人教版八年级下册(2017部编版)语文第11课《核舟记》导学案(无答案)
人教版八年级下册（2017部编版）语文第11课《核舟记》导学案（无答案）
1 / 6 课题 11．核舟记（第一课时） 课型 新授 主备
审核 班级 姓名 时间
助学
目标 自读课文，积累文言词汇，疏通文意。
过程和方法：朗读课文，把握文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
情感态度和价值观：了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点 积累文言词汇，疏通文意。
难点 把握文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
学习过程 学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
一、读准下列生字的读音：
罔（ ）膝（ ）褶（ ） 髻（ ） 倚（ ）戌（ ）
篆（ ）八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ）
二、注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：
明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡
虞山王毅叔远甫刻
三、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。
A舟首尾长约八分有奇：
B诎右臂支船：
C左手倚一衡木：
D盖简桃核修狭者为之：
四、结合语境解释加点字的含义
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
（2）为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
（3）可：高可二黍许 珠可历历数也
（4）端：东坡右手执卷端 其人视端容寂
五、初读课文，整体感知 人教版八年级下册（2017部编版）语文第11课《核舟记》导学案（无答案）
2 / 6 1、范读课文：由教师朗读，后由学生代表读，进行评价。
2、朗读课文，疏通文意：（参照注释逐句精读、尽量自己读诵。）【互助探究】（我参与互研）
1、从课文开头、结尾的两段文字可以看出，本文说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？
2、朗读课文，理清文章的说明顺序和结构。
3、本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？
【补助练兵】（我能用新知）
阅读第（2）段，完成后面的练习。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）___________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
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【共助反馈】（我能够达标）
发挥想像，用适当的语言描绘东坡、佛印、鲁直、两个舟子的位置、姿态、动作。
续助反思
（我收获新知）
课题 11．核舟记（第二课时） 课型 新授 主备
审核 班级 姓名 时间
助学目标 知识和能力：了解我国古代艺人高超的雕刻技巧。
过程与方法：学习本文按照空间顺序说明事物的方法。
情感态度与价值观：认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
重点 把握文章说明顺序。 人教版八年级下册（2017部编版）语文第11课《核舟记》导学案（无答案）
4 / 6 难点 感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习过程 学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1.解释加粗词。
（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：
（5）篆章： （6）视端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：
2.《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
3．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。
4．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。
【互助探究】（我参与互研）
1、齐读２～５段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
(1)问题讨论，注意作者的细致观察：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？
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(2)哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
【补助练兵】（我能用新知）
阅读“船头坐三人…………珠可历历数也。”回答以下问题：
1．字词解释正确的一项是（ ）
A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单
2．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A．诎右臂支船（诎）
B．左臂挂念珠倚之（倚）
C．东坡右手执卷端（执）
D．绝类弥勒（类）
3．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A．启窗而现，雕栏相望焉。
B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远。
D．其人视端容寂
【共助反馈】（我能够达标）
按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。（要求：可采用总分总结构，字数不少于100字）
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续助反思
（我收获新知）
人教版八年级下册(2017部编版)第11课《核舟记》教案
人教版八年级下册（2017部编版）第11课《核舟记》教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）第11课《核舟记》主要包括以下内容：课文阅读，了解核舟的背景、特点和雕刻技艺；分析课文的写作特点，如详略得当、形象生动等；掌握重点词汇和句子，如“奇巧”、“精湛”等词语，以及“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡”等句子；理解课文所表现的我国古代人民的智慧和创造力；通过课文学习，培养学生的审美情趣和民族自豪感。
二、核心素养目标
