关于在高师音乐专业全面开展器乐选修课的必要性
关于在高师音乐专业全面开展器乐选修课的必要性摘要：素质教育的改革推动了教育的进步，但是社会的进步对于人才的需求和要求也在发生变化。
在高师音乐专业的教学过程中，不难发现，学校对于音乐复合型人才的需求越来越迫切，引起了相关人士的深思，需要改革教学模式和教学方法。
因此，在音乐专业教学中全面开展器乐选修课，成为大势所趋。
关键词：音乐专业；素质教育；乐器选修课；教学模式；必要性音乐是一门艺术型课程，在教学的过程中只有展开全面教学，进行实践教学才能达到事半功倍的效果。
因此，在高师音乐专业全面开展器乐选修课也是十分有必要的。
本文从在高师音乐专业开展器乐选修课的必要性入手，从在高师音乐专业开展器乐选修课的特点、开展器乐选修课的必要性、开展器乐选修课的过程和途径三个方面进行了深入研究，充分说明了在高师开展器乐选修的重要性和必要性，希望能够为以后的音乐教学提供一定的借鉴。
1 高师音乐专业乐器选修课的课程特点如今，多数高师学校设置专业的过程时，音乐专业学生的课程一般都是分为三个大部分的：一部分是公共基础课程，一部分是专业技术必修课程，一部分是专业选修课程。
三种课程完美的结合，从而让高师音乐专业的学生能够全面学习，全面发展。
在音乐教学的过程中，为了贯彻一专多能的教学理念和教学思想，我们在音乐专业开展了器乐选修课程，为了让学生学到更多的知识，促进学生全面的发展，可以让学生选修自己感兴趣的器乐课程，并选择喜欢的老师来为自己上课。
由于学生对学习就有了一定的选择性，可以根据自己的兴趣和爱好进行学习，能够大大提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效率和学习质量。
2 高师音乐专业乐器选修课的必要性经济在发展，社会在进步，因此对人才的需求开始多样化和复合化。
随着素质教育不断深入人心，新课程的改革使得教育发展越来越迅速，人们对复合型人才的需要也就显得理所应当。
因此，在高师音乐专业开展器乐选修课是十分有必要的。
虽然高师音乐专业的开展已经有了近30年的历史，但是随着社会的发展，已经远远不能满足现在社会的需要和对人才的需求。
尤其是随着素质教育的全面开展和推行，艺术教育得以蓬勃发展，就更显示出了音乐复合型人才供给不足的问题。
普遍观察发现，很多音乐专业的学生的态度都很端正，并且学习积极性和主动性都很高，他们都希望掌握一门实用性强的乐器，有过硬的演奏技能。
因此，为了满足学生的要求，促进学生的发展，在高师音乐专业开展器乐选修课程是有百利无一害的。
再次，现在很多高等师范学校都在音乐专业教育中开展了器乐选修课程，这符合现代素质教育的要求，也符合现代专业设置的发展方向，有利于培养更多一专多能的专业人才，有利于学校培养出更多的复合型人才，从而提高学校知名度和综合竞争力。
开展高师音乐专业乐器选修课，是响应教育部把器乐与声乐钢琴专业放在同等地位的重要举措。
通过让学生选择器乐课程，使学生爱上器乐课程，并掌握过硬的演奏技巧和完美的演奏是我们的宗旨和追求的目标。
3 高师音乐专业开展器乐选修课的实施步骤3.1 改革教学理念，明确教学内容在高师音乐教育中开展器乐选修课程是必然之势，但在教学中，我们还面临一定的问题。
例如，很多学校比较重视声乐的学习而忽视器乐的学习，从而学生在学习器乐的时候，能够让学生选择的乐器是十分有限的，并且师资也不足，学生的教学环境更是不理想，教学设备少之又少，使学生不能安心的进行器乐学习，不利于学生的全面发展。
同时，器乐教学教材的选用参差不齐也是影响学生学习效果的一大因素。
虽然学生对器乐学习的积极和热情很高，但是教育往往跟不上，使得学生不能全面发展。
因此，在高师音乐专业开展器乐选修课的过程中，首先我们要改变以往的教学观念，不能为了教育而教育，不能为了学生的高成绩而忽视学生的素质，要加强学生审美能力的培养，加强学生鉴赏能力的培养，在器乐学习的过程中，培养学生的实践能力和音乐鉴赏能力。
在训练环节，要对学生进行系统科学地训练，提高学生的综合专业素质和能力。
其次，应该明确教学内容。
器乐教学的根本目的，是为了提高学生的审美能力。
因此，我们的训练内容不仅仅是教会学生运用乐器，还要教会学生如何进行欣赏，如何进行创作和合奏。
我们可以先教会学生一些乐器的演奏技术，在进行了初步学习之后，重点培养学生的即兴伴奏能力。
要重点培养学生的乐器运用能力，要让每一个学生，在学习之后，都能够自由的进行音乐创作，在别人进行歌唱、音乐表演的时候通过乐器来伴奏，让学生深刻明白音乐是无处不在的、是需要运用的。
大大提高学生的乐器演奏能力和运用能力。
