人教版部编版八年级下册 第11课《核舟记》导学案设计(无答案)
《核舟记》导学案
学习目标
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
学习重点
树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
学习难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
课时安排
2课时
课前准备
课件
学习过程
第一课时
一、情景导入
我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。
今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。（板书课题）
二、知识积累
1．简介微雕
“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2．介绍文体
“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
三、预习交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词，并注音。
器皿．( mǐn) 罔．(wǎng)不因势象形 八分有奇．．( yòujī) 舟楫．(jí)
二黍．( shǔ)许 髯．( rán) 石青糁．（sǎn)之 壬戌．．( rénxū) 贻．(yí) 箬．(ruò)篷 篆．(zhuàn)
2．理解课义的重点词语。
(1)通假字。
①诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
②左手倚一衡木（“衡”同“横”）
(2)一词多义。
明有奇．巧人曰王叔远（形容词，奇妙）
周首尾长约八分有奇．（名词，零数、余数）
为．宫室、器皿、人物（动词，做，这里指雕刻）
中轩敞者为．舱（动词，表判断，是）
东坡右手执卷端．（名词，一头，一方）
其人视端．容寂（形容词，正） 中峨冠而．多髯者为东坡（连词，表并列，并且、而且）
启窗而．观（连词，表承接）
而．计其长曾不盈寸（连词，表转折，但是）
径寸之．木（助词，的）
盖简桃核修狭者为之．（代词，无实在意义）
四、合作探究
1．自学课文，理解字词，疏通文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意。
(2)画出自己难以理解的字、词、句。
2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题。
(2)通过合作做到逐字逐句翻译。
(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。
五、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。
1，找出文中的数词并分析其特点。
明确：(1)长约八分有奇，高可二黍许。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐二人。(4)舟尾横卧一楫。(5)为字共三十有四……
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说“数词+名词”形式。而现代汉语中则有较严格的“数词+量词+名词”形式。
2．说说文言文数词的翻译规律并解释文中出现的数词。
明确：
文言文中数词翻译时：(1)省略的量词应补出。(2)数词若在名词之后，翻译时一般调整到名词的前面。
一（幅）手卷 一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 篆章一（枚） 一（只）舟
为人五（个） 为窗八（扇） 六、达标检测
1．给下列加点字注音。
器皿．( mǐn) 罔．(wǎng)不因势象形 八分有奇．．( yòujī) 舟楫．(jí)
二黍．( shǔ)许 髯．( rán) 石青糁．(．sǎn)之 壬戌．．( rénxū)
贻．(yí) 箬．(ruò)篷 篆．(zhuàn)
2．解释下列句中加点的词。
(1)罔不因．势象形 因：顺着、就着
(2)罔不因势象．形 象：模拟
(3)尝贻．余核舟一 贻：赠
(4)舟首尾长约八分有奇． 奇：零数、余数
(5)如．有所语 语：说话
(6)其两膝相比．者 比：靠近
(7)佛印绝类．弥勒 类：像
(8)其船背稍夷． 夷：平
(9)而计其长曾．不盈寸 曾：竟然
(10)盖．简桃核修狭者为之 简：挑选
3．虚词“之”一般有以下几种用法：A．代词，代指人、物、事；B．助词，无实在意义；C．结构助词，的。下列句子中加点的“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
(1)能以径寸之．木( C )
(2)石青糁之．( A )
(3)左臂挂念珠倚之．( A )
(4)盖简桃核修狭者为之．(B )
4．将下列句子翻泽成现代汉语。
(1)罔不因势象形，各具情态。
答案：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
答案：（他）曾经赠送给我一只用桃核雕成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。
七、课堂小结
本节课主要是对基础知识的学习和归纳。通过本节课的学习，我们初步感知了文章的内容。
八、教学反思
第二课时
一、预习交流 1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 。
2．找出表现核舟主题的句子： 。
3．找出写原料小而表现题材广的句子： 。
4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子： 。
二、合作探究
（一）整体感知。
1．这是一篇说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
（二）文本探究。
