浙教版信息技术基础信息的编码教学设计
浙教版四年级上册信息科技第三单元身边的编码教学设计
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和价值观，能够理解编码对个人和社会的价值。
重点
数据之间的内在联系
难点
知识与技能：
1、信息量的差异；
2、信息量与编码长度的关系。
过程与方法：
通过讲解，引导学生理解信息量的差异；通过小组合作，知道信息量与编码长度的关系。学生能够通过学习编码的过程，培养合作学习和自主学习的能力，掌握学习编码的方法和技巧。
情感、态度与价值观：
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够培养对编码的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和价值观，能够理解编码对个人和社会的价值。
重点
编码的意义。
难点
编码的目的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
一、新课导入
1、情景展小
一年级（1）班的班主任老师很苦恼，因为班里有多个学生的名字相同或相似，在点名时，往往“一呼百应"。你有什么好方法，能帮助解决这个难题吗？
2、本节课学习任务
观看
创设趣味的学习情境,更能激发学生的兴趣；
通过数据编码建立唯一标识，才能实现精准管理。如手机、平板电脑等数字设备的序列号是唯一标识，可以检验是否为新品、正品；药品的追溯码可以帮助消费者了解药品的生产信息与追溯码的扫描次数。
编码可以使事物变得有序。如小区快递点快递存放十分混乱，从中找到自己的快递需要花费较多时间。如果将快递存放在快递柜，并将存放信息编码成取件码发送给客户，会大大提高取件速度。
浙教版四年级上册信息技术4.14编码的规则制订(教案)
四年级上册第三单元第14课
《编码的规则制订》教学设计
【教材分析】
《编码的规则制订》为四年级上册第14课、第三单元“身边的编码”中的第5课，本课将通过制订编码规则的实践来帮助学生深入理解编码可以实现对信息社会有组织、有秩序的管理。
本课响应课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在练习，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求，帮助学生更好地从编码的视角看待学习与生活中的事物，解决生活中的编码问题。
【学情分析】
通过前面的课程学习，学生已初步掌握数据编码的基础知识，并初步认识到数据编码的意义，能够理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，掌握了收集和分析身边数据的技能，知道可以通过编码建立数据间内在联系。
但学生还不具备为数据制订合理的编码规则并用可视化的方式解释该编码规则及其作用的能力，需要教师从不同的生活场景入手，引导学生亲身实践，尝试使用多种编码方式表示信息，体会建立唯一标识的意义，提升问题解决能力。
【教学目标】
1.通过整理待编码的事物，估算信息量，选择编码长度。
2.通过分析具体实例，制订合适的编码规则。
3.通过体验制订编码规则过程，感受数据编码对信息表达的意义。
【教学重点】
制订合适的编码规则。
【教学难点】
估算信息量，选择合适的编码长度。
【教学准备】
1．教学演示文稿，关于手语编码的图片
2．微课视频
3．学习单
4．待编码物品信息表
【板书设计】
编码的规则制订
准备编码数据
制订编码规则
探索编码方式。
信息的编码市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
信息的编码教案一、教学目标1. 了解信息编码的定义和基本概念；2. 掌握常见的信息编码方法；3. 理解信息编码在现实生活中的应用。
二、教学内容1. 信息编码的定义和基本概念；2. 常见的信息编码方法；3. 信息编码的应用案例。
三、教学过程1. 导入教师通过引入一些实际生活中的例子，例如电话号码、邮政编码等，向学生介绍信息编码的概念，并强调信息编码在现代社会中的重要性。
2. 信息编码的定义和基本概念教师向学生讲解信息编码的定义，即将信息转化为特定形式的过程。
接着，向学生介绍信息编码的基本概念，包括：- 源码和编码表：源码是待编码的信息的表示形式，编码表是源码与编码之间的对应关系；- 编码方式：将源码转化为编码的方法，例如二进制编码、ASCII编码等；- 解码方式：将编码转化为源码的方法；- 编码效率：信息编码的紧凑程度，即在给定编码方式下，编码所占用的比特数越少，编码效率越高。