同时，音乐欣赏也是我们在器乐教学中必不可少的环节，音乐欣赏教学能够提高学生在器乐演奏音调的把握。
通过欣赏教学还能够将一些乐器演奏的高端本领和技术传达给学生，让学生开阔视野，提高鉴赏能力，激发学生创作的兴趣和热情。
在教学的过程中，教师不能一味地讲授，乐器本来就是一门实用性和应用型都很强的学科，要让学生多实践、多学习。
加强学生对乐器的直观了解，让学生自主操作，并结合理论讲解和实践讲解，把音乐作品演奏得更加完美。
3.2 制定课程学制和课时分配制定课程学制和课时分配，是让学生选择器乐课程的前提，如今师范音乐专业的教育一般都是以声乐和钢琴作为必修课的，其他乐器有的不开展，有的放在第三四学年才开设，这就使得乐器特长生的发展受到了严重的限制。
由于师资的问题和教学设备的缺乏，很多学生把以往学习的乐器逐渐遗忘，这是非常可惜的。
因此，调整课程的学制是十分有必要而且势在必行的。
如今高师音乐专业全面开展器乐选修课程时，可以从第一学年开始，甚至是从第一学年的第一个学期开始，从第一个学期一直延续到最后一个学期，避免了因为学习时间短而使学生产生学而不精、学而不会的现象。
这样，让学生在自己的兴趣驱使之下长期而系统地进行乐器学习，让一些本来就有乐器基础的同学获得充分的学习机会，从而能够培养出更多的专业型人才。
在高师音乐专业全面开展器乐选修课程不仅要调整课程的学制，还要调整课时的分配。
随着高校的不断扩张，随着社会对优秀音乐人才需求的日益提升，在高师音乐师资力量不足的情况下，我们可以改革现在的课时分配。
比如在课程设置的时候，我们可以将主修课和选修课分开。
让那些在考试中以乐器为主要考试内容的学生，将乐器作为主修课进行学习，可以一对一进行授课，提高学生的专业素质和演奏技巧。
对一些不是以乐器为主要学习内容的学生，可以采用小组教学的方式进行教学，普及和提高学生对乐器的认知。
3.3 改革教学形式和教学方法在器乐选修课教学中我们还需要采用多种教学方式为学生进行讲授，激发学生的学习兴趣和学习积极性主动性，让学生自愿学习、主动学习。
学生是学习的主体，教师是教学的引导者。
在教学的过程中要发挥教师在教学中的正确引导作用，加强教师的专业素质和器乐演奏能力、加强教师教学的灵活程度，可以采用多种形式来进行教学。
例如，我们可以采用多媒体的形式来进行教学，在器乐演奏欣赏教学过程中，我们可以通过多媒体播放视频的形式进行课堂引入，让学生通过观察视频中器乐演奏人员的演奏方式，对器乐演奏产生兴趣和热情，从而提高学生对器乐演奏的欣赏水平。
同时，通过多媒体教学在视觉听觉等多方面感官的刺激下，让学生更好地进行器乐演奏方法的记忆。
器乐教学还是一门应用性和实用性都很强的学科。
在教学的过程中我们要多加强实践教学，采用组织排练演出的途径来进行，这种方式最能锻炼学生的综合能力，让学生在排练演出的过程中，在舞台中（下转第页）（上接第页）形成良好的演奏习惯，提高团结协作力；让学生在实践中提高自己的演奏水平和审美能力，在演奏中获得演出的成就感和自豪感，从而练就过硬的演奏技能。
高职音乐专业进行乐器选修课程可以采取一人授课、多人听讲的方式来进行。
通过一人带动多人，让学生在有限的时间，在规定的地点最大限度的完成学习任务。
可以先让学生观察教师演奏，让学生受到音乐的打动和感化，教师最好能确保每一首乐曲都能够准确无误地进行演奏，通过准确无误精准的演奏技巧，能够提高自己教学的权威性。
通过演奏然后进行讲解，让学生能够直观地感受到乐器演奏的技巧，更好地掌握乐器演奏方式。
在教学的过程中，我们还可以采用小组合作的方式来进行，让学生通过小组合作，每一个小组展示一首乐曲，在课堂上将学生分到3～5个人一组，然后相互配合演奏一首乐曲，通过学生演奏来进行评比，让学生感受到压力，进而在竞争意识下积极主动地进行排练。
同时，小组学习还能锻炼学生在乐器演奏方面的团队合作能力，增强学生的团体意识和集体荣誉感，让学生在小组排练中互相学习互相提高，从而最大限度地提高学习效率和学习质量。
其次，在教学方法上也应该有所改革。
如今很多音乐专业的学生毕业之后往往不能够直接进入乐队，因此在高师音乐专业的教育中，要多教一些基础教育知识和乐队的简单排练，选择的乐曲不能太难，教学过程中教师要多演奏，并指导学生进行演奏，或和学生相互配合，最大限度地提高教学效率和质量，更好地完成教学任务，达到教学目的。
4 总结在高师音乐专业开展器乐选修课程，是迎合全国普通高等学校音乐学本科专业课程而设置的，其目的是培养更多一专多能的人才。
在培养的过程中教师往往把审美能力作为培养的核心，把实践能力作为培养的重点，这对于培养学生的综合音乐素质和音乐实践能力有着至关重要的作用。
