《化学肥料》教学设计
《化学肥料》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版选修2《化学与技术》第四单元课题1，是学生学习完“化学与资源开发利用”、“化学与材料的发展”单元后的“化学与技术的发展”单元中的课题1。通过本课题的教学，帮助学生进一步了解化学以及化工产品在工农业生产中的应用，体会化学与技术发展在满足生产生活需要中的不可替代作用，一方面以典型产品中的化学关键技术为主线，引导学生思考其中的基本化学原理和基本概念，学习解决问题的角度和方法；另一方面引导学生思考与生产过程相关的能源、环境、经济和社会等方面的问题，体会实际生产过程复杂性，培养分析、评价、决策和解决实际问题的能力。
二、学情分析
高二年级学生已具有一定化学思维和学科素养，通过前三单元的学习，学生已具备了一定的化学与技术的学习思维，为本节课内容的学习做了很好的铺垫。但是学生对化工生产原理，以及对多种获取方案进行比较和选择的能力还很薄弱，分析、解决和决策实际问题的能力有待提升。
三、教学目标与素养水平
1、了解农作物必要的营养元素，了解主要化肥的生产原理。（素养水平：宏观辨识与微观探究，水平2）
2、通过调查、小组合作探究等方式来学习化肥的合理使用及化肥生产方案的相关选择。（素养水平：科学探究与创新意识，水平2）
3、通过对化肥施用实际问题研讨，提升学生 “绿色化学”与“可持续发展”的理念。（素养水平：科学态度与社会责任，水平3）
教学重点：
化肥为农作物补充必要的营养元素，主要化肥的生产原理。
教学难点：
化肥的使用及对环境的影响。
教学媒体：
孝感教育云平台，移动终端，网络资源
四、教学与评价思路
五、教学与评价流程
六、教学过程
教学环节 学生活动 设计意图
【课题引入】
视频：我们需要化学——饮食之基
【阅读与思考】农作物必要的营养元素有哪些，分别来自哪里？
【实践活动一】分析探讨氮、磷、钾等元素对农作物的生长有何影响？
观看，思考
阅读教材，思考问题
查阅有关资料，分组交流、讨论。 引入新课，
激发兴趣
从农作物的需要的元素分析为什么要通过施肥补充氮、磷、钾，引导学生分析问题。 Ⅰ 化学学科实践
宏观辨识与微观探究
化肥为农作物提供哪些营养元素 →
Ⅱ 化学学科思维
科学探究与创新意识
化肥生产中多种原料来源，生产方案的选择与评价 → Ⅲ 化学学科价值
科学态度与社会责任
化肥生产、使用过程中的环境保护和资源的可持续发展
课前 课中 课后
教师
学生 登录孝感教育云平台发布预习导学任务，评价学生完成情况。
自主预习，
登录孝感教育云平台完成导学任务，对预习水平进行自主测评。 指导学生开展小组合作学习；
引导分析、评价化肥生产原理；
组织学生开展讨论交流活动；
发布检测并组织学生进行评价。
进行小组合作学习，通过查阅资料，探讨化肥生产中的化学原理，学习解决问题的角度和方法；从能源、环境、经济和社会等方面分析实际问题，培养评价、决策和解决问题能力；完成课堂检测，进行自主评价。 组织学生深入工厂、田间参观考察，指导并评价学生调研情况。
参观考察新都化工厂，深入工厂、农田调查研究化肥的生产和使用情况，并完成调查报告。 【对比、分析】天然肥料与化学肥料
【思考与交流】 化肥主要为农作物补充哪几种元素？列举几种化肥。
【思考与交流】工业上常常采用溶解结晶法分离得到氯化钾，这是利用了什么原理？查阅资料，分析当地的自然条件给钾盐生产带来了哪些有利和不利因素？
【思考与交流】分析和评价以下几种补充土壤氮肥的方案。
方案1 利用硝酸钠矿藏
方案2 电弧法高温固氮
方案3 炼焦副产物氮肥
【实践活动】查阅相关资料，了解我国化肥生产是否能够满足目前农业生产的需要？氮、磷、钾肥生产结构是否合理？针对目前的状况提出你的建议。
【分析归纳】化肥不合理施用可能带来的环境问题。
【讨论交流】合理施肥，实现土地资源的可持续发展。
【课堂小结】通过本节课的学习，有什么收获？
【随堂检测】利用孝感教育云平台，推送随堂检测题。
【课外拓展】参观新都化工厂，了解肥料的生产和研发；深入葛蓬岗农业生态基地，了解化肥的使用情况。 分析探讨，结合生活实际，总结常见的各种肥料。
查阅资料，了解肥料的生产方法。分小组讨论交流生产原理，归纳总结生产条件的利弊。
结合生产实际，交流讨论，对工业实际生产方案进行选择、对比和评价。
参与学习
合作探究
分析探讨不合理施肥导致的环境问题，提出合理化建议，总结科学施肥的方法。
归纳小结
完成随堂检测，进行自主学习评价。
深入工厂、农田调查研究化肥的生产和使用情况，完成调查报告。 结合生活实际，分析用什么肥料补充氮、磷、钾，培养学生问题分析能力。
从来源分析肥料的生产原理，培养学生获取、处理信息的能力和归纳总结能力。
培养学生从能源、环境、经济和社会等方面分析实际问题，培养评价、决策和解决问题能力；提高学生合作学习的水平。
培养学生调查研究、进行社会实践的能力
培养学生对实际问题的分析、解决和决策的能力和绿色化学、可持续发展的理念。
培养学生归纳、总结的能力。
落实教学评测，加强自主评价。
指导学生开展学科调研，培养学生调查研究、进行社会实践的能力。
九年级化学化学肥料教学设计
化学肥料
（第一课时）
教学设计