3. 常见的信息编码方法教师对常见的信息编码方法进行详细介绍，包括：- 二进制编码：将信息转化为一串0和1的编码方式；- 十六进制编码：将信息转化为十六进制数的编码方式；- ASCII编码：将字符转化为对应的二进制数的编码方式；- 压缩编码：通过消除冗余信息来减小编码所占用的空间，例如哈夫曼编码；- 错误检测和纠正编码：用于检测和纠正编码中的错误，例如奇偶校验码、海明码等。
4. 信息编码的应用案例教师向学生介绍信息编码在现实生活中的应用案例，包括：- 数字通信：信息编码是数字通信领域的基础，例如无线电通信、互联网通信等；- 多媒体压缩：将音频、视频等多媒体信息进行编码压缩，减小文件大小，提高传输效率；- 数据存储：将大量数据进行编码压缩，减小存储空间，提高存储效率。
五、教学评价通过课堂小测、作业和讨论等方式，对学生的学习情况进行评价。
评价内容包括对信息编码的理解程度、编码过程的掌握情况以及应用案例的分析和解释能力。
六、教学拓展鼓励学生进一步探究信息编码领域中的新技术和应用，了解最新的研究进展，并鼓励学生通过实践和项目参与等方式，加深对信息编码的理解和应用。
2024浙教版信息技术四年级上册《第14课 编码的规则制订》教学设计
2024浙教版信息技术四年级上册《第14课编码的规则制订》教学设计一、教材分析本课是浙教版信息技术四年级上册第三单元“身边的编码”中的第14课，是在学生已经初步了解编码基础知识，如编码的定义、编码在生活中的应用等之后，进一步深化学生对编码规则的认识和理解。
通过本课的学习，学生将学会如何根据实际情况制定编码规则，理解编码规则在信息社会中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能：-理解编码规则在信息社会中的重要性。
-掌握制定编码规则的基本方法。
-能够根据实际需求，制定简单合理的编码规则。
2. 过程与方法：-通过案例分析，了解编码规则的实际应用。
-通过小组合作，共同制定编码规则，培养合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对信息技术的学习兴趣。
-培养学生科学严谨的学习态度和逻辑思维能力。
-提升学生解决实际问题的能力。
三、教学重难点重点：制定编码规则的基本方法。
难点：如何根据实际需求，制定简单合理的编码规则。
四、教学过程1. 导入新课-展示生活中常见的编码实例（如图书编号、身份证号码等），引导学生思考编码的作用和重要性。
-提问：你们知道这些编码是如何制定的吗？为什么要有这样的编码规则？2. 新知探究-讲解编码规则的基本概念，包括编码的目的、编码的组成要素等。
-通过案例分析，让学生了解编码规则在实际生活中的应用。
3. 实践操作-分组讨论：选择一个实际场景（如班级图书管理、运动会选手编号等），制定相应的编码规则。
-学生分组合作，共同完成编码规则的制定，并在班级内进行展示和交流。
4. 总结提升-总结制定编码规则的基本步骤和方法。
-强调编码规则在信息社会中的重要作用，引导学生认识到学习编码规则的意义和价值。
5. 作业布置-要求学生根据所学知识，为家中的某个物品（如玩具、书籍等）制定一个编码规则，并写出制定该规则的理由和过程。
五、板书设计```第14课编码的规则制订一、编码规则的重要性-信息组织与管理-数据唯一标识二、编码规则的基本概念-编码目的-编码组成要素三、制定编码规则的基本步骤1. 确定编码目的2. 分析数据特点3. 设计编码结构4. 检验编码效果四、案例分析（展示具体的编码实例，如图书编号、身份证号码等）五、实践操作（展示学生分组制定的编码规则）```通过这样的板书设计，可以帮助学生清晰地了解本课的学习内容和重点，加深对编码规则的理解和掌握。
《信息技术基础》(浙教版)全套教案
contents
目录
• 课程介绍与教学目标 • 计算机系统组成与基本原理 • 操作系统与应用软件 • 办公软件操作实践 • 网络基础知识与互联网应用 • 多媒体技术应用与发展趋势 • 数据库管理系统与编程初步 • 总结回顾与拓展延伸
CHAPTER 01
课程介绍与教学目标
应用软件
如办公软件、图像处理软 件等，用于满足用户特定 需求。
编程语言与工具
如C、Java、Python等编 程语言和相应的开发工具 。
计算机工作原理
冯·诺依曼体系结构
指令与程序
计算机采用二进制数制，程序和数据存储 在存储器中，以运算器为中心。
指令是计算机执行某种操作的命令，程序 是由一系列指令组成的集合。
