《汉堡港的变奏》..
《汉堡港的变奏》课件
汉堡港与内陆地区有密集的公路 、铁路和运河网络相连，便于货
物的转运和运输。
汉堡港的重港是德国最大的海港，承 担了德国大部分的进出口货物
运输任务。
它是欧洲重要的物流中心之一 ，为周边国家和地区的工业、
商业和居民提供服务。
汉堡港是德国经济发展的重要 支柱之一，为德国和其他欧洲 国家的贸易往来提供了便利。
高潮与转折
结局
在情节的高潮部分，主人公经历了人生中 的重大转折，如职业发展、家庭变故等， 这些转折使得故事更加扣人心弦。
结局部分对主人公的命运进行了交代，同 时对故事的主题和意义进行了升华。
04
《汉堡港的变奏》的艺术特色
独特的叙事方式
倒叙手法
通过倒叙的方式，将故事的结局 放在开头，使观众产生悬念和好 奇心，从而更加关注故事的发展 过程。
《汉堡港的变奏》的创作过程
《汉堡港的变奏》是黑塞在 1927年创作的一部中篇小说。
黑塞在创作过程中，深入研究 了汉堡港的历史、文化和经济 ，并亲身访问了汉堡港。
黑塞通过《汉堡港的变奏》表 达了他对工业化和现代化的反 思，以及对人类精神追求的关 注。
《汉堡港的变奏》的主题思想
《汉堡港的变奏》的主题思想是关于现代化和工业化的反思。
合作共赢
在全球化时代，合作共赢 是必然趋势，我们要加强 国际合作，共同应对挑战 ，实现互利共赢。
THANKS
感谢观看
汉堡港也是文化和旅游中心， 吸引着大量游客前来参观和游
览。
02
《汉堡港的变奏》的创作背景
作者赫尔曼·黑塞的生平简介
赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse）： 德国作家，诗人，被誉为“德国浪漫 派最后一个骑士”。他出生于1877 年，逝世于1962年。
高三语文：《汉堡港的变奏》..
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《汉堡港的变奏》..教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
第十四课 汉堡港的变奏
第十四课汉堡港的变奏教学目标理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点；了解本文将记叙、议论、描写有机结合的写作方法，并学会将这些方法运用到自己的写作之中。
理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
学习以贝汉廷为代表的中国海员的科学态度、实干精神和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
教学过程：第一课时一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是全船人员27个不眠之夜的结晶。
这样写的作用是突出了人物崇高形象，突出了中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。
汉堡港的变奏课文原文
汉堡港的变奏课文原文汉堡港是美丽的。
岸上，一个个红色和黄色的建筑群；港口，碧蓝的海水翻卷起银白的浪花……汉堡港是忙碌的。
各国的船舶穿梭似地来来往往，码头上吊杆不断起落……但是工人的脚步是稳重的。
一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
但是有一次汉堡港改变了它正常的节奏：港口、码头、装卸公司、服务公司频繁来往，电话不断；货主、代理、大小工头、理货组长和工人们都激动不已，甚至连船正停泊在港口、尊严而又自信的十几个老船长也打破常规，开了一条小艇，集体下海去了。
是什么引起了这骚动呢？不是惊涛骇浪，更不是台风。
一百多年的港口了，任何风浪也改变不了它的节奏。
使得汉堡港改变节奏的，说也奇怪，是一条船。
就是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。
码头上人头攒动，指指点点：“汉川”、”汉川”之声不绝。
有的人还特地带了老婆孩子来，说是让他们见见世面。
明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律。
这是一九七八年四月的一个星期天。
故事却要从三月说起。
三月二十一日，汉川号在驶欧途中接到公司电报，返航时在汉堡港装运天津化纤厂成套设备，国内急用。
抵港之后，港口却给安排了一些杂货。
原来代理认为中国船根本运不了这套设备，因为这套设备贵重，而且极不规则，很多是超长、超高、超重件。
任何一个部件有一点损坏或漏运，都要误工误时，损失严重。
何况按照惯例，港口从来都把贵重的成套设备交给他们认为工效最高的德国船运。
这话当然并未直说，说的是：“这套设备任何一条船也装不下，汉川号尽可以运别的货嘛。
”但是，以贝汉廷为首的汉川号认准了非装这批货不可。
一是国内急需，二是成套设备运输费高，三是你外国人能做的，我们中国人也能做，凭什么小看人！这话当然也没直说，说的是：“谢谢你们的好意。
但是我们可以一船装走，我们行。
第14课《汉堡港的变奏》
• 贝汉廷船长
1926年4月23日出生的贝汉廷， 1949年6月毕业于上海吴淞商船
学校航海系，先后在海鹰轮船公
司、华南海运局、上海海运局，
中捷海运公司，广州远洋运输公
司，上海航道局，上海远洋运输 公司工作，1958年起从事远洋运 输事业。1962年起任远洋船长， 1979年3月加入中国共产党， 1984年7月期担任上海远洋运输 公司指导船长，1979年和1981年
• 3、本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果， 后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙 手法 。这种方法的作用？
• ①突出结果的影响之大，强调了汉川号创 造的奇迹对汉堡港的震动；
• ②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣。
研读第二部分
4、中国汉川号引起汉堡港变奏的原因是什么？ • 破例装载一套贵重设备，顺利完成高难度的装卸
什么？对揭示课文主旨起到什么样的作用？
• 这段插叙意在说明这份极为详尽和科学 的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是 全船人员27个不眠之夜的结晶。
• 这样写的作用是体现了以贝汉廷为代表 的中国船员爱岗敬业的品格、突出了中国 海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主 义精神，深化了人物描写，突出了文章的 中心思想。
• 二、（吉亚特心服口服） • 通过吉亚特这一形象衬托了贝汉廷冷静而又热情，
有理而有节，宽厚大度的长者形象。
• 三、（验货师未等完毕就开出验货证明） • 表现了贝汉廷和中国船员强烈的事业心和严格要
求、一丝不苟的工作作风。
汉川号
9、文中的一段（第十七段）插叙是关于配载 图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特 殊的‘棋’下了几百次。”这段插叙意在说明
任务。 5、第二部分可分为几层？分别叙述了什么事件？ • 3层 • 第一层：8-19接货。 • 第二层：20-26装货。 • 第三层：27-31绑扎。
