浅谈我的“快乐教学法”
“快乐教学法”在初中思想品德课中的运用
浅谈“快乐教学法”在初中思想品德课中的运用【摘要】“快乐教学法”就是在教学中为孩子创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，达到学生学习的自动化，提高学习效率。
【关键词】“快乐”的课堂气氛；“快乐”素材孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
那么如何营造“快乐的课堂气氛”呢？一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
让学生都成为快乐天使——我的三招快乐教学法
ｌ２０ 年 ５月 刊 总 第 ２６２ ０９ 期
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让学生文／ 江苏省 昆山市 高科 园小学 李 红
近 代 教育 之父夸 美纽 斯认 为 ， 班 的教 学顺 序 呢 ？对 ，将计 就 计 ， 比较 分 析 了 西 瓜 与 冬 瓜 、 南 瓜 以 “ 有儿 童都 有一 种喜 欢 画 图画 的 我便 大 声说 ： “ 节课 我们 进行 折 及各 种球 形 物体 的 形象 、细 节和 表 所 这 天 生 兴趣 ，这 种练 习 可 以给他 们快 纸 飞机 比赛 好 不好 ？ ”教 室里 立刻 面质 感 等方 面 的差 异 ，然后 把 它切 乐 。 ”我 的 美 术 课 堂 教 育 的 宗 旨 热 闹起 来 ，孩子 们迅 速 拿 出纸 ，认 成小 块分 发 给每 个 学生 ，细 细 品位 是 ：画者 有其 乐 ！面对 每 个天 使般 真地 折 了起 来 。不 一会 儿 ，桌 子上 又香 又 甜 的感觉 ，使学 生加 深 了对 的孩子 ，教师 的任 务就 是 让他 们产 就摆 满 了各 种各 样 的纸 飞机 。我 顺 西瓜 的全 面 了解 ， 并从 中获 得 了许 生 快 乐 ，让他 们享 受快 乐 ，在 快乐 势 引导 ： “ 谁愿 意把 你 会折 的方 法 多乐 趣 。课 的开 始没 有 直接 将教 学 中画 画，在 画 画 中成长 ，使每 个孩 教给 你们 小 组 的 同学 ？”这 时 ，课 目标 暴露 出来 ，而是 通过 吸 引学 生 子都成长为快乐 的天使 。 堂 的气氛 更 活跃 了，看着 孩 子们 一 眼球 的魔 术 形式 将 内容慢 慢 揭示 出 张张 快乐 的笑 脸 ，我 的脸 上 也露 出 来 ， 这 样 就 收 到 了意 想 不 到 的 效 将计就计法 了满 意 的微 笑 。这样 ，根 据 学生 需 果 。 天 ， 我 刚 走 进 一 年 级 的 教 要随 时调 整 教材顺 序 ，会 起 到意 想 三 ．将错就错法 室 ，一 架纸 飞机 旋 转着 向教 室 的上 不到的效果，达到课标要求 。 空 冲去 ， 没 等靠 近 房顶 ，一 头 倒栽 ’ 在 教 学 过 程 中 ， 我 发 现 儿 童 ＝ 欲擒 故纵法 了下来 ，教 室里 安静 极 了 ，同 学们 作 画 时错 笔 、误 笔或不 小 心 弄脏 画 都 睁大 眼睛 紧 张地 望着 我 ，我什 么 低 年 级 儿 童 天 性 好 动 ， 神 的 面 的情 况 经常 出现 ，这样 ，不仅 浪 精 也没 说 ，走过 去 捡起 纸 飞机 ，仔 细 注 意力不 易集 中， 因此在 教育过程 中 费时 间和材 料 ，还 会挫 伤 儿童 作 画 看 了看 ， 然 后 重 新 折 了 一 下 ， 举 无 需 过分 强调 观 察 ，否则 容 易 引起 的积 极性 。如 果 能引 导儿 童将 错 就 手 一 挥 ， 放 飞 了 飞 机 ， 纸 飞 机 在 孩 子 的视 觉疲 劳 ，并 使他 们 失去 画 错 ，把 这些 本 来 已形成 的败笔 加 以 教室 上 空平稳 地 飞翔 了一 段 路程 ， 画的欲 望 和兴 趣 。 因此我 在上 《 滚 利 用 ，既 能训 练幼 儿 随机应 变 的 能 然 后 缓缓 地落 了下来 。 “ ，太 棒 动 乐 园》 这一 节课 时 ，教 室里 放 了 力 ，又 能让 他们 体 会到 创造 性 思维 噢 了 ！”教 室里 呼 声 四起 ， 同学们 用 个 “ 秘 的箱 子 ”，里 面藏 着 一 的妙趣 。在 绘 画 中将错 就错 的基本 神 敬 羡 的 目光 望 着 我 。我 笑 了笑 ： 个 秘密 ，好奇 的孩 子纷 纷 要求 看个 方法 是 把 已经无 法 消除 的错 笔 、误 “飞机栽 了，是 因 为头重 ，刚才 我 究 竟 ，我 说不 能揭 开箱 子 看 ，只许 笔想 象 成新 添加 的对象 的 一部 分 ， 重新 折 了一下 ，飞机 平衡 ， 自然 飞 伸 手进 去触 摸 ，也 可 以用 手轻 轻敲 也就 是 说 ，把错 笔 、误 笔 当作 一个 稳 了。 ” 打 ， 听听 它 的声音 ，每 个 同学 依次 新 的视 觉起 点 ，展 开想 象 的翅 膀进 “下 面 我 们 来 学 习 第 四 触 摸并 敲 打聆 听之 后 ，然 后各 自把 行绘 画 ，使 画 面保 持其 统一 性 和整 课 …… ”，可 看着 孩 子们 都似 乎 心 它 画 出来 。画 完 ，打 开箱 子 ，揭 开 体性 ，只要 处理 得 好 ，就 能收 到意 不 在焉 的样子 ，我 便 灵机 一动 ，何 秘 密 ， “ ！原来 是个 大 西瓜 。 ” 想不 到 的效 果 。一 次美 术课 上 ，小 哇 不 将 后面 折纸 飞机 的课 程 内容 提前 猜 对 的同 学争 先恐 后 的举起 自己 的 朋友 在 画主 题 画 《 蚂蚁 的家 》。蚂 上 呢 ？教 无定 法 ，何必 拘 泥按 部就 画 作 。我 随即 引导 学 生通 过观察 ， 蚁洞 在地 下 ，并有许 多 通道 相 连 。
