你认为教师应该如何看待数学差生
谈对数学差生的转化
谈对数学差生的转化对数学差生的转化一直是教育界关注的一个话题。
对于一些学生来说，数学一直是他们的软肋，无论是因为自身的懒惰、缺乏兴趣还是思维方式的问题，都导致了他们成为了数学差生。
作为教育者和家长，我们不能放弃这些数学差生，而是应该帮助他们走出困境，转化成数学优秀生。
下面，就让我们来谈一谈对数学差生的转化。
对数学差生的转化需要从心理上给予他们足够的关心和鼓励。
在过去的学习中，数学差生可能因为种种原因导致了对数学的厌恶，他们可能会形成对自己数学能力的负面认知。
教育者和家长需要适时的给予他们心理上的支持，让他们认识到自己并不是数学天生的差生，而是由于过去学习方法不正确或者缺乏自信而导致的。
通过心理上的关怀和鼓励，数学差生会逐渐树立正确的学习态度，勇敢面对数学的挑战。
对数学差生的转化需要从学习方法上进行有效的引导。
数学学习不是一蹴而就的过程，而是需要不断的积累和练习。
针对数学差生，教育者和家长需要帮助他们找到适合自己的学习方法，从而让他们在学习中感受到成就感，逐渐建立对数学的兴趣和自信心。
可以通过更多的实践操作、生动形象的案例和故事、趣味性的游戏等方式激发他们学习数学的潜在能力，让数学不再是一座高耸的大山，而是一段有趣的旅程。
对数学差生的转化需要关注他们的学习环境和条件。
学习环境对学生的成长有着重要的影响，一个良好的学习环境可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教育者和家长可以为数学差生营造良好的学习氛围，例如在家中为他们配备良好的学习用具和书籍，为他们提供无忧无虑的学习环境。
也可以多与老师进行沟通，及时了解数学差生的学习情况，从而采取更有针对性的教学方法和资源，提高数学差生的学习效果。
对数学差生的转化需要给予他们足够的机会参与数学实践活动。
数学是一门实践性很强的学科，虽然理论知识很重要，但实践能力同样也是很关键的。
教育者和家长可以鼓励数学差生积极参与数学竞赛、数学实验、数学建模等活动，这些活动不仅可以锻炼数学差生的实际动手能力，更重要的是可以激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施随着小学数学教学的不断发展，教师在教学实践中发现，有些学生在数学学习中成绩较差，面临较大的学习困难。
这些学生通常被称为“差生”。
面对这些差生，教师需要采取一些转化措施，帮助他们提高数学学习成绩，实现差生的转化。
下面将就小学数学教学中的差生转化措施进行浅析。
要了解差生的原因。
差生之所以成绩较差，问题的根源可能是多方面的。
有的差生可能是因为学习态度不端正，学习方法不科学，缺乏学习意识，导致学习成绩较差；有的差生可能是因为数学基础薄弱，无法跟上教学进度，导致学习成绩不理想；有的差生可能是因为家庭环境的原因，如缺乏家庭教育的支持，导致学习成绩不佳。
要想帮助差生提高数学学习成绩，首先要深入了解差生的原因，找准问题的症结所在，才能有针对性地采取措施。
要采取有效的教学方法。
针对差生的学习情况和问题，教师需要采取一些有效的教学方法，帮助他们提高数学学习成绩。
要根据差生的学习特点和学习能力，采取个性化教学，因材施教。
有的差生可能需要一对一的指导，有的差生可能需要小组的合作学习，有的差生可能需要针对性的练习和训练。
要采取趣味化教学、生动形象的教学方法，激发差生学习的兴趣和乐趣，调动他们学习的积极性。
要注重数学学习的基础知识和基本能力的培养，帮助差生夯实数学基础，提高数学学习的能力。
要关注差生的心理健康。
差生因为成绩较差，可能面临一定的学习压力和心理困扰，教师需要关注差生的心理健康，帮助他们克服学习困难，树立信心，塑造健康的学习心态。
要建立良好的师生关系，加强与差生的沟通和交流，了解差生的心理状态，帮助他们排解心理障碍。
要培养差生的自信心和自主学习能力，让他们坚信自己可以提高数学学习成绩，克服学习困难。
要鼓励差生树立正确的学习观，教育他们正确对待数学学习的态度，不断努力，不断进步。
要与家长密切合作。
在差生转化的过程中，教师还需要与家长密切合作，共同关心和支持差生的学习，共同为差生提供必要的帮助。
浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略 最新教育文档
浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略最新教育文档浅谈小学数学“差生”形成的原因及其转化策略-最新教育文档小学数学“差生”的成因及转化策略在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1.兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.学习不当，缺乏自信。