课题2 化学肥料
一、 内容分析：
本课题的教学内容分两部分：一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。
二、教学重、难点及解决措施
1、教学重点：让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立辩证统一的观点。
2、教学难点：培养学生的辩证思维
三、教学目标
根据“课程标准”和“培养合格公民”的要求，确定本节课目标如下：
1、知识与技能：
（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
（2）知道化肥、农药对环境的影响。
2、过程与方法：
（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。
（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
四、教学过程
（一）创设情境 引入课题
〖多媒体展示〗欣赏农村美景（图片）。
【设计意图】通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲。
化学肥料教学设计
化学肥料（1）
一、设计思路：
化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。内容分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题──化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益．
二、教学目标：
知识与技能 （1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
（2）知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法 （1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。
（3）通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。
（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
三、教学重点： （1）让学生知道常见化肥的种类和作用。
（2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。
人教版初中化学九年级下册第十一单元《盐、化肥》课题2《化学肥料》课程教学设计
人教版初中化学九年级下册第十一单元《盐、化肥》课题2《化学肥料》教学设计
学习目标
一、化肥简介
了解化学元素（N、P、K）对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
通过对化肥、农药“利弊”的思考，培养辩证思维。
*二、化肥的简易鉴别
●●● 导入新课 ●●●
中国人一天要吃掉多少粮食？
按照每人每天最低摄入量400克计算，13亿中国人一天消费粮食520000000公斤，52万吨。
这个数字不包括浪费的粮食。
植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充，施肥是使农业增产的重要手段。人类最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。18世纪中期，随着人们对化学元素与植物生长关系的了解，出现了以化学和物理方法制成的含农作物生长所需营养元素的化学肥料（简称化肥）。随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施，施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%~60%。
1950年之前，世界粮食产量增长主要依赖耕地面积的扩大；
1950年之后，世界粮食产量增长的主要动力是化学肥料。
我们的粮食——在希望的田野上
如果出现下面这些情况呢？
化学肥料（第1课时）
一、化肥简介
农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等，其中氮、磷、钾需要量较大，因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。
【点拨】
【阅读】
表11-1 氮肥、磷肥和钾肥的化学成分及其主要作用
1. 氮肥
【氮的重要性】
氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥有促进植物茎、叶生长茂盛，叶色浓绿，提高植物蛋白质含量的作用。
【氮肥的作用】
氮肥能促使作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
缺氮：植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色
【思考】
空气中的氮气可不可以利用?
