计一共捐了700本。
2.直观探究
（过渡语）师：瞧，小头爸爸也带着问题来了：你在计数器上是怎样拨的？
请学生上台使用老师的大计数器，谁来用边演示边说一说？
示范演示，引导理解：（1）先拨出298，个位上拨8个珠子，十位上9个珠子，百位上拨2珠子。 （2）再在个位上拨5个珠，个位满十向十位进一，个位留下3个珠子，十位上进了1，原来的9个珠子和1个珠子合起来就是10个珠子，十位满十向百位进一，十位上没有珠子，百位上原来有2个珠子，加上进的1个珠子，还有4个珠子，合起来是7个珠子，最后就是703。
谁还能这样说一说？
请边拨拨计数器边和你的同桌说说是怎样算的。
【设计意图：根据二年级学生认知特点，设计了用计数器拨一拨的探究活动，使学生在头脑中建立起直观的表象，理解连续退位的算理，学生就会很容易理解连续进位加法的竖式计算方法。】
3. 学列竖式
（1）你能用竖式准确地计算吗？
指名板演，教师巡视指导。（请几位同学展示自己所列的竖式，选择几个有典型错误的和一个完全准确的，请同学们发表观点实行点评，在辩论中完善自己的认知，最后请完全准确的同学实行讲解，梳理思路。）
交流计算方法。强调进位的书写。
（2）大头儿子有一个疑问：和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）
（3）比较一下我们竖式计算的结果和我们刚刚计数器拨出来的结果相同吗？（看来估算在我们数学学习中有着很重要的作用。）
（4）围裙妈妈问大头儿子：你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）同学们要养成自觉验算的好习惯，这是我们准确计算的二次保障。
4.抽象算法
小结：三位数加三位数（连续进位）是怎样计算的？
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十要向前一位进“1”。
（4）自觉验算。
【设计意图：学生在前面的学习中已经学习了三位数加三位数不连续进位的笔算，所以在这节课中，我充分发挥了学生的主体作用，让学生说一说，算一算，想一想，通过多种活动调动学生学习的积极性。】
5.完成“试一试”。 954+383= 学生独立完成，注意向千位进1.
（出示动画演示过程）补充：这是什么意思？百位上的9加上3，再加上进位的1之后，得数是13，写3进1，但是两个加数的千位上都没有数字，这时候进的小1不用标了，直接写在千位上。
集体订正，并验算。
三.巩固练习
同学们真了不起！下面我们一起来闯关吧！
1、第一关：算一算。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
2、第二关：找一找。
创设情境，请学生当小医生协助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
3、第三关：想一想。
一年级和二年级学生到剧场看演出，一年级有195人，二年级有198人。剧场共有400个座位，够坐吗？为什么？
让学生先估算，再口答。
4、第四关：找一找。
学生上台来说一说填写过程是怎样的，提醒通过学们注意进位加法的小1不能漏写。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？
归纳：三位数加三位数连续进位加法。
3 5 9 6 5
+ 8 +
7 4
1 2 4 6 1 5 2 板书设计：
三位数加两、三位数（连续进位）
298+405=703（幅）
百 十 个 验算：百 十 个
2 9 8 2 9 8
+ 41 0 1 5 + 41 0 1 5
7 0 3 7 0 3
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十要向前一位进“1”。
（4）自觉验算。
练习单 姓名______________
用竖式计算
填一填
教学反思： 603＋49 = 271＋258=
3 5 9 6 5
+ 8 + 7 4
1 2 4 6 1 5 2
苏教版数学二年级下册《6.6 笔算两、三位数的加法(连续进位)》教案
笔算两、三位数的加法(连续进位)。(教材第70、第71页)
1.让学生经历探索两、三位数的连续进位加法的计算方法的过程,能笔算两、三位数的连续进位加法。
2.继续培养学生的探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。
3.让学生在交流与合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。
重点:探索两、三位数的连续进位加法的计算方法。
难点:能正确笔算两、三位数的连续进位加法。
课件。
师:“六一”儿童节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议要开展“献爱心”活动,给山区的小朋友们捐书。你们想知道他们捐书的情况吗?