古人说：给人鱼总比给人鱼好。
那就是教学生如何学习。
在这方面，贫困学生缺乏良好的学习方法。
有些穷学生学习很努力，但他们就是做得不好。
它们只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会是类似的。
此外，课堂听力的效率不高，重点和难点无法掌握，而差生就是听不懂别人一听到就明白的东西。
随着时间的推移，人们对学习缺乏信心。
3.学习思维方法缺乏。
在小学数学中正确的思维方法是解决这是问题的一个重要因素。
在学生中，很少有学生不能顺利解决问题，缺乏逻辑知识，找不到问题的重点和难点，自学能力差。
“后进生”往往注意力稳定性差、意志品质差、判断错误、推理松散、自控能力差，这是由小学生的年龄特征、生理和心理特征决定的。
此外，由于“后进生”害羞的注意力稳定性和知识混乱，再加上问题设置条件的变化，他们也会产生思维混乱和错误的问题解决方法。
因此，他们形成了学习障碍。
因此，教师的角色是引导和监督贫困学生。
4.师生情感，不够融洽。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学是培养学生数学思维、提升数学能力的重要阶段。
在教学过程中，总会遇到一些学习困难的学生，他们在数学学习中表现不理想，甚至落后于同学。
这些学生被称为差生，他们需要得到特别的关心和帮助，才能实现学习上的转化。
本文将从不同角度浅析小学数学教学中的差生转化措施，以期为教师和家长提供一些有效的帮助。
一、了解差生的原因差生之所以成为差生，有其深层次的原因。
可能是对数学的基础理念不够清晰，对基本概念的掌握不够扎实。
有可能是对数学学习兴趣不够，认为数学难以理解。
还有可能是在学习上存在心理问题，如自卑感、焦虑感等。
要化差生的转化，首先要深入了解差生的原因，找准症结所在，才能有针对性地帮助他们。
要给差生更多的耐心和关爱。
差生在学习上的困难往往伴随着心理问题，他们需要得到老师和家长的理解和支持。
要与他们建立良好的师生或家长与子的关系，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感受到学习上的希望，从而激发他们的学习动力。
二、提供多样化的教学方法针对差生的特点和困难，教师应该提供多样化的教学方法，以期满足不同差生的学习需求。
可以采用启发式教学法，让差生在学习中体验到数学的美妙。
启发式教学是指通过提出问题、让学生自行探索和发现规律，从而引导学生主动学习的一种教学方法。
通过启发式教学，差生可以在轻松、愉快的氛围中学习数学，并从中体会到数学的趣味性。
可以采用个性化辅导方法，了解每位差生的性格和学习特点，从而给予他们个性化的辅导，帮助他们克服学习上的困难。
还可以采用多媒体教学手段，利用图片、视频等形式直观地向差生展示数学知识，让差生通过视觉和听觉的方式更容易理解数学概念。
三、鼓励差生多思考、多提问在教学中，教师要鼓励差生多思考、多提问。
差生在学习上的困难往往是由于他们没有养成良好的思考习惯，或者是在学习上产生了各种疑惑，但没有及时向老师求助。
教师要引导差生在学习中多进行思考、多提问，从而激发其对数学的兴趣，并且及时帮助他们解决学习上的问题。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施一、引言在小学数学教学中，差生指的是在学习过程中相对较弱的学生，他们在数学学科中的成绩常常低于同龄人的平均水平。
对于差生，教师需要采取一些针对性的教学措施，帮助他们克服困难，提高成绩，实现学业成长。
本文通过分析差生出现的原因以及针对性的教学措施，探讨小学数学教学中的差生转化措施。
二、原因分析差生出现的原因往往有很多，例如：家庭教育的影响、学习环境的差异、学习兴趣的缺失等等。
其中，家庭教育的影响最为明显。
很多家庭由于各种原因，忽视了孩子的数学学习，导致孩子数学水平低下；有些家庭则对孩子的学习过于苛刻，强制孩子学习，给孩子带来了学习的压力和负担，导致孩子没有兴趣，学习效果不佳。
除此之外，学习环境的差异也是一个非常重要的原因，例如生活在不同的地区或家庭条件不同的学生，在数学学科中的差异也很显著。
总之，差生出现的原因往往是多方面的，需要针对不同的原因采取不同的措施。
三、教学措施1、针对性辅导对于差生，教师需要给予他们更多的针对性辅导，帮助他们克服困难。
在辅导过程中，教师应该了解学生的学习情况，查找学生学习上的问题，教导学生分析问题，掌握解题方法，增强学生的自信心和兴趣，提高学生自学能力。
2、自学能力的培养自学能力的培养是提高学生数学水平的关键之一。
教师应该鼓励学生独立思考，让学生自己掌握解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时，教师还应该逐步引导学生去阅读、补全小结和巩固练习等，培养学生自主学习和解决问题的能力，使学生能够更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