本文通过对高师音乐专业全面开展器乐选修课的研究，希望能够为以后的教学工作提供借鉴，也希望通过全面开展器乐选修课，培养出更多的音乐复合型人才，并为音乐专业学生以后的就业和发展奠定良好的基础，提供一定的帮助。
参考文献：[1] 叶锋.从高等教育改革“给力”看器乐教育改革现状[J].音乐时空，2011（6）.[2] 胡凌.影响器乐在基础音乐教育发展的因素分析[J].音乐时空，2014（5）.[3] 周可心.浅谈课堂器乐教学[J].无线音乐?教育前沿，2014（3）.[4] 孙立鹤.浅谈如何提高中职校音乐课堂教学效果[J].东方教育，2014（11）.[5] 郑大景.如何让小提琴集体课有效进入课堂的思考[J].戏剧之家，2015（6）.。
论师范音乐专业普及民族器乐教学的重要性
是 由于若干教 育对象对于 中国民族 音乐的精神 实质 没有全面 、 足够得地深入理 解和认识 。 之缺乏对 民族音 乐表 现方法 和技 加 师 范 院校 民族 器 乐教 育 的现 状 分析 巧的掌握 。 著 名匈牙 利作 曲家 、 音乐教 育家柯达 伊 在《 匈牙 利 民族 论 目前 。中小学 音乐课 程教 学形式 主要是依 靠钢 琴或手风 音乐＞一 书中说 ：如果一个 民族不重 视 自己的民族 民间音乐 ． 琴 ． “ 随着现代科技和 影像 制品 的发展 ． 伴唱带 、 卡拉 ＯＫ也成 了
【 关键词 】 民族音乐； 师范器乐教 学 ； 传承 ； 重要性
民族的就是世界 的，民族音 乐作为 中华文化 的瑰宝之 一 ， 以其深刻 的内涵 和久远的历史 价值 在世界 舞 台上散 发着 夺 目 的光芒 ， 民族器 乐教学在 高师院校的普及 则是传 承其独特 艺 而 术 魅力的重要途径之一。 追 溯我国 民族音乐文化早期 的传播及 发展 历史 。 师范 院校 的民族 器乐教学在 当时起到 了不 可忽视 的深远 影 响 ， 民族器 乐 课堂也 因此而由来已久。在二十世 纪初 的 中国 ． 为民族 音 乐 作 领路人 的刘天华、 蒋风之等音乐家们在 北大音 乐传 习所 普及 民 族音乐 文化就 带有明显的师范特征 。 他们不 仅向 当时的学生详 细介绍我 国各类 民族 音乐知识 。 而且将 民族 器 乐教 学作 为传播 民族音 乐的重 要手段系统地纳入到课 堂中来 。 后来， 随着 西方新思潮 的涌入 ， 民主思 想 的兴 起 ， 别是 特 “ 学堂 乐歌 ” 的出现 ． 课 在借 鉴西方 的音 乐教育 体 系的基础 上 ， 中 国的音 乐教 育才逐渐 由学习 民族 器 乐演奏 及相 关理论 走 向 以声乐 、 钢琴 为主 的教学模 式和规范。音 乐学院在 中国 的相 继 出现 ， 使得 民族器 乐又重新 回到课堂开始进 行专业 化的 系统教 育。 本 文将就 现有 的民族器 乐课程在 师范 音乐 专业 里开展 的 重要性及 其特殊性做进一步论 述。
教育部关于印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的通知
教育部关于印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.12.29•【文号】教体艺[2004]12号•【施行日期】2004.12.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的通知（教体艺[2004]12号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为全面贯彻教育方针，认真落实《学校艺术教育工作规程》，进一步深化高校音乐学（教师教育）本科专业的改革，提高教育教学质量，培养适应学校音乐教育需要的高素质人才，我部委托全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革”课题组研制《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称《课程方案》）。
课题组在对国内外普通高校音乐学（教师教育）本科专业教育教学情况进行广泛调查研究和深入分析论证的基础上，根据音乐学（教师教育）本科专业改革与发展的需要，起草了《课程方案》。
现将经广泛征求意见和我部艺术教育委员会审议后修订的《课程方案》和《课程方案》说明印发给你们，《课程方案》从2005年秋季开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、艺术院校）音乐学（教师教育）本科专业中实施。
各地教育行政部门和有关高校要加强对实施工作的领导，及时总结经验，对《课程方案》实施过程中存在的问题，要认真研究解决，并将有关意见和建议及时告我部体育卫生与艺术教育司。