快乐教学法在课堂中的实践探讨
快乐教学法在课堂中的实践探讨快乐教学法是一种让学生在学习过程中感受到幸福和快乐的教学方式。
它强调在教材传达的知识点和技能的基础上，尽可能地挖掘学生潜在的兴趣和动力，让学生在愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
下面将从几个方面探讨快乐教学法在课堂中的实践。
一、重视学生的情感需求快乐教学法的本质是将学生的情感需求放在教学过程的核心位置。
因此，在应用快乐教学法时，教师应该重视学生的情感需求，尊重他们的个性和特点，关注他们的精神世界，关心他们的情感体验。
教师可以通过多样化的教学方式，让学生在愉悦的氛围中体验到学习的乐趣，提高他们的主动参与度和学习兴趣。
二、创设生动趣味的教学环境快乐教学法的另一个重要特点是创设生动趣味的教学环境。
教师可以发挥想象力，创意地设计课堂活动，通过丰富多彩的教具和媒体，营造轻松活泼、丰富多彩的教学氛围。
比如，教师可以将学习内容和游戏结合起来，让学生在游戏中感受学习的快乐；通过音乐和动画，增强学习的感染力和吸引力；通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的学习参与感和互动性。
三、鼓励开展探究性学习在快乐教学法中，教师需要尊重学生的知识价值和探究欲望，鼓励学生开展探究性学习。
通过让学生自主探究和合作学习，提高学生的掌握知识的能力和创新意识。
基于学生的探究性学习，教师可以引导学生进行实验设计、聚焦案例和个案探讨等活动，增强学生的实践和应用能力。
四、注重学生的参与和反馈快乐教学法的另一个重要方面是注重学生的参与和反馈。
教师不仅需要创设一个生动趣味的教学环境，还需要通过各种方式引导学生发表自己的看法和感受，让学生主动介入到课堂教学中，激发他们的学习热情。
同时，教师还应该在课堂结束后，及时了解学生的反馈信息，关注学生的学习体验和反思，不断调整和改进教学方式。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的教学方式已经不再适用于现今的初中教育。
因此，教学者们需要寻找新的教学方法来吸引孩子们的注意力，激发他们的学习热情，同时，还需要在教学过程中注重培养学生的创新精神。
在这样的背景下，快乐教学法应运而生。
一、什么是快乐教学法？快乐教学法是一种旨在创造有趣、有意义的教学体验的教学法。
在这种教学法中，教师通过创意性的方法，培养学生的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
快乐教学法以开放、创新的方式为特征，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、初中政治教学中的应用初中政治教学需要涉及到大量的政治理论知识，这种知识往往不太容易吸引学生的兴趣。
在这样的情况下，采用快乐教学法可以帮助教师更好地与学生互动，提高学生的参与度和学习效果。
1、游戏化教学游戏是一种令人感到愉悦和兴奋的活动，可以吸引学生的注意力。
因此，在政治教学中，教师可以设计一些有趣的小游戏来激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
例如，在教授“宪法、民主和法治”的时候，教师可以设计一个名为“宪法大挑战”的问答游戏，让学生分成队伍，进行竞赛。
通过这样的活动，学生不仅可以学习宪法的相关知识，还可以培养团队合作精神和逻辑推理能力。
2、开展观察实践活动政治教育是一个全面的、多层次的过程，仅仅通过课堂讲解往往不能很好地展现出政治学科的魅力和重要性。
因此，教师可以组织一些实践活动，让学生通过观察实践的方式深入了解政治学科。
例如，在教授公民意识的时候，教师可以组织学生到社区内进行环境保护、志愿服务等活动。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解公民意识的重要性，同时也可以感受到自己的价值和意义。
3、故事化教学政治教育往往涉及到一些抽象的概念和条文，这些内容很难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，在教学过程中，教师可以采用故事化教学的方式，将抽象的内容变得更加具体和生动。
例如，在教授社会主义核心价值观的时候，教师可以讲述一些现实生活中的故事，例如三八线上的越南志愿军、孙中山的“三民主义”等等。
