听 课 随 想
小学音乐教学随笔 ――浅谈音乐课的“听、唱、做、想”及培养学生的兴趣
小学音乐教学随笔――浅谈音乐课的“听、唱、做、想”及培养学生的兴趣在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。
强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。
小学音乐怎么教？主要就是在课堂４０分钟的有限时间内，我们通过“听、唱、做、想、”等几个方面来加强学生对音乐的感知能力。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
第一，角色转换。
改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与，带给学生以快乐，使课堂内充满笑声。
师生共同讨论。
教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案，来启发学生探索的欲望，“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
教师听直播课心得体会
随着科技的不断发展，在线教育逐渐成为教育行业的新趋势。
近期，我有幸参加了一次教师直播课的观摩活动，通过这次活动，我对在线教育有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
首先，直播课的互动性给我留下了深刻的印象。
在传统的课堂教学中，教师和学生之间的互动往往受到时间和空间的限制。
而直播课则打破了这些限制，实现了实时互动。
课堂上，教师可以通过屏幕与学生进行语音、文字甚至视频的交流，这种互动方式不仅增进了师生之间的了解，也使得课堂氛围更加活跃。
例如，在直播课中，教师可以随时提问，学生也可以即时回答，这种即时的反馈机制有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，直播课的教学内容丰富多样。
与传统课堂相比，直播课可以充分利用网络资源，引入更多的教学案例和多媒体素材。
这为教师提供了丰富的教学内容，同时也为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
在直播课中，教师可以结合实际案例，深入浅出地讲解知识点，使得抽象的理论知识变得具体而生动。
再次，直播课的灵活性给我留下了深刻的印象。
教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和进度，使得教学更加个性化和差异化。
此外，直播课不受时间和地点的限制，学生可以随时随地通过手机、电脑等设备进行学习，这为那些因为特殊情况无法到校上课的学生提供了便利。
然而，直播课也存在一些挑战。
首先，网络环境的稳定性是影响直播课质量的关键因素。
在直播过程中，如果网络不稳定，可能会导致画面卡顿、声音断断续续，从而影响教学效果。
其次，直播课对教师的技术要求较高。
教师需要熟练掌握直播软件的使用，以及如何利用多媒体技术进行教学。
此外，直播课的课堂管理也较为复杂，教师需要时刻关注学生的在线状态，确保教学秩序。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 提高网络环境的稳定性，确保直播课的顺利进行。
2. 加强教师培训，提高教师对直播课软件和技术的掌握程度。
3. 优化课堂管理，建立完善的在线课堂秩序。
4. 注重学生的个性化学习，根据学生的需求调整教学内容和进度。
英语听课心得感想范文5篇
英语听课心得感想范文5篇英语听课心得感想范文1本周我参加了县教研室举办的听课活动，认真聆听了各位老师执教的英语课，再加上专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。
一多媒体的使用现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图投影仪多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
二教师基本功扎实，充分调动学生的积极性这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松活泼。
教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。
教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。
平时我们在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
三教师自身素质高重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
四情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教给学生一句话一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词句子的引出是一节课成败的重要方面。
