GIS课程设计报告
《GIS原理》课程设计报告专业测绘工程班级学号姓名指导教师学期2010学年第二学期南京工业大学测绘学院2011年06月23日目录一、课程设计时间 (1)二、课程设计目的 (1)三、课程设计内容 (1)四、课程设计使用数据 (1)五、课程设计步骤 (2)六、课程设计总结 (7)1、课程设计过程中遇到的问题： (7)2、心得体会 (8)3、关于GIS的学习感谢和建议 (9)附注： (10)一、课程设计时间：6月20日至6月24日共5天。
课程设计进度项目时间1、布置课程设计任务及有关准备工作0.52、使用ArcCatalog将CAD数据中指定的图0.5层转出。
3、给水图层的配准、编辑、入库24、给水图层符号化设计、制作专题图14、撰写设计报告0.55、成果与设计报告验收、操作考核0.5总计 5.0天二、课程设计目的GIS原理课程设计是测绘工程专业的专业课实践环节，是《GIS原理》课程教学的重要组成部分，是巩固和深化课堂教学内容的重要步骤，是培养学生动手能力和实践的有效手段。
通过图形配准的课程设计，掌握地理信息系统的基本原理，熟练对AcrMap 和AcrCatalog的操作，能熟练使用ArcGIS软件进行基本的地理信息分析与操作。
三、课程设计内容有南京工业大学江浦校区给水现状图，格式为CAD，以及江浦校区基础地理信息图，格式为ArcGIS。
要求：1．将CAD图中的给水线、消防、闸阀井等给水专题图层转换为ArcGIS格式，并对转换后的图编辑、整理。
2.接着将整理后给水专题图层，存入南京工业大学基础地理信息图数据库中。
3.完成给水图层的符号化配置，并最终完成江浦校区给水现状专题图的制作。
四、课程设计使用数据1．CAD格式南京工业大学江浦校区给水现状图。
2.ArcGIS格式南京工业大学江浦校区基础地理信息图。
以上数据由教师提供。
五、课程设计步骤1．使用ArcCatalog将CAD数据中指定的图层转出。
主要将给水线、消防、闸阀井的图层从CAD导入到ArcMap中。
2．在ArcMap中使用spatial adjustment工具栏实现图层之间的配准。
先进行给水线与道路线的配准。
将给水线图层和道路线图层添加到ArcMap中，在spatial adjustment工具条菜单里设置要校正的数据，把要校正的要素类打钩。
点击被校正要素上的某点，然后点基准要素上的对应点，这样就建立了一个置换链接，起点是被校正要素上的某点，终点是基准要素上的对应点。
用同样的方法建立足够的链接。
理论上有三个置换链接就能做仿射变换，但实际上一般是是不够用的。
实际使用中要尽量多建几个链接，尤其是在拐点等特殊点上，而且要均匀分布。
3.在给水线与道路线配准好的现况下，导入消防图层，与给水线进行配准。
这里在配准时不仅要遵循先前配准给水线时的准则，还要对照CAD图，找到特征明显处进行配准。
4.新建一个闸阀井图层，在ArcMap中使用Editor工具栏对配准后的图层编辑，在断线中点，点一下，，modfiey,划一下给水线，将空余的补上，铅笔延长上去，将闸阀井用符号显示出来。
5.将配准和编辑后的图层存入南京工业大学基础地理信息图数据库中。
针等。
课程设计总结1、课程设计过程中遇到的问题：由于第一次做ArcGis的课程设计，其中遇到了很多困难。
首先就是软件的问题，配准给水线的时候还算顺利，因为老师已把图层从CAD导入到了ArcGis 中，直接运用spatial adjustment工具就可以进行配准，但在自己导入消防图层时，图层无法显示，经过大家讨论和周围同学的情况，发现ArcGis9.3可以显示图层，于是大家都把刚装上的ArcGis9.2换成了ArcGis9.3，因为地坤楼机房也是ArcGis9.2版本，无法做，卸载和安装软件无疑花费了好多时间。
有的是Win7和Vista系统，装不上软件，无疑苦恼不已。
其次，在配准过程中不仅要细心，还要有耐心，尽可能地减小误差，提高配准精度。
在进行给水线、消防的配准的时候工作量相对比较少，直接运用spatial adjustment工具即可，工作量最大就是闸阀井图层，因为要利用Editor工具一个一个画，等全部全部画完花费了4、5个小时，这里真正体现了细心与耐心。
最后，在把配准后的图层导入到南京工业大学基础地理信息图数据库中时，周围好多同学包括我都碰到了一样的问题，就是数据库中的图层与配准后的图层不能重合，这个到最完整个课程设计都没弄明白是什么原因，大家解决的方法就是重做，这个时候无疑是既烦躁又焦急，因为花费了这么久做的图结果失败了，又要从头开始，这需要很好的心理素质。
不过多做了，就对软件更加熟悉了，第二遍花费的时间就会比第一遍少，而且图的质量也高了。