【设计意图:创设向山区小朋友捐书这一生活情境,提出问题,让学生产生探索计算方法,从而解决问题的欲望和兴趣。同时对学生进行“爱心”教育,唤起他们内心最诚挚的爱】
师:请仔细看,说说你知道了什么?(课件出示:教材第70页例5题)
生:知道了一、二年级捐书的情况,一年级捐书298本,二年级捐书405本。
师:你能帮他们算一算两个年级一共捐书多少本吗?
生:用加法计算,列式为298+405。
师:先估计一下,一共捐了多少本书,说说你的想法。
生:298接近300,405接近400,这样300+400=700,所以一共大约捐了700本。
师:用竖式计算试试,然后和同学说一说。
学生尝试自己计算后在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流竖式计算:
2 9 8
+ 405 1 1
7 0 3
师:和的十位上是几?百位呢?为什么?
生:因为个位上的数相加满十向十位进1,这样十位上就是9+1=10,十位上满十向百位进1,这样十位上写0,百位上是2+4+1=7,所以百位上写7。
师:验算一下,看做对了没有,然后把解答过程写完整。
学生验算后完善解答过程。
师:用竖式计算954+383,并验算。看谁算得又对又快。
2022年2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 6、三位数的加法笔算（连续进位）》0
三位数加两、三位数的进位加法
江苏省睢宁县王集镇苏塘小学：沈娟
教学目标：
通过学生自主学习、小组讨论、交流，总结并掌握竖式计算两、三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学重点：
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点：
通过自主学习，小组合作等方式，掌握三位数加两、三位数连续进位加法的计算方法。
教具准备：
课件、导学单
一、情景导入：
为了庆祝“六一〞儿童节，我校特意举行了一次粘贴画比赛，老师在整理粘贴画的时候遇到了一些问题，你们能帮老师解决吗？
出示课件：同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。你能提出一个用加法计算的问题吗？
学生提问：一共制作了多少幅？
学生列出算式：142＋86
以前我们学过了两位数加一位数，两位数加两位数计算方法，那么三位数加两位数、两位数加三位数应该怎样计算呢？那么，今天我们就来一起来研究一下三位数加两位数、两位数加三位数的计算方法〔引出课题〕。
二、自主先学 下面请同学们自己先来学习一下三位数加两位数的笔试方法。以“14286〞为例，你们根据视频演示，再结合下面的问题，仔细观察，认真思考，总结出计算方法。
自学问题：
1、写竖式时应注意什么？
2、计算时，先从哪位加起？如果相加满十怎么办？
3、竖式计算完后，不要忘记写什么？
课件演示，学生边看边思考。〔思考好的同学坐正〕
三、小组讨论：
小组内的学生互相说一说，并请每组推荐一名学生答复下列问题---用竖式计算三位数加两位数时要注意什么？
四、小组交流，集体交流。
同学们说的很好，那我们一起来总结一下计算三位数加两三位数的方法。〔出示课件〕
总结、归纳：计算三位数加两位数的加法时，相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，就向前一位进一，最后写得数。
教师边总结边演示课件，尤其强调注意点。
同学们都了解了计算方法，下面我出一个题让你们来做试一试。〔导学单第一题〕。请一名同学到前面做题。
苏教小学数学二年级下册《 两、三位数的加法和减法 6、三位数的加法笔算(连续进位)》教案_3
三位数加两、三位数连续进位加法
教学目标：
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法,T提升计算的速度和准确性。
2.结合具体的情境实行估算，增强估算意识，提升估算的水平。
3.使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点：估算意识的培养。
教学过程：
一、复习引新
1.你会列竖式计算吗？拿出练习单，快速完成这两题。
603＋49= 271＋258=
指名板演，集体订正。
提问：说说笔算加法时要注意什么？ 个位、十位分别满十怎么办？
2. 大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加两、三位数的连续进位加法。（出示PPT课题）
二、探究新知
1.估算得数
（1）学生读题，提问：“你能提出一个用加法计算的问题吗?”