4．课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？
5．本文题目中有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
三、拓展延伸
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》的相关段落：
《赤壁赋》：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
《后赤壁赋》：于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！
四、达标检测
阅读下文，同答问题。
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
……
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手/执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（选自《核舟记》）
【乙】谢太傅云：“顾长康①画，有苍生来所无。”
顾长康画裴叔则，颊上益三毛。人问其故，顾曰：“裴楷②俊朗有识具③，正此是其识具。”看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时。
顾长康画谢幼舆在岩石里。人问其所以，顾曰：“谢云：‘一丘一壑，自谓过之。’此子宜置丘壑中。”
顾长康面人，或数年不点目精④。人问其故，顾日：“四体妍蚩⑤，本无关于妙处；传神写照，正在阿堵⑥中。”
顾长康道：“画‘手挥五弦’易，‘目送归鸿’难。”
（选自《世说新语·巧艺》，有删改）
【注】①顾长康：东晋画家顾恺之，字长康。②裴楷：字叔则，曹魏及西晋时期的大臣、名士。③识具：见地，才略。④目精：眼珠。⑤妍蚩：也作“妍媸”，美和丑。⑥阿堵：这个，此处指眼珠。
1．解释下列句中加点的词。
(1)能以．径寸之木 以：
(2)清风徐．来 徐：
(3)或．数年不点目精 或：
(4)人问．其故 故：
2．用现代汉语翻译下列语句。
(1)高可二黍许。
(2)此子宜置丘壑中。
3．【甲】【乙】两文段所写的王叔远、顾长康都有精湛的技艺，但其技艺又各具特色。【甲】文段写王叔远在雕刻时，讲究 ；【乙】文段写顾长康在绘画时，讲究 。（要求：用白己的话概括）
五、布置作业
背诵课文。
六、学后反思
人教版历史八年级下册第一单元第2课《抗美援朝》导学案(无答案)
八年级下册 历史科 导学案
主备人： 审核组长：
集体备课 备注
课题 人教版历史八年级下册第一单元第2课《抗美援朝》导学案 课型 新课
一、学习目标：
知识与能力
了解美帝国主义侵略朝鲜；美国对中国人民的挑衅；中国人民志愿军出兵朝鲜；志愿军发起五次大规模战役。知道黄继光、邱少云的英雄事迹；中朝人民反侵略的胜利。培养学生的读图、识图能力，阅读与叙述的能力，总结、概括历史的学习能力。
过程与方法
指导学生利用课本提供的战役示意图和图片，从中提取有效信息，切实分析历史史实；通过阅读魏巍的文学作品《谁是最可爱的人》、观看反映抗美援朝的影视作品、翻阅英雄传记、访问抗美援朝老战士等活动，加深对这一课课文内容的理解和深化。
情感态度价值观初步理解志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。认识中国人民志愿军赴朝参战是为了保家卫国，支援朝鲜人民，其性质是反对侵略的正义战争。
二、学习重难点：
1、抗美援朝的基本信息；黄继光、邱少云等英雄身上所体现的精神。
2、面对朝鲜半岛燃起的战火，中国为什么要出兵。
三、预习感知
1. 年6月，朝鲜内战爆发。 国的侵略活动严重威胁中国的安全。
2.1950年10月，以 为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线。
3.中国人民志愿发扬了高度的爱国主义、 主义和国际主义精神。像用身躯堵住敌人机枪射口的 ，被大火吞噬、壮烈牺牲的的 等等。
4. 年 月，美国被迫在 上签字，中朝人民取得反侵略战争的胜利。
5.抗美援朝战争的胜利，为我国的经济建设赢得一个相对稳定的和平环境，大大提高了我国的 。
四、合作探究
目标导学一：抗美援朝 保家卫国
(一)朝鲜战争爆发的背景
部编版八年级下册语文第 11 课《核舟记 》同步练习(含答案)
1 部编版八年级下册语文第 11 课《核舟记 》同步练习
一、基础知识
1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）。
A．核桃 B．桃核 C．核对 D．核实
2．对下面句子中加线词的理解有错误的是( )。
A．尝贻余核舟一(贻：赠) B．能以径寸之木(径：直径)
C．明有奇巧人曰王叔远(奇：惊奇) D．石青糁之(石青：一种青色颜料)
3．指出下列各句中，“为”字的意义和用法不同的一项是( )。
A．为宫室、器皿、人物。 B．中峨冠而多髯者为东坡。
C．为字共三十有四。 D．盖简桃核修狭者为之。
4．下列朗读停顿划分错误的一项是（ ）。
A．盖简/桃核修狭者/为之 B．中/峨冠而多髯者/为东坡
C．虞山/王毅叔远甫/刻 D．细若/蚊足，钩画/了了
5．下列句子中加点词语没有词类活用现象的一项是（ ）
A．中峨冠．．而多髯者为东坡 B．石青．．糁之
C．居右者椎髻．．仰面 D．罔不因势象形，各具情态．．
6．读课文《核舟记》，“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句的意思是( )。
A．从衣褶上可以看出东坡、鲁直隐约长度相等的两膝。
B．从衣褶上可以看出东坡、鲁直隐蔽在手卷下边的互相靠近的两膝。
C．东坡、鲁直两膝相对应的地方都各自隐藏在卷着的衣褶中。
D．东坡、鲁直互相靠近的两膝好像藏在卷着的衣褶中。
7．下列对《核舟记》一文的内容，说法有误的一项是（ ）
A．文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。
