小学生行为习惯养成教育的实践研究
小学生行为习惯养成教育的实践研究
作者：董欢
来源：《教育信息化论坛》2018年第01期
摘要：学生一点一滴的行为表现都将影响其一生发展。
因此，学校需根据出现的问题现象，从抓良好习惯的培养入手，以人为本，扎实管理，来促进学生的养成教育。
关键词：行为习惯；养成教育；以人为本
太仓市弇山小学在学生行为习惯养成教育方面不断探索，在操作过程中，根据出现的问题现象，创新性地制定“五好”的习惯内容，强调以人为本，扎实管理，使全体教师、家长、学生达成共识，形成良好合力，并在教育活动中，注重循序渐进，稳步推进，成效显著。
一、问题现象
我校学生，有本地生，有新太仓人，还有外来务工人员的子女，在礼仪、卫生等方面的习惯养成参差不齐。
自从2月份搬进新学校，屡屡出现不文明的现象，学生安全、设备保修等方面非常告急，学校亟待解决这些迫在眉睫的问题。
（一）公物损坏
教师值班巡视时会发现一些问题，如消防安全栓的玻璃破损，宣传纸张被剥掉；安全指示牌损坏；厕所门板开关不活络；水池按钮按下拔不上……这些很大程度是学生操作不当和肆意损坏所为。
（二）厕所异味
看一個学校常规管理是否到位，厕所是个窗口。
照理我们是新学校，不存在污垢难除、异味难消的历史性问题。
但保洁阿姨多次反映：学生上了厕所不及时冲洗；卫生纸没有扔进纸篓；还有个别男生小便不在便池里；更有的把瓶瓶罐罐扔进大便池内，导致管道堵塞。
（三）快速奔跑
德育办先在广播中进行多次教育，再连续几周在沐晞广场巡视，把一些进校门就奔跑的孩子一一拦下，面对面教育。
之后孩子们进校园情况明显好了许多，个别跑动的只要一看别的同学都不跑了，也都慢下脚步了。
但是在走廊里、食堂中还是存在奔跑现象。
（四）食堂用餐
食堂用餐情况作为常规检查的一项工作，检查力度较强。
在期初一个月，德育办还专门拍摄了几期视频进行教育，经过各位班主任的通力督促，情况较好。
但是近期有死灰复燃的情况出现，特别是低年级的同学，吃饭随意讲话，吃完了更有追追打打现象，不能及时整队离开。
以上主要列举了四大现象，学生一点一滴的行为表现都将影响其一生发展。
因此，德育办决定从抓良好习惯的培养入手，来促进学生的养成教育。
二、措施研究
（一）达成共识，营造全员参与的良好氛围
为了形成教育的强大合力，我们首先对全体教师、全体学生、全体家长进行好行为好习惯重要性的宣传与发动，使全体成员都明确学校将“行为习惯养成教育”作为德育的重中之重来抓。
教师对学生的习惯养成产生巨大的影响。
因为教师本身的价值观，师生之间的交往方式、人际关系及所营造的积极的教育环境，都会对学生产生潜移默化的影响。
教师是实施好习惯教育的主力军，因此，学校推行的“行为习惯养成教育”也必须取得广大教师的认同。
学生个体是“行为习惯养成教育”的主体，只有树立以学生发展为出发点和最终目的的教育理念，努力从学生的内在方面去唤醒、激发他们内在的自我发展需求，才能更好地引导他们渴望和追求好习惯。
（二）自定内容，形成自我约束的向心性
学生的行为习惯养成教育，内容包括走好路、做好操、吃好饭、上好课、写好字等方面。
学校层面：少先队要继续做好常规检查，校行政、各年级组老师也要进行及时巡查。
学生层面：也可通过“好习惯人人说”班队会，由学生自己制定要遵守的好习惯条例，在他们思考定位的过程中，在与老师的商讨过程中，好习惯要求已初步成为他们的一种认识。
（三）扎实管理，激发内在需求的动力
扎实管理在学生的习惯养成中有着特殊的功能。
通过感染、熏陶等方式，可以获得较好的习惯养成效果。
1.在活动中亲历体验。
教育不能仅仅是简单的说教，还要根据学生年龄特征，组织起能激发起学生感兴趣的活动，寓教于乐。
例如，我们组织开展了“弇山小学文明礼仪三字歌”的吟诵表演。
在朗朗上口的诵读中，加深了学生对文明礼仪的认识，潜移默化地受到好习惯的熏陶。
2.在竞争中激发潜能。
我们通过“阳光银行”的争章夺星，激发学生个体的内在需求，激发起他们维持良好行为的主观意愿，主动地养成对他们终身受益的良好习惯。
少先队开展“星级
班级”的争夺，更强调一种团体的行为，强化集体的力量，注重班级每个成员各个方面的表现，这对班级良好班风的形成起着较强的促进作用。
3.从榜样中得到感染。
在学生身边树立学习的榜样，让他们感到榜样就在身边，是看得着、摸得到的，他们的闪光之处，只要经过努力，也能和他们一样优秀。
“阳光少年”的评比，就是促使他们从别人礼貌的语言、良好的行为中去学习，从而不断成长。
德育办也会大力宣传“阳光少年”，打造榜样效应。
让他们将自己的好习惯在专题展板中展示，在好习惯演讲中进行生动的介绍，从而使榜样真正深入人心。
（四）制度管理，保障活动的有序开展
1.制定制度，讲求规范、细化。
制度扮演着一种“有序、规范”的角色，它能使学生的行为习惯养成教育落实得更为细致，开展得更为扎实。
我们已经根据学校实际，制定了弇山小学文明礼仪三字歌的规章，有理可照，有据可依。
2.落实制度，讲求全员、扎实。
