北师大版小学数学四年级下册《手拉手》教案设计
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手1. 教学目标1.1 知识目标•能够理解手拉手的概念。
•能够运用手拉手的方法进行计算。
•能够掌握几组数之间的大小关系。
1.2 能力目标•培养学生合作的意识和能力。
•拓展学生的思维能力和口算能力。
1.3 情感目标•培养学生在合作中相互尊重、关爱、支持的品质。
•增强学生学习数学的兴趣和信心。
2. 教学重点与难点2.1 教学重点•理解手拉手的概念和方法。
•运用手拉手进行口算。
2.2 教学难点•掌握数的大小关系。
3. 教学过程3.1 教学准备教具：板书、数学试卷。
3.2 导入新课老师用板书引导学生回想上节课所学内容，然后将手拉手的概念写在黑板上，引导学生思考手拉手可以用于什么场合。
3.3 讲授新课首先，老师介绍手拉手方法和原理，并举例说明如何进行口算。
接着，老师将一组数写在黑板上，如：18,21,24,27，然后选出2个相邻的数（如18和21），让两个学生手拉手，将两个数求和（18+21=39），并由其中一位同学将结果说出来，然后让剩余的学生看看这个结果是否正确。
如果结果正确，那么再让两个学生手拉手，并将这次结果和上次的结果相加（21+39=60），并由其中一位同学说出运算结果，然后让剩余的学生验证。
以此类推，直到计算出所有的数的和，并让学生掌握其中的规律，即将相邻的两个数相加，然后用结果和下一个数相加，直到计算出所有的数的和。
接下来，老师将另外一组数写在黑板上，如：28,32,36,40，然后让学生自己组队，按照手拉手的方式进行计算，并由其中一个学生说出运算结果。
并让其他学生验证是否正确。
然后让不同的两个学生手拉手，再将结果一一相加，直到计算出所有数的和。
在此过程中，老师需要引导学生思考如何控制计算时间，如何选择相邻的两个数，并引导学生互相交流和相互帮助。
3.4 练习老师发放一些数学试卷，让学生自己在规定的时间内使用手拉手方法进行口算，并核对自己的答案。
3.5 总结老师引导学生就本节课所学内容进行总结，并将学生总结的内容写在黑板上。
四年级下册数学教案-《手拉手》北师大版
-不确定事件的理解：难点在于让学生理解并接受不确定事件的发生，如摸球游戏中摸到红球或蓝球的结果是不确定的。
-例如：解释为什么每次摸球的结果可能不同，帮助学生理解随机性的本质。
-概率计算的方法：难点在于让学生掌握概率的计算方法，特别是如何从实际操作中抽象出数学模型进行计算。
-例如：解释如何从摸球实验中得出概率计算公式，并引导学生理解公式的含义。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《手拉手》这一章节的内容表现出了浓厚的兴趣。通过引入日常生活中的合作例子，他们能够很快地理解可能性与确定性的概念。在讲授理论时，我注意到学生们对概率的计算和应用持有一定的疑问，这在我的预料之中，因为这部分确实是本章的难点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动手动脑，积极投入到探索可能性与确定性的过程中。我看到他们在讨论中积极思考，尝试用刚刚学到的知识来解决实际问题。这种主动学习的态度让我感到非常欣慰。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“可能性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性与确定性的基本概念。可能性是指事件发生的不确定性，而确定性则是指事件发生的必然性。它们在日常生活中无处不在，理解这些概念能帮助我们更好地预测和解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过“手拉手”游戏，展示可能性在实际中的应用，以及如何通过合作来增加成功的可能性。
四年级下册数学教案-3.6手拉手｜北师大版
四年级下册数学教案3.6 手拉手｜北师大版教案：四年级下册数学教案3.6 手拉手｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的3.6手拉手这一章节。
这一章节主要讲述了如何通过实际操作来理解分数的含义，并通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
我们将学习如何将一个整体平均分成几份，并如何用分数来表示每一份的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解分数的含义，能够用分数来表示一个整体被平均分成的几份。
2. 能够通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
3. 培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：理解分数的含义，能够用分数来表示一个整体被平均分成的几份。