《核舟记》教学的核心素养目标为：提升学生的文学素养，通过对课文的深入学习，使学生能够感受并理解古代雕刻艺术的魅力，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文描绘核舟的细腻笔触，激发学生对美的感知和欣赏；提高学生的思维品质，引导学生从课文中提取信息，进行批判性思考，培养逻辑思维和创新能力；强化语言表达能力，让学生在学习重点词汇和句式的基础上，能够运用到日常交流与写作中，提升语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解课文内容：《核舟记》中对核舟的描述、雕刻技艺的表现以及所蕴含的文化意义。
- 掌握重点词汇：如“奇巧”、“精湛”、“峨冠”、“髯”等，理解其在文中的含义及用法。
- 分析写作特色：详略得当的叙述方法、形象生动的描绘手法等。
- 培养审美能力：通过课文学习，感受古代雕刻艺术的美学价值。
举例解释：
- 在讲解“奇巧”一词时，可通过对比其他工艺品，让学生理解核舟在雕刻技艺上的独特之处。
- 分析“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡”这句话，强调作者通过简洁的语言勾勒出人物形象的能力。
2. 教学难点
- 对核舟雕刻技艺的理解：学生可能对古代雕刻技艺缺乏了解，难以把握其精湛之处。
- 课文详略得当的叙述方法：学生可能难以理解为何作者在某些部分描述得细致入微，而在其他部分则一笔带过。
- 重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的意义后，难以将其应用到实际的语言表达中。
八年级语文上册第5单元23《核舟记》预习学案(无答案)(新版)新人教版
91 核舟记
一、重点词句注音释义。
1. 给下列加点字注音。
罔． 贻． 有奇． 黍． 糁．
髯． 褶． 膝． 楫． 篆． 狭．
2. 解释加点字。
(1)罔不因．势象形 (2)盖．大苏泛赤壁云
(3)雕栏相．望焉 (4)其两膝相比．者
(5)矫．首昂视 (6)神情与苏、黄不．属．
(7)若．听茶声然． (8)其船背稍夷．
(9)长曾不盈．寸
3. 找出下列句中的通假字并解释。
⑴ 左手倚一衡木 通
⑵ 诎右臂支船 通
⑶ 舟首尾长约八分有奇 通
⑷ 虞山王毅叔远甫刻 通
二、文学常识填空。
1. 《核舟记》选自 编辑的《 》。作者是 人。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。
2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
三、对照课文内容，绘制核舟的示意图。
1. 首先弄清楚“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”
2. 聪明的你能不能绘制一副示意图呢。
四、通过预习，我的收获和困惑
2020部编版八年级语文下册 11 《核舟记》课后习题参考答案--
11 《核舟记》课后习题参考答案
一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
点拨：本题考查对文章内容的概括归纳能力，回答本题要在熟读课文的基础上，对文章加以归纳。
参考答案：
第一，雕刻材料体积虽小，内容却十分丰富。如船体长度和高度“八分有奇”“曾不盈寸”，只有“二黍许”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。
第二，雕刻的人物动作、神态栩栩如生，展现出舟中不同人物的性格特点。文章中介绍核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他表现出来的是“如有所语”，似乎在发表自己的见解；佛印是僧人，高蹈脱俗，所以“矫首昂视”；两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。
第三，于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗“左右各四”，有对称之美。互相对望的雕栏也是对称的。窗上的对联“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤壁赋》，雕刻者将其刻入核舟，体现了用心之细、构思之巧。再有如“舟尾横卧一楫” 等生活化事物的刻画都体现了雕刻者的高超技艺。
二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
点拨：本题考查对本文说明顺序的把握。理清本文的说明顺序，我们首先要在把握文章内容的基础上，再分析是按什么顺序来行文的。
参考答案：
全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍的。 首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
部编版八年级下册语文第 11 课《核舟记 》同步练习(含答案)
1 部编版八年级下册语文第 11 课《核舟记 》同步练习
一、基础知识
1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）。
A．核桃 B．桃核 C．核对 D．核实
2．对下面句子中加线词的理解有错误的是( )。
A．尝贻余核舟一(贻：赠) B．能以径寸之木(径：直径)
C．明有奇巧人曰王叔远(奇：惊奇) D．石青糁之(石青：一种青色颜料)
3．指出下列各句中，“为”字的意义和用法不同的一项是( )。
A．为宫室、器皿、人物。 B．中峨冠而多髯者为东坡。
C．为字共三十有四。 D．盖简桃核修狭者为之。
4．下列朗读停顿划分错误的一项是（ ）。
A．盖简/桃核修狭者/为之 B．中/峨冠而多髯者/为东坡
C．虞山/王毅叔远甫/刻 D．细若/蚊足，钩画/了了
5．下列句子中加点词语没有词类活用现象的一项是（ ）
A．中峨冠．．而多髯者为东坡 B．石青．．糁之
C．居右者椎髻．．仰面 D．罔不因势象形，各具情态．．
6．读课文《核舟记》，“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的意思是( )。
A．从衣褶上可以看出东坡、鲁直隐约长度相等的两膝。
B．从衣褶上可以看出东坡、鲁直隐蔽在手卷下边的互相靠近的两膝。
C．东坡、鲁直两膝相对应的地方都各自隐藏在卷着的衣褶中。
D．东坡、鲁直互相靠近的两膝好像藏在卷着的衣褶中。
7．下列对《核舟记》一文的内容，说法有误的一项是（ ）
A．文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。
B．苏、黄是诗人、学者，受世俗礼法的约束；佛印是和尚，不受这些约束，所以神情、气质各不相同。
C．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
D．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学泄的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
8．文学常识填空。
最新部编本八年级下册《核舟记》导学案
部编本八年级下册《核舟记》导学案
〖学习目标〗
1、掌握本文的文言实词、虚词；能正确翻译课文。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点。
3、学习本文有条不紊的说明顺序。
4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
〖学习重点〗
