高一语文课本第一课荷塘月色
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案教学目标:1.了解本课文的作者和作品背景，了解薛涛的生平及其在文学史上的地位。
2.理解课文的大意和中心思想，培养学生的感悟能力和审美情趣。
3.通过学习课文，培养学生的语言表达能力、阅读能力和审美观。
4.通过讨论课文中人物形象和环境描写的方式方法，培养学生的文学欣赏能力。
重点难点:1.通读全文，理解整个文章的意境和逻辑。
2.掌握课文中的重点词汇，理解课文的一些比喻和修辞手法。
3.通过课文的分析，培养学生的审美能力和欣赏文学作品的能力。
教学准备:1.课文《荷塘月色》的复印件2.教师准备幻灯片，显示章节内容及重点词汇3.学生准备笔记本、纸和笔教学过程:导入：1.教师导入引入课文主题，提出问题：“你们是否看过荷塘的月亮？”2.组织学生集体讨论，激发学生对月亮的有关记忆和情感。
学习过程：整体阅读和理解：1.检查学生预习情况，鼓励学生表达对课文的初步理解。
2.教师课堂放映课文的图片或视频，引导学生利用图片或视频来感受课文的意境。
3.学生进行课文的整体阅读，理解课文的大意和中心思想。
逐段阅读和解读：1.学生小组讨论，把课文分段解读，解读每段文字的意境和情感。
2.教师辅导学生掌握课文的重点词汇，帮助学生理解比喻和修辞手法。
3.教师和学生一起深入探讨课文，解读课文的深层意义和象征意义。
4.教师展示课文的幻灯片，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
课文分析和讨论：1.教师指导学生进行课文的分析和讨论，理解作者抒情意境的意图和技巧。
2.教师组织学生就课文中的人物形象和环境描写进行讨论，培养学生的文学欣赏能力。
巩固和拓展：1.学生进行个人或小组写作练习，运用课文中的修辞手法写下自己对荷塘月色的感受。
2.教师可以组织学生朗读课文，提高学生的语音语调和语言表达能力。
3.教师布置课后阅读任务，要求学生选择一篇经典的短篇散文进行阅读和分析。
结束：1.教师总结本节课的教学要点和重点，强调学生的学习动力和阅读兴趣。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇篇一教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）二、品读课文（一）讲读第一自然段1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个性的答案，应该允许仁者见仁智者见智。
2024年《荷塘月色》课件统编版高一语文必修上
2024年《荷塘月色》课件统编版高一语文必修上一、教学内容本节课选自2024年统编版高一语文必修上册，涉及《荷塘月色》一文。
详细内容包括：1. 文章背景及作者介绍；2. 文章第一至第四段，解析作者如何通过细腻的描绘展现出荷塘月色的美；3. 第五至第七段，分析作者在描绘美景的同时，所表达出的内心情感；4. 三段，探讨文章主题及寓意。
二、教学目标1. 让学生了解《荷塘月色》的背景知识，理解文章内容，体会作者描绘荷塘月色的美妙手法；2. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然美的热爱；3. 引导学生理解作者在文章中所表达的情感，培养同理心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中细腻的描绘手法，以及作者情感的表达；2. 教学重点：分析文章的结构，理解文章主题及寓意。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：展示荷塘月色的图片，让学生谈谈对荷塘月色的印象，引出本节课的学习内容；2. 背景知识介绍：简要介绍作者及文章背景，为学生理解课文打下基础；3. 课文解析：a. 第一至第四段：教师带领学生朗读课文，分析作者如何运用细腻的描绘手法，展现出荷塘月色的美；b. 第五至第七段：引导学生关注作者内心情感的变化，分析情感表达手法；c. 三段：讨论文章主题及寓意，引导学生理解作者的思想感情；4. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、简答题，巩固所学知识；六、板书设计1. 文章结构：背景介绍、描绘荷塘月色、情感表达、主题及寓意；2. 重点词汇：细腻、静谧、忧愁、欢愉；3. 文章主题：荷塘月色下的内心独白。
七、作业设计1. 作业题目：a. 摘抄文章中你认为最美的句子，并简要说明理由；b. 根据《荷塘月色》的描写，画一幅荷塘月色的画；c. 写一篇不少于600字的读后感，谈谈你对文章主题的理解。
2. 答案提示：a. 学生可自行选择喜欢的句子，重点分析描绘手法及情感表达；c. 学生可以从文章的主题、情感、描绘手法等方面展开论述。
荷塘月色 课件2023-2024学年统编版高一语文必修上册
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪
二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8 月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又 毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州 做过教师，故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、 学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他 “表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全 集》。
一览无余
一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿 时化静态为动态，写出了月光的流动感。再 加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光 既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽 静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境 相当优美。
轻飘柔美 ——形态美
“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水 气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空 而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）
第４段： 月色下的荷塘 第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的景色
赏析美景 第4段：月下的荷塘
在这段写景的文字中，作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？各自 用了哪些修饰的词？突出了景物怎样的美感特征？用了哪些手法？
赏析角度： 景物的选择 写景的角度（感官、空间、动静、色彩等） 写景的方法（修辞、表现手法、炼字等） 作者的心境与情感