请将本通知转发给本地区设有音乐学（教师教育）本科专业点的所有普通高等学校。
二00四年十二月二十九日附件：1.全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案2.《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》说明附件1：全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。
高师音乐专业课程设置与中小学乐团教学关联性研究
&.自编被试 基本 信息 表0 收 集 被 试 的 背 景 信 息# 包括年龄& 性别& 毕业院校& 专业及专业小项& 现工作单位& 在中小学乐团教学中从事的分工$
!.统一的访谈提纲0 在梳理研究现状后# 编制 访谈提纲初稿# 并根据预访谈进行修订# 成为统一 的半结构化访谈提纲$ 访谈内容主要围绕 %学习内 容与工作应用的匹配程度' 这一话题( 采用封闭式 和开放式并用的提问方式了解高等师范音乐专业毕 业生的工作情况# 涉及的主要内容包括 %中小学乐 团教学工作中存在的困难及成因'& %高师专业学习 与现实差异'& %大学专业学习的实际应用情况' 以 及 %对高师音乐专业学生能力的期望' 四个方面$
我对乐曲的是这样理解的&但孩子们可能没有办法很好的去理解我所说的话) 年龄代沟 教学过程困难
可以在大学时期多增设一些指挥选修课&因为必修课是合唱指挥&涉及到乐团的 内容完全没有)
指挥课
排练指导课
一些声部有可能有些需要本校老师来参与指导&或者是指挥本身要给予指导&你 合奏相关
可能要通晓乐器的演奏法)
理论课
项目编号 "
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作者简介&/.!陈音$*林乐*$赫教.&育男理&论福'建指将挥乐艺人术&研南究京%艺术学院音乐学院硕士研究生&福州大学交响乐团常任指挥&主要从事
!/
薛雷&男&江苏徐州人&音乐学博士&出站博士后&南京艺术学院教授&硕士研究生导师&主要从事传 统音乐理论'音乐教育理论研究.
高校开设音乐类选修课的目的及意义（xiexiebang推荐）
高校开设音乐类选修课的目的及意义（xiexiebang推荐）第一篇：高校开设音乐类选修课的目的及意义（xiexiebang推荐）高校开设音乐类选修课的目的及意义音乐类选修课是我们大学四年里的必修课。
音乐教育对于大学生的全面发展，尤其在审美心理以及大学生的内心情感和谐发展方面具有直接的作用。
任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美情趣方面，是其他艺术所无法替代的。
音乐能够陶冶大学生的情感，保持和发展他们的想象力，并激发他们对生活的热爱以及对未来理想不懈的追求。
音乐教育的德育功能，是非常具有特色和积极有效的。
大学生的我们不喜欢空洞说教，不太容易接受灌注式的教育；音乐教育中的以情感人、潜移默化和寓教于乐的教育特点，就很容易实现一般教育形式中不易达到的效果或目标。
音乐教育的“以美求真”、“以美求善”，对于大学生的理想、信念和气节的影响是深刻的。
优秀的音乐文化，是对当前的纯商业文化、外来文化的一种社会性超越。
在高校开展音乐教育和有关的音乐活动，既是大学生文化娱乐生活的需要，又可以有效抵制社会上一些不良消费和不健康的文化对大学生的影响。
众所周知，大学生的学习压力重，生活节奏快，文化生活相对单调枯燥，而作为正处在青春萌动和身心发展突变时期的我们，对于各种知识文化十分渴求，尤其对音乐艺术会产生强烈的需要。
普通高校音乐教育应提倡的是健康、积极，有利于大学生全面发展的音乐文化，而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。
音乐教育是创建普通高校校园文化和形成某种办学特色的一条很好的途径。
将音乐教育作为一个办学特色，是新世纪我国大学之间竞争的一个新领域可以试想：我们学校有一支顶级的足球队、篮球队和我们同样有一个优秀的合唱团或乐队，会给新世纪的大学师生不仅带来豪迈和力量，而且还会带来更多的温馨和浪漫。
然而传统的传播媒介不利于音乐在普通高校的普及。
在各种录音技术以及广播、电视发明之前，人们只能通过亲临现场的方式去欣赏美妙的音乐，音乐的传播严重受到时间和空间的限制，往往最好的音乐会都需要到现场去欣赏。
浅谈高师音乐教育专业器乐教学的探索
