高校开展全英语教学的探索
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
医学院校中 PBL 英语教学模式探索
给他 们获得知识的方法 ， 使他 们在学 习过程 中构建属于 自己的 知识 体系 。 提高解决 问题的能力 ， 学会团队合作 ， 调动学习 的积
极性 。该教学理念对我国传统 的教学方法和理念提出了巨大的
挑战， 突破 了传统 的教学 观念 ， 把单 纯的“ 知识 中心 型” 教育 向 “ 能力 中心型” 教育推进 。 Ｐ Ｂ Ｌ 对学生的主动学习、 团 队合作、 思 维发展、 知识的建构 和能力的培养都具有 明显的作 用。
Ｐ Ｂ Ｌ的核心思路就是“ 先 问题 ， 后学习” 。问题是学习的起源 ， 也
是选 择知识的依据 ， 又是 掌握 知识 的手段田 。 从心理学角度来
基金项 目： ２ ０ １ ２ 年河北 医科大学教育科学研究项 目“ 基于Ｐ Ｂ Ｌ 模式的高校 医学英语 教学 中反思研究的探索与实践” （ ２ ０ １ ２ ｂ ａ － ２ ５ ）
为 中心 。 以协作学习为中心。 医学院校进行 Ｐ Ｂ Ｌ 英语教学 ， 有助于提 高学 生的 自 主学习能力及解决问题的能力， 是 医学院校
人 才培养模 式的有ｔ ￣ ￣ Ｉ － 充。 关键 词 ： 医学院校 ； Ｐ Ｂ Ｌ英语教学模式 ； 人 才培养
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ ６ － ｏ ｏ ４ ． ６ ＿ ０ ３
复杂 的、 有 意义 的情境 中， 通过让学生 以小组合作 的形式共 同
解决 复杂的、实际的问题来学习隐含于问题背后 的科学 知识 。 形成 解决问题的能力 ，并发展 自主学习和终身学 习的能力【 ｌ 】 。 Ｐ Ｂ Ｌ理念 强调“ Ｌ ’ ’ ， 即“ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” ， 与其说 Ｐ Ｂ Ｌ是一种教 学方法 和教学理念 ， 倒不如说它是一种学 习方法和学习理念。这种理 念强 调教育的 目的不只是教给学生有限题 可以分为结构 良好领 域的 问题 和结构不 良领域 的问
高校公共英语课堂教学模式创新与探索
高校公共英语课堂教学模式创新与探索一、教学内容的多样性在传统的公共英语课堂中，教学内容往往局限于语法、词汇和阅读等方面。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习需求也在不断变化。
教学内容的多样性是十分必要的。
在教学内容上，可以适当加入一些与当下社会热点相关的话题，比如环境保护、科技发展、文化交流等，让学生在学习英语的同时更好地了解当下社会的发展动态。
可以引入一些来自不同国家和地区的英文原版资料，比如文章、新闻报道、广告等，让学生在接触英语的同时也能了解不同文化，增进对国际社会的理解。
二、教学方法的多样化在教学方法上，也需要进行一些创新与探索。
在传统的英语教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
这种教学模式已经逐渐难以适应现代大学生的学习需求。
教学方法的多样化也显得尤为重要。
可以采用多媒体教学法，比如利用PPT、视频等资源，让学生在听、说、读、写方面得到更好的训练。
还可以采用任务型教学法，让学生在解决实际问题的过程中，不断提高英语水平。
教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
三、评价方式的多样性在传统的英语教学中，评价方式往往局限于考试分数，而且往往只重视学生的语法和词汇掌握情况。
这种评价方式不仅不能全面反映学生的英语水平，也不能激励学生主动学习。
评价方式的多样性也应该得到重视。
可以采用口语考试、听力测试、作业考核等方式，全面考察学生的英语水平。
学校可以建立英语角、外教沙龙等英语学习平台，让学生有更多机会实践英语，提高交流能力。
可以采用学习portfolio的方式，让学生根据自己的学习情况进行总结和反思，以期激发学生的自主学习能力。
