人教版七年级下17课安塞腰鼓学案
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》学案
安塞腰鼓【学习目标】一、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、通过朗诵课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、明白得排比修辞手法在文章中的作用。
【学习重点】感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量【学习难点】体味排比句的作用、气势与激情【自习】1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农人穿着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然能够（）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度归纳安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地利用了哪一种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?试探一下其何作用？5. 学生组内自主朗诵，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，竞赛朗诵。
【自疑】【自探】活动一：感知内容。
一、自由朗诵课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评判。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
（尽可能多找）二、文章按“鼓响前————”可分成3大部份。
第二部份为文章的主体部份，别离从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：。
【自结】第二课时【自习】寻觅自己感觉最出色的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。
（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）【自疑】（1）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得如此的腰鼓。
(什么缘故“多水的江南”打不得如此的腰鼓?) （2）当它戛但是止的时候，世界出奇地寂静，以致令人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
(什么缘故听到如此的“鸡啼”?)【自结】【自测】（一）看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的眼前。
《安塞腰鼓》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解传统戏曲《安塞腰鼓》的历史渊源和文化内涵，认识与欣赏丰富多彩的中国传统文化艺术。
2.提高学生的音乐素养，能够较好地理解和感受乐曲的韵律、旋律、节奏等方面的表现手法，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。
3.积极参与音乐活动，培养学生的集体合作精神，提高团队合作能力。
二、教学过程1.了解乐曲音乐教师通过讲解，介绍《安塞腰鼓》的来源、传说和演出形式，加深学生对这一中国传统文化艺术的理解和认识。
2.学习音乐表现手法音乐教师在讲解的同时，引导学生通过“声、韵、气、律”四个方面，观察、感受《安塞腰鼓》的表现手法。
3.学习旋律通过音乐教师的示范，结合学生的合唱演唱，学习乐曲的基本旋律和歌词，体验对乐曲的直观感受和调动情感的作用。
4.学习节奏通过音乐教师的示范，结合学生的鼓擂演奏，学习乐曲的基本节奏和鼓点，感受诗情画意中的韵律美。
5.合唱演唱通过音乐教师的带领，学生反复练习，加深印象，依据班级分组进行合唱演唱。
6.鼓擂演奏小组配合进行鼓擂演奏排练，由乐曲教师进行指导，提高音乐素养和集体合作精神。
7.演出将学生所学乐曲与鼓擂演奏合并，并结合中国传统文化艺术的背景知识推动演出，展示学生的音乐魅力。
三、教学方法1.讲授教学法：通过老师的介绍，简单介绍乐曲的来源、历史和文化成分等知识，加深学生对《安塞腰鼓》的积极认识，丰富学生的音乐文化知识。
2.演示教学法：学生不仅需要理解和感受乐曲的韵律、节奏和旋律等方面的表现手法，也需要具备一定的表现能力。
通过老师的演示，让学生能够看到以及听到音乐的表现特点，更好的理解和掌握乐曲的要素。
3.合作教学法：通过学生之间的互动合作，让学生感受到合作、交流、协作对于音乐演出的必要性，更好的提高乐曲的表现力。
四、教学评价1.学生的兴趣和积极性：通过教学课程的设计和体现的丰富音乐文化，让学生感受到音乐的价值和快乐，增强学生的兴趣和意愿。
安塞腰鼓教案(精选12篇)
安塞腰鼓教案(精选12篇)安塞腰鼓教案(精选12篇) 安塞腰鼓教案（一）：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放安塞腰鼓视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
527自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：好一个安塞腰鼓！间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
14自然段和2830自然段由女生读。
527自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从群茂腾腾的后生到似乎从来不曾响过是表演前；第二部分从可是到声，成了茫茫一片是表演中；第三部分从戛然而止的时候到耳畔是一片渺远的鸡啼，是表演后。
人教版七年级语文下册17 安塞腰鼓优秀学案
《安塞腰鼓》学案※※学习目标※※※1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
※※※导学探究※※※一、导入新课古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二、自读课文。
1、注意下列字词注音。
晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tóng）捶（chuí）戛然（jiá）烧灼（zhuó）亢奋（kàng）羁绊（jī）恬静（tián ）冗杂（rǒng）束缚（fù）淋漓（línlí）骤雨（zhòu）磅礴（pángbó）2、掌握下列生词。
羁绊：缠住了不能脱身。
惊心动魄：使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然停止或终止。
三、合作探究1、下面我们就共同进入朗读品味阶段。
朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？怎样朗读才能传达出这种感受？（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互打分，点评。
）2、分组朗读，进行分组寻找美点比赛。
用“美，你看(听) ”的句式叙述出来。
（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。
）3、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？4、将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。
《安塞腰鼓》的教案4篇