2、心得体会在这次GIS的课程设计中自己确实付出很多的努力，以前的实验总是按照书本来操作，但是这次有些不同，不过有借鉴之处，除此之外自己不仅提高GIS 的应用基础，而且在一定程度上更加深层次的了解到GIS的作用及功能，为以后的画图提供了一个很好的基础。
通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关ArcGis方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。
实践出真知，通过亲自动手操作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。
过而能改，善莫大焉。
在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。
最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在大家的商讨和老师的指导下，终于游逆而解。
在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可！课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。
同时，设计让我感触很深。
使我对抽象的理论有了具体的认识。
通过这次课程设计，认识到这个软件的强大及方便。
通过这次的课程设计，使我更加巩固了对地理信息系统数据结构理解，基本上掌握了地理信息系统空间数据库的设计思路，掌握了GIS基础平台的使用方法，包括数据的输入、数据的处理、图形的编辑、数据库设计、空间分析和专题地图的输出等，为以后的学习奠定了基础。
我认为，在这学期的上机实验中，不仅熟悉了一定的ArcGis软件功能，更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。
而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。
要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。
这对于我们的将来也有很大的帮助。
以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。
就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。
回顾起此课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。
在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。
此次设计也让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。
同时体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。
在此感谢我们的老师.，老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪；这次课程设计的每个细节和每个数据，都离不开老师您的细心指导。
而您开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。
同时感谢对我帮助过的同学们，谢谢你们对我的帮助和支持，让我感受到同学的友谊。
使我更加熟悉GIS的操作，我希望自己能够努力学好这一门学科，自己能够独立使用软件制图完成课程设计。
因为在飞速发展的今天，我们只有关注当下才能顺利毕业，才能顺利拿到学士学位证书，才能更好地在将来的工作中区锻炼自己，磨练自己，修炼自己。
3、关于GIS的学习感谢和建议1）GIS的课程设计实习对于测绘的学生来说也许并没有地理信息系统的学生那么重要，但是熟练掌握操作依然非常重要，所以此次课程设计对于测绘的学生的来说是一个非常好的锻炼，不仅有利于对所学知识的复习和实践应用，更增强了作为一个工科学生的动手能力。
从实质上认清实习的目的，以积极的态度去做好实习，我认为是非常必要的。
2）GIS软件的功能非常强大，不仅涵盖了CAD的所有绘图功能，还有众多新开发的功能，如数据间的拓扑关系用二维表来存储，便于查找分析；地图的三维动态功能，更是逼真的模拟了现实世界的变化和发展；最特别的为空间分析模块，其不但可以建立感兴趣的地物缓冲区，而且可以在此基础上进行计算、分析、分类等，这是其他相关类软件无法做到的。