难点：通过手拉手游戏来加深对分数的理解。
四、教具与学具准备教具：分数卡片、实物模型学具：分数卡片、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们想象一下，如果我们将一个苹果平均分成三份，每一份是多少？学生会通过实际操作来理解这个问题。
2. 例题讲解：我会用分数卡片来展示分数的表示方法，比如1/3，2/3等，并解释这些分数的含义。
3. 随堂练习：我会给学生发放练习本，让他们练习写出一些分数，并能够解释它们的意义。
4. 手拉手游戏：我会将学生们分成小组，让他们通过手拉手的方式来表示分数，比如1/3，2/3等，学生通过实际操作来加深对分数的理解。
六、板书设计板书设计如下：1. 分数的含义2. 分数的表示方法3. 手拉手游戏七、作业设计1. 将一个橙子平均分成四份，每一份是多少？2. 将一块蛋糕平均分成六份，取其中的两份是多少？答案：1. 每一份是1/4。
2. 两份是2/6，也可以简化为1/3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对手拉手游戏有了更深入的理解，大家在游戏中积极参与，对分数的含义也有了更清晰的认识。
在今后的教学中，我将继续运用这种方式，让学生们在实践中学习数学，感受数学的乐趣。
同时，我也会引导学生将所学知识运用到生活中，让数学真正成为他们生活的一部分。
北师大版四级下册《手拉手》数学教案
北师大版四年级下册《手拉手》数学教案北师大版四年级下册《手拉手》数学教案
教学目标
1．知识与技能。
能根据教材创设的情境提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2．过程与方法。
体会到整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
3．情感态度与价值观。
能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学重难点
能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
结合希望工程开展的手拉手活动，引出课本情境图。
二、实践探索发现规律。
1．提取信息。
淘气想给希望小学三名同学分别买一本练习本和一个铅笔盒。
2．提出问题。
让学生提出问题，然后选定问题一共要花多少元？进行探讨。
3．解决问题。
请同学们针对这个问题列式解答。
精心整理，仅供学习参考。
四年级下册数学教案-手拉手北师大版
四年级下册数学教案手拉手北师大版教案：四年级下册数学教案手拉手一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级下册数学教材，第57页的手拉手。
本节课主要学习了如何利用加法和减法解决实际问题，以及如何通过手拉手的方法进行合作学习。
二、教学目标1. 学生能够理解手拉手的方法，并能够运用加法和减法解决实际问题。
2. 学生能够通过手拉手的方法，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解手拉手的方法，并能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够通过手拉手的方法，培养合作意识和团队精神。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、卡片2. 学具：练习本、笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两名学生到讲台前，让他们手拉手，然后问其他学生：“他们两个人的手拉手，一共有几只手？”让学生通过实际操作，理解手拉手的方法。
2. 讲解手拉手的方法：通过挂图和卡片，讲解手拉手的方法，让学生明白手拉手是一种合作的方式，通过手拉手，我们可以一起解决问题。
3. 例题讲解：出示例题，如：“有12个小朋友，每两个人手拉手，一共可以拉多少次手？”通过讲解，让学生明白，可以通过加法和减法来解决这个问题。
4. 随堂练习：让学生分成小组，用手拉手的方法，解决一些实际问题，如：“如果有15个小朋友，每两个人手拉手，一共可以拉多少次手？”5. 合作学习：让学生分成小组，通过手拉手的方法，共同完成一些任务，如：“每个小组手拉手，用剪刀和胶水，制作一个手拉手的小人。
”六、板书设计板书设计如下：手拉手的方法+ 1 + 1 = 21 1 = 0七、作业设计1. 请用笔和纸，画出一个手拉手的小人。
2. 请用剪刀和胶水，制作一个手拉手的小人。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经理解了手拉手的方法，并能够灵活运用加法和减法解决实际问题。
在课后，教师应该对学生进行观察和评估，了解他们在实际操作中是否存在问题，并对他们进行针对性的指导。
北师大版数学四年级下册《手拉手》教学设计2
