人教版小学数学一年级下册《认识图形》说课稿
人教新课标数学一年级下册：1《认识图形》(二)说课稿7
人教新课标数学一年级下册：1 《认识图形》（二）说课稿7一. 教材分析《认识图形》（二）是人教新课标一年级下册数学教材的一部分，这部分内容是在学生已经掌握了《认识图形》（一）的基础上进行进一步的学习。
通过这部分的学习，学生能够进一步认识和理解一些基本的二维图形，如正方形、长方形、圆形和三角形，并能够辨别和描述这些图形的特征。
同时，学生还能够通过实际操作，体验和理解图形的变换，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于一些基本的二维图形已经有了一定的认识。
但是，对于图形的特征和图形的变换，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，引导学生通过观察、操作和思考，进一步认识和理解这些图形的特征，以及图形的变换。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识和理解正方形、长方形、圆形和三角形的特征，能够辨别和描述这些图形的特征。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作，体验和理解图形的变换，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和理解正方形、长方形、圆形和三角形的特征，能够辨别和描述这些图形的特征。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，体验和理解图形的变换，培养学生的空间观念和动手操作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和体验图形的特征和变换。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生共同探究和解决问题，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活情境，如“小动物找家”的故事，引导学生进入学习情境。
2.探究：引导学生通过观察、操作和思考，进一步认识和理解正方形、长方形、圆形和三角形的特征。
小学一年级下册数学《认识图形》教案（通用16篇）
小学一年级下册数学《认识图形》教案（通用16篇）小学一年级下册数学《认识图形》篇1教学目标：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点、难点：重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具准备：种立体图形的实物及图形卡片教学课时：教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎么分的？为什么这样分？（3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的'形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
人教版小学数学一年级下册《认识图形》说课稿
人教版小学数学一年级下册《认识图形》
说课稿
二）引导观察，认识图形
通过观察、比较，引导学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。
三）操作体验，加深理解
通过手工制作、拼图、填色等活动，让学生更深入地了解这些图形的特征和性质。
四）巩固练，提高技能
通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识，提高识别和辨认图形的能力。
五）拓展应用，提升思维
通过生活中实际应用的例子，引导学生思考如何运用所学知识解决问题，提升他们的思维能力和创新能力。
四、说研究评价
针对教学目标和教学过程，我将采用多种评价方式，包括观察记录、口头回答、作品展示、小测验等，全面了解学生的研究情况和掌握程度，及时调整教学策略，确保教学效果。
五、说板书设计
本课板书设计将突出图形的形状、名称和特征，同时注重与生活实际的联系，使学生更加直观地理解和记忆所学内容。
板书内容包括图形的名称、形状、特征及实际应用等方面，同时配合图片和实物展示，让学生更加深入地了解图形的本质和作用。
以上就是我对本课的教学设想，希望能够得到评委和各位老师的认可和支持，谢谢大家！。
小学一年级数学《认识图形》说课稿（精选5篇）
《小学一年级数学《认识图形》说课稿（精选5篇）.doc》作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
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人教版数学一年级下册《认识图形(二)》说课稿1
人教版数学一年级下册《认识图形（二）》说课稿1一. 教材分析《认识图形（二）》是人教版数学一年级下册的一章内容。
本章主要让学生进一步认识和理解一些常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形和圆形。
通过学习，学生能够掌握这些图形的特征，能够辨别和命名这些图形，并且能够理解它们之间的关系。
教材通过丰富的实例和生动的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，他们能够辨别一些简单的图形，如圆形、正方形等。
但是，对于长方形、三角形等图形的特征和关系，他们可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动的活动和实例，引导学生进一步认识和理解这些图形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和理解正方形、长方形、三角形和圆形的特点，能够辨别和命名这些图形。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和理解正方形、长方形、三角形和圆形的特点。
2.教学难点：学生能够理解和掌握这些图形之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图形卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示一些生活中的图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍正方形、长方形、三角形和圆形的特点，让学生通过观察和操作，理解和掌握这些图形。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解和掌握这些图形之间的关系。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考和探索图形的更多特点和关系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
人教版小学数学一年级下册《认识图形》说课稿
人教版小学数学一年级下册《认识图形》说课稿各位评委老师好，我今天说课的主题是建立表象感悟关系、培养空间观念。
重点结合人教版教材一年级下册第一单元，认识图形。
我将从以下几个方面进行我的说课。
本单元属于图形与几何领域中图形的认识这一部分的内容，其核心是为了发展学生的空间观念。
空间观念是学生核心素养的体现，它是指物体的大小、形状、位置、关系在头脑中留下的表象。
低年级学生正处于几何思维水平——直观化水平，即按照外观从整体来识别图形。
对应空间观念的四个方面，其主要体现在能根据物体特征抽象出几何图形根。
几何图形想象出所描述的实际物体。
聚焦本单元重在帮助学生在头脑中建立图形的直观表象，培养学生的空间观念。
空间观念的培养不是一蹴而就的，教材将空间观念的培养贯穿于整个的图形与几何的学习中。
聚焦图形的认识起始于一年级，重在从整体上直观感知几何图形，后续还会分单元逐一研究每一个图形。
这一阶段的学习将为后续进一步研究刻画图形、培养兴趣、积累经验。
此阶段建立图形的直观表象是关键，它既是进阶培养的需要，也是空间观念的具体表现。
那如何帮助学生建立表象呢？细致分析教材，我发现人教版教材是借助立体。
图形引出平面图形，随后借助分类活动认识图形、初步感悟图形的特征。
最后借助几种拼板的活动加深认识。
在整个单元的学习中，都是在活动中不断引导学生感悟图形间的各种关系。
在感悟关系的过程中，逐步帮助学生建立图形的表象，也就是说学生头脑中这些关系清晰了，表象也就清晰了，空间观念的种子在学生的头脑中也就生根发芽了。