关 键词 ：音 乐； 乐教 学 ； 学 内容 器 教 中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ４ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３ ２ ９ （０ ０ １— ２ ３ ０ １７ — ５ ６ ２ １ ）２ ０ ２ — ２
一
、
对 音乐教 育 的教 学 内容 进行 重新 建构
容 。它是 一 门 以实 践为 主 的教学 ， 教学 特点 不 同 其 于 一般 的 以传 授知 识为 主 的学科 教学 。 学生 必须 在 具有 教学 能力 的教 师指 导下 ， 过 自己 的练 习和演 通 奏来 逐步 掌握 正确 的演 奏技 能来 丰富 自己对所演奏音 乐作 品的感想 、 体 会 ， 将之 以实 践表 演 的方式 表现 出来 。 并 音 乐教 学 中 ， 器 知 识是 专 业 的 基础 ， 乐 它不 只 是 技术 训 练 的过 程 ， 因此 ， 以将 教 学 内容 中相 关 可 的音 乐历 史时期 进 一步 向两 端扩 展 ， 学 生掌握 多 使 方 面知识 。如 ： 乐器 艺术史 、 文献及 其 研究 资料 ； 与 某类 乐 器 艺 术 的形 成 和 发 展 密 切 关 联 的历 史 、 社 会、 文化 背 景 ； 曲家 及其 风格 、 品 的介绍 与分 析 作 作 资料 ； 钢琴演奏家的演奏录音 、 录像介绍与音乐赏 析资料 ； 种乐谱 版本 资料 ； 种相 关 的美学 研究 ， 各 各 等等 。这 些 可使学 生 突破 以往 的诸 多 限制 ， 深 自 加 身的艺术底蕴 ， 提高整体艺术素养 ， 在专业器乐的 理 解 上取 得 更 为 广泛 的 突 破 和演 奏 领悟 力 上 的 提 高。
难 的 ， 键还 是枯 燥练 习 的过程 ， 关 只有 多吹 多练 习 ，
学习器乐 ， 团结合作是非常重要的。培养学生 们 的合 作精 神 ， 括使 他们 懂 得如何 协 调 自己和 他 包 人的关系，这是使整体活动得 以顺利进行的关键 。 教师 应该 通 过器 乐吹 奏的过 程让 他们 知道 ， 要使 若 乐曲演奏得有条不紊 ， 每个成员的表现欲都得到最 大限度的发挥 ，就需要全体演奏人员的共 同努力 ， 并思考怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。 在分别练习后 ， 就要进行集体合练 ， 这个时候协作 精神是必不可少的。分工合作 ， 学生们非常喜欢这 种 方式 。对 于 某些 表现欲 较强 的学 生 ， 他们 不愿 意 默默无 闻地被 埋没 在乐 队里 ， 常会在 合奏 场合 展 时 现 自己， 已期引起其他学生的注意 ， 得到一种满足
高等师范院校中开展器乐合奏课的必要性及开展方式
室 内 乐 ．军 乐 团 和 单纯 的 管 乐 团等 。 民族 音 乐中 的 大型
民乐 合奏
范畴 。
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●吹打 音 乐 都 属 于器 乐 合 奏的
。 在 期 终 考试 的 问 卷 调查
本学 期 最 喜 欢 的 内容
尽量 选 用 较短 的 片 断来 使 学生 参 与和 体 验
题 中 很 多 同 学 都 谈 了 对 京剧 的认 识 和 感 受 体 会 很
通过 学 习 高 中 学生 完 全有 能 力 去领 略 京 从 中 受 到潜 移
成 为 了 一 名热 爱 京 剧 的 戏迷 。
恰 到好 处 地配 合 讲 解
收 到 良好 的 教学 效 果 此 外 在 整
参考文献： ［ ］ 高 友德 《真假 的 奥妙 》 １ ［ 】 《 乐教学 卜 ２ 音 ［ 曹 理 、 缪装 言 ３】
出版 社
个 教学 过 程 中 教 师应 尽 量创 造 机 会吸 引 学生 参 与 如 让 学 生根 据 ＜包 龙 图打 坐 开 封 府＞ 的 剧情 发 展 ＋来 讨 论 和 总 结 原板 的 特 点 快 板较 短 且 易唱 故可 带 学 生模 唱及 让 其
含 着 多种 具 体 的形 式 。 比较 常见 的 有 西洋 乐 中 的交 口 自乐
大量 的 舞 台实 践 才能 培 养 出来 。那 么 如何 才 能 让台 奏 这种 艺术 形 式得 到 有效 的 普 厦呢 笔者 认 为从 高 等 师范 院 校人 手是 一 个有 效 的手 段 现 在 大 多数 师 范院 校 都 有音 乐 系 或 者音 乐 专业 对这 些 学 生进 行 有效 的 教育 然 后这 些 学 生
浅谈在高中开设演奏课的意义
