苏教版二年级数学下册《第7单元 角的初步认识》单元复习知识点归纳总结
苏教版数学二年级下 第7单元 角的初步认识
第七单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:角的概念与生活中的“角”相混淆。
误区点拨:
(1)容易将角和生活中的“角”的概念混淆,感觉尖尖的就是角,在判断角时出现错误。
(2)牢记角是由一个顶点和两条边组成的,而且两条边是直的。
易错点2:判断直角易受摆放位置的影响。
误区点拨:
(1)判断直角时,会错误地认为角的两条边应该横平竖直地摆放才是直角,斜着放
就不是直角。
(2)只要能跟三角尺上的直角重合就是直角。
易错点3:角的大小易受边的长短影响。
误区点拨:
(1)经常会出现认为边越长的角就越大的错误。
(2)角的大小不受两条边的长短影响,只和两条边张开的程度有关,两条边张开大的角就大,张开小的角就小。
易错点4:角的计数错误。
误区点拨:
(1)对于比较复杂的角的计数,常会出现遗漏或重复的错误。
(2)一般地,可以采用把要计数的角进行分类,然后按不同的类别进行计数,最后把每种类别的角的个数相加,就得出角的总数。
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册第7单元《角的初步认识》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，并通过实际操作活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.角的定义：通过实物图片和几何图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.角的分类：介绍锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察、操作、交流等方式，认识各种角的大小特点。
3.角的测量：学习使用量角器测量角的大小，培养学生的操作能力和观察能力。
4.角在实际生活中的应用：通过实例让学生了解角在生活中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力，他们善于从生活中发现数学问题，并愿意主动参与数学学习。
但在角的认知方面，学生可能还存在以下问题：1.对角的定义理解不深，容易将角与其他图形混淆。
2.对各种角的大小特点认识不清晰，容易混淆直角、锐角、钝角。
3.操作能力有待提高，尤其在使用量角器测量角的大小方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生主动参与数学活动的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直角、锐角、钝角等概念描述角的大小，能使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解并掌握各种角的大小特点，能准确判断各种角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、量角器等辅助教学。
二年级下册数学教案-第七单元《角的初步认识复习》-苏教版
二年级下册数学教案第七单元《角的初步认识复习》苏教版教案：二年级下册数学教案第七单元《角的初步认识复习》苏教版一、教学内容今天我们要复习的是苏教版二年级下册数学的第七单元《角的初步认识》。
这一单元的主要内容包括：认识角的概念，区分锐角、直角和钝角，以及学会用尺子和量角器测量角的大小。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够巩固对角的概念的理解，提高运用尺子和量角器测量角的能力，同时培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让孩子们能够准确地区分锐角、直角和钝角，并熟练地使用尺子和量角器测量角的大小。
教学重点则是让孩子们能够理解角的概念，并能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我准备了一些教具和学具，包括角模型、尺子、量角器、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个角模型，让孩子们观察并描述一下他们看到的角是什么样子。
2. 复习角的概念：我简要地回顾了一下角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 区分锐角、直角和钝角：我展示了几个不同类型的角，让孩子们用尺子和量角器测量它们的大小，并区分出锐角、直角和钝角。
4. 例题讲解：我给出一个例题，比如“一个正方形的内角是多少度？”让孩子们用所学知识来解答。
5. 随堂练习：我给每个孩子发放了一些练习题，让他们独立完成，然后我会进行讲解和解答。
六、板书设计我将板书写成三个部分：角的概念、锐角、直角和钝角的特征、测量角的大小。
这样可以让孩子们更清晰地看到角的特征和测量方法。
七、作业设计孩子们的作业是完成一份练习题，题目包括：1. 画出一个锐角；2. 画出一个直角；3. 画出一个钝角；4. 用尺子和量角器测量一个角的度数。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对角的概念有了更深入的理解，他们能够熟练地使用尺子和量角器测量角的大小。