画面二
景物
特点
手法 画面
如流水 静静地泻
塘
（月光）
薄薄的青雾浮起
实
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样
朦 胧
上 月
又像笼着轻纱的梦
虚
柔
色
虽是满月，却有一层淡淡的云
和
（月影） 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲
实素 虚雅
手法：由实到虚，比喻、通感，叠词、炼字
高一语文下册第1课荷塘月色教案及反思
高一语文下册第1课荷塘月色教案及反思《荷塘月色》课文原文这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥(mi)望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣(han)眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵(fan)婀玲上奏着的名曲。
统编版高一语文《荷塘月色》优质课件
统编版高一语文《荷塘月色》优质课件《荷塘月色》是朱自清先生创作的一篇写景抒情散文。
本节课的教学内容主要包括对文章背景的了解、对文章内容的理解和分析、对文章表达技巧的鉴赏以及对文章主题思想的探讨。
一、教学内容1. 了解朱自清先生的生平和创作背景，理解文章产生的历史背景。
2. 分析文章的结构，掌握文章的层次和脉络。
3. 鉴赏文章中的表达技巧，如景物描写、情感抒发等。
4. 探讨文章的主题思想，理解作者对荷塘月色的独特感受。
二、教学目标1. 了解朱自清先生的生平和创作背景，提高学生的文学素养。
2. 分析文章的结构，提高学生的文本分析能力。
3. 鉴赏文章中的表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者对荷塘月色的独特感受，鉴赏文章中的表达技巧。
2. 教学重点：分析文章的结构，掌握文章的层次和脉络。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示荷塘月色的图片，引导学生产生对美好景色的向往，激发学习兴趣。
2. 讲解：分析文章的结构，讲解文章的层次和脉络，引导学生理解作者的写作思路。
3. 解析：解析文章中的表达技巧，如景物描写、情感抒发等，引导学生学会鉴赏文学作品。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨文章的主题思想，理解作者对荷塘月色的独特感受。
5. 练习：布置随堂练习，让学生结合文章内容，分析作者的表达技巧和主题思想。
六、板书设计1. 板书文章结构，突出层次和脉络。
2. 板书表达技巧，如景物描写、情感抒发等。
3. 板书主题思想，强调作者对荷塘月色的独特感受。
七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，分析作者的表达技巧和主题思想。
2. 答案：作者在文章中运用了丰富的表达技巧，如景物描写、情感抒发等，通过对荷塘月色的描绘，展现了作者内心的喜悦和宁静。
文章的主题思想是表达对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了文章的结构和表达技巧，对主题思想的理解是否深刻。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案一、教学目标1.了解鲁迅先生的代表作及其风格特点；2.了解《荷塘月色》的传统文化背景以及现代意义；3.掌握小说的基本结构和语言技巧；4.能够理解小说中的思想情感，理解青年人的人生价值观和责任意识。
二、教学重点难点1.掌握小说的基本结构和语言技巧；2.理解小说中的思想情感，尤其是对人生价值观和责任意识的理解。
三、教学内容和方法1. 教学内容鲁迅《荷塘月色》2. 教学方法主要采用讲授和学生讨论相结合的方法，课堂上也可以通过小组讨论等形式，让学生参与其中，提高教学效果。
四、教学过程1. 情境热身描写荷塘月色给人的感觉是什么样子的？学生可以从视觉、听觉、嗅觉等方面入手，以此了解学生对这个场景的感知和理解。
2. 了解鲁迅先生及其代表作品向学生介绍鲁迅先生及他的代表作品，包括《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生对鲁迅的文学风格和思想有一个基本的了解。
3. 阅读《荷塘月色》1.给学生出示《荷塘月色》的文本，并让学生自己阅读一遍，了解基本情节。
2.讲解小说的基本结构和语言技巧，重点讲解小说中使用的象征手法，让学生了解象征手法在小说中的作用和意义。
3.进一步讨论小说中的思想情感，引导学生理解青年人的人生价值观和责任意识，并与学生分享自己的看法和体会。
4. 小组讨论老师让学生自由分组进行小组讨论，让学生从不同角度出发，对小说进行深入分析，包括小说的主题和情感等，以此提高学生的文学素养和批判思维。
五、教学评价1.阅读并理解《荷塘月色》的基本情节，掌握小说基本结构和语言技巧；2.理解小说的思想情感，理解青年人的人生价值观和责任意识；3.参与小组讨论，提高学生的文学素养和批判思维。
六、教学资源1.《荷塘月色》原文；2.鲁迅作品的相关介绍资料；3.课堂讨论互动环节需要制作讨论问题。
七、作业1.阅读并写读书笔记，理解小说的思想情感；2.准备小组讨论，并在课上进行交流。
八、教学反思鲁迅《荷塘月色》是一篇具有深厚思想内涵的小说，它呈现出一种严肃的、重要的人生意义，与学生的生活和学习息息相关。
新课标高中语文第1课荷塘月色课件新人教版
5．填空 (1) 层 层 的 叶 子 中 间 ， 零 星 地 点 缀 着 些 白 花 ， __有__袅__娜__地__开___着__的___，有羞涩地打着朵儿的；正__如__一__粒__粒__的__明__珠__， _又__如__碧__天__里__的 ___星__星，又如刚出浴的美人。 (2)微风过处，送来缕缕清香，仿_佛__远__处__高__楼__上__渺__茫__的___歌__声__似__的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。 (3)月光如流水一般，_静__静__地__泻__在__这__一__片__叶__子__和__花 ___上________。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像 笼着轻纱的梦。 (4)弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月 色 并 不 均 匀 ；光但与__影__有__着__和__谐__的__旋__律_______________________ ， __如__梵__婀__玲__上__奏__着__的__名__曲__。__。
幽幽荷塘，无边月色 一位瑞士哲学家说过：“一片自然风景就是一种心情。”此正 是王国维所谓“一切景语皆情语”。的确，通常文人都会用他们笔 下的事物来寄托他们的心情。正如采菊的陶渊明采的是一份高标超 逸，爱莲的周敦颐爱的是那不染不妖，画竹的郑板桥画的是一份亦 刚亦柔，而葬花的黛玉葬的是一怀自怜自惜。朱自清笔下的荷塘也 很美，可是他的这片风景寄托的又是怎样的情怀呢？让我们一起走 进他的内心世界，开始美的历程吧……