两个年级一共捐了多少本？
（2）思考：怎样求呢？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=
（3）围裙妈妈要考一考小朋友们：你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就能够，把它们看成整百数估计。）
启发：298接近300 ， 405接近400。明确：300＋400＝700，估计一共捐了700本。
2.直观探究
（过渡语）师：瞧，小头爸爸也带着问题来了：你在计数器上是怎样拨的？
请学生上台使用老师的大计数器，谁来用边演示边说一说？
示范演示，引导理解：（1）先拨出298，个位上拨8个珠子，十位上9个珠子，百位上拨2珠子。 （2）再在个位上拨5个珠，个位满十向十位进一，个位留下3个珠子，十位上进了1，原来的9个珠子和1个珠子合起来就是10个珠子，十位满十向百位进一，十位上没有珠子，百位上原来有2个珠子，加上进的1个珠子，还有4个珠子，合起来是7个珠子，最后就是703。
苏教小学数学二年级下册《 两、三位数的加法和减法 10、三位数减法的笔算(隔位退位)》教案_3
隔位退位减
教学内容：苏教版数学二年级下册第77页例7，78页“想想做做”1-5题。
教学目标：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解隔位退位减的算理，学会隔位退位减的笔算方法，能准确计算得数。
2、使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对算理理解的作用，进一步发展初步的分析、推理、抽象等思维水平。
3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重点：隔位退位减的笔算方法。
教学难点：理解退位时前一位是0的减法笔算方法。
教学过程：
一、情境引入。
师：小朋友们，童乐小学举行儿童画展呢，咱们去参观一下。
课件出示情境图。
问：仔细看图，从图中你知道了什么？（二年级同学画了214幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅）
你能提出一个用减法计算的问题吗？（一年级同学画了多少幅儿童画？）
师：要求这个问题怎么列算式呢？生说师板书：214-108=
会用竖式计算吗？在作业纸上算一算吧。指名板演。
交流计算过程，问：列竖式时要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）从个位起怎么算？（生一起回答）
师：如果二年级同学画了204幅儿童画，你还会列竖式算出得数吗？在作业纸上试一试吧。
师板书横式：204-108=，并列出竖式。
二、探究新知。
1、发现问题。
师：咦，刚才老师巡视，发现有的小朋友算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，不好退位。） 2、直观探究。
师：对呀，个位上4-8不够减，要从十位退1，可十位上是0，怎么办呢？
请出我们的好帮手计数器来拨一拨、算一算，看能不能解决这个问题。
师：你能够顺着咱们刚才思考的问题去拨。老师帮你们整理了一下。
出示问题提示：1、首先在计数器上拨多少？（204）2、要去掉108，个位4减8不够怎么办？3、十位是0，不好退1怎么办？4、完成退位后看看被减数各个数位上的数现在是多少，接下来怎么计算。
苏教版小学数学二年级下册 6、三位数的加法笔算(连续进位)-优秀
三位数加法的笔算(连续进位加)
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第70～71页例5、“试一试”
和“想想做做”第1~5题。
【教学目标】
1.使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数：通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2.使学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力,提高运算能力：进一步感受数学知识的内在联系和发展：积累数学学习的初步经验。
3.使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心：培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
【教学重点】
三位数加法笔算的连续进位
【教学过程】
一、铺垫引入
1.笔算下列各题。
278+405= 154+383=
让学生笔算,同时指名两人板演。
检查板演题,说说怎样算的,注意观察哪一位上满10进1的,明确个位满10向十位进1,十位满10向百位进1。
2.回忆法则,引人新课。
提问：通过刚才的笔算,能说说笔算的方法是怎样的吗(板书：数位对齐个位算起满10进1)
说明：今天这节课,我们就应用加法笔算方法,继续学习三位数加法的笔算,看看你能有什么新的发现。(板书课题：三位数加法的笔算)
二、学学习新知
1.计算、探究。
(1)读题列式
出示例5,让学生读题,思考问题怎样解决
指名说出解题算式,教师板书算式。
(2)学习估算
提问：你能估计这道算式的得数大约是几百吗想想可以怎样估计,和同学说一说。 交流：估计得数大约是多少,你是怎样估计的
