北师大版四年级数学下册教学设计-手拉手教案
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手1. 教学目标1.1 知识目标•能够理解手拉手的概念。
•能够运用手拉手的方法进行计算。
•能够掌握几组数之间的大小关系。
1.2 能力目标•培养学生合作的意识和能力。
•拓展学生的思维能力和口算能力。
1.3 情感目标•培养学生在合作中相互尊重、关爱、支持的品质。
•增强学生学习数学的兴趣和信心。
2. 教学重点与难点2.1 教学重点•理解手拉手的概念和方法。
•运用手拉手进行口算。
2.2 教学难点•掌握数的大小关系。
3. 教学过程3.1 教学准备教具：板书、数学试卷。
3.2 导入新课老师用板书引导学生回想上节课所学内容，然后将手拉手的概念写在黑板上，引导学生思考手拉手可以用于什么场合。
3.3 讲授新课首先，老师介绍手拉手方法和原理，并举例说明如何进行口算。
接着，老师将一组数写在黑板上，如：18,21,24,27，然后选出2个相邻的数（如18和21），让两个学生手拉手，将两个数求和（18+21=39），并由其中一位同学将结果说出来，然后让剩余的学生看看这个结果是否正确。
如果结果正确，那么再让两个学生手拉手，并将这次结果和上次的结果相加（21+39=60），并由其中一位同学说出运算结果，然后让剩余的学生验证。
以此类推，直到计算出所有的数的和，并让学生掌握其中的规律，即将相邻的两个数相加，然后用结果和下一个数相加，直到计算出所有的数的和。
接下来，老师将另外一组数写在黑板上，如：28,32,36,40，然后让学生自己组队，按照手拉手的方式进行计算，并由其中一个学生说出运算结果。
并让其他学生验证是否正确。
然后让不同的两个学生手拉手，再将结果一一相加，直到计算出所有数的和。
在此过程中，老师需要引导学生思考如何控制计算时间，如何选择相邻的两个数，并引导学生互相交流和相互帮助。
3.4 练习老师发放一些数学试卷，让学生自己在规定的时间内使用手拉手方法进行口算，并核对自己的答案。
3.5 总结老师引导学生就本节课所学内容进行总结，并将学生总结的内容写在黑板上。
四年级下册数学教案-《手拉手》北师大版
-不确定事件的理解：难点在于让学生理解并接受不确定事件的发生，如摸球游戏中摸到红球或蓝球的结果是不确定的。
-例如：解释为什么每次摸球的结果可能不同，帮助学生理解随机性的本质。
-概率计算的方法：难点在于让学生掌握概率的计算方法，特别是如何从实际操作中抽象出数学模型进行计算。
-例如：解释如何从摸球实验中得出概率计算公式，并引导学生理解公式的含义。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《手拉手》这一章节的内容表现出了浓厚的兴趣。通过引入日常生活中的合作例子，他们能够很快地理解可能性与确定性的概念。在讲授理论时，我注意到学生们对概率的计算和应用持有一定的疑问，这在我的预料之中，因为这部分确实是本章的难点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动手动脑，积极投入到探索可能性与确定性的过程中。我看到他们在讨论中积极思考，尝试用刚刚学到的知识来解决实际问题。这种主动学习的态度让我感到非常欣慰。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“可能性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性与确定性的基本概念。可能性是指事件发生的不确定性，而确定性则是指事件发生的必然性。它们在日常生活中无处不在，理解这些概念能帮助我们更好地预测和解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过“手拉手”游戏，展示可能性在实际中的应用，以及如何通过合作来增加成功的可能性。
四年级下册数学教案-3.6手拉手｜北师大版
四年级下册数学教案3.6 手拉手｜北师大版教案：四年级下册数学教案3.6 手拉手｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的3.6手拉手这一章节。
这一章节主要讲述了如何通过实际操作来理解分数的含义，并通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
我们将学习如何将一个整体平均分成几份，并如何用分数来表示每一份的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解分数的含义，能够用分数来表示一个整体被平均分成的几份。
2. 能够通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
3. 培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：理解分数的含义，能够用分数来表示一个整体被平均分成的几份。
难点：通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
四、教具与学具准备教具：分数卡片、实物模型学具：分数卡片、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们想象一下，如果我们将一个苹果平均分成三份，每一份是多少？学生会通过实际操作来理解这个问题。
2. 例题讲解：我会用分数卡片来展示分数的表示方法，比如1/3，2/3等，并解释这些分数的含义。