四、教师角色的转变在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
现代教学理念强调教师应该是学生的引导者和伙伴，而不是唯一的知识来源。
教师在公共英语课堂教学中的角色也需要进行转变。
教师不仅应该注意学生的语言水平，更要重视学生的学习动机和学习策略。
高校物理类专业课英文教学探索——以群论为例
按照 白 １９８１年起实施的《中华人 民共和 国学位条例》对于硕士研究 生要求“掌握一 门外语 ；具 有从事科 学研 究 、数 学工作
或 独 立 担 负 专 业 技 术 工 作 的 能 力 ”．而 对 于 攻 读 博 士 学 位 的 研 究 生 则 要 求 “具 有 独 立 从 事 科 学 研 究 工 作 的 能 力 ”．为 培 养 学 生 的 科 学 研 究 能 力 ，需 要 了解 当前 科 学研 究 的 现状 ．目前 ，物 理 方 面 前 沿 领 域 的研 究 ，几 乎 所 有 重 要 的 专 业 杂 志 都 是 英 文 的 ．以 在 国 际 上 具 有 重 要 影 响 力 的 《科 学 引文 索 引》（Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｃｉｔａｔｉｏｎ Ｉｎｄｅｘ，ＳＣＩ）收 录 期 刊 为 例 ，其 中 物理 类 期 刊 基 本 上 是英 文期 刊 ． 比如 在 物 理 专 业 期 刊里 面具 有 最 高 影 响 因 子 的 美 国 物 理 学 会 的 《物 理 评 论 快 报 》（Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｒｅｖｉｅｗ Ｌｅｔｔｅｒｓ，ＰＲＬ）和 《现 代 物 理 评 论 》（Ｒｅｖｉｅｗｓ ｏｆ Ｍｏｄｅｒｎ Ｐｈｙｓｉｃｓ，ＲＭＰ）均 要 求 所 投 稿 件 用 英 语 写 作 ．而 且 在 进 行 学 术 交 流 的 国际 会 议 中 ，英 语 是 基 本 的使 用 语 言 ．因此 ，为 了培 养 合 格 的研 究 生 ，就 要 求 研 究 生 具 备 能 够 熟 练 地 运 用 英 语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ．这 里 的 交 流 包 含 ：查 找 英 文 资 料 、浏 览 英 文 文 献 、听 英 语 报 告 ，运 用英 语 和 国 外 同行 进 行 书信 或 者 直 接 的 口语 交 谈 ．采 用 英 文 原 版 教 材 ，实 行 全 英 文 授
高校英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教学已成为高等教育的重要组成部分。
为了提高英语教学质量，推动英语教学改革，高校英语教研活动应运而生。
本文旨在探讨高校英语教研活动的意义、内容、形式及发展趋势，以期为我国高校英语教学提供有益的参考。
二、高校英语教研活动的意义1. 提高英语教师的教学水平通过教研活动，英语教师可以分享教学经验，探讨教学难题，学习先进的教学理念和方法，从而提高自身的教学水平。
2. 促进英语教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流的平台，有助于教师探索新的教学方法，提高教学质量。
3. 增强英语教师的科研能力教研活动有助于教师关注学术前沿，了解最新的研究成果，提高自身的科研能力。
4. 培养学生的英语综合运用能力通过教研活动，教师可以更好地了解学生的需求，有针对性地开展教学，提高学生的英语综合运用能力。
三、高校英语教研活动的内容1. 教学研讨教师针对教学中的问题进行讨论，分享教学经验，共同探讨解决问题的方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学技巧和方法。
3. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
4. 学术讲座邀请专家学者进行学术讲座，拓宽教师的学术视野，提升教学科研能力。
5. 教材研讨针对教材内容，组织教师进行研讨，探讨如何更好地运用教材进行教学。