包括密码学基础、网络安全、信息保 密等方面的知识，以及相应的防范策 略和技术手段。
学生自我评价报告分享
学习成果展示
通过完成作品、项目或报告等形式，展示自己在信息技术方面的 学习成果。
学习过程反思
回顾自己的学习过程，分析在知识掌握、技能运用和问题解决等方 面的得失，总结经验教训。
未来学习规划
根据自我评价结果，制定下一步的学习计划和目标，明确需要继续 学习和提高的方面。
多媒体技术应用领域
教育、娱乐、广告、艺术、科学计算等。
常见多媒体文件格式转换方法
图像文件格式转换
通过图像处理软件（如Photoshop）进行不同格式之间的 转换，如JPG、PNG、BMP等。
音频文件格式转换
使用音频编辑软件（如Audacity）实现不同音频格式之间 的转换，如MP3、WAV、AAC等。
序的集合。
操作系统的功能
包括处理机管理、存储器管理、设 备管理、文件管理和用户接口五大 功能。
2024浙教版信息技术四年级上册《第10课 从数据到编码》教学设计
2024浙教版信息技术四年级上册《第10课从数据到编码》教学设计一、教材分析本课是浙教版信息技术四年级上册的重要一课，主要介绍了数据与信息的基本概念，以及编码在数据处理中的重要作用。
教材通过日常生活中的实例，引导学生理解数据是如何通过编码转化为信息的，为后续学习信息技术知识打下坚实的基础。
本课内容涉及知识点包括：数据与信息的关系、二进制编码的基本原理、字符编码等。
二、教学目标1. 知识与技能目标：-了解数据与信息的基本概念及其关系；-掌握二进制编码的基本原理；-理解字符编码的基本过程。
2. 过程与方法目标：-通过观察、分析和讨论，培养学生从数据中提取信息的能力；-通过实践操作，让学生体验编码的过程，提高动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：-激发学生对信息技术学科的兴趣和好奇心；-培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三、教学重难点重点：-理解数据与信息的关系；-掌握二进制编码的基本原理。
难点：-理解字符编码的过程及其在计算机中的应用。
四、教学过程1. 导入新课-通过展示一些日常生活中的数据和信息实例，引导学生思考数据与信息的关系。
-提出问题：什么是数据？什么是信息？它们之间有什么关系？2. 讲授新课-讲解数据与信息的基本概念及其关系，让学生明确数据的含义以及信息是如何从数据中提取出来的。
-介绍二进制编码的基本原理，通过图示和实例让学生理解二进制编码的过程。
-讲解字符编码的基本过程，包括ASCII码和Unicode码等，让学生了解字符在计算机中的表示方法。
3. 实践活动-组织学生进行二进制编码练习，如将十进制数转换为二进制数，或进行简单的二进制运算。
-让学生尝试将字符转换为ASCII码，体验字符编码的过程。
4. 课堂小结-总结本课学习的重点和难点，强调数据与信息的关系以及二进制编码的基本原理。
-布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、板书设计```第10课从数据到编码一、数据与信息-数据：记录客观事物的符号-信息：数据经过处理后的结果-关系：信息= 数据+ 处理二、二进制编码-基本原理：0和1的组合表示信息-示例：十进制转二进制三、字符编码- ASCII码：用7位二进制数表示128个字符- Unicode码：用更多位数表示更多字符四、实践活动-二进制编码练习-字符编码体验```这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生清晰地把握本课的学习要点。
浙教版2023小学信息技术四年级上册《编码长度与信息量》教案及反思
浙教版2023小学信息技术四年级上册《编码长度与信息量》教案及反思一、教材分析：《编码长度与信息量》是浙教版小学四年级上册信息技术课程的一部分，主要介绍了信息编码的基本原理和信息量的计算方法。
教材通过生动的实例，如数字、字母、符号的编码，引导学生理解编码长度与信息量的关系，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解编码的基本概念，掌握不同编码方式对信息量的影响，能计算简单信息的信息量。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、比较和归纳能力，理解编码长度与信息量的关系。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养他们严谨、科学的学习态度。
