七年级下册20.4《游山西村》优质课教案教学设计

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《游山西村》教案

《游山西村》教案

《游山西村》教案.doc教案内容:一、教学目标1.1 知识与技能(1)能够正确地朗读和背诵《游山西村》。

(2)理解《游山西村》的诗意和主题,了解诗人的生活背景。

1.2 过程与方法(1)通过自读、互读、讲解等方式,深入理解诗歌内容。

(2)通过讨论、探究等方式,理解诗中的意境和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观(1)感受大自然的美好和田园风光的魅力。

(2)培养对诗歌的兴趣,提高文学素养。

二、教学重点2.1 诗歌的朗读和背诵。

2.2 理解诗歌的意境和主题。

三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻字词的理解。

3.2 诗歌意境的深入理解。

四、教学准备4.1 教师准备诗歌的朗读和讲解录音。

4.2 准备与诗歌相关的图片或视频资料。

4.3 准备学生的学习资料和作业本。

五、教学过程5.1 导入(5分钟)(1)教师播放诗歌的朗读录音,让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

(2)教师简要介绍诗人的生活背景。

5.2 诗歌讲解(15分钟)(1)教师讲解诗歌的意境和主题,引导学生深入理解诗歌。

(2)学生提问,教师解答。

5.3 小组讨论(10分钟)(1)学生分组讨论,分享对诗歌的理解和感受。

(2)每组选代表进行汇报。

5.4 诗歌背诵(10分钟)(1)教师引导学生进行诗歌的背诵。

(2)学生互相检查,确保能够正确地朗读和背诵。

5.5 总结与作业布置(5分钟)(1)教师对本节课的学习内容进行总结。

(2)布置作业:要求学生写一篇关于《游山西村》的读后感。

六、教学评价6.1 过程性评价(1)在诗歌讲解环节,观察学生对诗歌内容的理解程度。

(2)在小组讨论环节,评估学生的参与度和汇报质量。

(3)在诗歌背诵环节,检查学生的朗读和背诵准确性。

6.2 终结性评价(1)通过作业布置,评估学生对诗歌主题的理解和感悟。

(2)通过学生的读后感,了解学生对诗歌的深入理解和感受。

七、教学拓展7.1 相关诗人介绍(1)介绍其他唐代著名诗人,如杜甫、白居易等。

(2)引导学生了解唐代诗歌的特点和风格。

20.4《游山西村》公开课优秀教案教学设计(七年级下册)

20.4《游山西村》公开课优秀教案教学设计(七年级下册)

《游山西村》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。

2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。

【教学重点】借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。

【教学难点】体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。

在南宋时期有位能人,他文武双全,主张抗金,收复失地,同时他又是个爱国诗人,一生写下无数忧国忧民的诗篇。

他一度得到皇帝的赏识,入朝做了大官。

但却遭到朝中投降派的百般排挤,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业。

于是,皇帝偏听了这些污蔑之言,罢免了他的官职。

怀着满腔的愤怒,他回到老家绍兴闲居。

一天,此人前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。

那淳朴的民风使他十分感动,于是诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。

诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

至今为我们啧啧称奇。

他是谁?
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多,你一定能明白这首诗的题目了吧?山西村是一个民风古朴,风景优美的地方,想去那里游玩吗?
二、批文入情
1、自由读
下面,请大家轻轻地打开书翻到23页,用你喜欢的方式读一读这首诗,要求依然是八个字“字正腔圆,流畅通顺”
2、指名读(3人)
3、学生互评。

游山西村教案(通用8篇)

游山西村教案(通用8篇)

游山西村教案游山西村教案(通用8篇)作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的游山西村教案(通用8篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

游山西村教案篇1教学目的:1、体味诗歌的内涵。

2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点:品味语言,体味诗歌的内涵。

教学时间:一课时教学步骤:1、导入:南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。

诗人回归故里,内心郁闷。

对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。

2、作者及写作背景简介。

陆游(1125~1210),南宋诗人。

字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。

生当北宋灭亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。

孝宗即位,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。

乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。

在政治上,主张坚决抗战,充实军备,一直受到投降集团的压制。

晚年退居家乡,但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。

抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活,也多清新之作。

《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。

首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

腊酒,指上年腊月酿制的米酒。

浑,酒水混浊,指酒的质量不好。

古人饮米酒,需要滤去酒酿(酒糟),方为清酒。

未经过滤的则为浊酒。

豚,是小猪。

足鸡豚,意谓鸡豚足。

部编版七年级语文下册优质课 20 古代诗歌五首-游山西村-部优 教案

部编版七年级语文下册优质课 20 古代诗歌五首-游山西村-部优 教案

《游山西村》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2.能理解诗意,品读诗句。

3.理解诗歌蕴含的哲理,感受诗人陆游的爱国之情。

教学重难点能自主品读诗句,理解诗歌蕴含的哲理,把握作者的爱国之情。

教学过程一、导入新课导入语:中国是诗歌的国度,诗歌是最美丽的语言文字。

今天,就让我们一起走进诗歌天地,欣赏陆游的《游山西村》。

二、读诗明义1.读诗题,找信息。

2.学生初读诗歌,正音正字,把握朗读节奏。

三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗?你是从哪里发现的呢?(此环节旨在考查学生对诗句的深入理解,细读字词句加深感悟。