6. 教学反思教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、高校英语教研活动的形式1. 定期教研会议定期召开教研会议，讨论教学中的问题，分享教学经验。
2. 教学观摩活动组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行现场点评。
3. 教学竞赛举办教学竞赛，选拔优秀教师，展示教学风采。
4. 学术讲座邀请专家学者进行学术讲座，提升教师的教学科研能力。
5. 教学反思活动组织教师进行教学反思，提高教学水平。
五、高校英语教研活动的发展趋势1. 信息化教研利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
高校双语教学探析
难 。但要真正实施 双语 教学 ， 须鼓励 有条件 的学校 编制适合本＿ 就必 校
学生 的学 科英语教材 ． 使学校课 程形成动 态平衡 ． 以有利学 生的个性 发展 。 ２３ 师 资队伍 的建设 － 师资 队伍 的建设是 当前 实施 双语教学的重点。 现在很多学科教 师 不能全 面驾御英语 ． 英语教 师又缺 乏丰富的尤其是 自 然科 学的知识 。 而双语教 学却要 求教师必须有广博的系统知识结构 ． 扎实的英语基本 知识 和听说读 写的交际能力 ． 才能更好地避免 由于文化差异而造成 的 误解 ． 顺利地 运用英 语进 行交流 ， 到语言得体 ， 做 理解正确 。 可见 。 双语 教学者 必须 是一位多能的复合型人才 ． 而教师 队伍 中真正称得上复合 型教师的为数不多 ． 这不仅对教师 ， 也对未来教师 提出了很高 的要求 。 在此条件 下 ， 学校可以通过有 目的 、 有计划地进行 培训 ， 逐渐形成 了一 支双语教 学的师资队伍。此外还可以引进 留学归 国人 员 ， 他们不但有 坚 实的专业知识 ． 还能熟 练的驾御英语 ． 从而推动双语教学快速发展 。
２１ ０ ２年
第 １期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
Ｏ高校讲坛 。
科技信息
高校双语教学探析
马惜平 高玉峰 （ 华 大学 电气 信 息工 程 学院 吉 林学在教 育界早 已不是一 个陌生的词汇 ， 许多高校正在探 索双语教学的规律 ， 双语教 学已由“ 星星之 火’ 为“ ’ 转 燎原之势”短 ，
１ 双语教 学实施的三个层面
双语教 学实施 的渠 道主要是课堂教学 ．有 时还 辅之 以课外活 动 课 堂教学 是学校最稳定 、 占用时间最 多、 涉及 面最大 、 内容最广 泛的教 学 活动 ， 双语教 学要真正 落实到实 处 ， 课堂 教学就必须成 为双语教 学 的主渠道 。 在课堂教学 中， 以根据学校 、 可 教师 、 生情况 的不同 ， 学 将英 语教学定 在渗透 、 整合 、 主体等不 同的地位 。 １１ 英语 的渗透地位 ． 双语 教学的第一个层面 ， 就是在课堂教学 中 ， 以汉语教学为 主体 ． 以英语教 学为渗透 。 前大部分学校 ， 目 存在着学 习英语 的困境 ． 教 虽说 师学历基本 达标 ， 但英语 的 听说 读写能力不 强 ． 生虽然也在孜孜 不 学 倦 地学习英语 ， 但运用英语显然有相 当的困难 ， 在此背景下 。 不妨将英 语渐 渐地 渗透到 日常的学科教学活动之 中。 学科教师可 以将学 科领域 的专 业术语双语化 。教师用两种语言来 表达 专业术语 ． 增加学 生的英 语 词汇量 ； 另外 ， 还可 以不 时地 印发一些 英语 资料 ， 学生通过 英语资料 的阅读来 感性地 、 直接地 了解本学科 的知识体 系 ． 拓学生 的视野 开 １ 英 语的整合地位 ． ２ 双语教 学的第二个 层面 ． 是在课堂教 学 中． 汉语和英语 整合 就 将 起来 ， 分主次 ， 不 互为主体 。教师可 以结合 日常的教学 ． 适时地 将英 语 整合 到教学活 动之 中． 可 以将一 些通俗易懂 、 先 非难点 的知识用英 语 教学 。另外 每星期还可以专 门设置一定节数 的专业英语课 。刚起 步 时。 可以选择学生 已经 了解 的学科知识 ． 进行 全英语教学 ， 随着 教师英 语 功底的不 断扎实 ． 生运用英语 能力 的不 断提高 ． 可以涉及一 些 学 也 全新 的知 识领域 ， 来提高学生英语 的运用和理解能力 。