三、教学重难点：【教学重点】：理解编码长度与信息量的关系，掌握信息量的计算方法。
【教学难点】：如何将抽象的编码理论与实际生活中的信息处理相结合，进行实际应用。
四、学情分析：四年级学生已经具备基本的计算机操作能力和简单的编码知识，但对编码长度与信息量之间的关系可能还比较陌生。
需要通过直观、生动的教学手段，帮助他们理解和掌握。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境导入-探索学习-实践应用-总结提升”的教学模式。
2. 利用多媒体和实物演示，使抽象的理论知识形象化。
3. 设计互动环节，如小组讨论、案例分析，提高学生参与度，促进深度学习。
4. 结合生活实例，使学生能将所学知识与实际生活联系起来。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动引入：展示一些日常生活中常见的信息，如天气预报、书籍编码等，让学生观察并思考这些信息是如何被记录和传递的。
2. 提问：这些信息的记录有什么共同点？它们的长度一样吗？信息的长度与什么有关？3. 揭示课题：《编码长度与信息量》。
（二）、新知讲解1. 定义编码：解释编码是将信息转化为可识别的代码，以便于存储、传输和理解。
2. 探讨编码长度：通过实例（如数字编码、汉字编码等）让学生理解，不同的信息需要的编码长度可能不同，信息量越大，通常编码长度越长。
《信息技术基础》(浙教版)教案
《信息技术基础》(浙教版)第一章至第五章教案第一章：信息技术概述1.1 信息与信息技术【教学目标】理解信息与信息技术的概念，掌握信息处理的基本方法。
【教学内容】信息的概念、特征、分类；信息处理的基本方法。
【教学活动】1. 引入话题：信息在我们生活中的重要性。
2. 讲解信息的概念、特征、分类。
3. 演示信息处理的基本方法。
1.2 计算机简介【教学目标】了解计算机的发展历程，理解计算机的基本工作原理。
【教学内容】计算机的发展历程、计算机的基本工作原理。
【教学活动】1. 讲解计算机的发展历程。
2. 讲解计算机的基本工作原理。
1.3 信息技术的发展与应用【教学目标】了解信息技术的发展趋势，理解信息技术在生活中的应用。
【教学内容】信息技术的发展趋势、信息技术的应用领域。
【教学活动】1. 讲解信息技术的发展趋势。
2. 讲解信息技术的应用领域。
第二章：计算机基础2.1 计算机硬件【教学目标】认识计算机硬件设备，理解硬件设备的作用。
【教学内容】计算机硬件的分类、作用。
【教学活动】1. 讲解计算机硬件的分类。
2. 讲解计算机硬件的作用。
2.2 计算机软件【教学目标】了解计算机软件的概念，掌握软件的分类和使用。
【教学内容】计算机软件的概念、分类、使用。
【教学活动】1. 讲解计算机软件的概念。
2. 讲解计算机软件的分类和使用。
2.3 计算机的基本操作【教学目标】掌握计算机的基本操作，包括开关机、使用输入设备、使用输出设备等。
【教学内容】计算机的基本操作。
【教学活动】1. 讲解计算机的开关机操作。
2. 讲解如何使用输入设备、输出设备。
第三章：操作系统及其应用3.1 操作系统概述【教学目标】了解操作系统的概念，掌握常见操作系统的特点。
【教学内容】操作系统的概念、常见操作系统的特点。
【教学活动】1. 讲解操作系统的概念。
2. 讲解常见操作系统的特点。
3.2 Windows操作系统的使用【教学目标】掌握Windows操作系统的使用方法，包括桌面操作、文件管理、系统设置等。
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浙教版信息技术基础《信息的编码》教学设计宁波市镇海区中兴中学樊耀州邮编：315201 E-mail:fyz3000@一、设计思想按照课程标准的要求，初步了解信息编码中的二进制代码的特征，了解ASCII字符编码和汉字编码，是本节课的基本任务。
其实，信息的编码贯穿了《信息技术基础》、《多媒体技术应用》等课程的始末，是信息技术课程的一种重要基础知识。
进行教学设计的目的是使学生对信息编码的重要性和信息编码的基本方法有一个基本认识。
二、教材分析本节主要介绍信息编码中的二进制代码、字符编码、汉字编码，内容比较抽象、学起来比较枯燥，知识与概念偏深，可操作内容偏少。
为了提高学生的学习兴趣，能够比较容易地了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、趣味性的材料，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生学习后面的知识做好准备。