3．如何理解朱自清先生的“心里颇不宁静”？ 答：________________________________________________ ___________________________________________________
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高一语文课本第一课荷塘月色《荷塘月色》是一朱自清先生写的一篇优美的散文，被收录在高一的语文课本里。
《荷塘夜色》主要讲了哪些内容呢？下面是店铺网络整理的高一语文课本第一课《荷塘月色》的内容以供大家学习参考。
高一语文课本第一课《荷塘月色》原文这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四周，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱(duó)着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好：于是妖童媛(yuàn)女，荡舟心许;鷁(yì)首徐回，兼传羽杯;櫂(zhào)将移而藻挂，船欲动而萍开。
尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾(jū)。
可见当时嬉游的光景了。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起，《西州曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有了，妻已睡熟好久了。
一九二七年七月，北京清华园。
《荷塘月色》教学设计教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文教学手段：运用多媒体参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。
第一课教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。
(打开课件，播放幻灯片1 )一、导语：(播放幻灯片2)朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。
他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。
19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。
二、背景介绍：(播放幻灯片3)写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
三、初步感知课文(播放幻灯片4)1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。
2.提问：本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点?明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。
全文分三大段:第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。
(点明题旨)第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。
(主体)第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。
(偏重抒情)(播放幻灯片5)简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
(播放幻灯片6)感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。
作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。
这从景物描写中也能看出。
(播放幻灯片7)3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。
4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
第一课时板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静第二课时教学重点：本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。
一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分(一) 阅读鉴赏第四段1. 指名一个学生朗读2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的?明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
明确：(第1组)荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多;“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。
两者不仅相似，而且写出其动态美。
(播放幻灯片8)(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。
”运用拟人、比喻的手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
(播放幻灯片9) (第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。
动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
(播放幻灯片10)(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
(播放幻灯片11)4.师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。
更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
请同学们朗读品味。
5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。
(二)诵读鉴赏第5段(仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析)。
1.学生朗读。
2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点?明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：(如：“泻”“浮”“洗”“画”等)，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
4.小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。
(播放幻灯片12)5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。
明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。