3）或许是由于老师对于学生的学习积极性的过多信赖，允许学生可以在课余独立时间完成作业，但是情况并不乐观。
从整体上看整个专业的学生学习积极性不容乐观，对于老师布置的作业不予理睬，弄虚作假现象非常严重，大多人都懒得做作业，或许是个人的惰性，也可能是未能从根本上认清实习的目的吧。
如果老师不给学生一定的压力和监督，学生完成作业时没有一定的人员指定，这将极大的挫败学生的学习热情和积极性，反过来又会使得老师的信心被“打击”。
所以我真诚的希望老师能够在以后的教学中更加严格的要求学生。
附注：课程设计要求1．统一安排上机时间不得无故迟到、旷课、早退，否则违背一次课程设计成绩不能评良及其以上档次，二次不能评中及其以上档次；三次课程设计作不及格处理；上机时不得玩游戏或做与课程设计无关的操作。
2．撰写课程设计报告（不少于4000字），并打印（A4）装订好后上交，作为评定成绩的主要依据之一。
3．上交成果包括：ArcGIS格式的江浦校区给水专题图电子版、电子版课程设计报告、课程设计报告纸版。
4．上交成果最后时间为课程设计最后一天。
5．如果在课程设计报告和系统中一旦发现抄袭拷贝别人成果，本次课程设计一律作不及格处理。
GIS课程设计报告
地理信息系统课程设计报告院（系）别：南京工业大学测绘工程系班级：测绘 0 9 0 3姓名：陈鹏指导教师: 马文波2011年6月24日目录1实验内容 (1)2系统开发背景 (2)3系统设计目的 (3)4系统需求 (4)5系统设计方法的选择 (5)5.1V ISUAL B ASIC 6.0 (5)5.2A CCESS数据库 (5)6系统功能分析 (7)7系统结构设计及分析 (8)7.1系统总体设计数据流图 (8)7.2系统详细设计方案 (8)7.2.1数据库设计 (8)7.2.2登录界面 (9)7.2.3主窗体设计 (10)7.2.4课程管理 (11)7.2.5学生管理 (12)7.2.6选课管理 (16)7.2.7成绩管理 (17)7.2.8成绩查询 (17)8总结 (20)9附录 (21)图1可视化界面设计 (5)图2总体设计数据流图 (8)图3管理系统登录界面 (9)图4设计界面 (11)图5操作界面 (11)图6ADODC控件与VB控件关联示意图 (13)图7C ONNECTION S TRING属性设置（1） (13)图8C ONNECTION S TRING属性设置（2） (14)图9生成连接字符串 (14)图10数据链接属性设置 (14)图11R ECORD S OURCE属性设置 (15)图12 FRM S TU窗体的执行结果 (16)图13操作完成后的界面 (17)图14“课程成绩”运行结果 (17)图15“成绩查询”运行结果 (18)表1"学生基本情况表"的结构 (8)表2"课程表"的结构 (9)表3"学生成绩表"的结构 (9)表4主要控件属性值设置 (16)1实验内容襄樊学院地理科学0811班学生成绩管理系统2系统开发背景班级的学生成绩信息基本上包括学生的学生个人信息，课程信息，选课信息，成绩信息。
人工管理学生成绩信息和用单机管理学生成绩信息都有着信息共享性差这一缺点(尤其是查询不方便) ，而基于VB的学生管理系统完全可以使信息充分共享，只要学校安装了VB，教师、学生及教务管理人员就可以比较方便地查询自己需要的信息，大大地提高了学校的办公效率。
GIS课程设计报告
目录目录 (1)一、实验目的与任务 (2)1、课程设计目的 (2)2、课程设计任务 (2)二、实验准备 (3)1、数据准备 (3)2、软件准备 (3)三、基于南方CASE7.0的栅格图层矢量化步骤 (4)1、栅格图像的配准 (4)2、栅格图像的纠正 (9)3、栅格图像的矢量化 (11)四、GIS课设总结 (13)一、实验目的与任务1、课程设计目的GIS 原理课程设计是测绘工程专业的专业课实践环节，是《地理信息系统原理及应用》课程教学的重要组成部分，是巩固和深化课堂教学内容的重要步骤，是培养学生动手能力和实践的有效手段。
通过运用CASS7.0的矢量化操作，掌握地理信息系统的基本原理，熟练对CASS7.0的操作，能熟练使用CASS软件进行基本的地理信息分析与操作。
2、课程设计任务1、栅格图像的配准：要求学生能根据图上的格网线坐标推算出8个以上特征点地理坐标，然后将图形坐标和地理坐标进行匹配。
2、利用CASS7.0新建矢量图层（等高线、道路、建筑物、水系等图层）。
3、利用CASS7.0的矢量化模块对配准的栅格图像进行分层矢量化。
二、实验准备1、数据准备江西省上饶地区波阳县湾山地形图 1:10000 地形图――1.TIF 2、软件准备南方CASS7.0，AutoCAD2004。