我们知道，空气中含有大量的氮气。大豆、蚕豆等根部有根瘤菌的豆科植物能把空气中的氮转化成含氮化合物吸收，所以这类植物无需或只需少量施用氮肥。但是大多数植物不能直接吸收氮气，只能吸收含氮化合物，因此空气中的氮气只有转化成氮的化合物才能作为植物的养料。（将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。）
初中化学初三化学下册《化学肥料》教案、教学设计
初中化学初三化学下册《化学肥料》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解常见化肥的种类、名称及其化学式，理解化肥的分类依据。
2. 掌握化肥的主要成分、性质和作用，了解不同作物对不同营养元素的需求。
3. 学会使用实验仪器进行化肥的鉴别，掌握化肥的简易识别方法。
4. 了解化肥的合理施用原则，提高学生合理使用化肥的意识，培养其环保观念。
5. 能够运用化学知识解释化肥在农业生产中的作用，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化肥的相关知识，培养学生的自主学习能力。
2. 利用实验、观察、讨论等多种教学手段，激发学生的求知欲，提高其观察能力和实验操作能力。
3. 组织学生进行小组合作，共同探讨化肥的鉴别方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 通过案例分析和讨论，让学生了解化肥施用不当导致的农业面源污染问题，引导学生关注生态环境，提高其社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对化肥知识的兴趣，激发学生学习化学的积极性，树立正确的科学态度。
2. 使学生认识到化肥在农业生产中的重要作用，增强学生合理使用化肥、保护生态环境的意识。
3. 培养学生关注社会热点问题，如农业面源污染、食品安全等，提高学生的社会责任感。
4. 引导学生尊重农民的辛勤劳动，珍惜粮食，树立节约资源、保护环境的观念。
二、学情分析
本章节的教学对象为初三学生，经过前两年的化学学习，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解化学方程式，掌握基本的化学实验操作技能。在此基础上，学生对化肥的学习应具备以下特点：
1. 学生对化肥的概念和分类已有初步了解，但对其作用机理和合理施用原则尚不明确，需要通过本章节的教学进行深入讲解和引导。
2. 学生对实验操作具有浓厚兴趣，化肥鉴别实验能够激发学生的好奇心，有利于调动学生的学习积极性。
3. 学生具备一定的观察能力和思维能力，但在分析化肥施用与环境问题时，可能缺乏深入思考和批判性思维，需要教师引导和启发。
《化学肥料》优秀教案
《化学肥料》教学设计
一、教学目标
知识与技能：（1）了解化学元素对植物生长的重要性。
（2）了解常见化肥的种类并能举例。
（3）通过观察和探究常见的化肥，
（4）了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。
过程与方法：（1）探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
（2）了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
情感态度与价值观：（1）了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献
（2）在化学发展中所导致的环境问题。
二、教学重点
常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系 。
三、教学难点
培养学生解决实际问题的能力 。
四、教学思路
引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）
五 、教学过程
（一）【引入新课】
随着人类不断进化，驾驭自然的能力不断增强，逐渐对那些人类可利用、可食用的植物进行栽培，由于早期人口总数少，生产水平低，植物的生长全靠自然调节；而到了现在，随着人口的不断增长，对植物特别是农作物的产量要求提高，人们可以用很多方式来提高产量。改变基因就是一种方法，比如现在油菜就有两种：黑油菜和黄油菜，前者的产量就要高些。而我们今天要学习的是另一种常见的方法：施用化学肥料。那什么是化学肥料呢？
（二）新课探究 【交流与讨论】化学肥料
1、什么是农家肥？
2、什么是化肥？
3、各自的优缺点是什么？ ]
【讲解】农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙镁等，其中氮、磷、钾需要量大。因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。
（一）氮肥
课题2 化学肥料 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：
(1)了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
(2)了解化肥、农药对环境的影响。
1.2 过程与方法：
(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(2)学会自学，提高自己组织语言的能力。