浅谈在高中开设演奏课的意义器乐演奏始终伴随着人类历史的发展进程，古今中外器乐演奏与人类的生活息息相关，“孔子闻韶乐，三月不知肉味”，“诸葛亮操琴退敌”“高山流水遇知音”“四面楚歌败汉羽”等等与人类生活紧密相连，是人类文化和思想交流的方式之一，是人类表达思想感情的重要方式。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。
孩子们充满着喜悦的心情，在教师的指导下一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。
”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。
在高中开设演奏模块教学，是顺应时代发展的要求，意义深远，具体如下：首先演奏教学可以拓宽学生的音乐视野，因为器乐作品在题材、体裁以及曲式结构等方面，比声乐作品更为丰富、广泛，学生在演奏中得以亲身参与、、直接地体验音乐。
体验真验，是一种完全不一样的交融方式。
前两天我们学校在家排练李民雄老先生创作的民乐合奏《龙腾虎跃》，我在教授学生鼓乐合奏时，虽然同学们累得满头大汗但无一声怨言，记得打排鼓的刘瑜同学学生说过一句话，令我欣慰，说：“老师，打鼓真过瘾”。
让学生通过亲身参与，去感受音乐的美，是演奏模块的一个重要价值。
第二，演奏教学可以提高学生的综合能力。
当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。
这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。
从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。
我教过一些学生，他们跟我学吹竹笛，曾经参加过国家推新人大赛，获得金奖银奖的好多，不仅演奏出色，而且文化学习成绩在班里在级部都名列前茅。
对高师音乐教育专业器乐教学的思考
伴 随 着 世 界 多 元 化音 乐 教 育 的发 展 ，器 乐 教 学 也 呈 现 出 了
多元化 的发展趋势 ，甚 至出现 了多学科 间的互相交叉渗透 的倾 “ 长期 以来 ，器乐教育是沿着传统教 学理论研究方 向更 为细 向。 ④ ” 近年来 ， 在器乐教学领域 中研究者们越来越转 重视对演奏
不落 的予 以训练。因而 ， 他所编撰 的教材 中没有类 似于乐 曲的练 出 了 自身 的 能 力 和 客 观 的 实 际 ，从 而 过 于 对 作 品 的演 奏 追 求 完 习 曲 ， 是 看 似 简 单 ， 质 上 却 又 非 常艰 深 的 专 项 技 术 训 练 ， 都 实 通 美 ， 缺乏表现欲望的个性 等等 。还 比如在演奏 中， 一般认 为音准 过这些练 习能够使演奏者 的技术 在短时间 内得 以迅 猛的发展和 差 、 节奏差 、 色差是左右手的技术 问题 ， 音 是动作上 的错误 ， 但实 完善。” ③ 际上主要原因“ 首先是听觉上的缺陷 ， 而不是 动作上 的缺 陷。” ⑤ 高师器乐 教学沿用 的主要就是 这种传统 的器乐 教学模 式 。 所 以应该加强对学生 内心听觉的训练和培养 ，内心听觉是准确 这 种 模 式 有 利 于发 展 学 生 器 乐 演 奏 的技 能技 巧 ，能 充 分 体 现 因 的音 高 、 优美的音色 、 准确 的节奏等的先决条件 。 材施教 的原则 ， 发挥 学生 的个 性 ， 于教师组 织教 学 ， 便 随时发 现 ２ ．自我效能感运 用与器乐教 学 教学 中不适宜 、 不恰 当的地方 ， 并及 时调整 。所以 ， 我们应当看到 心理学理论还 可以提高学生 对器乐演 奏的 “ 自我效能感” ， 传统的器乐教学模式在长期 的教学 实践中 已被世人 公认 ，在发 从而对个体的演奏进行 正确 的评价与指导。 福建师大音乐学 院教授 陈亚先女士关于 “ 唱练耳活动中 视 展个人器乐演 奏技 能 、 技巧方 面是任何授课形式所不 能代替 的 ，
探讨高职院校开设音乐选修课的意义
探讨高职院校开设音乐选修课的意义【摘要】伴随着新课改在我国教育界的推出，使得我国教育教学的形势也呈现出了多样化的发展态势。
因此，我国的高职院校未来迎合新课改的发展形势，便将音乐选修课搬到了课程的设计议程一种。
高职院校之所以要在校内开设音乐课程的选修课，不仅是为了提高其在校学生在音乐和人文方面的修养，还为了能够有效的培养在校生的创新和逻辑思维的能力，使美学教育的作用可以被最大化的发挥出来。
面对音乐教学具有的此种重要的作用，本文便以高职院校为研究的切入点，就其开设的音乐选修课具有的重要意义进行全面的分析和研究。