三、基于南方CASE7.0的栅格图层矢量化步骤1、栅格图像的配准1、打开南方cass7.0，改变图形比例尺为1:10000。
图3-12、如图，在栅格影像图上找两点，并根据这两点的实际坐标画两个圆作为匹配辅助圆。
图3-23、插入格式为.tif的光栅图像。
图3-34、将图像上与之前画的圆圆心对应的其中一个点，平移至所画的圆。
图3-45、解算缩放比例。
1）、画线。
图3-52）、点击“工程应用---->查询线长”，查询所画的直线线长。
图3-6图3-73）、调出计算器功能根据所摄取两个圆心之间的实际距离与插入图像的两点间的图上线长之比计算缩放比例。
GIS毕业课程设计报告
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)中国矿业大学GIS课程设计报告目录实验1-2 矿区的基本编辑和处理 (1)实验2 GIS矢量数据空间分析 (7)实验3 GIS栅格数据空间分析之学校选址 (10)实验4 GIS栅格数据空间分析之寻找最佳路径 (14)实验5 GIS地形表面空间分析 (19)实验 6 入城高速公路配套停车场的选址分析 (21)实验7 最短路径问题分析与应用 (26)实习总结 (30)实验1-2 矿区的基本编辑和处理1.1 实验目的通过本实验，掌握CAD数据与GIS数据的交换的方法1.2 实验环境ArcGIS Desktop；1.3 实验过程1.3.1 将 CAD 格式的电子矿区图处理成 Shp 格式的数据文件1）在ARCMAP下打开所有的CAD格式的数据图层，在selection下选择select by atttributes，把layer选为MCoal.dwg Polyline,键入公式："Layer" = '巷道'，选出巷道的线层，然后输出图层；同样方法，把layer 选为MCoal.dwg Polygon，制作出巷道面层，然后显示两图层。
CAD数据图层制作出巷道面图层制作出巷道线图层巷道面、线图层2）用同样方法先在CAD下找出所要选择地物的属性，然后分别制作出要求的井田边界、水系（水库、水渠、河流、鱼塘）、道路层（铁路、公路）、居民地层。
居民地层公路层水系层井田边界层以上所有图层显示结果如下图：1.3.2提取图中的高程图层（点图层），完成 TIN的创建和DEM生成1）在selection下选择select by atttributes，把layer选为MCoal.dwg Point,键入公式："Layer" = 'GCD'，选出高程的点层，然后输出图层。
2）执行工具栏[3D分析]中的菜单命令[3D分析]>>[创建/修改TIN]>>[从要素生成TIN]；3）在对话框[从要素生成TIN中]中定义每个图层的数据使用方式；4）确定生成文件的名称及其路径，生成新的图层tin4。
《GIS二次开发》课程设计报告
《GIS二次开发课程设计》报告目录1 设计目标 (1)2 需求分析 (1)2.1 业务构成... .. (1)2.2 数据内容... .. (1)3 系统设计 (1)3.1 总体设计 (1)3.2 数据库设计 (2)3.3 平台选择 (2)3.4 详细设计 (2)4 功能实现 (3)4.1 基本功能 (3)4.2 符号化 (3)小结 ............................. 错误!未定义书签。
1 设计目标通过本系统的实施，建立全国各省人口分布和人均GDP排名系统，通过各种地图符号和色彩信息，将地图数据符号化，借此来制作全国各省人口比重、贫富差距大小等专题图。
2 需求分析2.1 业务构成中国人口在世界各国中位居首位，约占世界总人口的19%，根据2015年1月20日国家统计局网站公布2014年中国经济数据，2014年末，中国大陆总人口达136782万人，比上年末增加710万人。
其中，男性人口70079万人，女性人口66703万人，男性人口比女性多3376万人。
中国是人口大国，因此中国的人口分布情况和人口管理显得至关重要。
随着经济的发展，中国的经济状况日益增强。
但是整体而言贫富差距还是很大，所以将地图数据符号化来更好地分析各地区的人均GDP对国家掌控各地经济情况是十分有用的。
2.2 数据内容数据主要包括全国各省的人口数量、总的GDP和人均GDP。
通过这些数据来处理地图，将地图做成不同属性的专题图。
3 系统设计3.1 总体设计此次设计的初衷即是开发一个可以制作专题地图的系统。
以全国人口数量和全国各省人均GDP为例进行制作和开发。
第一步就是找全国省区底图；接着找所需数据（全国各省人口数量和全国各省人均GDP。
）最后，通过VS设计系统，实现专题图制作功能。