在对比教材的过程中，我发现北师大版、京版与人教版教材单元编排思路基本一致，也都突出了对图形间关系的感悟。
同时我还发现北师大版和人教版还从。
运动的角度引导学生认识图形。
对于图形的认识本身就有静、动两个维度，我想如果能在感悟关系的同时，从这两个维度设计活动，一定有助于学生更好的建立图形的表象，为学生进一步研究图形，积累经验，让学习可持续。
我的这些思考该如何落实呢？为此我对学生进行了课前调研。
《认识图形》说课稿（通用5篇）
《认识图形》说课稿（通用5篇）《认识图形》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《认识图形》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《认识图形》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我运用了课件演示与实物感知相结合的方式，激发学生学习本课的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。
使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。
一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。
而数学知识一般较抽象，生硬。
因此整堂课我设计了活动，如摸一摸、认一认、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。
小学数学一年级下册《认图形》说课稿
小学数学一年级下册《认图形》说课稿小学数学一年级下册《认图形》说课稿作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的小学数学一年级下册《认图形》说课稿，欢迎大家分享。
小学数学一年级下册《认图形》说课稿1教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学流程一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。
出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？”学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。
在此基础上全班交流。
生1：摸起来挺硬。
生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面弯弯的……揭示课题：认识平面图形。
【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。
再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。
】二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。
再让学生从桌面上的物体中找出长方形。
生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。
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《认识图形（二）》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好!
我今天说课的内容是《认识图形（二）》。
下面我将从说教材、教法与学法、教学过程、学习评价和板书设计这五个方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》的第一课时的内容，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。
认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。
（2）能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这五种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述目标呢？对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗？
我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下。
提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？
学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
（二）组织活动，探究新知
这个环节是本课的中心环节，根据新课标中让学生在自主探索中学习新知这一理念我设置了三个活动，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：
新朋友都在这幅图中，请大家找一找这里有几种图形。
然后我说：你想和这些图形做朋友吗？
学生会异口同声地说：想！
我就说：那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：红队，绿队，白队，粉队，黄队。
我问：你们知道这些图形的名字吗？
这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。
小结：长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形都叫做平面图形。
今天我们就要一起来认识它们。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪
去找它们呢?
在这个活动中，我会采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面，提出问题二：这个面是什么形状？
接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，你可真是火眼金睛啊！同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是调动学生的积极性。
在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗，把这些图形展示给大家看一看。
希望他们能够通过动脑，动手，动口，动眼来亲身体验从体上找面、面在体上，从而突出本课的重点。
活动三：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生举手发言，学生可能说到门的形状，窗的形状等等，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
在这里我设置了不同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体。
第2题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识。
第3题：数一数
这里我会引导学生数出长方形有1个，正方形有4个，三角形有2个，平行四边形有4个，圆有4个
第4题：画一画
看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友请到纸上来。
我希望通过这个既有挑战性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。
经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，我想让学生
通过做实验来亲身体验知识形成的过程。
（四）总结反思，深化认识
提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？让学生自己回忆本课所学，巩固新知识。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。
四、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
五、说教学反思
本堂课我采用的是师评、自评、互评相结合的方式，注重对学生语言表达能力、创新能力、动手操作能力、观察能力的评价，从而激发学生的学习热情。
以上是我对《认识图形（二）》的教学设计，请各位老师批评指正，谢谢！。