汉堡港的变奏 教案教学设计
汉堡港的变奏教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解汉堡港的历史背景和发展过程。
学习汉堡港的主要港口设施和运作方式。
掌握汉堡港在国际贸易中的重要地位。
2. 过程与方法：通过调查、观察和分析，培养学生的信息收集和处理能力。
运用地图和图片，培养学生的空间想象和地理观察能力。
开展小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心，激发学生对物流和贸易的热爱。
培养学生尊重和理解不同文化和背景的意识。
培养学生关心社会、关注可持续发展的责任感。
二、教学内容1. 汉堡港的历史背景和发展过程介绍汉堡港的建立和早期发展。
讲述汉堡港在二战后的重建和现代化进程。
分析汉堡港在21世纪的挑战和机遇。
2. 汉堡港的主要港口设施和运作方式介绍汉堡港的港口码头、仓储设施和物流中心。
讲解汉堡港的货物装卸、运输和分发过程。
分析汉堡港的船舶调度和航线网络。
3. 汉堡港在国际贸易中的重要地位探讨汉堡港作为欧洲最大港口的地位和作用。
分析汉堡港对德国乃至欧洲经济发展的贡献。
研究汉堡港在国际贸易中的竞争优势和挑战。
三、教学资源1. 教材：《汉堡港的变奏》教材或相关资料。
2. 图片和地图：汉堡港的图片、地图和示意图。
3. 视频和多媒体材料：关于汉堡港的纪录片或宣传视频。
4. 网络资源：相关网站和数据库，如汉堡港官方网站、国际贸易统计数据等。
四、教学过程1. 导入：通过展示汉堡港的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考汉堡港的重要性和作用。
2. 授课：使用教材和多媒体材料，讲解汉堡港的历史背景和发展过程。
展示汉堡港的主要港口设施和运作方式，引导学生理解和分析。
探讨汉堡港在国际贸易中的重要地位，引导学生思考和讨论。
3. 实践与讨论：学生分组，进行实地调查或观察，收集汉堡港的相关信息。
开展全班讨论，引导学生从不同角度思考汉堡港的发展问题。
五、作业与评估1. 作业：学生结合教材和网络资源，完成一份关于汉堡港在国际贸易中地位的研究报告。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和现状，提高学生对汉堡港的认识。
2. 通过分析汉堡港的变奏，培养学生对城市发展的观察力和思考能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及历史背景2. 汉堡港的现状及发展趋势3. 汉堡港的变奏分析4. 汉堡港对城市发展的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势；汉堡港的变奏分析。
2. 教学难点：汉堡港对城市发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 案例分析法：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
4. 小组讨论法：分组讨论汉堡港对城市发展的影响，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：介绍汉堡港的地理位置，引发学生对汉堡港的兴趣。
2. 讲解汉堡港的历史背景、现状及发展趋势，让学生了解汉堡港的发展变化。
3. 分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展，培养学生的观察力和思考能力。
4. 讲解汉堡港对城市发展的影响，使学生认识到汉堡港在城市发展中的重要性。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾总结，强调汉堡港对城市发展的作用。
7. 课后作业：让学生进一步了解汉堡港及其对城市发展的影响，提高学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 评价学生对汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势的掌握程度。
2. 评价学生对汉堡港变奏的分析能力，以及对城市发展的关注程度。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及对汉堡港对城市发展影响的理解。
七、教学资源1. 教案、PPT、教学图片等相关教学资料。
2. 网络资源，如关于汉堡港的视频、新闻报道等。
3. 观察家乡变化的实物或图片资料。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 第二课时：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
3. 第三课时：讲解汉堡港对城市发展的影响。
汉堡港的变奏
《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《汉堡港的变奏》.. 课堂教学设计Ⅰ一、教学目标一理解本文综合运用多种叙述方法的写 作特点。
二了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
三理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析一本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析全 文共 35 个自然段，可分为三部分。
第一部分 1～7 段写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分 8～32 段写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例 装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层 8～19 段写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了 装运本国急需设备的权利。
第二层 20～27 段当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船 技术力量出色完成了装货任务。
第三层 28～32 段写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运 的货物绑扎得无懈可击。
第三部分 33～35 段写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏 的汉川号船长贝汉廷。
二课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析中心 人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频 谢幕，却满头大汗地躲在船舱里，婉谢记者拍照，这些正面描写，写出了 他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写绑扎和检验这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔， 到后来未等绑扎完毕就开来了检货证明，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的 指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝 汉廷的有胆有识。