结合交流,引导学生看两个加数分别接近几百,用整百数口算,估计得数大约是多少。
指名学生说说估计过程：298接近300,405接近400,300+400=700,得数大约是700。
指出：估计三位数加法的得数,可以先看加数接近几百,再估计得数大约是多少。所以298+405可以这样估计：298接近300,405接近400,300+400=700,所以大约一共捐了700本。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 6、三位数的加法笔算（连续进位）》84
三位数的加法笔算（连续进位）
【教学目标】
1通过创建情境，联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数，通过 应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2．在平等的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，培养并发展学生的数学思维能力，解决简单的实际问题能力与实践活动的经验。
3．在提出问题、思考问题和解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强数学应用意识，并培养学生思维多样化和思维的灵活性。
【教学重难点】
重点：主动探索出连续进位加的计算方法。
难点：掌握连续进位方法，培养估算意识。
【教学过程】
一、复习
① 同学们，喜欢小熊吗？它给我们出了两道题，会做吗？你觉得怎么样？哪里错了？怎么改？大部分同学是这样做的，是吗？我们是怎么做的呢？
千位的1是怎么来的？十位上8个十加6个十是怎么处理的？
② 笔算加法时要注意什么？
二、新授
这节课我们继续学习三位数加三位数的笔算【板书】。
例题：湖光小学发起了捐书活动，从图中你知道了什么？能提一个数学问题吗？真聪明，根据条件我们提出了两个数学问题，今天我们先来讨论这个问题。怎么列式？298405表示什么？也就是说把两个年级捐的图书本数合起来要用加法来计算。
① 能先估一估一共捐了几百本吗？ 怎样估？想一想。多少？你是怎样想的呢？也是这样想的举手。
是的，估算时我们可以把两个加数分别看作与它接近的整百数，算出得数大约是几百。
② 应该是多少呢？你会算吗？列竖式算一算。
③ 刚才做题目的时候你有什么发现？（个位满十进1，十位满十进1）是这样吗？竖式列对了吗？怎么算的？这样写的举手。真厉害，新问题也能解决了。这样对吗？（错例）
④ 我们一起来看，列竖式的时候要对齐？也就是个位要和个位对齐。先算哪一位？
⑤ 刚才我们估算的结果是大约700本，看跟我们计算的结果很接近，看来在没有精确要求的时候，估算能帮助我们很快判断出结果。那是不是703呢？需要怎么样？你打算怎样验算？动笔试一试。你是怎么验算的？谁来说？当然我们还不能忘记要写上答，一起口答。
苏教版二年级数学下册教学设计 两、三位数的加法和减法教案 6
1 《两、三位数的加法和减法》教案
教学目标
1、结合具体情境进一步理解加法的意义和求一个数比另一个数多几或少几的问题的解决方法。
2、经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化。
3、在共同交流的活动中，培养合作意识和创新意识。
教学重点
通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。
教学难点
弄清有关进位、退位的算理。
教学设想
教学时，可以让学生在书本上的基础上编故事，弄清情境图中提供的信息。然后根据情境图中提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。
教学过程
一、激趣导入
上节课我们学习了两位数的加法和减法，今天我们就要学习新的内容，三位数的加法和减法，大家要学会举一反三，学习好新的知识。
二、学习新知
1、仔细观察P68页，你发现了哪些数学信息？
2、根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
3、活动一：一共制作了多少幅？
（1）指生列式。
（2）先估一估，并说说你是怎样估计的？
（3）怎样计算呢？先独立思考，然后小组交流。
（4）全班交流。
A、在计数器上拨一拨
B、用竖式计算（让生边说边板演，教师引导学生重点弄清十位满10，向百位进一的道理）
（5）你喜欢哪种方法？
4、活动二：看P70页的例题5，回答问题。
（1）鼓励学生尝试笔算。
2 （2）学生交流各自算法。（在小组内讨论：被减数十位上的数不够减怎么办？）
（3）全班交流。
（4）小练习：二年级比一年级多捐了多少本？（放手让学生独立解答）
5、活动三：今天我们研究的三位数加减三位数的笔算与前面学习的三位数加减三位数的笔算有什么不同？（这节课学习的三位数加减三位数的笔算有一次进位和一次退位。）
揭示课题并板书课题。
讨论：三位数加减三位数（不连续进位和退位）的笔算应该注意什么？（先在小组内说说，然后全班交流）
6、巩固练习：小黑板出示竖式计算。
苏教版小学数学二年级下册 6、三位数的加法笔算(连续进位)-优秀奖
《三位数的加法笔算（连续进位）》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第70～71页的内容。
学情分析：