地方医学院校全英语教学师资培养的探索与实践
在课堂上 用 英 语 作 为 教 学 语 言 ， 用 英 语 教 材 ， 使 以
障碍， 教师 一 般 借 助 多 媒 体 课 件 ， 照事 先准 备 好 按 的 教学 内 容 进 行 教 学 ， 师 对 课 件 的依 赖 性 特 别 教
医学专 业全 英 语 教 学 。所 谓 全 英 语 教 学 是 指 教 师
施 全英语 教学 过程 中存 在 以下 问题 ：
（ 缺乏 自如 与学 生交 流沟通 能力 一）
这 一 方 面 由 于 我 国 长期 的 “ 巴” 语 教学 以 哑 英 及 公共英 语教 学与 专 业 英语 教学 完 全 分离 所致 ， 另
留学生 。开办 留学 生 教 育 ， 特别 是 采 用 全 英语 授 课 的 留学 生教育 ， 是促 进 师 资 队伍 建 设 和教 学 改革 的 良好机 遇 ， 是 建 设 一 流 大 学 、 养 一 流 人 才 的 需 也 培 要 。 目前 教育部 已审批 了 ３ ４所 医学 院校 开展 临 床
大 ， 以脱 稿讲 授 ， 件几 乎成 了讲 稿 ， 难 课 照本 宣科 的
现象 时 有 发 生 ， 致 教 学 过 程 中 教 与 学 的 互 动 减 导
少， 影响 教 学 效 果 。尽 管 各 校 都 采 取 了很 多措 施 ，
英 语方 式完 成 作 业 与 考 试 。其 突 出 特 点 是 完 全 使
提 高 自身英语水平 ， 重视 全英语教 学师资队伍建设 ， 建立相 应的激励机制 等 多种途 径加 强师 资培 养工作 ， 索 探 符合 自身特点的师资培养模式 ， 保证地 方 医学院校 全英语教 学工作 的顺利 开展 ， 推进 我 国医 学教 育与 国际接
高校实施全英语教学的探讨——以北京联合大学商务学院工商管理专业为例
求，为适应 经济全球化和科 技革命的挑战，本科教育要创造条
件积极推动使用英语 等外语进行公共课 和专业课 的教学。对高
１ 学生适 应 续 隧， 学习效 果 欠佳 ．
全英班学生英语水平较同年级高，刚刚步人大学 的他们对
新技术领域的生物技 术、信息技术等专业，以及为适 应我 国加 全英语教学充满好奇 和期 待。然而，随着课业 的深入、英语 四
（ 两课等部分公共基 础课 除外）均采用全英语教学模式 ，即所有 在 国外院校进 修学习过，同时有 着双 语教学经验的优秀青年骨 的教学环节均使用英语进行教学 ，包括讲授 、板书、课件、讨 干教师。然而，大部分 全英语教 师 “ 先天不足” ，他们的母语为 论、作业 、案例分析、考 试等。为了保证 全英语教学 的顺利进 汉语，专业 为非英语 专业，具有 专业词汇 量大、语法好、阅读 行并达到 良好效果 ，学院一方面选 拨英语好、专业 强、在 国外 能力 强，但听力、 口语 、写作 能力一 般 的特点。然而全英语教 院校接受过培训的教 师参 与教学， 另一方面 ， 通过暑期英语 阅读、 学恰巧对 教师在英语 的综合 运用能力尤其是 口语和写作能力方 口语、写作的培训和考核，从工商管理专业 ６ 名新生中遴选 出 ０ 面的要求很高 ，所 以即便能运用英语开展教学工作 ，其效 果与 ３ ０名学生组建全英语试点班 。经过四年 的全英语教学探索和实 中文授课相比也相去甚远。教师不能像 中文讲课那样旁征博引、 ｔ 践 ，这批学生专业知识和技能以及英语的听说读写能力都得到 游刃有余地运用英语讲授 专业课程。部分英语授课能力较强的
院工商管理专 业全英 语教 学的 实践 ，分析 全英语 教 学现 状 ，探 讨 全英语 教 学存 在 的问题 ，提 出应对 策略 ， 以期 改善 教 学效 果 ，促 进 全英
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高校开展全英语教学的探索
随着全球化进程的日益加快，各大高校在全英語教学方面做了大胆尝试和探索。
本文结合上海电机学院全英语教学实践，针对现有问题提出相应的解决方案，以期对后续发展全英语教学方式有所帮助。