3、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是提高学生数学水平的重要前提之一。
学生的学习环境包括教室、家庭、社会等多个环节。
教师需要为学生创造一个愉悦的学习气氛，让学生感受到学习是一件快乐的事情，同时在家庭教育中，教师应该鼓励家长关注孩子的数学学习，为孩子提供学习资源和帮助。
此外，社会的支持和关注也是一个很重要的因素，可以激励学生提高学习兴趣，努力提高数学成绩。
谈对数学差生的转化
谈对数学差生的转化
在学生的学习过程中，有一些学生会发现自己在数学方面的成绩远不如其他科目。
这
些学生可能会觉得自己“数学差生”，对数学学习产生困难和恐惧。
但是，事实上，在适
当的指导和鼓励下，这些学生也可以在数学方面表现出色。
首先，教师应该与这些学生建立密切的联系，以了解他们的优点和缺点。
教师可以通
过在教室里注意学生的活动，结合课堂测试和作业来收集这些信息。
这样，教师可以知道
学生在哪个领域需要特别关注，以便更好地帮助他们。
其次，教师可以使用不同的教学策略来帮助这些学生。
这些策略可以包括使用不同的
教学方法、素材、工具和技术。
例如，教师可以使用游戏和其他互动活动来吸引学生的兴
趣和注意力。
另一种策略是给学生提供额外的时间和资源，例如附加练习、个人辅导等。
此外，教师可以使用正面反馈来激励学生。
当学生取得进步时，教师应该及时认可并
给予表扬。
这样可以鼓励学生更努力地学习，增强他们对数学的信心。
另外，对数学差生的家庭支持也是非常重要的。
家长可以提供孩子的额外支持，例如，帮助孩子进行复习、监督孩子学习时间、与教师保持联系等。
家长的支持可以帮助孩子感
到支持和关心，使他们在学习数学方面更有自信。
总之，让数学差生转化为数学高手需要教师和家长的重视和关注。
通过了解学生的优
势和劣势、应用多种方法来帮助学习、反馈评价和家庭支持，可以帮助学生克服数学学习
难点，取得进步。
心得分享：初中数学差生的教学挑战与突破
心得分享：初中数学差生的教学挑战与突破2023年，经过长时间的努力，我终于成功地完成了一项看似不可能的挑战——教导一批初中数学成绩差的学生。
过去的我曾认为，数学这个学科是注定要让这些学生止步于中等水平的，但现在，我的看法已经完全改变了。
在这篇文章里，我将分享我在教学中面临的挑战和突破，以及我自己的心得体会。
挑战一：学科知识的差距教导数学差生最大的挑战之一，当然是学生们之间巨大的学科知识差距。
这些学生的基础非常薄弱，他们甚至不能理解最基本的数学概念。
这意味着我需要挖掘更为基础的知识，并寻找更直观和生动的演示方式，才能让他们理解难题的本质。
在这个过程中，我留意到了一个很重要的点子。
就是除了只是纸面上的演示外，我将一些抽象难懂的数学概念，变成实景演示，用实际生活中的案例来体现，如用塑料积木等来实际模拟和演示以图形组合代表数学公式的思维方式，此举便成功地帮助那些普遍运用右脑思维的学生具体范例实际运算思维的过程及结果，明白最终关注的核心点。
挑战二：学生的学习态度另一个挑战则是来自于学生的学习态度。
对于这些学生而言，数学是一门枯燥乏味的学科，他们很少有兴趣去学习。
我深刻地意识到，如果他们不能在课堂上投入他们的心力和精力，那么就算我花费多大的力气去讲解，效果也只能是有限的。
面对这个挑战，我的第一步是调整我的教学策略。
我充分发挥我的教育背景，使我的课程更丰富多彩，在课堂上增加游戏、互动、竞赛等活动，使他们更容易通过课堂活动获得一定的成就感，在突破数据化、符号化、抽象化这种直觉思维不擅长的表达，提高学生自信心的同时，逐渐建立对数学的兴趣与认同。
我的课堂变得更有趣和生动，学生们也变得更为活跃和积极。
突破一：个别差生理解能力的提高最令我感到振奋的是，在我教学的过程中，我发现有一些差生的理解能力提高得非常快。
他们意识到自己对数学的恐惧感逐渐消弭，变得越来越有自信。
我不断地给他们身边的其他同学做示范演示，让他们在慢慢地训练中轻轻松松地征服难题。
如何转化数学差生
如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
数学教学中转化差生的体会
数学教学中转化差生的体会第一篇：数学教学中转化差生的体会数学教学中转化差生的体会如果把学生当成演员，那么教师就像导演，要把戏演得好，导演就应该不断提高演员的演技，充分挖掘演员良好的基本素质。
诚然，每位学生的基本素质不同，表现出不同的心理状态。
学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。
这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。