3. 随堂练习：我会给学生发放练习本，让他们练习写出一些分数，并能够解释它们的意义。
4. 手拉手游戏：我会将学生们分成小组，让他们通过手拉手的方式来表示分数，比如1/3，2/3等，学生通过实际操作来加深对分数的理解。
六、板书设计板书设计如下：1. 分数的含义2. 分数的表示方法3. 手拉手游戏七、作业设计1. 将一个橙子平均分成四份，每一份是多少？2. 将一块蛋糕平均分成六份，取其中的两份是多少？答案：1. 每一份是1/4。
2. 两份是2/6，也可以简化为1/3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对手拉手游戏有了更深入的理解，大家在游戏中积极参与，对分数的含义也有了更清晰的认识。
在今后的教学中，我将继续运用这种方式，让学生们在实践中学习数学，感受数学的乐趣。
同时，我也会引导学生将所学知识运用到生活中，让数学真正成为他们生活的一部分。
四年级下册数学教案-手拉手北师大版
四年级下册数学教案手拉手北师大版教案：四年级下册数学教案手拉手一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级下册数学教材，第57页的手拉手。
本节课主要学习了如何利用加法和减法解决实际问题，以及如何通过手拉手的方法进行合作学习。
二、教学目标1. 学生能够理解手拉手的方法，并能够运用加法和减法解决实际问题。
2. 学生能够通过手拉手的方法，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解手拉手的方法，并能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够通过手拉手的方法，培养合作意识和团队精神。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、卡片2. 学具：练习本、笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两名学生到讲台前，让他们手拉手，然后问其他学生：“他们两个人的手拉手，一共有几只手？”让学生通过实际操作，理解手拉手的方法。
2. 讲解手拉手的方法：通过挂图和卡片，讲解手拉手的方法，让学生明白手拉手是一种合作的方式，通过手拉手，我们可以一起解决问题。
3. 例题讲解：出示例题，如：“有12个小朋友，每两个人手拉手，一共可以拉多少次手？”通过讲解，让学生明白，可以通过加法和减法来解决这个问题。
4. 随堂练习：让学生分成小组，用手拉手的方法，解决一些实际问题，如：“如果有15个小朋友，每两个人手拉手，一共可以拉多少次手？”5. 合作学习：让学生分成小组，通过手拉手的方法，共同完成一些任务，如：“每个小组手拉手，用剪刀和胶水，制作一个手拉手的小人。
”六、板书设计板书设计如下：手拉手的方法+ 1 + 1 = 21 1 = 0七、作业设计1. 请用笔和纸，画出一个手拉手的小人。
2. 请用剪刀和胶水，制作一个手拉手的小人。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经理解了手拉手的方法，并能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
在课后，教师应该对学生进行观察和评估，了解他们在实际操作中是否存在问题，并对他们进行针对性的指导。
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手
北师大版四年级数学下册教案3.6手拉手教案：北师大版四年级数学下册3.6手拉手一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版四年级数学下册的第六章《手拉手》。
这一章节的主要内容是学习图形的对称性，以及通过实际操作来培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握图形的对称性，并能够运用到实际生活中。
同时，通过手拉手的活动，培养学生们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解图形的对称性，难点是让学生能够通过实际操作来发现和创造出图形的对称性。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：我先给大家展示了一些对称的图形，如正方形、圆形、心形等，请大家观察并说出它们的共同特点。
2. 新课导入：我向学生们介绍了对称的概念，并解释了什么是轴对称图形和中心对称图形。
3. 课堂演示：我通过剪切和折叠的方式，展示了如何将一个普通图形变成对称的图形。
学生们都非常好奇和兴奋，纷纷想要尝试一下。
4. 实践活动：我将学生们分成小组，每个小组都有一张对称图形卡片和一些剪刀、彩纸、胶水等工具。
学生们需要通过剪切、折叠和粘贴的方式，创造出自己的对称图形。
5. 分享与展示：每个小组完成自己的对称图形后，我邀请他们来分享自己的创作过程和成果。
学生们都非常自豪地展示了自己的作品，并互相欣赏和学习。
六、板书设计我在黑板上画出了几个对称图形，并标注了它们的轴对称和中心对称的特点。
这样学生们可以通过直观的观察来加深对对称性的理解。
七、作业设计1. 请学生们回家后，找一找生活中的对称图形，并画下来，下节课和大家分享。
答案：略2. 请学生们利用纸张和剪刀，创作一个对称图形，并写一篇短文，描述自己的创作过程和感受。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对对称性的理解有了明显的提高，他们通过实践活动能够更好地发现和创造出对称图形。