但是在区分锐角、直角和钝角时，还有一些孩子存在困难，我需要在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和练习。
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识认识角
苏教版二年级数学下册教案：第七单元角的初步认识教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 使学生能够区分直角、锐角和钝角，并能够进行简单的分类。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，让学生理解角是由两条射线共同拓展而成的图形。
2. 角的分类：介绍直角、锐角和钝角的概念，让学生学会区分不同类型的角。
3. 角的识别：通过实物和图片，让学生学会在实际生活中寻找和识别角。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 教学难点：区分直角、锐角和钝角，并在实际生活中应用。
教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、投影仪。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过实物和图片，引导学生观察和发现角的存在。
2. 讲解：介绍角的定义，让学生理解角的概念。
3. 演示：通过实物模型和图片，展示直角、锐角和钝角，让学生学会区分。
4. 练习：让学生在练习本上画角，并进行分类。
5. 应用：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
板书设计1. 板书角的初步认识2. 板书内容：角的概念角的分类角的识别作业设计1. 画角：让学生在练习本上画直角、锐角和钝角。
2. 找角：让学生在实际生活中寻找和识别角，并进行描述。
课后反思通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，能够识别和描述角，但部分学生在区分直角、锐角和钝角方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握角的分类。
本节课的教学过程中，学生对实物模型和图片的兴趣较高，说明直观教学对学生的学习效果有积极的影响。
在今后的教学中，可以更多地运用直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
通过本节课的教学，学生对角的概念有了初步的认识，为今后的学习打下了基础。
在今后的教学中，需要加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握角的性质和应用。
本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和完善。
苏教版二年级数学下册第七单元 角的初步认识第2课时 直角的初步认识
第2课时 直角的初步认识
学习目标
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认 识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认 直角、锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初 步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会 与他人合作交流的乐趣。
情境导入 你知道图中用线标出来的是什么吗？
课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
1．三角尺上最大的一个角是直角，所有的直角 都相等。
2．以直角为衡量标准，锐角比直角小，钝角比 直角大。
谢 谢 观 看！
练习九Байду номын сангаас6. 说出每个三角形的三个角各是什么角。
锐角 直角
锐角
钝角
锐角 锐角 锐角
锐角
练习九 7.你能在每个图形中找出几个直角？
第1个图形中能找出8个直角，第2个 图形中能找出8个直角。
练习九
有6个角，其中有2个直角。
巩固练习 4．谁说的话是正确的？在括号里画“ √”。
√
辨析：不能正确理解所有的直角同样大，角的大 小与边的长短是无关的
直角 直角
锐角 锐角
锐角 锐角 锐角
锐角
钝角
锐角
练习九 4.下面的角，哪个最大，哪个最小，哪两个相等？它 们各是什么角？
第3个角最大，是钝角；第1个角最小，是锐 角； 第2个角和第4个角相等，是直角。
练习九 5.下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？
第1个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第2个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第3个平行四边形有2个锐角，2个钝角。
复习导入
之前我们认识了角，判断下面的图形是不是角。
探究新知
苏教版二年级下册知识点总结
苏教版二年级下册知识点总结金沙县第四小学夏永权第一单元有余数的除法一、有余数除法的含义1、把一些物体平均分后还有剩余，这个过程可以用有余数的除法算式来表示，其中剩余的部分就是余数。
2、在有余数的除法算式中，余数必须比除数小。
3、笔算有余数的除法时，被除数里最多有几个除数，商就是几，商与被除数的个位对齐，写在除号的上面。