作为教师，要针对具体学生的具体情况，转化差生。
一、沟通师生情感，调动积极因素对于差生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。
因此，教师应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的尊严。
要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。
在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，对症下药，使他们懂得“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。
使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。
对差生，我始终坚持正面教育，分析其形成的原因，努力他们的发掘“闪光点”，因材施教，以发展的眼光对待他们，尊重他们的人格，耐心教育他们。
师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。
我把班上的差生分到各学习小组，实行“一帮一”，对他们的进步及时表扬，在课堂上注意调动差生积极性。
简单的问题，多让他们回答，稍复杂的问题由优秀生回答后让他们复述，堂上练习先照顾后进生，加强对他们的巡视辅导。
农村学校数学教师眼中的差学生
农村学校数学教师眼中的差学生 在我们的教学中，差学生是普遍存在的，尤其是我们偏远的农村，在数学中差生是最为严重的一个问题，我们将如何看待这些所谓的差生，是我们基础教育中的一个大问题。在农村，数学差生是中学差生中最大的群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学教师最为头疼的一件事。
一、数学差生的分类 我们教师一般是从差生外部的反映来看，表现为数学学习成绩低下，学习长期持续困难，有较严重的知识短欠。这些学生一般听课效果不好，不作练习，死记硬背，无学习积极性，他们在学习上是弱势群体，在生活上往往是恶习势群体，影响班级和学校的形象。进行仔细分析，就能发现，农村学校数学差生有一些是智力水平问题，比如兴趣、情感、意志、态度、性格等多方面的原因。 二、如何做好差生的教育转化工作 如何更好地做好农村学校数学差生的教育转化工作呢？ （一）在数学的教育教学中应对所谓的差生充满爱心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高差生的道德觉悟和上进心，培养差生的是非观念，必须坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 （二）在数学的教育教学中应尊重所谓的差生，这是如何转化差生进步的动力之一，教师应当尊重、信任差生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重差生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的褊狭和无能。 （三）在数学的教育教学中在应激发他们的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。因此在教学中，要用良好的教学手段来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对差生以表扬为主，抓住每一次优点对他们进行表扬;要设计符合学勤的课堂练习。使差生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。 （四）在数学的教育教学中应树立他们的信心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。因此，在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验。因此，在中学的数学教学中为使差生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。作为我们教师要花工夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在差生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外……这些在中小学阶段都被看作是差生的人，后来却都成了世界上著名的人物。 总之，在我们农村学校，数学教学中的差生是很普遍的，也是严重影响学校教学成绩的一部分，让作为教师的我们摒弃对差生的偏见，多给差生一些爱心，让爱的阳光温暖差生的心灵，让爱的雨露滋润差生的成长，积极探索新方法和技巧，努力为我们认为所谓的差生开辟一片天地，为我们的教育贡献更大的力量。