北师大版数学四年级下册《手拉手》教学设计2一. 教材分析《手拉手》是北师大版数学四年级下册的一章内容，主要讲述了图形的变换和组合。
这一章节通过生动的实例和丰富的活动，让学生感受图形的变换和组合，培养学生的空间想象能力和创新能力。
教材内容共有5个小节，分别为：平移与旋转、轴对称、折叠与展开、组合与分解、生活中的图形。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形有一定的认识。
但在轴对称、折叠与展开等方面，学生的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，耐心引导，让学生通过实际操作和观察，深入理解图形的变换和组合。
三. 教学目标1.让学生掌握平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法。
2.培养学生观察、操作、分析、解决问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和创新能力。
4.让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法，并能应用于实际问题中。
2.教学难点：轴对称、折叠与展开的理解和应用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实际操作，理解图形的变换方法。
2.采用问题驱动法，引导学生思考和探究，提高学生的解决问题的能力。
3.采用合作学习法，让学生通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.采用生活情境教学法，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际的例子，用于讲解和演示。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如翻转手机、旋转门等，引导学生思考图形的变换，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示平移、旋转、轴对称、折叠与展开等基本图形变换方法，让学生直观地感受图形的变换。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用教具进行图形变换，引导学生总结变换规律。
北师大版四年级数学下册教案-3.6手拉手
北师大版四年级数学下册教案3.6手拉手教案：北师大版四年级数学下册3.6手拉手一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版四年级数学下册的第六章《手拉手》。
这一章节的主要内容是学习图形的对称性，以及通过实际操作来培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握图形的对称性，并能够运用到实际生活中。
同时，通过手拉手的活动，培养学生们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解图形的对称性，难点是让学生能够通过实际操作来发现和创造出图形的对称性。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：我先给大家展示了一些对称的图形，如正方形、圆形、心形等，请大家观察并说出它们的共同特点。
2. 新课导入：我向学生们介绍了对称的概念，并解释了什么是轴对称图形和中心对称图形。
3. 课堂演示：我通过剪切和折叠的方式，展示了如何将一个普通图形变成对称的图形。
学生们都非常好奇和兴奋，纷纷想要尝试一下。
4. 实践活动：我将学生们分成小组，每个小组都有一张对称图形卡片和一些剪刀、彩纸、胶水等工具。
学生们需要通过剪切、折叠和粘贴的方式，创造出自己的对称图形。
5. 分享与展示：每个小组完成自己的对称图形后，我邀请他们来分享自己的创作过程和成果。
学生们都非常自豪地展示了自己的作品，并互相欣赏和学习。
六、板书设计我在黑板上画出了几个对称图形，并标注了它们的轴对称和中心对称的特点。
这样学生们可以通过直观的观察来加深对对称性的理解。
七、作业设计1. 请学生们回家后，找一找生活中的对称图形，并画下来，下节课和大家分享。
答案：略2. 请学生们利用纸张和剪刀，创作一个对称图形，并写一篇短文，描述自己的创作过程和感受。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对对称性的理解有了明显的提高，他们通过实践活动能够更好地发现和创造出对称图形。
同时，学生们在团队合作中也锻炼了自己的沟通能力和合作意识。
四年级数学下册《手拉手》教学设计范文（精选10篇）
四年级数学下册《手拉手》教学设计四年级数学下册《手拉手》教学设计范文（精选10篇）四年级数学下册《手拉手》教学设计篇1教学目标情感、态度与价值观：体会世界经济的发展与联系，及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系，初步形成开放的国际意识。