有了制度，只有真正落实到位，才能使制度发挥出良好的效用。
因此，我们每推行一种行为习惯教育时，都会在会议中和学生集会时加以明确，树立学校全员育人的良好风气，使老师和学生都清楚地知道要做到的标准。
然后，班主任在平时加强教育，值日老师和校行政加强检查力度。
特别是在新制度的刚执行期间，全体行政到岗，协助值日老师、红领巾值日岗加强评估，检查。
一个好习惯的养成大致需要28天，以后学生就能养成自觉行为。
（五）循序渐进，实行平稳扎实推行
好习惯方方面面，涉及面很广，不可能一下子所有的好习惯，学生都能掌握。
因此，在强化好习惯时，我们也推行新教育实验中“每月一事”的做法。
比如在第一个月就是强化午餐时的礼仪，然后逐步巩固。
第二个月就是强化早操路队的习惯，第三个月就是强化课间的活动等，这样，每月侧重一个方面，使之强化、巩固，在此基础上，再提出新的要求，加以养成。
一年以后，很多好习惯都能自觉成为学生的财富。
三、成效显著
根据学生的五个方面的好习惯内容，从学生的知晓率和养成率两大主要方面进行了前测和中期调测，测试结果具体见下表：
在调查测试中，我们对756名学生进行了问卷调查，并进行了较科学的数据统计，从数据中，我们不难看出，有相当一部分的学生，在之前的习惯养成上存在着较突出的问题。
经过一年多来的扎实有效的推进，学生在行为习惯养成方面有了突飞猛进的进步，不论校园里、家庭中、社会上，弇山学子文明的身影无处不在，行为习惯养成教育得到了外界的高度评价。
“少成若天性，习惯成自然。
”行为习惯是一种顽强而巨大的力量，从小养成良好的习惯，将对人的可持续发展奠定坚实的基础。
我校将继续坚定行为习惯养成教育的研究方向，让教育像阳光一样照亮每个孩子的心灵，照亮每个孩子的成长道路。
小学生良好行为习惯的养成教育实践研究
新校园XinXiaoYuan摘要：本文谈了小学生良好行为习惯的培养现状，并提出了在小学生行为习惯的养成过程中的培养策略。
家校互动的教育策略更有利于学生良好行为习惯的养成；习惯口诀法的采用推进了低年级学生良好行为习惯的养成；对于中高年级良好行为习惯养成的强化训练，则采用评价鼓励等教育策略来激发习惯内驱力。
关键词：小学；养成教育；良好行为习惯行为习惯的养成，是学生今后能否接受良好教育的关键。
叶圣陶先生曾经说过，教育就是养成良好的习惯。
小学阶段，学生无论是在心理还是生理上，都是成长和变化的关键期。
所以，推动学生良好的行为习惯的养成刻不容缓。
笔者结合教育中的实践经验，初步探讨小学生良好行为习惯的养成教育。
一、小学生行为习惯养成现状小学生良好的行为习惯未定型时，会在课堂或者课间有诸多不良好的表现，在课堂上会出现交头接耳、左顾右盼、上课捣蛋、小动作不断等违背课堂纪律的行为；课间时，会出现教学楼内大声喧哗、追逐打闹等一系列没有安全观念的行为。
这些行为违反了学校的规章制度，同时也带来了安全隐患，学校必须对学生加强管理和教育。
小学生行为习惯不稳定的主要因素有两个，一是当前对教师教学质量的考核主要是以学生的考试成绩来论断的，致使教师忽视了对学生道德的培养而只重视学生成绩的提高。
在这种教学的重大压力下，教师把所有精力和时间都放在对学生进行学习辅导上，没有精力辅导学生的心理和行为。
学生之所以产生厌学情绪，其原因在于某些教师缺乏正确的教育观念，用陈旧的教育理念对待学生，如对学生体罚、羞辱和训斥。
二是学校周围的不良社会因素，导致很多学生出现不思进取、逃学旷课的行为。
如在学校周边本应禁止对未成年人开放的游戏厅、网吧等娱乐场所内，中小学生的面孔随处可见。
二、培养小学生行为习惯的策略学校应着重培养小学生良好的行为习惯，引导他们在人生道路上迈出重要的一步。
1.习惯口诀法，培养良好的行为习惯低年级学生行为习惯的养成，要先从基本的行为习惯和简单的学习习惯着手。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
小学生行为习惯养成教育的研究
小学生行为习惯养成教育的研究小学生行为习惯养成教育的研究随着社会的不断发展，小学生的行为习惯成为了关注的热点。
在此背景下，为了培养优秀的小学生行为习惯，教师需要不断探索和总结行之有效的教育方法和策略。
本文将从小学生行为习惯的定义、养成的必要性、现状、影响因素以及教育方法等方面进行探讨，旨在对小学生习惯养成教育提供一些有益的指导和建议。
一、小学生行为习惯的定义小学生行为习惯指的是小学生在长期的生活学习过程中，逐渐形成并表现出来的稳定的、重复性的、自觉性的、自发性的和良好的行为特点。
这些习惯分为两类：生活习惯和学习习惯。
生活习惯包括早起、刷牙、洗脸、穿衣、整理书包、做作业等。
学习习惯则包括认真听讲、爱读书、勤于思考、积极参与课堂及集体活动、遵守纪律等。
二、小学生行为习惯养成的必要性刚进入小学的孩子是不懂规矩的，需要学校和家长的引导。
小学生行为习惯养成的必要性在于：1. 学习生活的规律。
小学生行为习惯的养成，是培养孩子遵守学习和日常生活规律的基础，可以更好地利用时间，高效完成学业，为以后做好心理学习准备。