标签：全英语教学探索；全英语课程国际商务函电
教育部在其2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
一、全英语教学过程中面临的问题
上海电机学院商学院于2015年针对国际经济与贸易专业留学生开设了全英语课程国际商务函电，除了课堂授课环节之外，从教学大纲、授课计划、课件、课堂讨论、课后作业、发言以及期末考试均采用英语。
该课程希望培养学生撰写商业信函的能力，并在此基础上培养商业思维，更好地应对商业社会提出的挑战。
尽管课程名称是国际商务函电，从表面上好像就是写作，其实写作课的实质是思考课，写作的背后是思维模式的锻炼，所以该课程教授的不仅仅是写作技巧，而是写作背后的思维模式和思维路径。
由于该课程是全英语授课，因此无论对于授课老师还是学生而言，都可谓是难度不小，遇到问题再所难免。
（一）学生英语水平参差不齐
该课程主要面向的是三年级留学生，学生大部分来自于非洲地区，2016年新增了两名法国交换生。
不少留学生所在国家的官方语言是英语，因此英语水平相当不错；但与此同时，也有不少学生的母语并非英语，英语听说读写水平相对薄弱。
对于后者而言，利用第二语言学习专业知识确实难度不小，特别是涉及专业词汇和术语时，反应明显要慢。
笔者在授课过程中发现，英语为母语的学生在表达观点时逻辑清晰、语言地道，而第二语言为英语的学生明显在表达观点时比较费劲，有时只能做浅显的分析。
（二）教师英语能力有待提高
商学院老师整体英文水平较高，而且不少老师拥有海外留学或访学经历，但包括笔者在内的很多老师都没有留学经历，英文思维无从谈起。
虽然平日里不断积累听、说、读的能力，但写作能力欠缺。
而国际商务函电这门课程恰恰对写作能力以及商务背景知识要求较高，如果照搬照抄传统的中文授课方式，不仅学生不会满意，授课教师自身也会感到没有进步，灰心丧气。
（三）原版教材适用性有限
既然是全英语授课，选择教材时势必会优先选择国外原版教材。
原版教材的优势在于体系清晰、语言地道、内容详实、案例丰富。
但不可否认的是，其劣势也是显而易见的、面面俱到、重点不明，课后练习不多。
（四）教学安排过于紧凑
国际商务函电总课时48个学时，教材有27章。
如果将全部章节上完，每节课上课内容非常大。
即便对于母语是英语的学生而言，要在短时间内消化如此多的知识也是非常困难的。
如果减少授课内容或降低授课难度，帮助学生建立完整知识体系的目的就很难实现，最终期末时学生也会有学得云里雾里的感觉，教学效果大大折扣。
二、应对全英语教学问题的策略
（一）提升师资水平，促进教师转型发展
如果说国际商务函电旨在帮助学生培养商业思维的话，那么教授学生的老师自己，首先，必须具备相关商业思维。
教师需要借助教授全英语课程完成自身转型，转型是一个打碎旧有自我，打造全新自我的过程，个人转型并不是孤立的，而是需要依托学校这个大平台，依托学校的国际化战略。
除了教学能力之外，教师还要有意识地培养实践能力，有意识地与外籍教师交流合作。
例如，上海电机学院商学院与美国北爱荷华大学建立长期合作，该校每年都会派出专业老师教授写作课程，可以通过旁听美国教师授课，以及课后交流、互通邮件等方式保持联系和互动，特别是针对教学方式和方法进行相互切磋，大胆尝试新的教学方法，通过试错的方式进行自我革新。
（二）适当删减原版教材中的章节。
增加互动环节
如前所述，国际商务函电原版教材章节过多，笔者秉承“少即多”的原则，在不破坏原版教材整体性的前提下，适当删节部分章节内容，并且有意识地增加互动环节。
例如，在讲授面试章节时，安排学生分组扮演面试官、应聘人员、人力资源部门经理等角色，让他们在情景模拟中体会从简历到面试的所有环节，将理论性的概念转化为实实在在的体验，同时也有利于他们在今后的面试过程中提前做好准备。
笔者希望实现的教学目标是从理论到实践，再从实践到理论。
笔者相信，通过自己动手实践获得的体会的价值要远远高于从书本上得来的知识。
三、结语
全英语课程国际商务函电目前只有教授了两届学生，相关教学经验不足，问题也较多，但是随着任课老师经验的逐步积累和不懈探索，相信无论是教学水平还是学生潜力乃至于教学安排都将日趋合理。