三、学情分析本节是信息技术必修模块的第二课，刚从初中升入的高一新生，他们的信息技术基础不一、对信息技术的理解程度也不同。
所以，必须增加学生感兴趣的、具有可操作性的、易接受的实例，让学生尽可能多地参与实例分析，从而提高学生学习这一门学科的兴趣。
四、教学目标一、知识与技能1. 重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制、十六进制有初步理解；2.了解ASCII字符编码和汉字编码；二、过程与方法1.培养学生用计算机处理信息的能力；2.培养学生的探究能力、合作能力；3.培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。
三、情感态度与价值观1.培养学生逻辑思维能力、动手操作能力；2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。
五、重点难点教学重点：1. 初步了解信息编码中的二进制代码的特征；2．字符编码：ASCII码；3．目前常见的几种汉字编码。
教学难点：二进制、十六进制相关内容的理解。
六、教学策略与手段教学方法：讲解法、指导法、评价法学习方法：自主学习法、讨论法、实践法、合作探究法。
七、课前准备1.硬件准备：多媒体电子教室(有电子教室)2.软件准备：(1)UltraEdit工具软件、Excel工程函数说明：Excel的工程函数与统计函数类似，是用于工程分析的函数。
Excel中一共提供了近40个工程函数。
工程工作表函数由“分析工具库”提供。
在Office软件默认安装模式下，是找不到此类函数的（比如本文中需要用到的“DEC2BIN”函数），需要安装“分析工具库”，具体方法如下：①在“工具”菜单中，单击“加载宏”命令。
②选中“分析工具库”复选框，并单击“确定”按钮（如图1）。
图1安装成功后，会在Excel函数中增加一项“工程”类函数，里面就包含了不同的数字系统间进行数值转换的函数。
其中转换为：二进制是BIN，八进制是OCT，十进制是DEC，十六进制是HEX。
比如，如果需要将十进制数转换为二进制，应用的函数就是DEC2BIN（如(2)给学生相关材料：（课本内容、学习任务单、数制转换表、ASCII码速查表）八、教学过程引言：展示图片：选择题标准化答卷（如图2）。
图2师：让我们先看一张图片：我们同学做过的一张选择题标准化答卷。
请你仔细观察一下，表格中包含有哪些信息，这些信息是以什么方式呈现的？学生讨论回答：答案的编号信息（ABCD）；准考证号、身份证号（数字信息）；姓名、学科（汉字信息）等。
同时发现：这些信息在表格中除了“姓名”、“准考证号”书写部分需要书写外，其余均以“涂黑”和“空白”两种方式呈现。
师：这种标准化的填涂卡有什么好处？生：把各种形式的信息数字化，方便计算机采集信息。
师：的确如此，计算机擅长于处理这类标准化的信息。
所谓信息的数字化，就是把各种信息按照一定的规则用数字表示出来。
上面例子中，如果把标准化填涂卡中的空白理解为“0”的话，则“涂黑”可以理解为“1”，计算机擅长处理这类数字化的信息。
其原因在于：计算机以半导体为主要元件，半导体具有两种稳定的状态：电位的高低、磁化的极性方向都可以分别表示为“0”和“1”。
使用计算机进行信息处理时，首先要对信息进行编码，把信息的内容表示成二进制代码形式。
前面我们对卡的填涂，实际上就是一个编码的过程。
下面我们从最简单的数字编码说起。
新课：(一)二进制代码的特征（1）打开自制的数制转换表（如图3），（图3、数制转换表）通过对Ｂ列二进制编码的逐个自动填充，引导学生总结出二进制代码的特征：①只有两个基本符号0,1；②逢二进一的进位规则。
（2）对二进制代码的第三个特征：每个数码在不同的数位上，对应不同的权值的理解：请一位学生将十进制“157”读一遍，再请大家思考为何读作“一百伍十柒”？引出(157)10=1*102+5*101+7*100，继而简单介绍数学概念“权”。
再让学生讨论并回答出二进制的构成规律、展开式，如(101)2=1*22+0*21+1*20。
在此基础上，通过填充数制转换表的Ｃ列讨论十六进制。
（3）二进制与十进制的互相转换在上述两个教学环节的基础上，由师生共同总结出以下规律：(１)2＝２0＝(１)10(１０)2＝２1＝(２)10(１００)2＝２2＝(４)10(１０００)2＝２3＝(8)10故二进制与十进制的相互转换均可采用“8421法则”，如：(１０１１)2＝(１０００)2＋(１０)2＋(１)2＝２3＋２1＋２0＝(１１)10(１３)10＝(8)10＋(４)10＋(１)10＝(１０００)2＋(１００)2＋(１)2＝(１１０１)2（4）实践活动：十进制、二进制相互转换，并完成学习任务单（一）(二)字符编码： ASCII编码[说明]：字符的编码是学生了解多媒体数字化的第一步，要作较为详细的解释。