2. 培养积极进取的心态。
具有好的行为习惯会使小学生在学习和日常生活中感受到惯性的快乐和自我奖励，从而轻松地面对未知的挑战，保持积极向上的精神面貌。
3. 塑造良好的品德。
学生的好行为习惯可以培养品德，对激发学生的社会责任感、公德心、爱心和自我管理能力有重要作用。
4. 长期发展的必要性。
小学生行为习惯的养成需要长周期的累积，坚持长时间的训练，让孩子在行为习惯和品德上不断完善和提高，从而为未来的学习和生活奠定良好的基础。
三、小学生行为习惯现状小学生行为习惯的现状主要表现为如下三个方面：1. 生活习惯不够规范。
在小学生的生活中，虽然有家长和老师的引导，但是很多孩子仍然存在睡眠时间不够、不喜欢早起、晚自习时睡觉、不讲卫生等习惯不够规范的问题。
2. 学习习惯不够良好。
小学生学习习惯不够良好，表现在不仅对书本内容感兴趣，还没有学习方法，缺乏自主学习的能力，不善于思考和解决问题。
小学生低年级行为习惯养成教育研究
小学生低年级行为习惯养成教育研究小学生是成长的阶段，他们养成的良好行为习惯对他们的未来发展有着至关重要的影响。
因此，加强小学生低年级行为习惯养成的教育研究具有重要的理论和实践意义。
本文将探讨与讨论小学生低年级行为习惯养成教育的重要性、现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、低年级行为习惯养成教育的重要性1.培养学生良好的行为习惯可以促进其自律能力的发展。
低年级的学生正处于认知和行为发展的重要时期，培养良好的行为习惯能够提高他们的自我约束和自律能力，为将来更好地适应学习和生活做好准备。
2.良好的行为习惯有助于学生的学习成绩和学业发展。
学习成绩的好坏往往受到学生行为习惯的影响，良好的行为习惯有助于提高学生学习的效率和积极性，从而取得更好的学习成绩，为将来的学业发展奠定基础。
3.良好的行为习惯有助于培养学生的社交能力。
低年级学生通过与同学和老师的交往，逐渐形成一定的社交能力。
良好的行为习惯有助于建立良好的人际关系，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感。
二、低年级行为习惯养成教育现状分析目前，我国的小学教育重点更多地放在了知识和技能的传授上，行为习惯养成教育的重要性和紧迫性仍然没有得到足够的重视。
一些学校、教师以及家长对这方面的教育抱有不同的认识和态度，忽视了低年级行为习惯养成的重要性，导致学生行为习惯的培养不够有效。
1.学校教育。
部分学校更注重知识和技能的教授，缺少对行为习惯的培养和引导。
学校通常将行为习惯培养作为副课程或零散地融入其他课程，对于行为习惯培养的深入开展缺少系统性的策划和组织。
2.教师教育。
一些教师在教育过程中重点关注知识的传授，忽视了对学生行为习惯的培养。
教师对行为习惯的评价、引导和帮助不足，无法满足学生行为习惯养成的需求。
3.家庭教育。
部分家长普遍关注学习成绩，对于孩子的行为习惯较为放任，缺乏对孩子行为习惯的正确引导和督促。
三、低年级行为习惯养成教育存在的问题1.缺乏系统性和科学性。
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径；为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操一、课题研究的理论依据及遵循的原则(一)理论依据1．道德认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。
其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。
道德发展及道德认知的循序发展。
这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
2．人本主义道德教育论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。
人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。
这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的，个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
3．社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。
同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。
强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。
这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。