同时，学生们在团队合作中也锻炼了自己的沟通能力和合作意识。
数学四年级下册教案-《手拉手》北师大
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察自行车的三角架，了解三角形在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三角形的稳定性和内角和为180度这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.发展学生的逻辑思维和推理能力，通过动手操作和“手拉手”游戏，让学生推理并验证三角形内角和为180度；
3.培养学生的图形构造和创新能力，学会画三角形，并在此基础上进行拓展，提高学生的图形构造技巧；
4.增强学生的问题解决能力，将三角形知识应用于解决实际问题，培养学生的模型思想；
5.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享心得，提高学生在团队中的沟通和协作能力。
同学们，今天我们将要学习的是《手拉手》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过三角形形状的结构？”（如自行车架、晾衣架等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三角形稳定性的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
举例：让学生观察不同类型的三角形，如锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并描述它们的特征。
2.教学难点
（1）理解三角形的稳定性原理：学生可能难以理解为什么三角形具有稳定性，需要通过具体的实例和实验让学生感受并理解。
难点突破：利用生活中的实例，如自行车的三角架、建筑物的支撑结构等，让学生认识到三角形在稳定结构中的应用。
（2）三角形内角和为180度的推理：学生可能难以从直观上理解三角形内角和为180度，需要引导学生通过实际操作和逻辑推理来突破这一难点。
北师大版四年级数学下册《手拉手》教案
教案：《手拉手》课程目标：1. 让学生理解并掌握“手拉手”问题的解题方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
教学资源：1. 北师大版四年级数学下册教材。
2. 教学PPT。
3. 小组讨论板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示“手拉手”问题的图片，引发学生的兴趣。
2. 教师引导学生观察图片，提出问题：“你们能看出这些手拉手的人之间有什么规律吗？”二、探索（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组4-5人，让学生在小组内进行讨论。
2. 学生通过观察、讨论，发现手拉手的人之间有一定的间隔，而且间隔是固定的。
3. 教师引导学生总结出“手拉手”问题的解题方法：先确定一个起始点，然后按照固定的间隔数进行排列。
三、实践（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些具体的“手拉手”问题，让学生独立解答。
2. 学生通过画图、计算等方式，解答问题，并展示解答过程。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“手拉手”问题的解题方法。
2. 教师强调“手拉手”问题在实际生活中的应用，如排队、排列座位等。
五、作业（5分钟）1. 教师布置一些“手拉手”问题的作业，让学生回家后独立完成。
2. 学生完成后，家长签字确认，教师进行批改和反馈。
教学反思：本节课通过小组讨论和实践操作，让学生掌握了“手拉手”问题的解题方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、发现规律，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同的指导和支持，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”环节。
这个环节是学生对“手拉手”问题的解题方法进行实际操作的过程，是巩固和运用所学知识的关键环节。
在这个环节中，学生需要通过画图、计算等方式，解答具体的“手拉手”问题，并展示解答过程。
这个环节的目的是让学生将理论知识转化为实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手一、教学目标1. 让学生理解“手拉手”的概念，能正确判断哪些图形可以通过手拉手变换得到。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 手拉手变换的概念2. 手拉手变换的判断方法3. 手拉手变换的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：手拉手变换的概念和判断方法2. 教学难点：手拉手变换的判断和应用四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示手拉手变换的图形2. 手拉手变换的学具，如纸张、剪刀等3. 小组合作的学习环境五、教学过程1. 导入：通过展示一些手拉手变换的图形，引起学生的兴趣，引导学生思考这些图形之间的关系。