三题目中的变奏指什么？可否将题目改为轰动汉堡港的特大新闻？ 分析变奏是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节 奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
用变奏方法构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风 都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉川号货轮的到来，却一下子 就改变了这个古老港口的节奏，让它奏出了新的变奏曲——中国人也是好 样的。
题目含蓄、新颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到
这样的效果。
四第一部分主要写了哪些内容？分析这一部分是全文的引子。
主要写了三个方面内容一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特 点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述 故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是 怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。
五第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？分析作者首 先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。
接着，从三个方面加以叙述先写港口各个单位频繁来往，电话不断， 是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人 们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了； 最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川 号的这个举动确实影响巨大。
作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它的变 奏。
六本文综合运用了多种叙述方法，具体体现在哪里？它们各有什么作 用？分析文章第一部分用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏， 然后在第二部分、第三部分用顺叙方法写出引起变奏的原因和结果。
采用倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川 号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动之大；同时也有利于刻画 人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。
采用顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领会以贝
汉廷船长为代表的中国工人的爱国热情、科学态度和实干精神。
本文第二部分第 2 层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人 绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。
这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神， 深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使结构上有了变化。
七本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。
分析①叙中夹议。
如文章第二部分结尾写道汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我 国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。
这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。
此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出这是一幅何等详尽的配载图 啊！这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告。
这些议论既勾连了上下文，又揭示事实所包含的深意，有利于深化文 章中心，引起读者共鸣。
②将抒情、描写有机结合，如一百多年来，汉堡港早就形成了自己的 节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成 熟的乐队演奏熟悉的乐曲；明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下 子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋 律。
这些描写照应了标题变奏的比喻义，充分表达了作者对贝汉廷为首的 汉川号海员所创造的奇迹以及由此表现出的中国人民的志气的赞美之情。
八分析本文标题的深刻含义。
分析《汉堡港的变奏》一文的标题新颖，独特。
它由一个偏正短语构成，又运用了比喻修辞。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是任何惊涛骇浪和 台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的汉川号货轮的到来，一下子就改 变了这个古老港口的节奏，所以作者称之为变奏，以此歌颂贝汉廷为代表 的中国海员的能力和气魄。
借以比喻汉川号在汉堡港引起了轰动。
九阅读下面的几段文字，分析其中比喻句的深刻含义。
分析①汉堡港是忙碌的。
各国的船舶穿梭似地来来往往。
码头上吊杆不断起落……但是工人们的脚步是稳重的。
一百多年来， 汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊， 按部就班， 寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
比喻汉堡港忙碌而有条不紊，按部就班地工作。
②那些日子里，全船像要参加国际棋赛一样，把货船，甲板的布置图 纸 1100 贴在木板上，把货物按比例缩小做成硬纸模型，反复组合，这盘 特殊的棋下了几百次。
[1][2][3][4][5][6]下一页《汉堡港的变奏》由范文先生网教案频道搜集 整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
。