《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明：以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导，让同学感受文章之美，把握基本的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示，让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕，并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说，老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。
本文以短句为主，因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
5、齐读全文，留意音准、节奏、重音。
6、跟读：跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次进展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)一、学案概述本学案主要围绕人教版七年级下册音乐教材中的《安塞腰鼓》进行设计。
学案旨在通过学习这首古典优美的音乐，帮助学生们认识和掌握中国传统音乐文化的基本知识和技能，并培养学生们对音乐的兴趣和爱好。
二、教学目标1.知识目标（1）了解中国传统节日——中秋节背景和传统习俗；（2）认识《安塞腰鼓》的音乐风格和特点，了解该乐曲的历史和文化背景；（3）掌握《安塞腰鼓》乐曲的基本节奏和音符，能演奏乐曲的片段。
2.能力目标（1）通过齐奏《安塞腰鼓》乐曲，增强同学间的合作意识和良好的团队精神；（2）培养同学们对音乐的敏感性和感知力，提高他们的音乐欣赏水平。
3.情感目标（1）了解中国传统乐器的美妙和魅力，培养同学们对中国传统音乐文化的热爱和理解；（2）通过音乐学习，促进同学们的情感发展，增强他们的文化认同感和自信心。
三、教学内容1. 介绍中秋节的传统文化和习俗。
2. 听取、欣赏《安塞腰鼓》的演奏音乐声。
3. 分析《安塞腰鼓》乐曲的特点和历史文化背景，了解中国传统乐器的特点。
4. 学习《安塞腰鼓》的基本节奏和音符，逐步掌握整首歌曲的演奏技巧。
5. 组织同学团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲，培养良好的合作意识和团队精神。
四、教学方法1.讲授法：通过多媒体教学方式，将介绍中秋节的习俗、介绍乐曲历史文化背景和乐器特点等知识传达给学生。
2.体验法：通过听取、欣赏和演奏《安塞腰鼓》乐曲，让同学们亲身体验音乐世界带来的情感和美妙。
3.讨论法：通过团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲，让同学们在互相交流、讨论和学习的过程中，逐步掌握歌曲演奏技巧和团队配合技能，提高团队的合作水平。
五、教学策略1. 通过多媒体、图片、录音等多种形式来呈现音乐和文化，提高学生们的学习兴趣和效率。
2. 创造良好的学习氛围，通过教学演示和学生现场表演等形式来增加学生的自信和兴趣。
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。
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人教版七年级下17 课《安塞腰鼓》学
案
《安塞腰鼓》学案
学习目标：
1、感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情
2、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往
3、激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复、及短句的表达效果
4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解学习重点：品味学习
语言学习过程：
一、关于安塞腰鼓：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2019 年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行, 气势磅礴，独具魅力。
磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
刘成章：1937 年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、朗读，感知
1、读文章，感知安塞腰鼓魅力，感受文章意境。
2、填空：“ ______________________ 的安塞腰鼓”
( 对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用文中内容) 。
3、根据提示完成文章结构图安打鼓前1-4:( ) 的腰鼓打鼓中
5-27:( ) 的腰鼓塞5-13: 宏伟的( ) 14-17 ：雄壮的( )
腰18-22 ：击鼓的( ) 23-27 ：奇丽的( ) 鼓打鼓后28-30 ：( ) 的腰鼓四、朗读，品味
1、分组阅读，寻找课文中的美点。
用 ----- 美，你看(听) 的句式说出来。
(形成文
字)
例：蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
2、——好一个安塞腰鼓! ——好一个安塞腰鼓! ——好一个
黄土高原! 好一个安塞腰鼓!
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓“好”包
含着什么?或者说作者想要歌颂什么? 明确：好
是一种磅礴的不容束缚的____________
是一种朴实而强盛的_____________
一种 ____的坚韧与热情
是一种美一股劲
3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话明确：
4、填空 ---- 品“安塞腰鼓之劲”：
表演起来有股劲!
挥槌有股劲! 踢腿有
股劲!
跳跃有股虎劲! 转身有股劲!
全身使出一股劲!
看了叫人带劲! 听了给人鼓劲! 实实在在足劲!
5、再度品味----- 改变文章的形式阅读，品味中语
言的节奏美、诗意美。
雨一样，是急促的鼓点; 旋风一样，是飞扬的流苏; 乱蛙一样，是蹦跳的脚步; 火花一样，是闪射的瞳仁; 斗虎一样，是强健的风姿。
愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪;
愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘; 愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!
旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!
6、你对文章的语言特色有什么感受明确：
7、语言运用了哪些方法，使人感到这种气势? 明确：运用了大量的短句和____________________ 的修辞手法。
8、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
• 请任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3 遍，要求
用“我认为好，好在”这一句式进行评点。
（可以从用词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
）
四、布置作业：模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
（使用至少三种修辞，词语注意富于变化。
）。