初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]
![初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/308367f8b4daa58da1114a72.png)
《初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]》摘要：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德，思想品德的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观，在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用参加思想皮的课的听课活动，受益匪浅。
本文是初中思想品德课听课的心得，欢迎阅读。
感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会，让我近距离的感受每位教师的教学风采及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习的地方。
这次参赛课呈现的亮点和优点：一、能够突出主题。
即对于教学目标把握定位准确，能正确认识和体现新课改的理念。
表现为：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德。
二、全面贯彻三贴近原则，教学设计新，提供的信息新，引入的情节新，贴近时代、社会、生活和学生的实际。
教学设计是教学过程实施的依据，是教学的载体。
这次参赛课展现了选手们独具匠心的设计。
教学环节丰富多样，可操作性强。
如：小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品AB剧、才艺展示等等。
听用数对确定位置听课心得
听用数对确定位置听课心得篇一：确定位置听课心得《用数对确定位置》听课心得南莫小学张蕾在上一次的研修活动中，有幸听了王老师和杨老师执教的《用数对确定位置》一课。
我觉得这两节课都上得很成功，有许多值得我学习的地方，主要体现在以下几方面：一、创设情境，关注学生已有知识。
新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。
王老师的课由“说位置，找点子”的游戏导入, 一步一步地确定了点的位置，杨老师由奥运会击缶视频引入，再让学生用自己的话描述图中小军的位置。
都从学生熟悉的话题情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。
另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。
教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。
课中王老师让学生用数对表示自己的位置，用数对表示好朋友的位置，杨老师介绍了数对存在于电影院座位、棋盘、中药柜、舞台设计等等，巩固了教学效果，使学生切身体会到数学与生活的密切联系。
二、制造矛盾冲突，注重学生知识生成。
整节课王老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。
课始的“说位置，找点子”游戏引发学生确定位置的需要；引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，为新知的学习提供原动力。
课堂中用列和行记录小军的位置后，让学生意识到第4列第3行这样的方法还可以写得更简洁一点，于是出现了4种不同的记录方法。
自然过渡让学生自己“创造”出了数对。
学生像数学家一样经历了数对的发现，探索和形成的过程。
注重学生对数对知识的质疑，更注重了数对的形成过程。
三、运用对比教学，细腻处理重难点。
在课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。
比如杨老师让学生找出认真听讲的学生，数对是（4,2）和（2,4），杨老师对（4,2）与（2,4）进行了比较与拓展，王老师比较了（4,3）和（3,4）两个数对，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先说列，再说行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，指的就应是两个不同的地方。
听课随笔
听课随笔——听《加减法速算》一课后的思考一、场景回放：课开始，教师边描述，边显示一课标价是199元的圣诞树。
师：“如果你是小明的妈妈，那么该怎样付钱？请你用桌上的学具纸币，试着放一放”，师：“小组可以讨论”（四人一组）。
现象1、不少组似乎并没有什么讨论，也没有什么尝试，就直接找了一张100元面值的“人民币”。