浅谈快乐教学法
浅谈快乐教学法作者：马焕平来源：《学校教育研究》2020年第24期一、快乐教学方法的本质1.教学方法的本质（1）教学方法内涵教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
（2）教学方法外延教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
2.快乐教学法本质快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
二、快乐教学法的产生1.产生的历史性早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的;有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。
又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“好之者”可以理解为喜欢学习、善于学习的人;“乐之者”，可以理解为懂得快乐学习的人。
喜欢学习善于学习的人，其学习效果固然好，但快乐学习的人，其学习效果则会更好。
2.产生时代性被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。
经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。
“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法【摘要】初中政治教学的快乐教学法是一种提高学生学习积极性和主动性的有效方法。
通过了解学生的兴趣爱好和需求，设计生动有趣的教学内容，注重课堂互动和合作学习，运用多媒体技术提升教学效果，以及鼓励学生参与思辨和辩论，可以使学生在愉快的氛围中获得更好的学习效果。
实践证明，快乐教学法不仅能够促进学生在政治知识上的积极学习，还可以培养他们的批判性思维和自主学习能力，从而促进他们在学习和生活中的全面发展。
在初中政治教学中，教师们应该积极探索适合学生特点的快乐教学法，从而激发学生学习的热情，推动他们在政治学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】初中政治教学、快乐教学法、兴趣爱好、生动有趣、课堂互动、合作学习、多媒体技术、思辨、辩论、学习积极性、学生发展、教学效果。
1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性是不可忽视的。
政治教育是培养学生正确的政治理念和道德观念的重要途径，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在信息爆炸的时代，政治教育可以帮助学生理性思考、辨别信息真伪，增强批判性思维和解决问题的能力。
政治教育还可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的思想道德素质的全面发展。
初中政治教学不仅是学生认识社会、了解国情、提高综合素质的重要内容，更是培养学生积极参与社会实践、建设和谐社会的必要途径。
通过初中政治教学，可以引导学生树立正确的政治信仰，培养学生的爱国情怀和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
我们必须重视初中政治教学，努力探索更加有效的教学方法，使学生在学习政治知识的同时感受到快乐和成长。
1.2 快乐教学法在政治教学中的意义通过快乐教学法，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计出富有趣味性和创造性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
快乐教学法还强调课堂互动和合作学习，让学生在交流和合作中体会到学习的乐趣，激发他们的思维和创造力。
运用多媒体技术和实践性的教学方法，也可以为政治教学增添新的活力和吸引力。
浅谈“快乐教学法”在语文教学中的应用
观、 教学观和学习观的更新和转换。
、
பைடு நூலகம்
目前的语文教学
语文教学在初中的学科教学中， 有着举足轻重的地位。 就它担负 的任务而言， 不仅要传授汉语言的字、 词、 句、 篇及语法、 逻辑、 修辞等
初中学生正处于认知的最佳时期 ， 他们对各种事物， 特别是新生 事物都充满了好奇心 ， 有极强的求知欲。在语文的教学中， 教师形象 化和富有情趣的教学语言 ， 尤其是用生动形象的比喻， 不仅能活跃课 堂气氛 ， 而且能深深地感染和吸引学生， 更能激发学生的学习兴趣 ，
在哪里呢？笔者认为， 突破１ ３在于运用好快乐教学法。
生乐学、 爱学， 学生的学习积极性和自觉性能更好地调动起来 ， 取得 课堂教学最佳效果 ， 提高语文教学的质量。 （ 一） 培养兴趣 ， 施行“ 快乐教学”