(二)遵循的原则1．整体性原则。
德育内容是一个集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育相互联系，相互渗透，互为条件，互为制约构成的统一体。
德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。
它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践性的双向互动关系；另一方面，体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第 1 条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下 :(1) 、合理饮食，少吃外国快餐，控制零食，不偏食，吃早餐。
国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量，而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。
高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪，这不仅增加了消化器官和肾脏的负担，使身体容易缺水，而且还为心血管疾病埋下隐患。
2、保持卫生并经常洗手，以防止疾病从口中进入并保持清洁。
研究表明，个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。
一双没洗过的手里有80 万个细菌，一克指甲油里有 38 亿个细菌。
(3)、晚上睡个好觉，好好休息。
白天花时间小睡 10-30 分钟。
良好的睡眠对保持健康至关重要。
8-12 岁，每天需要睡 10 个小时； 12-18 岁，每天需要睡 9 小时；成人每天应该睡 7-8 小时，不少于 6 小时。
长时间的睡眠，就像睡眠不足一样，会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。
例如，长时间睡眠后，心脏跳动缓慢，新陈代谢率下降，肌肉组织放松。
随着时间的推移，人们会变得懒惰，甚至智力也会下降。
(4)、享受玩耍的乐趣，学习时，娱乐是必不可少的。
兴趣和爱好美化生活。
培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。
去公园、听音乐、画画等。
都是很好的娱乐形式。
(5)、充分利用新媒体健康上网，不要成为电视迷。
父母应该适当控制孩子上网时间，每天上网时间不能超过 4 小时。
每过一个小时，适当休息一下，站起来移动，向远处看，让你的眼睛休息一下。
(6)、合适的活动 :XXXX 年每天锻炼，借寺庙学习，并把它们作为私立学校。
1948 年，它被接纳为国家小学，并命名为武昌县油坊小学。
解放后，学校的规模继续扩大。
1956 年，红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。
它隶属于江夏区，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
在 XXXX ，继武汉东湖高新技术信托之后，刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。
《小学生良好行为习惯养成的研究》课题实验报告
03
实验过程
实验对象的选取
选取原则
选取具有一定代表性的小学学生作为实验 对象，考虑不同年级、不同性别、不同家 庭背景等因素，以确保实验结果具有较好 的外部效度。
选取方法
采用随机抽样的方式，从不同年级中抽取 一定数量的学生作为实验对象，同时设立 对照班级，以观察实验班级和对照班级之 间的差异。
实验过程概述
03
家庭环境和父母教育方式对小学生的行为习惯养成具有决定性作用，因此家长 和教师应该密切合作，共同促进小学生良好行为习惯的养成。
05
讨论与反思
研究结果讨论
积极行为习惯
根据课题实验结果，小学生在参与良好行为习惯养成计划后，表现出明显的积极变化。例如，学生们 的自律、独立性、团队合作、责任感等都有了显著提升。
分析结果
发现小学生的学习成绩与他们的自律意识、课堂表现 等因素呈正相关，而与他们的家庭环境、父母教育方 式等因素呈负相关。
实验结论
01
小学生良好行为习惯的养成受到多方面因素的影响，包括家庭环境、父母教育 方式、学校教育等。
02
自律意识、课堂表现等因素对小学生的学习成绩具有重要影响，因此应该注重 培养小学生的这些能力。
习惯养成意识
实验结果显示，通过系统的良好行为习惯养成教育，学生们在思想上对良好习惯有了更深刻的认识， 从而有助于他们在日常生活中主动践行。
研究局限性及未来研究方向
样本数量
由于实验时间和资源的限制，本课题的样本数量相对较少，可能影响结果的普遍性和有效性。