B．苏、黄是诗人、学者，受世俗礼法的约束；佛印是和尚，不受这些约束，所以神情、气质各不相同。
C．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
D．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学泄的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
8．文学常识填空。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
专注教育教案
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部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 专注教育教案
双击可编辑删除 1 部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累
(一)通假字
《核舟记》教学设计11篇
第 1 页 共 23 页 《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计1 一、教学设想
1、教材根据
《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想
《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。 第 2 页 共 23 页 3、单元目的和课文目的
语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
4、班级学情
从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法。要选择文言词第 3 页 共 23 页 语中意义变化较大、用法也比拟复杂的常用词语，作为积累的重点，并附上例句。
部编版八年级语文下册11《核舟记》(课后解析)
11《核舟记》（课后解析）
一、参考答案：主要表现在以下三个方面：
①用料体积小；②所刻东西（字、景、人、物）多；③刻画细腻逼真，情态毕现，富有诗情画意。
解析：课文第2-5段是对核舟的具体说明，生动地描绘了核舟上人、物、景、字等。归纳概括即可。
二、参考答案
第一问：
核舟的部位| 说明的具体事物 说明顺序
船舱 若篷、小窗、对联
船头 佛印（右）、苏轼（中）、鲁直（左） 空间顺序
船尾 右舟子（仰面）、左舟子（视听）
船背 题名、篆章
第二问：
原因有二：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗竟然还可以开合，由此写起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《后赤感赋》《赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
解析：本题意在使同学们充分了解本文的主体部分，用心体会按空间顺序说明事物的方法。
六、参考答案：
l.句中“奇巧“总说雕刻技艺的高超。“能以径寸之木……木石”说明雕刻者所用的原材料体积很小，而表现的范围很广；“罔不因势象形，各具情态”说明他构思精巧。这个句子，体现了本文语言简洁这一特点。
2.“可”，“大约”的意思；“许”，“上下”的意思。这个句子体现了本文语言准确、严密的特点。
3.这段话描绘了船尾两个具有不同动作和神态的舟子的形象。先写总体布局，再细写两个舟子的姿态、神情。一个“啸呼”，闲散不羁；一个“视端容寂”，专注沉静，一个“听“字，突出了该舟子等待茶开的心理活动，惟妙惟育。这段话体现了本文语言生动形象的特点。 解析：结合句子描绘的具体内容，扣住关键词体会语言特点。
七、参考答案：
1.苏东坡、黄鲁直共同看着一卷横幅书画长卷。
2.船尾横放着一支船桨。
3.总计这一核舟，刻了五个人；八扇窗；刻有竹船篷、船桨、火炉、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】
一. 教材分析
《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文，主要描绘了一枚核桃舟的形状和结构，以及核舟上所刻的诗文。作者通过细致入微的描绘，表现了我国古代工匠精湛的雕刻技艺。本文语言凝练，描写生动，富有诗意，既锻炼了学生的阅读理解能力，又增强了学生的审美情趣。
二. 学情分析
学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有所了解。但《核舟记》的语言凝练、意境深远，对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握阅读古文的方法，品味古文的语言美和意境美。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文；了解作者写作背景，理解作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古文的语言美和意境美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代工匠精神的尊重和敬佩，激发学生热爱祖国传统文化的情怀。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文。
2. 教学难点：体会作者运用凝练的语言描绘核舟艺术美的技巧；理解作者表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学，让学生身临其境地感受核舟的艺术美。
六. 说教学过程 1. 导入新课：以一枚精美的核舟图片吸引学生注意力，引导学生关注核舟的艺术美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并尝试解释。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生通过小组合作，共同解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案 2