3.2 数据库设计刚开始是想将找到的数据以表格的形式导入arccatalog中，希望经过处理可以直接使用，但是做到最后发现并不能将表格直接导入底图。
《GIS二次开发》课程设计报告_图文.
《GIS二次开发课程设计》报告院(系土木工程学院专业地理信息系统小组成员吴波,黄聪,蔡劼,米锐,房海峰,黄罡起讫日期2010.01.04—2010.01.17 目录1 系统实现目标 ....................................2 系统需求分析 ....................................3 系统设计 ........................................3.1 总体设计 ..........................................................................3.2 数据库设计 ......................................................................3.3 平台选择 ..........................................................................3.4 详细设计 ..........................................................................4 功能实现 ........................................4.1 地图载入 ............................................................................4.2 添加图形要素 .....................................................................4.3 通过图形查属性………………………………………………4.4 通过属性查询图形……………………………………………4.5 通过位置查询图形……………………………………………4.6 缓冲区分析……………………………………………………附件 ..............................................1 系统实现目标通过本系统的实施,建立公共灾害信息查询系统,主要针对于火灾和交通事故。
GIS课程设计报告
GIS课程设计报告GIS课程设计学院:专业:学号:学生姓名:指导教师:日期:课程设计1 使用 ArcMap浏览地理数据一、课程设计目的GIS课程设计是在学生学完地理信息系统后，按照教学大纲所进行的一次重要实习。
围绕有关GIS的空间数据获取、管理、分析、设计、开发和应用等工作，在教师指导下，学生按照GIS的原理完成实习内容：1. 了解地理数据是如何进行组织及基于“图层”进行显示的；2. 认识ArcMap 图形用户界面；3. 通过浏览与地理要素关联的数据表，你可以了解地理数据是如何与其属性信息进行连接的；4. 掌握GIS两中基本查询操作，加深对其实现原理的理解；5. 初步了解设置图层显示方式－图例的使用。
二．Arcgis 9.3简介1.GIS：GIS 是一个基于数据库管理系统（DBMS ）的分析和管理空间对象的信息系统。
2.arcgis9.3平台介绍ArcGIS是ESRI在全面整合了GIS与数据库、软件工程、人工智能、网络技术及其他多方面的计算机主流技术之后，成功地推出的代表GIS最高技术水平的全系列GIS产品。
ArcGIS是一个全面的，可伸缩的GIS平台，为用户构建一个完善的GIS系统提供了完整的解决方案。
ArcGIS的基本体系结构能够让用户在任何需要的地方部署GIS功能和业务逻辑，无论是在桌面、服务器、网络还是在野外。
GIS技术通过提高信息交换和协同处理的水平，在众多的领域如辅助决策、资源及资产管理行业，在强化工作流程等方面极大地体现出其价值，很明显地为使用GIS技术的各种组织节省了费用。
目前，为了将空间信息和空间功能扩展到企业的整个组织中去，传统的面向桌面的GIS需要向面向服务的GIS转化。
从这层意义上看，GIS专家除了应用桌面软件管理空间数据资源，创建各种地图，组织面向不同需求的分析模型之外，还需要将这样的GIS信息和成果发布出去，使组织内各个层次，各个部门的人员，甚至通过互联网访问的普通大众能够分享到空间信息和空间服务带来的益处。
GIS课程设计报告
课程设计报告1、课程设计地点：GIS实验室。