2. 新课导入：介绍手拉手变换的概念，让学生理解手拉手变换的含义。
可以通过课件或黑板展示手拉手变换的图形，让学生观察并总结出手拉手变换的特点。
3. 判断方法：引导学生观察手拉手变换的图形，总结出手拉手变换的判断方法。
可以通过小组合作的方式，让学生互相交流观察到的规律，并尝试用自己的语言描述出来。
4. 应用练习：给出一些手拉手变换的练习题，让学生独立完成。
可以让学生在纸上画出图形，并进行手拉手变换，然后与其他同学交流自己的答案。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论手拉手变换的其他应用。
可以让学生思考手拉手变换在生活中的应用，如拼图、折纸等。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调手拉手变换的概念和判断方法。
同时，可以给出一些拓展练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置1. 完成练习册上的手拉手变换题目2. 思考手拉手变换在生活中的应用，并与家长分享七、课后反思本节课通过引导学生观察、思考和动手操作，让学生理解了手拉手变换的概念和判断方法。
在小组合作的过程中，学生能够互相交流、分享自己的观察和思考，提高了学生的合作交流能力。
通过练习和应用，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高了学生解决问题的能力。
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手拉手。
(教材第44、45页)
1. 使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。
2. 通过合作、交流等活动,使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用,并能
运用这些运算定律使计算简便。
重点:掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序,灵活运用运算定律进行简便计算。
难点:能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
多媒体课件。
1. 课件播放希望小学的学生学习条件的图片。
教师:看到以上情景,你们有什么感想?
学生1:希望小学的学习条件很艰苦。
学生2:希望小学的学生很爱学习。
……
教师:虽然希望小学学习条件很艰苦,但是那里的学生对读书,对学习都有强烈的渴望。
通过对比,我们的学校有多媒体等教学设施,我们好幸福呀!在这样的学习环境下,我们又要做些
什么呢?
学生1:上课认真听讲,按时完成作业。
学生2:比之前更要好好学习。
学生3:我们可以把自己的零用钱存起来,买些学习用品,送给希望小学的小朋友们。
【设计意图:这样的设计让学生感受希望小学的学生对读书的强烈渴望,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力地学习】
2. 教师:同学们很有爱心,老师希望你们在今后更加努力学习,加油!某班同学们也和咱们班同学一样有爱心,他们帮希望小学买了一些学习用品和课外读物。
课件出示教材第44页情景图。
教师:你知道他们都给希望小学的同学们买了哪些学习用品和课外读物吗?
学生1:给希望小学的同学们买了练习本、铅笔盒和《数学家的故事》。
学生2:练习本和铅笔盒是学习用品,《数学家的故事》是课外读物。
教师:你知道以上物品的单价吗?
学生:每本练习本2.8元,每个铅笔盒6.1元,每本《数学家的故事》7.2元。
【设计意图:以现实生活中的问题为教师教学的切入点,使数学与生活联系更加密切,体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。
让学生感受到生活中处处有数学,激发了学生学习数学的兴趣,提高应用数学的能力】
1. 教师:淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒,一共要花多少元?要解决这个问题,我们先要求什么,然后呢?
学生1:可以先求出淘气买3本练习本的价钱,然后再求出买3个铅笔盒的价钱,最后求价钱之和。
学生2:可以先求出买1本练习本和1个铅笔盒的价钱,再求出3本练习本和3个铅笔盒的总价钱。
2. 多种方法尝试解决。
小组活动:学生有的用分步算式解决,有的用综合算式解决,有的……完毕,汇报小组结果。
教师:你们知道一共要花多少元了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。
学生1:2.8×3=8.4(元),6.1×3=18.3(元),8.4+18.3=26.7(元)。
学生2:2.8×3+6.1×3=8.4+18.3=26.7(元)
教师:可以肯定的是以上同学都已经认真思考了,有没有同学补充?
学生3:第二个综合算式应该把2.8、6.1放在括号里。
(2.8+6.1)×3
=8.9×3
=26.7(元)
教师:你们同意吗?谁能讲解一下原因。
学生1:如果不加括号,应该先算乘法,只有加括号后,才是先算括号里的加法。
学生2:上面同学的做法是先求出1本练习本和1个铅笔盒的价钱,然后再乘3,即可求出一共花了多少元。
教师:同学们回答得非常好。
教师:笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》,一共要花
多少元?