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点
一、作者简介
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
人教部编版初二语文下册第三单元11核舟记教案26
11* 核舟记
教学目标
知识与能力
1．疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。过程与方法
1．引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。
2．教师适当进行点拨，让学生结合课文内容，观察核舟图片，图文结合，体会空间说明顺序。情感态度与价值观
了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。
重点难点
教学重点
学习总—分—总的结构形式。教学难点
体会空间说明顺序。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
(幻灯片出示微雕作品)我国的微雕艺术有着悠久的历史，三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧。
二、自主预习
1．作者介绍
魏学洢(约1596一约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。
2．知识链接
苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
3．检查预习
(1)重难字
罔．(wǎnɡ) 贻．(yí) 八分有奇．(jī)
二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 糁．(sǎn)
髯．(rán) 诎．(qū) 楫．(jí)
髻．(jì) 壬戌．．(rén xū) 篆．章(zhuàn)
(2)通假字
①舟首尾长约八分有(yòu)奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数。)
②左手倚一衡(hénɡ)木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对。)
年部编人教版八年级语文下册第11课《核舟记》实用说课稿
年部编人教版八年级语文下册第11课《核舟记》实用说课稿
一. 教材分析
《核舟记》是年部编人教版八年级语文下册的第11课，作者魏学洢。这篇文章通过描述核舟的制作过程和核舟上的景物、人物，表现了我国古代工匠精湛的技艺和高尚的品德。课文语言简洁、生动，富有表现力。学习本文，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的文言文阅读能力，同时也能让学生从中体会到我国传统文化的博大精深。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。但是，由于现代社会与古代社会相差甚远，学生对于古代工匠的制作工艺和品德观念可能存在一定的陌生感。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，体会作者的写作意图，激发学生对传统文化的兴趣。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文常用词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受我国传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感，激发学生对古代工匠精神的敬佩。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2. 难点：掌握一些文言文常用词语的意思，体会作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示核舟的制作过程和核舟上的景物、人物，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：简要介绍核舟的来历，激发学生的兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文常用词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生通过合作探讨，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
部编版八年级语文下册第11课《核舟记》课后练习题(附答案)
部编版八年级语文下册
第11课《核舟记》课后练习题（附答案）
一、给下列加点字注音
器皿．（ ）罔．不（ ）贻．（ ）有奇．．（ ）
黍．（ ）箬．篷（ ）糁．（ ）峨冠．（ ）
髯．（ ）衣褶．（ ）诎．（ ）楫．（ ）
椎髻．．（ ）壬戌．．（ ）虞．山（ ）篆．章（ ）
二、写出下列字的意思
1.有奇巧．．人( )2.罔不．．因．势象．形( )（ ）（ ）
3.尝贻余．．．核舟一（ ）（ ）（ ）4.盖．大苏泛赤壁云（ ）
5.高可．二黍许．．( )（ ）（ ）6.启．窗而观( )
7.箬篷．．覆之．．( )（ ）（ ）8.雕栏相望．焉( )
9.清风徐．来，水波不兴．( )（ ）10.石青．．糁．之（ ）（ ）
11.中峨冠．．而多髯．者（ ）（ ）（ ）12.如有所语．（ ）
13.其．两膝相比．者（ ）（ ）14.佛印绝类．．弥勒( )
15.矫．首昂视( )16.神情与苏、黄不属．．( )
17.珠可历历．．数也( )18.居右者椎髻．．仰面( )
19.其人视．端容．寂（ ）（ ）20.若．听茶声然．( )