2、设计内容：1）图形输入与编辑；2）拓扑建立；3）图形裁减、误差校正、投影转换、图框生成；4）掌握GIS空间分析方法（DEM建立）。
3、时间安排：第三学年第三学期（短III）一、课程设计目的《地理信息系统——原理、方法及应用》是GIS专业的核心课程，是一门实践性很强的学科。
GIS课程设计能够让学生更深入的理解地理信息系统的概念和原理，能够更广泛的了解GIS的应用领域，并且更牢固的掌握《地理信息系统——原理、方法及应用》的相关内容。
更为重要的是通过课程设计能够达到以下的目的：1. 熟练运用MAPGIS软件扫描矢量化1：2000地形图，掌握扫描矢量化的基本原理、方法和步骤。
2. 熟练掌握MAPGIS的空间数据输入与输出，及图形编辑等功能。
3. 了解GIS空间数据的获取和处理的方法。
4. 了解GIS相关产业的业务流程，以及发展状况、方向和趋势。
5. 了解GIS在一些具体领域的应用实例，工作的流程和工作原理，以及分析需求的方法。
6. 掌握GIS空间分析方法（DEM建立）。
7. 使学生认识到自己GIS知识和技能的不足之处，进一步学习GIS相关知识和培养自己的专业技能，以便适应未来GIS发展的需要。
二、课程设计的基本要求1. 熟练运用MAPGIS软件矢量化1：2000地形图，掌握扫描矢量化的基本原理、方法和步骤。
2. 熟练掌握MAPGIS的空间数据输入与输出，以及图形编辑等功三、课程设计具体内容(一) 1:2000地形图扫描矢量化1.栅格影像校正、图框套合：要进行地图数字化，第一步要做的就是栅格图像的影像校正、图框套合，这是在“图像处理”中的“图像分析”子菜单里进行的。
在“文件”下拉菜单中选择“数据输入”选项，在系统弹出的对话框中的“数据转换类型”里选择“TIF文件”然后点击“添加文件”按钮，通过浏览方式添加需转换的栅格地形图，接着点击“转换”按钮系统自动完成转换并将其保存于与源文件相同的路径之下，转换完毕后关闭此对话框结束转换，在“文件”下拉菜单中选择“打开影像”选项，在系统弹出的选择界面，点击“打开”按钮载入影像文件。
gis原理课程设计报告
gis原理课程设计报告一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握GIS（地理信息系统）的基本原理和应用方法。
通过本课程的学习，学生将能够：1.知识目标：理解GIS的基本概念、组成部分及其在现实生活中的应用；掌握GIS数据采集、处理、分析和可视化的基本方法。
2.技能目标：能够使用GIS软件进行地图制作、空间数据分析等操作；具备运用GIS解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对地理信息科学的兴趣和好奇心，提高学生运用GIS技术服务社会、造福人类的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.GIS基本概念：介绍GIS的定义、发展历程、组成部分及其在各个领域的应用。
2.GIS数据：讲解GIS数据的类型、采集、处理和存储方法，以及数据质量评价。
3.GIS空间分析：阐述GIS空间分析的基本方法，如缓冲区分析、叠加分析、网络分析等。
4.GIS可视化：介绍GIS地图制作、符号系统、视觉表达等方面的知识。
5.GIS应用案例：分析GIS在土地管理、城市规划、环境保护等领域的实际应用案例。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师讲解GIS的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：分析GIS在实际应用中的案例，让学生了解GIS技术的具体应用。
3.实验法：安排上机实验，让学生亲手操作GIS软件，巩固所学知识。
4.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威的GIS原理教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供一批GIS相关领域的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT课件，直观展示GIS原理和应用案例。
4.实验设备：配备高性能的GIS软件和相应的实验设备，保证学生上机实验的需要。
五、教学评估本课程的评估方式将包括以下几个方面，以保证评估的客观性和公正性：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的课堂表现。
GIS原理课程设计报告书