(3)善于用辩证的方法看待问题。
(4)学习如何应用所学知识解决 实际问题。
1.3 情感态度与价值观 ：
树立为提高人们生活水平、维护人体健康而好好学习化学的决心。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点
能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。
2.2 教学难点
归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。
3. 教学用具
实验用具：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管； 药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。
4. 标签
教学过程
引入新课 [引言]随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施。农作物对氮、磷、钾的需求量大，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的肥料。
[板书]1．氮肥、磷肥、钾肥是重要的肥料。
[学生讲课](根据学生自己的预习情况及收集资料的情况，归纳常见氮肥及作用、常见磷肥及作用、常见钾肥及作用，教师适当补充)
1．氮肥：常见的氮肥有尿素[CO(NH2)2〕、氨水(NH3·H2O)、铵盐(如：NH4HCO3、NH2Cl)、硝酸盐(如：NH4NO3、NaNO3)等含氮化合物。
氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥对植物的生命活动以及作物的产量和品质都有极其重要的作用，合理施用氮肥是极为重要的。 [来源:
作物缺氮会绿色褪淡，生长缓慢，瘦小，直立，成熟提早，产量品质下降，果小皮硬。
大豆，蚕豆等一些植物无需或只需少量施用氮肥。它们可以将氮气转化为氮的化合物而被植物吸收。将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。
《化学肥料 第2课时》教学设计【初中化学人教版九年级下册】
1 / 5 《化学肥料》教学设计
第2课时
◆ 教材分析
本课题主要包括两部分内容，一是化肥简介，介绍了氮肥、磷肥和钾肥等几种常见化学肥料的作用，以及化学肥料的使用给人类带来的利与弊；二是化肥的简易鉴别，介绍了利用物理性质和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
关于化学肥料的简介，教材是从正反两个方面进行介绍的。正面的内容包括：(1)施用化肥对农业增产的作用，从而体现化学的价值。(2)以常用的氮肥、磷肥和钾肥为例，较为详细地介绍了氮、磷、钾等植物必需的营养元素在植物生长过程中所起的重要作用。反面的内容主要是施用化肥所带来的问题，即“不合理施用化肥对环境的污染”。与此同时，教材将与化肥并列的对农业发展有着重要意义的农药也从正反两方面进行简要介绍。并利用P82的“讨论”栏目，以及P84的“调查与研究”栏目，帮助学生辩证地认识“化肥”“农药”的功与过，充分肯定化学在人类发展中的价值和作用。
关于化肥的简易鉴别，教材主要是通过“探究”活动，让学生认识化肥简易鉴别的方法有物理方法，也有化学方法。物理方法主要是通过外观(包括颜色和状态)、气味和溶解性的差异进行鉴别，通过外观溶解性能分辨出磷肥，通过气味能分辨出氮肥(但是尿素没有气味，不能被区分)。化学方法实质上是对铵根离子、硫酸根离子和氯离子的鉴别，如利用碱鉴别铵根离子，利用钡盐鉴别硫酸根离子，利用硝酸银鉴别氯离子。里面所涉及的铵盐与碱的反应，教学中不宜作过深要求，因为这个内容在高中会继续学习，初中阶段只需学生知道铵盐能与碱反应产生氨气。
◆ 学情分析
本课题前，学生通过对空气、水及酸、碱等物质的学习，认识到化学在保护环境方面的重要作用；通过对燃料的学习，认识到化学在合理利用及开发能源、资源上的积极作用；通过对金属的学习，认识到化学可促进新材料的开发和利用。我国人口众多，土地资源分布并不均衡，靠天吃饭远不能满足社会发展的需求。本课题化学肥料的学习可以使学生认识到化学在促进农业增产增收、保障人们最基本的生活需求上发挥着重要的作用。至此，学生已对化学物质的作用及化学与社会发展的关系有了更为清晰的认识，并由此激发出学习化学、利用化学为人类造福的社会责任感。
化学肥料教学设计 2
化学肥料教学设计
一、教学内容分析
本节课的课题是《化学肥料》，是酸碱盐知识的延伸和应用，涉及的内容主要包括常见化学肥料的分类，铵态氮肥的检验和施用时的注意事项并拓展了初步鉴别几种常见化肥的方法，学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
二、教学对象分析
我的学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、注意事项等都不了解。学生刚学完酸碱盐的知识，又要学习铵态氮肥的检验，要从原理上真正理解检验方法有一定的学习难度。
三、教学设计思路