【关键词】高职院校；音乐选修课；意义一、对于学生的意义1.推进美学教育在我国的高职院校，其对学生进行美学教育的一个重要的教学途径，就是开设艺术类型的选修课程。
作为培养学生美感的一项重要的科目，美学教育也是高职院校中的一项重要的课程教学内容；并且，从美学教育的构成来看，音乐艺术属于其一项重要的教学手段。
由于音乐自身带有的多样化的节奏、旋律、声调与和声等方面的音调，使得其能够为人们带去较高的美学感受，并充分的激发起人类的思想和情感共鸣。
利用高尚的音乐曲目对学生进行教育，才能使学生形成美的内心、去做美的事情，从而推动高职院校的美学教育。
2.帮助学校进行道德教育音乐教育不仅仅是美学教育的一项重要的组成部分，其教育的内涵也同道德教育存在潜在的联系，并且，该教育模式还以其自身在教育方面具有的一种特殊的教育形式，对高职在校生进行全方位的道德教育。
现阶段，我国已经进入到了社会主义发展建设与改革的重要的时期，所以，学生的思想意识也不可避免的会受社会与周边环境变化的影响，这就使得其价值观与思想便很容易受到外界环节的冲击和刺激，从而导致不同的高职生在审美观、道德观和集体意识方面都存在一定的差异，进而增加了高职院校思想教育的难度。
对此，可以利用音乐对学生的思想和精神产生影响的重要作用，通过让学生学习演奏不同的曲目，帮助学生树立正确的思想和价值观，使其思想和心理能够朝着健康方向发展。
高师二胡选修课教学刍议
第 ５期
Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯＮ Ｅ Ｈ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
Ｏ高校讲￣ ２０
科技信 息
高师二胡选修课教学刍议
谭 雄
（ 山 师 范 学 院 音 乐 系 广 东 韩
【 摘
潮州
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要】 高师音 乐教 学中器乐选修课是非常重要 的一环 ， 本文以二胡选修课 为引导， 高师器 乐选修课 开设的重要意义、 胡课 的教材选 对 二
巧太高。笔者认 为选择难度适中、 进度稍快但又是从基础学起 的教材 的规 定 ， 上 世 纪 ８ 代 ， 国家 教 委颁 布 的 《 年 制 义 务 教 育 全 日 在 Ｏ年 原 九 为 佳 ， 材 中 的练 习 内容 应 该 以 乐 曲为 主 、 习 曲 为辅 。 过 不 同 技法 教 练 通 制 小 学 音乐 教 学 大 纲 （ 审稿 ）指 出 ：小学 音 乐 教 学 包 括 唱 歌 、 游 、 初 》 “ 唱 和 不 同风 格 的短 小 乐 曲来 帮 助 学 生 在 较 短 时 间 内感 受 二 胡 音 乐 的艺 器 乐 、 赏 、 谱 知 识 和视 唱 、 音 。 ” 九年 制 义 务 教 育全 日制 初 级 中 欣 读 听 《 术 魅 力 以及 学 会 较 为 丰 富 的技 术 技 法 。 学 音 乐教 学 大 纲 》 中也 明确 提 出 ：器乐 教 学 是 音 乐 教 育 的 重 要 组 成 部 “
高 师 教 学 的 首 要 目标 与 任 务 是 培养 学 生 成 为 一 名 合 格 的 人 民教 应 予 以重 视 。 ］ ２ 世 纪 初 教 育 部 制订 的《 日制 义 务教 育 音 乐 课 程 师 ， 一 点 有 别 于 音 乐 学 院培 养 专业 表 演 人 才 的 目标 与 任 务 ， 作 为 。 １ 全 这 而 标 准 （ 验 稿 ） 中提 出 ：音 乐课 程 的总 目标 是 通 过 教 学 及各 种 生 动 的 实 》 “ 名合 格 的中 小 学音 乐 教 师 ， 须 是 通 才 型 、 面发 展 的综 合 性 人 才 。 必 全 音 乐实 践 活 动 ． 养学 生 爱 好音 乐 的情 趣 ， 展 音 乐 感 受 与 鉴 赏 能 力 、 培 发 也 许 在 某 一 技 能 、技 巧 方 面 师范 院 校 学 生 没 有 音 乐 学 院 学 生 那 么 突 表 现 能力 和 创 造 能力 ． 高 音 乐 文化 素 养 ， 富 情 感 体 验 ． 冶 高 尚 情 提 丰 陶 出 ， 在 全 能 型 、 才 型方 面 师 范 院 校 学 生必 须 胜 人 一 筹 。 高 师 的师 但 通 而 操 。 ” 其 中的 表 现 能 力 包 含 了 演 唱 、 口 这 器乐 演 奏 等方 面 的能 力 ． 标 该 范 属性 就 必 然 要 求 在 课 型 设 计 上 要 采 用 灵 活 多 样 的 教 学模 式． 