现象2、有一个小组，他们先去尝试寻找能组成199元的各种面值的纸币，结果，仅几秒钟就放弃了这种尝试。
师请同学汇报。
生：“我是用两张100元的纸币，总共付出200元，找回1元（边展示边解释）。
师：“为什么会想到付200元呢”？生：“因为200元与199元最接近，师：“你们都是这么放的吗”？生：“是”（异口同声）。
师又出示一个两层的蛋糕模型。
师：“小明和妈妈又看到一个价格为298元的蛋糕，这次小明吵着要自己付钱，那么他又该怎么付钱呢？请你替小明想一想”。
现象3：学生没有出现不同方法的，几乎青一色的用了三张100元面值的“人民币”。
师请了两个小组的学生汇报。
生：“我拿出3张100元，总共300元，找回2元。
师：”为什么想到拿300元呢？生：因为298最接近300元。
教师呈现第三个任务：“妈妈看中了一件价格为497元的衣服，而小明看中一双价格为168的鞋子，要一起买下来，将要付多少钱”？师：“怎么算，有几种算法？”生在练习纸上算。
现象4：多数小组几乎是立刻就开始列出算式并进行演算。
而小组内的讨论或争论，也多集中在“还可以怎样算“上面，师拿着小黑板请同学板示后并将小黑板挂在大黑板上。
这时讲台前出现这样的算法：1、168+497 2、168+497 3、168+497 4、168+497=665 =165+（497+3） =200+497-32 =168+500-3=165+500 = 697-32 =668-3=665 =665 =6655、168+4976、168+497=200+500-3-32 =168+500+3=700-3-2 =671=665师要求各小组的学生看着算式，并说出哪个算式是正确的？哪个算式是简便的？交流回报时，师突出第5个算式中，为什么要“-3-32“？生：“分别把168写成200，把497写成500，所以应减去多加的部分，就变成“-3-32”了，师：“这种方法怎么样？”生：“太麻烦了？”师（同时取下这块小黑板）。
听《夕阳真美》一课随感
听《夕阳真美》一随感作者：佚名转贴自：转载点击数：132今天，到报本中心小学听了程文贤老师的《夕阳真美》这一，感触颇多。
一、以“”创设情景文如果单纯从语言文字本身入手，难于体验文本形象和情感，如果利用图片、图像、影视直观地展示出来，往往能产生现场体验的奇效。
程老师在教学第二节中理解“连绵起伏”时，先让学生手势表演，初步理解这个词后，再给学生看，这样更直观、更形象，能收到身临其境的效果，印象也会更深刻。
再如，程老师在教学三四节时，让学生观赏夕阳慢慢下沉及夕阳躲到西山背后的壮观景象，使学生有了初步的感受，学起文来也轻松多了。
二、以“朗读”加深体验新标指出：注重加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
程老师这堂中朗读方式多样，有指名读、范读、自由读、轻声读、引读、齐读等，朗读训练到位，一般通过指名读——评议——再指名读——齐读，一次次提高学生的朗读水平，增加学生的体验和领悟能力。
程老师在朗读中也非常重视学生的评价，放手让学生自读自悟，不作一定的限制，让学生能自由表达感情。
三、以“动手”活跃堂学生是学习和发展的主体，语文程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。
在堂上，适时地让学生动一动，画一画，通过亲自动手来加深学生的体验。
程老师在这堂中的几次“小动手”使我感触很深。
在理解“收起了刺眼的光芒”时，让学生画这时的太阳，光芒画得淡些，使学生直观地理解了这时光芒不再耀眼。
在理解“连绵起伏”一词时，让学生伸出小手，跟老师一起画连绵起伏的西山，通过这一动作，不仅让学生很容易就理解了这个词，同时也激发了学生的兴趣，活跃了堂气氛。
在学习第三节时，让学生给云朵染色，这一举非常成功，学生轻松感受到了“染”的意思，同时云朵的奇妙变化也让学生兴奋不已。
四、以“延伸”丰富见识通过学文，让学生充分感受到了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的美景。
程老师不仅限于此，还让大家走出堂，去欣赏大自然中更多的美景，通过画画写写后开个美景展览会，这样，大大培养了学生的审美情趣，同时又培养了学生各发面能力，充分体现了大语文观教学的优势。
让个性在课堂中飞扬——听黄爱华老师教学“24时计时法”一课有感
（ 随着钟 面的变化 ， 同时演示夜 色、 星星 、 月亮逐 渐
消失 ， 阳慢 慢 升 起 ， 太 然后 夜 色 、 星 、 星 月亮 再 次 出现 的
过程）
下 午２： ０ Ｏ
晚 上７ ： ０ ２ ： ０ Ｏ ２ ０一
师 ： 在 黑板 上 出现 了两 种 计 时 法 ， 两 种 计 时 法 现 这
册。
教学难 点 ： 长
方体体积 计算公式 的推 导 。
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Ｈ 放 “ 闻联 播 ” 头视 频 ） 番 新 片
生 ，不是 晚上 ７ ， １ 点 。 ： 点 是 ９ 生 １ 点 就 是 晚 上 ７ 。 ：９ 点