佛山科学技术学院《地理信息系统原理课程设计》报告书专业资源环境与城乡规划管理姓名 XXX 成绩班级XXXX 学号XXXXXXXX 日期 2011.6.24目录一、设计目的、意义 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3二、设计方法* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 31、地图配准、数字化 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 32、适宜性选址 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3三、结果分析* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 4四、专题图* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 8五、心得体会* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 9一、设计目的、意义通过本项课程设计，加深对地理信息系统数据结构理解，初步掌握地理信息系统空间数据库的设计思路。
熟练掌握一个GIS基础平台的使用方法，包括数据的输入、数据的处理、图形的编辑、数据库设计、空间分析和专题地图的输出等。
在此基础上，学会如何利用GIS解决空间问题，为今后综合应用GIS或使用专用GIS系统奠定基础。
二、设计方法1.地图配准、数字化（1）地图配准在ArcMap中添加佛山市禅城区土地利用规划图数据，并加载Georeferencing扩展模块。
首先将Georeferencing主菜单下的“Auto Adjust”前面的打勾去掉，接着点击“Add Control Points”按钮，分别在地图的四个角点添加控制点，并输入其坐标值，完成后可以点击“View Link Table”按钮查看刚才输入的四个控制点的情况，如果输入的控制点没有问题，就可以点击Georeferencing主菜单下的“Update Display”，这时“View Link Table”窗口中就会显示出每个控制点的误差值和总的均方根误差值(RMS)，数值越小就表明配准得越精确，一般小于0.5就符合要求，这时可以“View Link Table”窗口中Save按钮，保存刚才输入的控制点坐标值。
gis设计与开发课程设计
gis设计与开发课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握GIS（地理信息系统）设计与开发的基本理论、方法和技能。
通过本课程的学习，学生应能够：1.知识目标：理解GIS的基本概念、原理和技术；熟悉GIS的主要组成部分及其功能；掌握GIS数据处理、分析和可视化的基本方法。
2.技能目标：能够使用GIS软件进行数据输入、编辑、查询、分析和可视化；能够进行简单的GIS系统设计与开发；能够分析解决实际问题中涉及的GIS应用。
3.情感态度价值观目标：培养学生对GIS技术的兴趣和好奇心，提高学生运用GIS技术解决实际问题的意识和能力；培养学生团队合作、创新思维和终身学习的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.GIS基本概念与原理：GIS的定义、发展历程、主要组成部分及其功能；GIS数据类型、数据结构和方式；GIS的空间分析原理和方法。
2.GIS软件操作与应用：熟悉主流GIS软件的基本操作，如数据输入、编辑、查询、分析和可视化；掌握GIS软件在实际项目中的应用方法和技巧。
3.GIS系统设计与开发：了解GIS系统的设计流程和方法；学习简单的GIS程序设计语言，如Python；能够进行简单的GIS系统原型设计与开发。
4.GIS项目实践：以实际项目为案例，运用所学的GIS知识进行项目分析和解决方案设计；培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解GIS的基本概念、原理和技术，使学生掌握理论知识。
2.案例分析法：通过分析实际项目案例，使学生了解GIS在实际中的应用和方法。
3.实验法：让学生亲自动手操作GIS软件，进行数据处理、分析和可视化，提高学生的实际操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生团队合作和创新思维能力。
四、教学资源为了保证本课程的教学质量，将充分利用以下教学资源：1.教材：选择国内权威、实用的GIS设计与开发教材，作为学生学习的主要参考资料。