用被除数减去除数与商的积，所得的差为余数，余数与上面的数位对齐，写在横线的下面。
4、除号是厂记心间，被在里面除在外。
上商数位要对齐，积要写在被下边。
余数要比除数小，余除关系要记牢。
第二单元时、分、秒一、认识时、分1、钟面上有12个数，最短最粗的针是时针，稍长稍细的针是分针，最细最长的针是秒针。
分针指向12时，时针指向几就是几时。
电子表的显示屏上有个“：”，它两边的数分别表示不同的意义，“：”的右边显示的是“00”时，左边是几就是几时。
2、钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
3、时针走1大格是1小时，走几大格就是几小时，走1圈就是12小时；分针走1小格就是1分，走1大格就是5分，走多少小格就是多少分，走1圈就是60分，分针走一圈时针刚好走1大格。
1时=60分。
4、指针兄弟来赛跑，顶端12是起点。
大哥时针慢吞吞，分针腿长跑得快。
分针跑了1大圈，大哥慢慢挪一步。
二、认识几时几分1、时针指在哪两个数之间就是几（较小数）时多，分针指向从12数起的第几小格就是几分。
2、分针不是指向12，就不是整时，而是几时几分。
认、读几时几分时，顺着时针、分针转动的方向，时针刚刚走过几，就是几时多，分针从12起走过多少小格就是多少分。
3、快到几时和刚过几时，都可以说成大约几时。
4、当钟面上不满10分时，用文字表示为几时零几分；用符号“：”来表示，要在分钟数的前面加0。
5、时针走过数字几，表示时间几时多。
要问过了多少分，请你仔细看分针。
差几分和过几分，都说成大约几时。
三、认识秒1、计量很短的时间，常用比分更小的时间单位---秒，秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。
(教案)第七单元角的初步认识-二年级数学下册(苏教版)
教案第七单元角的初步认识一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 让学生学会用直尺和量角器画出大小不同的角，并能识别和比较角的大小。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解角的概念，掌握角的画法，能够识别和比较角的大小。
2. 教学难点：角的画法，特别是使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、黑板、粉笔。
2. 学具：直尺、量角器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例，让学生了解角的存在，激发学生学习兴趣。
2. 讲解角的概念：介绍顶点、边、射线，让学生理解角的组成。
3. 演示角的画法：教师演示如何用直尺和量角器画出角，并指导学生进行实践。
4. 角的大小比较：通过观察和比较，让学生学会识别和比较角的大小。
5. 实际应用：让学生举例说明角在实际生活中的应用，加深对角的理解。
6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的概念：顶点、边、射线。
2. 角的画法：用直尺和量角器。
3. 角的大小比较：通过观察和比较，识别大小不同的角。
4. 角在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 画出指定大小的角。
2. 比较给定角的大小。
3. 举例说明角在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、实践、练习等环节，让学生掌握了角的概念、画法、大小比较以及实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力和实际操作能力，提高学生运用角的知识解决实际问题的能力。
本节课的教学目的是让学生掌握角的基本知识，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，为学生的数学学习奠定基础。
苏教版数学二年级下册第七单元-课题：角的初步认识
苏教版数学二年级下册第七单元-课题：角的初步认识第七单元课题：角的初步认识第1课时认识角教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
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第七单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:角的概念与生活中的“角”相混淆。
误区点拨:
(1)容易将角和生活中的“角”的概念混淆,感觉尖尖的就是角,在判断角时出现错误。
(2)牢记角是由一个顶点和两条边组成的,而且两条边是直的。
易错点2:判断直角易受摆放位置的影响。
误区点拨:
(1)判断直角时,会错误地认为角的两条边应该横平竖直地摆放才是直角,斜着放就不是直角。
(2)只要能跟三角尺上的直角重合就是直角。
易错点3:角的大小易受边的长短影响。
误区点拨:
(1)经常会出现认为边越长的角就越大的错误。
(2)角的大小不受两条边的长短影响,只和两条边张开的程度有关,两条边张开大的角就大,张开小的角就小。
易错点4:角的计数错误。
误区点拨:
(1)对于比较复杂的角的计数,常会出现遗漏或重复的错误。
(2)一般地,可以采用把要计数的角进行分类,然后按不同的类别进行计数,最后把每种类别的角的个数相加,就得出角的总数。