学生1:可以先求出笑笑买5本练习本的价钱,然后求出买5本《数学家的故事》的价钱,最后求价钱之和。
学生2:根据他的回答可以这样列式计算。
2.8×5+7.2×5
=14+36
=50(元)
学生3:可以先求出买1本练习本和1本《数学家的故事》需要的钱,然后求总价钱。
学生4:根据他的回答可以这样列式计算。
2.8×5+7.2×5
=(2.8+7.2)×5
=10×5
=50(元)
教师:同学们,你们都勇于自己动脑子思考问题,真了不起!看来我们以前学过的整数的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。
你们还记得我们之前学过哪些运算顺序和运算律吗?
学生1:加法交换律用字母表示为a+b=b+a。
学生2:加法结合律用字母表示为(a+b)+c=a+(b+c)。
学生3:乘法交换律用字母表示为a×b=b×a。
学生4:乘法结合律用字母表示为(a×b)×c=a×(b×c)。
学生5:乘法分配律用字母表示为(a+b)×c=a×c+b×c。
学生6:加减乘除混合运算中,没有括号的,先算乘除,后算加减。
学生7:只有加减或者只有乘除的算式中,没有括号的,按照从左到右的顺序依次计算。
学生8:有括号的混合运算的算式,先算括号里面的。
【设计意图:这样的设计是充分利用教材提供的习题板块,发挥学生的主动性,帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式,体验数学规律的探索和发现过程。
使学生主动体验知识的形成过程,培养学生自主探究的能力,激发学生数学学习的兴趣;在学习过程中要注意比较讨论,引导学生归纳得出整数的运算定律在小数运算中也同样适用】
师:通过本节课的学习,你发现了什么?
师生共同归纳:计算小数四则混合运算的过程中,可以运用整数的运算定律和运算顺序进行简便计算。
手拉手
方法一:2.8×3=8.4(元) 6.1×3=18.3(元)8.4+18.3=26.7(元)
方法二:(2.8+6.1)×3
=8.9×3
=26.7(元)
小数混合运算顺序与整数相同。
整数的运算定律在小数运算中也同样适用。
2.8×3+6.1×3=(2.8+6.1)×3
1.本节课,我先根据教材所创设的情境,通过为希望小学的学生捐文具和书,让学生主动
发现问题,并提出问题,这样提高了学生的学习兴趣,激发了学生自主探索的欲望和思维的拓展延伸。
2.本节课利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题,学生解决问题的能力得到了培养。
但对运算定律的使用学生掌握得还不好,特别是乘法分配律的运用还存在很大的问题。
A类
1. 不计算,说一说下列各式的运算顺序。
2.6+1.4×3 2.5×0.6-1.8×0.5(0.8+8)×1.25 2.5×2.8×4
2. 脱式计算。
2.8×9.5×40(4.25-0.9)×0.8
3.57×(5+1.6)
(考查知识点:小数的运算顺序;能力要求:会运用小数的运算定律进行计算)
B类
1.一枝花1.2元,一个花瓶12元,买12枝花和1个花瓶共需多少元?
2.某停车场的收费标准如下:停车不超过2时收费5元,如果停车超过2时,每多停1时(不足1时按1时计算)要多交0.6元,一辆汽车在停车场停了4时16分,这辆汽车的司机应向停车场管理员交多少元的停车费?
(考查知识点:小数运算定律;能力要求:会运用小数的运算定律解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
1. 略
2. 1064 2.682
3.562
B类:
1. 1.2×12+12×1=26.4(元)
2. 4时16分-2时=2时16分2时16分≈3时5+0.6×3=6.8(元)
教材习题
第45页练一练
1. 略
2. (24+24+6)×2.5=135(元)
3. 33.4 6.80.378.9 5.7990.611
4. 分析:假设我们班有50人,每人回收废纸1.5千克,班级共可回收废纸为50个1.5千克。
每千克废纸可生产0.8千克再生纸,用班级共回收的废纸乘0.8便可求出可生产再生纸的数量。
解答:1.5×50×0.8=60(千克)
5. (1)10×(6+2.5)=85(平方米)
(2)85-10×6=25(平方米)
(3)0.04×85=3.4(千克)。