《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)

《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年

级下册)

教学目标

1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；

2．引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；

3．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重点

引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

教学难点

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

课时安排 1课时。

教学过程

一、导入新课

古人云，“情动则辞发”。抒情是最常见的一种表达方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言”。抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。那么怎样抒情？抒情要注意什么呢？

二、写作指导

1．真挚的情感能打动读者。

“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。”抒发情感要真实，切忌为文造情和矫情，要抒发自己的真实情感，反对无病呻吟。没有生活的真实，就没有作品的真切动人。打动不了自己的作品也打动不了别人，只有抒发真实情感，才能使作品具有感染力。

《土地的誓言》，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲痛，情感本身还体现了一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，因此，文章具有了强大的感染力。

2．抒情要有所依托，有所凭借，切忌空乏，就是说抒情要在对情感的深刻体验和细致揣摩的基础上，水到渠成地流露出来。

无依据地抒情犹如无源之水，无本之木。朱自清的《背影》，在叙述父亲拖着肥胖的身躯艰难地爬过铁路站台为“我”买橘子时，作者的眼泪情不自禁地流了出来，抒情水到渠成，真实感人。

3．直接抒情和间接抒情。

抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类，一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。

直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接出来抒发自己的情感。它的好处是情感炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。《黄河颂》大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的敬仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，读之令人心情澎湃、热血沸腾。《土地的誓言》中，作者也多次运用呼告、排比等手法，直接抒发对故乡的热爱，使文章具有强烈的感染力。

间接抒情就是将情感融入叙事、描写和议论当中，它没有直白的抒情语句。例如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片断》中有这样一句话：

他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨以下楼”的主人。

这段文字凝练地概述了闻一多先生的治学生涯以及所取得的学术成果。作者通过对人物治学状态概括性的描述和对事件

的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。

4．抒情时学会使用多种修辞手法和句式的选择。

比喻，生动形象；排比，增强清势、音律和谐；对偶句式整齐，朗朗上口；情激用短句，情缓则用长句，多种修辞的综合运用，会大大地增强表达效果，情感抒写得更加淋漓。

5．熔抒情、叙述、描写、议论于一炉。

文学表达的方式不是单一的，往往是多种表达方式的综合运用，抒情也不例外，往往是先叙述描写，然后再抒情议论，抒情是叙述描写的必然结果。文章就是表情达意的；议论是抒情的升华，一篇文章要善于将它们有机地融合在一起，不能为抒情而抒情。

作者在抒情时要恰当地运用修辞手法和句式，要把握好抒情的度。要做到不过分的矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞。

三、习作诊断

我想握住你的手

亲爱的爸爸：

1．见信好！最近在外地还好吗？您的身体怎么样？最近还那么忙吗？这是我第一次给您写信，是想了好久的事了！您

每次打电话来询问我的学习情况，给我鼓劲，我怕在上课期间给您写信，会引起您的不高兴！

2．现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈你女儿的生活、学习，还有属于自己的理想！爸爸，很感激您和妈妈对我这些年来的照顾，您为我开启了我前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来了好多送给我的礼物吗？我最喜欢您送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多笔记本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三每一天的欢与忧。

第2段语言贫乏，感情干瘪，“爸爸，很感激您和妈妈这些年来对我的照顾”词句看来很感人，可没有实质性内容。内容单薄，感情虚假。

若想通过“送笔记本事件”集中体现父爱，应当设计情节，增加细节描写，这样空乏的叙写使情感表达显得苍白无力。

3．常听着同学们或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们这一段的日子，爸，您知道吗？自从我记事起，您就很少待在家里了！

第3段“常听着同学们或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们的这一段日子”，此句表达意思不清楚，无法领会，感情自然就不明确。

4．也许就是因为生活所迫吧！为了生存，为了让您的父母，您的孩子过得好，您选择了奔波。选择了一年就回家过一次！每次开家长会，总是好想好想您能来一次，但是我知道您没在我身边。

5．您夸我懂事，您对我的一切是很欣慰的。妈妈总是这么说的，我知道。但爸爸，您知道吗？当我看到您远去的背影时，我心里好寒好寒！我想握住您的手，不愿您再为此奔波……爸爸，您太辛苦了！作为您的女儿，我感到好无助，好无力。爸爸，我想你。

6．您总说您所做的事一点都不辛苦，让我好好学习。我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！

7．真心地对您说，爸爸，作为您的女儿我很骄傲！您教会我许多关于做人的道理。您曾说过，高三是个转折点，要好好把握。无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对，心态很重要，爸爸，在这个重要的阶段，谢谢您给我的鼓励。

第5～7段，虽大书特书爸爸对我的关心和爱护，但爸爸给“我”的感情是空洞的，以致文章的感情空乏。

8．昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为