兴趣是学习的动力 ， 无论学什么， 只要有了兴趣 ， 就会学而不厌。 俗话说 ： “ 不怕学不好 ， 只怕不想学。” 因此 ， 培养学生对语文的兴趣， 是抓好语文教学的首要问题。
浅谈 “ 快乐教学法 ” 在语文教学 中的应用
。 王 宗勉
（ 南宁市 西乡塘 区坛洛 第二 中学， 广 西 南宁 ５ ３ ０ ０ ４ １ ）
【 摘 要】 长 期 以来 ， 学校 由于 受考 试指 挥棒 的影 响 ， 中学语 文教 学 一 向都是 重灌输 知识 而忽视 学 生的
兴 趣 和 发 展 。由 于 学 生 的 兴 趣 得 不 到 老 师 的 重 视 ， 学 生 的积 极 性 得 不 到 挖 掘 ， 致使 学 生对语文 的学 ＞ － ｊ 兴 趣 不 断地 下 降 。 “ 语 文难 ， 语 文难 ， 提起语 文就心烦 。 ” 作 为 母 语 的语 文 反 倒 成 了广 大 中学 生 觉 得 难 学 的 一 门课 程 。
浅谈我的音乐快乐教学法
浅谈我的音乐快乐教学法【摘要】“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
通过教学实践，作者还总结出快乐教学法的五点收获。
【关键词】音乐，快乐教学法英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。
他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。
作为一名小学音乐教师，多年来，我一直在追求、实践、探讨、运用着“快乐”，现就我在音乐教学中对快乐教学法的应用，谈谈感受：1.以兴趣为抓手，牵出快乐教学法的真谛孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见兴趣是最好的老师。
那么，兴趣来源于哪里？兴趣来源于学生的快乐情感，来源于他们对事物的好奇和感知。
这也就是说，“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
例如，在教授人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》这首歌时，如果单单说这节课我们来学习《国旗国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。
我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”学生回答：“红色。
”另一个同学说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们又知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”小学生顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。
在这种气氛下，老师开始讲故事。
学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。
音乐离不开生活，生活中处处有音乐。
把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
2.在成功需要的满足中找寻快乐古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。
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浅谈我的“快乐教学法”
【摘要】艺术教育是素质教育的重要组成部分，不断探索和创新音乐课教法，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术情操。
在教学实践中，将烦燥的音乐理论和节奏训练进行歌谣化、游戏化和趣味化；将三尺讲台变为教师和学生展示个人才艺的舞台；利用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生——是我从多年的教学实践中摸索和总结出来的教学经验。
【关键词】素质教育音乐快乐教学法
小学音乐教学大纲指出：“音乐教育是实施美育的重要途经。
”音乐是美的艺术，音乐教育是对学生进行美的教育，如何组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，这是搞好音乐教学的关键。
作为一名从事多年专职音乐教师的我，在几年的音乐教学实践中，探索并尝试了一种新的教学方法——快乐教学法，既让学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，掌握音乐技能、体会音乐之美、从而提高学生音乐素质，树立正确的审美观。
1．乐理知识歌谣化、游戏化
音乐教育首先要教给学生音乐的基础知识和基本乐理，而这些音乐基本乐理知识如果单凭教师讲述，往往会使学生感到枯燥无味，既不愿听、又懒得记，如果把死知识变活，用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与，课堂气氛就会活跃起来，可以收
