快乐教学

快 乐 教 学 我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。 一、 要把微笑带进课堂 微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。 微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为 学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。 二、 以“愉快”的心情设计好每一节课 教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。 三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。 创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常 生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时， 一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。 四、激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要 学。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。尤其是对于小学一、二年级学生来说，他对所学知识有无兴趣，将直接关系到他对知识的掌握程度。所以，对于我们这些小学低段的数学老师来说尽量创设情境，让学生在快乐的“玩耍”中学习知识、掌握知识就显得尤为重要了。 温和的课堂教学形象，给学生学习兴趣的萌发提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响,以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会像春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌发提供一个适宜的气候。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。

快 乐 教 学 同岳乡刘苑村小学 王静 我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，让学生在一个充满欢乐的课堂，以及给学生提供一个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习，能培养他们的自信心，让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在数学教学中，教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。 三、 要把微笑带进课堂 微笑是老师最美丽的语言。教师不能没有笑容，没有笑容的教师很难受到学生的欢迎，我们教师不是让孩子害怕，害怕不是教育手段。而教师的微笑，能使学生感到亲切和温暖，在这种状态下学习，学生很容易亲其师信其道，从而达到很好的教学效果。教师的微笑对学生来说是肯定、是鼓励、是点拨、是赞赏，是最好的语言。 微笑是教师职业的需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，让我们教师多给学生们一点微笑吧。 四、 以“愉快”的心情设计好每一节课 教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自已的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。在设计课时教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。我听过这样一节课。内容是讲五年级的可能性，那位老师了解到孩子们都喜欢玩一种叫“飞行棋”的游戏，于是，他在教学中设计了一个环节——分组玩“飞行棋”，但玩之前要丢色子决定先后，在讨论用长方形的还是正方形的色子时，大家情绪极高，阐述理由时，也把今天所学的知识说的清清楚楚。真正做到了寓教于乐。可想而知这样的课堂学生爱上，而且印象深刻。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。 三、建立和谐、平等的师生关系，营造“愉快”课堂。 创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德 教育，提高自己的政治业务素质。我们常常听到有些老师抱怨，在公开教学时，学生不配合老师，课堂死气沉沉的。仔细想象是我们离学生太远了。我们高高在上，学生望而怯步。记得，我听一节公开课时，题目是“认识几分之一”，在其中一个环节，那位老师让同学用纸折出二分之一来，同学们兴致很高，用不同形状的纸折出二分之一，然后那位老师又请同学们把自己折出的二分之一贴到黑板上展示。这时， 一们男同学创造性的折出了四分之一，而且用完整的语言叙述了折纸的过程。面对这个同学的回答，那位老师不是简单的表扬几句，而是当着全班同学和在场老师的面，向这位同学深深鞠了一躬。这样的举动，拉近了学生和老师的距离，老师不再高高在上。三人行必有我师，作为老师我们和同学的关系更应该象朋友，取长补短，尊重学生，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习不在枯燥，而是乐在其中。 四、激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成“我要学。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生