学生已在一年级学习了百以内的加法笔算方法，在本册第六单元的前一课时又学习了三位数的加法笔算（不连续进位）。基于以上分析，本节课是在此基础上学习三位数的加法笔算（连续进位）。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些实际问题。教学中注意找准学生的最近发展区，注意知识的有效迁移，让学生经历探究、合作、计算和交流的活动过程，积累丰富的数学活动经验，进而主动建模。
教学目标：
1、学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2、学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步体验。
3、学生在经历新知的过程中感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
教学重难点：
三位数加法笔算的连续进位。
教具准备：
多媒体课件。
教学程序 教师活动设计 预设学生活动 设计意图 一、创设情境，引出新知。 谈话导入：
1、再过一段时间就到了小朋友们自己的节日——“六一”儿童节了，你们准备怎样庆祝自己的节日呢
2、湖光小学1～3年级同学决定在自己的节日这天给山区的小朋友捐赠图书，这是他们的捐书情况统计表。（课件出示）
湖光小学捐书情况
年 级 数量/本 一年级 298 二年级 405 三年级 712
从这张统计表中你能获取哪些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗
学生兴高采烈地发表自己的意见。
学生对提供的这张统计表表现出浓厚的兴趣，并认真观察表格中的信息。
二年级下册数学【教学设计】-6三位数加法的笔算(连续进位加)-苏教版
二年级下册数学教学设计-6三位数加法的笔算（连续进位加）-苏教版
1. 教学目标
通过本节课的学习，学生将会：
1. 掌握三位数加法的连续进位加法的笔算。
2. 熟练掌握三位数的加减法基础知识，特别是进位的方法。
3. 能够进行三位数的加法计算，能够进行简单的口算和笔算。
2. 教学准备
• 课件和教学素材
• 教师备课组织材料，包括教案、课件、学案等
• 笔和纸
3. 教学过程
3.1 导入环节
教师可以通过课件或者实物物品，让学生感受到三位数的数值，如用三个小球或者三根小棒等，让学生感受到三位数的大小。
3.2 完成陈述
详细地介绍“连续进位”的概念，让学生明白什么情况下需要进位。
例如，以 365 + 245 为例，先进行 5+5，直接得到 10。但是这里是连续进位加，也就是说我们需要再进 1，也就是写成竖式：
365
+ 245
----- 先从右往左加，在个位数上得到 5+5=10，但是需要进位，所以将 10 拆成两个部分，1 是进位的数，0 是写在个位上的数，再在十位上加上进位 1 和 6，得到 1+6+1=8，写在十位上，最后在百位上加上进位 1 和 6，得到 1+6+1=8，写在百位上，所以这个加法的结果就是 610。
3.3 自主练习
教师可以给予几个练习题进行练习，让学生掌握连续进位加法的笔算方法，方法也是先从右往左，最后得到最终结果。
练习题示例：
1. 288 + 187
2. 468 + 237
3. 655 + 387
在学生完成练习之后，教师可以找一些学生进行口算并将答案写在黑板或听写纸上，让更多的学生参与到课堂教学中。
3.4 小结
在教学结束前，让学生回顾本节课所学内容，学生可以用自己的话进行总结，教师可以适当加入补充说明，确保学生理解并掌握了本节课的内容。
4. 教学反思
本节课的教学重点是让学生掌握三位数加法的连续进位加法的笔算方法。通过使用课件、实物物品等，让学生能够更快地理解本节课的主要内容。
苏教版数学二年级下册《两、三位数的加法和减法》6.5 笔算两、三位数的加法教学反思
6.5 笔算两、三位数的加法
1.由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法,这种方法可以向两、三位数的加法迁移,因此在笔算两位数加法时,采用了让学生自己尝试并交流的方式。两、三位数的加法与两位数的加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面,所以又在反馈交流时提出问题让学生回答,以引起学生对“发展和提高方面”的重视。这样既使学生在探索的过程中发展了创新意识,获得了成功的体验,又使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
2.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生作的规定,而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后,安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法,可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时,数位对齐从个位加起的合理性,以及哪一位上相加满10要向前一位进1的必要性,从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法,同时培养了学生的语言表达能力,促进了思维发展。