这节课首先介绍课本中涉及的常见化学肥料的分类，并结合具体实例学习氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，体现化学在生产生活中的实用价值。其次通过实验，初步学习鉴别几种常见化肥的方法并重点讲解铵态氮肥的检验及施用时的注意事项。最后，交流了不合理施用化学肥料所带来的环境问题，不仅让学生感受到化学肥料为农业增产起到了不可缺少的作用，也要让学生认识到化肥如果施用不当也会对环境带来负面影响，从中学习用辩证的观点看问题的方式和方法。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）了解常见化学肥料的种类和作用；
（2）学习铵态氮肥的检验方法，提高实验能力；
2.过程与方法
（1）通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法 。
（2）通过了解常见氮肥、磷肥、钾肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法；
（3）通过交流与讨论，培养表达与交流能力，并逐步形成良好的学习习惯和学习方法；
3.情感态度与价值观
（1）通过对化肥使用 “利弊”的思考，培养用辩证的观点看问题的方法；
（2）通过本节课的学习，树立环保意识。
五、教学的重点和难点
教学重点：怎样检验铵态氮肥；
教学难点：常见化肥化学式的书写；铵态氮肥的检验方法。
六、教具准备 教师用具：多媒体
药品：氯化铵、硝酸铵、尿素、过磷酸钙、熟石灰、硝酸钾、氢氧化钠、蒸馏水、红色石蕊试纸
化肥教案
化肥教案
教学模式：问题--讨论式
教学目标：
（一） 知识目标：
1、了解化肥的种类、作用和不合理的施肥会对环境造成的危害。
2了解我国化肥的工业生产及关注化肥的前景。
（二）能力目标：
1、引导学生用不同的方法查找资料，收集组织资料。
2、培养学生表述、交往合作的能力。
3、通过无机化肥及有机化肥等量及等价实验比较，培养学生的分析比较能力。
（二） 情感目标：
1、通过生活中的化学取材，培养学生对化学的兴趣。
2、通过化肥危害的讨论，培养学生解决实际问题的能力，激发学生的环保意识。
重点和难点：化肥过度使用的危害及解决的方法。
教学准备：
1、教师精心准备问题激发学生讨论的欲望。
2、学农时关注现代新型农业。
3、学生查阅资料，整理组织。
教学流程：
教学过程：
引入课题：
前些日子，我们到孙桥农场去学农，大家的感触颇深，我们看到树上黄灿灿的橘子，暖棚绿油油的蔬菜，都觉得很新鲜，今天让我们来关注这些硕果后面的化学知识--化肥。
教师提问：化肥的种类有哪些？
无机化肥：a）氮肥：氨盐、硝酸盐、尿素
b）磷肥：过磷酸钙、重过磷酸钙
钾肥：钾盐
复合肥：
微量元素肥：含铁、锰、锌等
有机化肥：圈肥、禽肥饼肥、堆肥绿肥
微生物化肥：
教师提问：氮肥、磷肥、钾肥各有何功效
氮肥：促进茎叶生长茂盛。叶色浓绿
磷肥：促进根系发达，增强抗寒、抗旱能力；促进作物早熟，果实饱满。
钾肥：促进光合作用，使植物生长健壮，茎杆粗硬，增强抗病虫害及抗倒伏，提高作物品质。
教师投影：我国近年来化肥的生产及出口状况。
学生分析：得结论
（1）氮肥、磷肥、钾肥的生产量呈上升趋势
（2）化肥总的进口量有所下降，但是，钾肥、磷肥的需求量在不断上升。
教案化学肥料
1 化学肥料
教学目标:
知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。
通过实验探究,初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流,培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
认识化肥及农药对环境的影响,提高学生环境意识,培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
重点和难点:
重点:区分氮、磷、钾肥的方法。
难点:培养学生解决问题的能力。
实验准备:
①仪器:试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。
②实物:缺氮肥的包心菜叶片(实物)、缺磷的小麦植株(高、矮各式各1株)、缺钾的大豆叶片(实物)。
③常见化肥样品。
④实验改进:把一块铁片分成两块,一块正方形烧氮肥,另一块长方形烧钾肥,避免氮、钾肥互相干扰。
⑤电脑及投影仪。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时 认识常见的化肥
课前准备:
学生各自搜集常见化肥的样品。
创设情境:
1、讲述:1958~1960年,由于自然灾害,不少人饿死的事实;改革开放以来,我国粮食生产突飞猛进,基本解决了13亿人口吃饭问题的事实,指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。
2、投影:播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出:“庄稼一枝花,全靠肥当家”,说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。
学生活动:
1、展示学生各自搜集的常见化肥的样品,由各组代表上讲台展示样品,做简要介绍(教师适当点评)。
2、阅读课文:整理资料,填写下表:
常用化肥的名称、化学式及作用
类别
氮肥
磷肥 2 钾肥
复合肥
名称
化学式