对照实验
本次研究未设立对照组，因此无法完全排除其他因素对实验结果的影响。未来研究可以设立对照组，提高实验的可靠性。
02
研究方法
文献综述
小学生良好行为习惯养成教育的研究
小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。
近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。
养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。
3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。
教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。
《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告[修改版]
第一篇：《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告一、课题研究的背景：学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。
当前，中小学生多为独生子女，许多家庭放松了对子女的思想教育，重智商轻情商，重言教轻身教，重享受轻节俭，家庭教育严重错位；社会领域诚信缺失，假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延，成年人的价值观发生扭曲，极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵；学校教育重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践；而小学生是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。
所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。
由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校是一所农村寄宿制学校，学生缺失亲情养成习惯差，多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。
养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
基于以上原因，我确定了“小学生行为习惯养成教育”的课题研究。
小学生行为习惯养成教育对策的研究
小学生行为习惯养成教育对策的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生的行为习惯养成问题逐渐受到人们的关注。
随着社会的发展和家庭教育水平的提高，小学生的行为习惯养成面临着更多的挑战和机遇。
研究表明，良好的行为习惯对小学生的成长和学习至关重要，而不良的行为习惯不仅会影响其个人发展，还会对家庭、学校和社会造成负面影响。
在中国，小学生行为习惯养成教育存在一些问题，如有的学生缺乏自律意识，有的学生容易受到外界诱惑，有的学生缺乏公共道德意识等。
制定合理的行为规范、建立奖惩机制、重视家庭教育、加强学校教育、开展行为习惯养成活动等对策显得尤为重要。
通过对小学生行为习惯养成教育对策的研究，可以更好地指导实践，提高小学生的行为规范意识和自制力，促进他们健康成长。
的明晰和探究将有助于深入了解小学生行为习惯养成教育的重要性和应对策略，为未来的研究和实践提供支持和参考。
1.2 研究意义小学生行为习惯养成教育的研究意义主要体现在以下几个方面：小学生是教育的重点和基础阶段，他们的行为习惯的养成直接影响着其未来的发展。
通过对小学生行为习惯养成教育的研究，可以帮助学校和家庭更加全面地了解小学生的行为特点，有针对性地制定相应的教育对策，从而有效引导小学生养成良好的行为习惯。
小学生时期是孩子性格养成的关键期，行为习惯的养成往往影响着孩子将来的社会适应能力和人际关系。
通过对小学生行为习惯养成教育的研究，可以帮助孩子建立正确的人生观、世界观和价值观，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
小学生行为习惯养成教育对策的研究，不仅有助于促进学生个体的全面发展，也可以提高整个社会的道德水平和文明素质。
在当今社会，道德淡化、公德缺失的现象时有发生，通过加强小学生行为习惯养成教育，可以有力地提升社会公德意识，促进社会和谐发展。
研究小学生行为习惯养成教育对策具有非常重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 制定合理的行为规范制定合理的行为规范是培养小学生良好行为习惯的重要步骤之一。