能力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。
知识：通过具体实例，认识到世界各国在各方面相互依赖的关系，知道世界各国只有通力合作才能实现共同发展。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学六年级的学生已有一定的生活经验，不像低年级学生那样充满幻想，他们有广泛的兴趣，求知欲很强，对于本课的学习内容会充满着期待，因为他们渴望了解“外面的世界”，那些新鲜的来自外界的信息会激发他们探究的兴趣。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生限于生活范围，大部分的学生对“外面的世界”不太了解，有关知识相对缺乏。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏相关知识储备，想让学生理解世界人民相互依存的关系是不容易的，进而让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识更是一件难事。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的，理解世界人民相互依存的关系；简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例。
教学难点是让学生认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展，初步形成开放的国际意识。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽可能地调动学生已有的知识储备，从身边事入手，并给学生大量的有价值的相关信息，让他们用自己的眼看，自己的心去感受我们共同生活的这个世界彼此紧密联系，相互依存。
采取交流、讨论、模拟体验、看课件等多种学习方式，形成师生互动、生生互动，从而达到理想的教学目的。
通过距离“缩短”了，交往增加了，联系紧密了，文化沟通了系列活动让学生逐步感受“我们更近了”；通过禽流感、非典、南极科考等国际重大事件，让学生认识到世界各国在各方面都是相互联系的，只有通力合作才能共同发展；通过瑞恩的故事唤醒学生的责任意识，帮助学生形成对世界的关爱和初步的全球意识。
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⊙探究新知
1．出示教材 44 页情境图。
(1) 引导学生观察情境图，仔细阅读上面的文字，说一说
图上提供了哪些信息。
(2) 课件出示相关信息：①１ 本练习本 2.8 元，一个铅笔
盒 6.1 元。淘气要给希望小学 3 名同学分别买 1 本练习本和
1 个铅笔盒，一共要花多少元？②１ 本练习本 2.8 元，1 本《数
3．引入：同学们都很有爱心，这节课让我们和希望小学
的同学们手拉手， 奉献我们的爱心吧！ 让我们伸出援助之手，
给希望小学的同学们买一些学习用品和课外读物吧。
( 板书
பைடு நூலகம்
课题：手拉手 )
设计意图： 引导学生反思自我， 激励孩子们更加努力地学
习。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的
兴趣，提高应用数学的能力。
3．8×15＋6.2 ×15
18
×0.4 ＋5×0.4
8×(9 ＋ 0.25)
(3.8
＋
6.2) ×15
3．8×2.5 ×4
3.8 ×(2.5 ×4)
3．计算下面各题。
0． 384＋ 0.36 ＋ 2.64
1.29
＋ 3.7 ＋ 0.71
＋ 6.3
(8 ＋0.8) ×1.25
3.7
×4.5
＋5.5 ×3.7
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最新北师大版小学数学四年级下册 《手拉手》 教 案设计
教案设计 设计说明 小数乘法在实际生活中有着广泛的应用， 教材通过创设给 希望小学买文具和书的情境提出问题，通过让学生解决问题 体会到小数在实际生活中的应用。 1．注重学生的情感教育。 本节课开始， 以观察希望小学的学习环境导入， 出示一些 反映贫困地区孩子们艰苦的学习环境的图片，使学生的心灵 受到触动，激发学生的同情心，使学生深刻地体会到贫困地 区的孩子们需要关爱，培养学生富有爱心和同情心的美好品 德。 2．注重解决问题方法的多样化。 在教学时，尽可能放手让学生自主探究、 讨论交流， 用多 种方法解决问题。在比较不同方法的过程中，使学生认识到 整数的运算律在小数运算中也同样适用，并会运用整数的运 算律进行简便计算。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 练习卡 教学过程
第5 页
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1．在