．
师： 有道理！ 师： 就这个０ ， 点 老师有 两个 问题。第一 ，点跟昨天 ０ 有什 么关 系？ 第二 ，点 时， ０ 钟面上 的时针 和分针在什 么 位置？ 同学们小组合作 解决 问题 。 请
点就是明天的０ ；点时 ， 面上的 时针和 分针 都指 着 点 Ｏ 钟
１ ２。
师 ： 看 屏 幕 。（ 请 多媒 体 演 示 一 昼夜 钟 面 从 Ｏ 点到 ２ ４
点 时 针 和 分针 的 变化 过程 ）
９：［ ３ 卜 １ ０ ６：
上 午９： ０ ３ 下午 ４： ０ Ｏ
晚上 １ ０：Ｏ ０
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名师 网站 ・ 精品赛析
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随 着 课 程 改 革 的 全 面
展 开 ， 堂 中 出现 纷 繁 肤 浅 课 且 无 益 低 效 的 教 学 问 题 引 起 了我 深 深 的 思考 。 我 有 当
有什 么不 同？ 分别给 它们起个名 字， 好吗？ 你更喜欢哪种
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师： 中央电视 台有一个
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听课随想
3月6日和7日，全镇青年教师和全镇中老年教师讲课比赛在前省庄小学和中心小学举行。
我在前省庄小学参加了青年教师讲课比赛的听评工作。
经过两天的听课，现把听课的所思所感写下来。
一、从教师教学层面反思：
1、教师教学基本功扎实。
通过十几位教师的授课来看，
这些年青教师都有良好的素质，普通话流利，粉笔字书写规范，大部分教师能做课件，能熟练使用多媒体。
这对年今后的教育教学工作非常有帮助。
2、讲课教师能完成课堂教学任务，教学效果良好。
通过
十几堂课分析，这些年青教师都能很好的完成本课时的教学任务，从学生表现来看，教学效果良好。
3、教师上课的激情差一些。
在教学过程中，教师与学生
对话、交流少了一些。
教师只是按教案上课、传授知识而已。
在课堂上，很多教师不能很好的把握课堂的节奏，不能根据授课内容调动起自己的激情，没有用自己的激情去感染学生。
这些教师在课堂中的表现是：很少面带微笑，课堂语言平淡，没有抑扬顿挫，课堂教学没有高潮，在课堂上与学生互动少。
4、教师备课不充分，挖掘教材不深。
在课堂上，教师只
能围绕课本来备课，不能很好的拓展教材，补充教材。
比如：在本次讲课中，一位教师讲授五年级《品德与社会》中《劳动方式的变化》一课，教师可以上网搜集相关的文字资料、图片资料、视频资料等，若单独学课本，内容少，学生无兴趣，从而对劳动
方式的变化理解很浅。
5、从这几堂课的备课来看，教师在平时就没有从粉利用
现有的教学资源，（例如：教学资源库、图书室、网络资源等），教师平时的备课仍然是比较封闭的，封闭的备课就出现了封闭的课堂，同时也就营造了沉闷的课堂气氛。
6、课堂教学模式模糊。
在课堂教学中，各教学环节不能
层层推进，整堂课中新授不扎实，练习中问题不断，重点体现不清，难点问题不能很好的突破，这些表现表明教师对各科教学模式在理解、掌握上还不到位，同时也说明各校的“骨干教师带动工程”做的不扎实，老师没能很好的帮扶“徒弟”。
二、从学生层面反思。
1、学生搜集、整理材料的能力差一些。
从课堂表现来看，学生课前搜集信息、课堂上整理信息的能力差一些。
与课堂内容相关的资料，学生在课下不能及时搜集、整理，以至于到了课堂上学生汇报时思路狭窄，思维没有深度，理解肤浅。
同时，由于课前没有搜集，整理相关的资料，也就造成了课堂上依然是就课本讲知识，没有体现出课堂的开放性。
2、学生解读、理解数学信息窗的能力稍差一些。
从二年
级数学《千米、分米、毫米的认识》这一堂课来看，学生不会观察信息窗，不能从纷繁复杂的教学信息中提取出有用的数学信息，提出有价值的数学问题，出现这种情况的原因。
我觉得是教师平时没有很好的指导学生认真观察、解读情景窗。
3、学生合作能力、合作意识差一些。
从课堂表现上看，
学生交流、合作时只停留在课本内容，有时只限于读读课本中的
语句，从中可以看出，学生还不会交流，还不会合作，更谈不上探究。
这种情况的出现，我认为是教师在教学中没有很好的利用小组合作去指导学生的交流什么、如何合作，从而逐步让学生形成探究的习惯与能力。
三、从学校方面反思。
学校校本教研活动开展的不扎实。
从青年教师讲课来看，他们没有快速成长起来，于各校对教师的培养不扎实有关。
这也说明，各校的“青年教师培养计划、骨干教师带动计划”没有落实到实处。
四、教研员方面反思。
通过本次活动的开展，我也做了反思。
以前虽然重视了校本培训、校本活动的开展，虽然重视了青年教师的培养，也制定了培训计划，但有时方方面面的原因，培训活动开展的不扎实，也造成了培养效果的不明显、老师成长慢。
我下定决心，今后，我们将继续开展丰富多彩的校本教研活动，继续重视青年教师的培养，让青年教师尽快成长起来！。