但学生只需了解字符数字化的原理，不要求记忆ASCII字符编码表。
师：所谓数字化，是指所有的信息都可以用两个代码——“0”和“1”的组合来表示。
这种表示方法可以有很多种，是什么原因？生：小组讨论并得出结论：为了便于信息交换，采用了标准化编码。
师：目前最为通用的字符编码方案是什么？生：自主阅读教材、讨论有关ASCII编码方法的具体内容、交流、总结。
通过老师下发的自制软件（如图4、码值互查表）查看ASCII编码，并填写学习任务单中的(二)，完成后由老师做出评价。
（图4、码值互查表）(三)汉字编码：[说明]:汉字编码也只需让学生了解其数字化的原理，不要求记忆各种汉字编码方案的编号和名称。
为了直观了解字符和汉字的编码形式，可由学生通过教科书第9页中的实践体验——“观察字符的内码”来体会。
（1）引入：汉字与西文字符一样，也只是一种字符，在计算机内也是以二进制代码的形式表示的，这些代码，称为汉字编码。
（2）汉字编码方案有：①输入码（外码）：音码、形码、音形码、形音码等。
②交换码：区位码③处理码：内码④字形码：有点阵方式和矢量方式两种表示方式（3）汉字输入码、处理码、交换码、字形码之间的关系（如图5）图5（4）学生实践：观察字符的内码{实践要求}：了解计算机操作系统中字符的编码形式{实践步骤}第一步：教师说明此实验的目的；再简单介绍并演示UltraEdit工具软件的基本使用方法。
第二步：教师指导学生启动记事本(新建文本文档)，输入“科普知识ABC”，并保存这个文件，文件名为“lx.txt”。
第三步：学生用UltraEdit或WinHex工具软件，打开文件“lx.txt”，查看十六进制形式显示的字符的内码，并将内码填写在课本P8的表格对应位置处。
（观察汉字与英文字母的内码有何不同？）相互之间可以讨论，可以输入自己喜欢的一句名言警句或最喜欢的一首歌曲中的某句歌词。
）{实践评价}九、知识结构信息编码知识→转换的基本规则及方法→西文字符ASCII编码及汉字编码→观察字符的内码。
十、作业设计《信息的编码》学习任务单一、二进制代码及数的编码1．使用“8421法则”，将下列十进制数与二进制数的相互转换。
(1) (29)10 = ( )2 (2) (3210)10=( )2(3) (101) 2= ( )10 (4)(1101) 2= ( )102．一个字节用_______ 个二进制位表示。
3．1个字节最多能表示______种不同的状态(即表示_____种不同的可能性)。
二、字符编码1．ASCII码使用位二进制数对字符进行编码。
2．某ASCII码字符的编码用十六进制表示为“36”，则该ASCII码表示的字符是。
3．使用十进制形式写出下列字符的ASCII编码。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解到编码的意义及含义，知道编码是人设计出来的，目的是为了信息交流的方便；了解到计算机中数字、字母、符号是通过ASCII编码表示的；了解到计算机中汉字是通过汉字编码表示的；知道常用的汉字编码（输入码、交换码、处理码、字形码）及其之间的相互关系；知道各种数制之间的转化方法（整数位）。
《信息的编码》的学习，是从学生感兴趣的、具有可操作性的、易接受的实例入手，学习过程中让学生尽可能多地参与实例分析。
其实是模拟了一种环境：让学生感觉到自己就是编码者，熟知的十进制是编码，陌生的二进制、十六进制等亦是编码。
各种信息能够被计算机所处理，应该将这些信息编码化，统一到二进制编码方可实现。
通过本节课教学，对“教”与“学”关系的认识又进了一步。
教学过程中教师不能简单地充当知识的传话筒角色，也不能把学生当作知识的接收器，而是要摆正自己的位置上，充分利用各种资源，将问题由表象深入下去，直到其本质，潜移默化地让学生体会到知识既源于生活又应用于生活，让学生学会向生活学习、在生活中学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力和探索问题的精神。
二进制、十六进制相关内容的理解是本节课的教学难点，学生是第一次真正接触编码、数制转换等问题，且只有一个课时，部分学生可能会一时难以消化，或是似知非知，在后面对多媒体信息的编码等知识的学习环节中还需要加以巩固。