里填上适当的数。
(1)6.7 ＋ 4.95 ＋ 3.3 ＝ 6.7 ＋□＋ 4.95
(2)(1.36 ＋1.75) ＋0.25 ＝□＋ ( □＋□ )
(3)(25 ＋250) ×0.4 ＝□×□＋□×□
2．把左右两边相等的式子用线连起来。
(18 ＋5) ×0.4
8
×9＋8×0.25
⊙全课总结 请学生说一说学习这节课的收获和感想。 ⊙布置作业 教材 45 页 2、 3、 5 题。 板书设计 手拉手 ①方法一： 2.8 ×3＝ 8.4( 元) 6.1 ×3＝ 18.3( 元) 8． 4＋ 18.3 ＝ 26.7( 元 ) 方法二： 2.8 ×3＋6.1 ×３ ＝8.4 ＋ 18.3 ＝26.7( 元) 方法三： 2.8 ＋ 6.1 ＝8.9( 元) 8.9 ×3＝ 26.7( 元) 方法四： (2.8 ＋6.1) ×３ ＝2.8 ×3＋6.1 ×３ ＝8.4 ＋ 18.3 ＝26.7( 元) ②方法一： 2.8 ×5＋7.2 ×５ ＝14＋ 36 ＝50( 元 )
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⊙激趣导入
1．课件出示反映希望小学学习环境的图片。
谈话：看到以上图片，你有什么感想？
学生观察图片，畅谈感想。
2．引导：虽然希望小学学习环境艰苦，但是那里的学生
对学习却有着强烈的渴望。通过对比，我们学校有多媒体等
教学设施，我们好幸福啊！在这样的学习环境下，我们又要
做些什么呢？
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学家的故事》 7.2 元。笑笑要给希望小学 5 名同学分别买 1 本练习本和 1 本《数学家的故事》 ，一共要花多少元？
2．小组讨论，解决问题①。 (1) 如何解决这个问题呢？引导学生以小组为单位分析题 意并列式解答。 ( 学生试做，教师巡视检查，请用不同方法解题的同学说 一说自己的解题思路和算法 ) (2) 指名板演。 方法一： 2.8 ×3＝ 8.4( 元) 6.1 ×3＝ 18.3( 元 ) 8． 4＋ 18.3 ＝ 26.7( 元 ) 方法二： 2.8 × 3＋6.1 ×３ ＝8.4 ＋ 18.3 ＝26.7( 元) 方法三： 2.8 ＋ 6.1 ＝8.9( 元) 8.9 ×3＝ 26.7( 元) 方法四： (2.8 ＋6.1) ×３ ＝2.8 ×3＋6.1 ×３ ＝8.4 ＋ 18.3 ＝26.7( 元) (3) 观察这四种方法，其中两种是分步计算，两种是列综 合算式计算，你发现了什么？ 3．提出思考问题： (1) 小数四则混合运算的运算顺序是怎样的？
0．25×2.4 ×4
1.3
×101
(1) 观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。
(2) 学生试做，看一看谁的方法最简便。
(3) 小组汇报交流，说出各自的想法以及分别应用了哪些
运算律。
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设计意图： 具有挑战性的层次练习， 很好地满足了不同层 次学生的学习需要，提高了学生的计算能力，同时培养了学 生运用知识解决问题的能力。
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(2) 想一想：整数中我们学过哪些运算律？刚才的计算过 程中有没有用到运算律？
学生在小组内合作交流、讨论，然后全班交流。 4．引导学生小结： (1) 从运算顺序上看，小数四则混合运算的运算顺序与整 数四则混合运算的运算顺序是相同的。 (2) 从运算过程上看，整数的运算律在小数的运算中仍然 适用。 5．出示运算律和运算性质的统计表。
运算律 字母公式 加法交换律 a＋ b＝b＋ a 加法结合律 (a ＋ b) ＋ c＝ a＋(b ＋ c) 乘法交换律 a×b＝b×a 乘法结合律 (a ×b) ×c＝a×(b ×c) 乘法分配律 (a ＋b) ×c＝a×c＋b×c 减法的运算性质
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a－ b－c＝ a－ (b ＋ c) 除法的运算性质 a÷b÷c＝a÷(b ×c) 设计意图： 让学生利用迁移的方法学习数学， 增强学习 数学的信心，同时引导学生通过比较发现小数的运算顺序与 整数的运算顺序一致，整数的运算律同样适用于小数，让学 生经历知识的形成过程，有助于知识的构建。 6．自主学习，解决问题②。 (1) 自主解决问题。 (2) 指名板演。 方法一： 2.8 ×5＋7.2 ×5 ＝14＋ 36 ＝50( 元 ) 方法二： 2.8 ×5＋7.2 ×5 ＝(2.8 ＋7.2) ×5 ＝10×5 ＝50( 元 ) (3) 思考：每种算法的依据是什么？对这个问题而言，你 更喜欢哪种算法？为什么？ (4) 小结：整数的运算律同样适用于小数，应选择合适的 方法进行计算。 ⊙强化练习，拓展提高