此 笔 由 准 并 在 关 于 教 学 内容 的 几 点 提 示 中进 一 步 强 调 ：器 乐 演 奏 对 于激 发 “ 者认 为 ， 胡 教学 应 当 采 用 个 别 课 与 小 组 课 、 体 大课 三 课 一 体 化 的 二 集 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ， 高 对 音 乐 的 理解 、 达 和 创 造 能 力 有 着 十 分 提 表 教 学 模 式 。 器 乐 教 学 中存 在 的 共 性 问题 和理 论 问 题 要 在集 体 大 课 上 在 重 要 的 作 用 。” 由此 可 见 。 育行 政 主 管 部 门及 音 乐 教 育 界 的 专家 对 教 集 中统 一 讲 授 ， 相 同 程 度 的 学 生 编 成 小 组 ， 小 组 课 中 针对 同 一进 把 在 中小 学 音乐 教 学 中 器 乐教 学 的重 视 程 度 。 度 的学 牛 布置 同级 作 业 ， 利 于学 相 互 对 照 取 长 补 短 。 而 在个 别 课 中 以 二 胡是 中 国民 族 器乐 中非 常 重 要 的一 员 ， 来 源 久 远 ， 韵 悠 扬 ， 其 乐 则 应 辨 证 施教 ， 对 学 生存 在 的具 体 问题 ， 别 解 决 各 自的 特 殊难 题 。 针 分 深 受 国 民喜 爱 。追 溯 其历 史 ， 胡 实 际上 在 唐 朝 时期 就 见 诸 于 历 史 典 二 三 课 一 体 化可 以交 叉 进 行 ， 可 以视 情 分 段 进 行 教 学 实 施 。 目前 存 在 也 籍 之 中 ， 时 的称 谓 叫嵇 琴 ， 物 身 体 中 的 筋 做 弦 、 竹 片 擦 弦 发 声 ． 那 动 用 的 以个 别 课 教 学 为 主 要 方式 的课 型 造 成 一 方 面 由 于 教 师工 作 量 大 ， 学 常 常在 唐 大 曲 或 常 见 的器 乐 合 奏形 式 中出 现 。 代 的宫 廷 音 乐 中延 续 宋 生 上课 时 间相 对 紧 缩 。普 遍 反 映 “ 饱 不 匀 ” 而 且 学生 之 间课 堂 不 照 饥 ， 了二 胡 这 一 乐 器及 其 演 奏 方 式 。 现代 二 胡 真 正 的 前 身是 元 代 马 尾 胡 琴 面， 师生 集 体 交 流 机 会 少 。另 一 方 面 在 教 师 中则 存 在着 大 量 的教 学 过 演化 而来 ， 代 胡 人 善 骑 马 ， 活 中 用 马 尾 巴毛 来 演 奏 胡 琴 是 他 们 常 元 生 程重复现象 ， 即造 成 教 师 人 力 资 源 的大 量 隐性 流 失 ， 高 师 的 宏 观 管 就 见 的娱 乐 方式 。 明清 戏 曲 音乐 的高 度 繁荣 加 快 了各 类 乐 器 变 革 ． 应 适 理 而 言 ． 极 大 地不 利 于教 师 队 伍 的 定编 控 制 。课 型 的 灵 活 多 样 有 助 也 不 同戏 曲 曲种 的胡 琴 应 运 而生 ， 比如 高 胡 、 胡 、 中 低胡 等都 属 于胡 琴 之 于 活化 课 堂 教 学 ， 学 生 在 掌 握 演 奏技 能 的 同时 逐 步 具 有 传 授 知 识 的 使 列 。 了近 代 ， 到 特别 是 二 十 世 纪二 、 十 年 代 的 民 间艺 人 如 阿 丙 以及 学 三 能力。 院 派 创 始 人 刘 天 华 等 对 二 胡 这 件 乐 器 的 改 良 和发 展起 了 至 关 重 要 的 二 胡 经 过漫 长 岁 月 的 洗礼 、 润 ， 淀 了 厚 重 的 历 史 与文 化 ， 悠 浸 积 其 作 用 。先 代 的 二 胡音 色更 加 悠 扬 、 技法 更 加 丰 富 、 艺 更 加 考 究 ． 胡 工 二 扬 、 凉 的音 乐 则 具 有 牵 动人 心 的 、 人 心 魄 的艺 术 魅 力 。 师 音乐 教 悲 动 高 名 家 辈 出 、 胡 音 乐 不仅 响 彻 神 州 大地 、 是 远 播 重 洋 ， 世 界 不 同 的 二 更 在 育 承 担 着继 承 和 发 展 传 统 音乐 文 化 的 使 命 和 责 任 ， 何 开设 好 二 胡 选 如 地 方 都 能 听 到 它 悠扬 的 琴 声 。高 师 二 胡 的教 学 不 仅 是 中 小学 知 行 结 修课 是 值 得 深 思 和 研究 并 且 不 容 回避 的 问题 。 合 、 心 全 面 发展 的需 要 ， 是 高师 音 乐 教 学 中 不 可 或 缺 的 重 要 内 容 。 身 也 它强 调 对 现 实 人 生 的情 感 体 验 ， 注重 在 生 活 中 强 化 品 位 ． 艺 术 于 日 融 【 考文 献 】 参 常生 活 之 中 ， 提倡 艺 术 、 美 与牛 活 的 统 一 ， 明 显 带有 主 体情 感 愉悦 审 是