到良好的教学效果。
如：在讲授音乐七个基本音级的音名和唱名时，我自己编了一个歌谣：“音乐屋里七兄弟、最小的弟弟名叫C、唱作do；最大的哥哥名叫B、唱作Sl；中间DEFGA、唱作re. mi. fa. 。
”这样，边写边讲，效果很好。
在讲四分音符、二分音符的时值时，我制作了节奏卡片、头饰（在头饰上有鲜明音符或时值），再如设计游戏“回家”“找妈妈”等，给学生参与的机会与活动，大面积提高效益。
在检验学生乐理知识的时候，我采用游戏竞赛的方法，使学生在轻松欢快的气氛中把知识牢固掌握。
如在复习音名和唱名时，我请七位同学站在台前，每人代表一个音的唱名，指示台下同学说音名，这时，与此音名所对应的唱名的那个同学就要站出来，唱出该音。
此外，我亦采用过以小组为单位的竞赛抢答方式复习乐理知识，同学们都抢着答问题，愿为集体争光，既巩固了知识，又增进了同学之间的团结和友谊。
2．音乐节奏训练趣味化
为了训练学生良好的节奏感，具有一定的音乐技能，培养学生的想象力和创造力，我借了几件小型打击乐配合教学。
有手铃、沙锤、三角铁、铃鼓、串铃、手鼓、木鱼等。
学生看到这些乐器可高兴啦！都觉得新鲜。
在讲节奏这一知识时，我发给学生每人一件乐器，让他们先想象生活中遇到的各种音响，说出来，并用手中的乐器模仿演奏。
大家争先恐后，举出马蹄声、钟表的嘀嗒声、心脏跳动声、汽车行进声等等。
之后，我让学生把这些节奏归类，慢节奏归一类，快节奏归一类，让学生猜猜这些节奏型应代表什么。
在音乐课堂上进行唱游、律动和歌表演时。
我请一些同学用这些乐器和老师的电子琴一起为表演的同学进行伴奏。
这样，表演的同学就更有激情、更有兴趣了。
教师与学生合作学习，让学生感受到了师生合作的乐趣。
3．用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生
多媒体辅助教学是音乐教学中很有效的表现手段，它把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，将音乐所描绘的艺术形象直接表现出来，加强教学的直观性和感染力。
我在金阳县城关小学上示范课“赶圩归来啊哩哩”时，将自己在CCTV全国青年歌手大奖赛中演唱“母亲”这首歌的影像制作在课件当中，组织课堂教学时，我先让学生带着以下三个问题观赏课件：(1)视频中的演唱者是谁？(2)这是什么唱法？（美声、民族、通俗）(3)假如你是评委，你会打多少分？（10分制）。
观赏完后，学生围绕这三个问题进行了讨论，课堂气氛非常活跃，通过第一个问题，学生认出了视频中的音乐老师，对老师敬佩之至，为本堂音乐课的顺利进行奠定了较好的师生感情基础。
第二个问题的讨论使学生掌握了目前的
三种演唱形式。
解决最后一个问题时，我先让同学们站在评委的角度给老师打分，并说出扣分的理由，同学们各抒己见，说出了“老师太胖了；衣服不好看”等不同的扣分理由，最后，我拿出了事先准备好的当时比赛时所得的分数9. 76分，将同学们的打分与此进行对比，并选出最接近这个分数的5位同学，为他们颁发小红花进行了奖励。
本堂课我利用图文并茂的多媒体课件辅助音乐课堂教学，取得了很好的教学效果，得到了听课教师和学生们的好评，充分展现了多媒体辅助教学的艺术魅力。
同样，在教研活动中上“小燕子”这一课时，我将小燕子在庄稼里捉害虫的情形制作成课件，并加上小燕子的旋律音乐，这样将超文本方式组织的图、音、像并茂形成丰富多彩的电子教材，大大提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
多媒体辅助教学重视学生的参与性、合作性和活动性。
加强了学生之间的交流与合作的能力，将学生充分卷入到音乐实践活动中去，甚至学生可以和教师一起设计教学结构和制作课件，同时，真正地实现了学生主体性的发挥，用它所特有的艺术魅力感染了学生。
4．视讲台为舞台，视学生为演员
在全面推进素材教育的今天，我们的教育目的更强调让学生的德、智、体、美、劳全面发展，为将来让他们成为社会需要的复合性人才打下基础，根据小学生生理和心理发展的特点，小学生善于表现自己，他们期望得到老师和同学们的表扬并肯定自己的能力。
在音乐
教学过程中，我根据小学生的这些特点，在教学中因材施教，视讲台为舞台，视学生为演员，给学生一个展示自己的舞台。
同样是以上这堂课，我除准备了声像并茂的“小燕子”多媒体课件外，我还精心准备了小燕子、害虫、庄稼等的彩色头饰。
教学过程中，在学生已经唱会这首儿歌的基础上，我将讲台当作舞台让他们尽情地表演：先将全班同学分成若干个学习小组，让他们小组合作讨论用什么方式来进行表演，然后推选或全体小组成员上讲台进行表演，表演完了，让其他同学作为评委给表演的同学打分，并作简短的评论，同时，我还让胆大的同学与台下听课的教师相互交流，让听课老师为自己的表演进行评价。
最后，让表演的学生自己作总结。
这样一来，音乐课堂比较活跃，同时收到了较好的教学效果。
工作没有终点，只有始点；没有最好，只有更好。
通过几年的音乐教学生涯，我深刻地认识到，快乐教学法能使学生在轻松愉快的氛围下完成音乐教学内容，在今后的校外教育教学工作中，我仍然会不断地去深索它所特有的教学魅力。