1、重点掌握本文的文言实词、虚词；正确翻译课文。
2、理解本文有条不紊的说明顺序。
〖学习难点〗有条不紊的说明顺序。
〖学习时数〗
4课时
〖教学过程〗
第一课时
〖学习目标〗
1、掌握生字词的读音。
2、掌握句子停顿，流利朗读课文。
教学步骤
一、导入新课
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、有关资料 1、作家作品
魏学洢（1596～1625），字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容
本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、预习设计
1、按课文填空
⑴忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
⑴复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点
一、作者简介
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
最新部编版八年级语文下册11 《核舟记》课后习题参考答案
11 《核舟记》课后习题参考答案
一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
点拨：本题考查对文章内容的概括归纳能力，回答本题要在熟读课文的基础上，对文章加以归纳。
参考答案：
第一，雕刻材料体积虽小，内容却十分丰富。如船体长度和高度“八分有奇”“曾不盈寸”，只有“二黍许”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。
第二，雕刻的人物动作、神态栩栩如生，展现出舟中不同人物的性格特点。文章中介绍核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他表现出来的是“如有所语”，似乎在发表自己的见解；佛印是僧人，高蹈脱俗，所以“矫首昂视”；两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。
第三，于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗“左右各四”，有对称之美。互相对望的雕栏也是对称的。窗上的对联“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤壁赋》，雕刻者将其刻入核舟，体现了用心之细、构思之巧。再有如“舟尾横卧一楫” 等生活化事物的刻画都体现了雕刻者的高超技艺。
二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
点拨：本题考查对本文说明顺序的把握。理清本文的说明顺序，我们首先要在把握文章内容的基础上，再分析是按什么顺序来行文的。
参考答案：
全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍的。 首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案 2
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点
一、作者简介
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
年部编人教版八年级语文下册第11课《核舟记》实用说课稿
年部编人教版八年级语文下册第11课《核舟记》实用说课稿
一. 教材分析
《核舟记》是年部编人教版八年级语文下册的第11课，作者魏学洢。这篇文章通过描述核舟的制作过程和核舟上的景物、人物，表现了我国古代工匠精湛的技艺和高尚的品德。课文语言简洁、生动，富有表现力。学习本文，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的文言文阅读能力，同时也能让学生从中体会到我国传统文化的博大精深。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。但是，由于现代社会与古代社会相差甚远，学生对于古代工匠的制作工艺和品德观念可能存在一定的陌生感。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，体会作者的写作意图，激发学生对传统文化的兴趣。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文常用词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受我国传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感，激发学生对古代工匠精神的敬佩。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2. 难点：掌握一些文言文常用词语的意思，体会作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示核舟的制作过程和核舟上的景物、人物，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：简要介绍核舟的来历，激发学生的兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文常用词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作探讨，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案
《核舟记》教学设计
学习目标：
通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。
能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。
能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀
能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。
导入：
核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀 我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？
学生活动一 诵奇文、知词义
课文作为一篇杂物书画记，重在状物。在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同，
本文内容丰富、细节较多。同学们放声自由朗读，读懂内容。
自由朗读,读准字音。
听老师范读，画出节奏。
全班齐读，读准节奏。
小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。
根据学生提出的问题，师加以补充强调。
补充：关于古代汉语中数量的表达方式。 引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？
1.苏、黄共阅一手卷。
2.舟尾横卧一楫。
3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。