补充中国传统佳节的古诗句,了解中国传统文化。

)教师小结:从以上研读中,我们发现,陆游游玩的快乐,来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。

而这一切,归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。

2.结合理解再读诗歌。

(配乐诵读)四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。

出示陆游的爱国诗及生平。

2.再读诗歌,思考“从今若许闲乘月”中的“闲”,是不是诗人真正想要的?3.诗人虽被罢官却志犹存,你能从诗中找出这样的信念吗?(研读“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

)4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢?结合生活实际写写你的感悟。

五、传经诵典学生学唱古诗。

(此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌,传唱诗歌并最终能默写诗歌。

)结束语:经典诗歌需要传唱,中华文化值得传承。

让我们把这些美好的文化传承下去,让中华文化发扬光大!六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词,进一步了解陆游。

2.另选一首陆游诗,尝试配乐演唱。

《游山西村》的教案5篇

《游山西村》的教案5篇

《游山西村》的教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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游山西村教案完美版

游山西村教案完美版

游山西村教案完美版第一章:课程导入1.1 教学目标:引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。

激发学生对古诗文的学习兴趣。

1.2 教学内容:介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。

分析《游山西村》的文学价值和历史背景。

1.3 教学活动:教师简要介绍陆游的生平及文学成就。

学生阅读《游山西村》,理解诗歌的主题和情感。

第二章:诗歌解析2.1 教学目标:帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。

培养学生的文学鉴赏能力。

2.2 教学内容:分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。

探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。

2.3 教学活动:教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。

学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。

第三章:文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。

培养学生对中国传统文化的兴趣。

3.2 教学内容:分析《游山西村》中描述的农村生活场景。

了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。

3.3 教学活动:教师讲解古代农村的风俗习惯。

学生通过小组合作,研究相关的历史文化背景。

第四章:创意表达4.1 教学目标:培养学生的创意思维和表达能力。

引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。

4.2 教学内容:学生通过绘画、写作等形式,表达自己对《游山西村》的理解和感悟。

鼓励学生发挥创意,将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。

4.3 教学活动:学生自由选择创作形式,如绘画、写作等。

教师给予指导和反馈,鼓励学生展示自己的作品。

5.1 教学目标:帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。

激发学生对古诗文学习的热情。

回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。

5.3 教学活动:学生分享自己的学习心得和创作体验。

第六章:拓展阅读6.1 教学目标:引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。

培养学生的文学素养和阅读能力。

6.2 教学内容:介绍陆游的其他诗作,如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。

分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。

6.3 教学活动:学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。

游山西村教学设计教案(精选5篇)

游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇,让我们一起来看看!游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力:学会本课4个生字,了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:通过反复诵读、联想、想象,感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

情感态度与价值观:感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教学重难点重点:品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

难点:理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,并尝试加以运用。

三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发,题诗写词,而流传至今,而在宋朝同样也有这么一位诗人,在游历一座村落时,也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。

(二)初读感知1、读过标题你是否有疑问?预设:山西村在什么地方?过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2、老师范读课文,要求学生听准读音和停顿。

3、学生自由朗读,解决生字词。

指导:学习生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加点,写法上左窄右宽。

4、学生齐读,思考概括诗歌大意。

(三)深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2、作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一:村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。

山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。

游山西村教案教学设计

游山西村教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《游山西村》这首诗。

(2)理解诗中的关键词语和句子,领会诗意。

(3)了解诗人陆游的背景和创作风格。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,解读诗意。

(2)学会欣赏古诗,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对乡村景色的喜爱和赞美。

(2)培养学生热爱家乡、保护环境的意识。

二、教学重点:1. 正确朗读和背诵《游山西村》。

2. 理解诗中的关键词语和句子,领会诗意。

三、教学难点:1. 诗中描绘的乡村景色和诗人情感的把握。

2. 诗人陆游的背景和创作风格的理解。

四、教学准备:1. 教师准备多媒体课件,包括诗文、图片等。

2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍诗人陆游的背景和创作风格。

(2)引导学生关注诗题“游山西村”,激发学习兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自读诗文,理解诗意。

(2)学生分享自己对新诗的感受和理解。

3. 合作探讨:(1)教师组织学生分组讨论,深入解读诗意。

4. 讲解分析:(1)教师针对学生的理解,进行讲解分析。

(2)重点讲解诗中的关键词语和句子。

5. 朗读背诵:(1)教师指导学生正确朗读诗文。

(2)学生集体背诵诗文。

6. 课堂小结:7. 课后作业:(1)学生回家后,向家长介绍本节课学习的古诗。

(2)学生写一篇关于《游山西村》的读后感。

六、教学拓展:1. 对比学习:教师引导学生学习其他描写乡村景色的古诗,如《江南春》、《村居》等,进行对比学习,感受不同诗人的创作风格和表现手法。

2. 绘画创作:学生根据自己对诗文的理解,进行绘画创作,将诗中的景色和情感表现出来。

七、评价反馈:1. 课堂参与度评价:教师观察学生在课堂上的参与情况,包括自主学习、合作探讨等环节的表现,给予积极的反馈和鼓励。

2. 作业评价:教师对学生的课后作业进行评价,关注学生对诗文的理解和表达能力的提升。

《游山西村》教学设计(优秀6篇)

《游山西村》教学设计(优秀6篇)游山西村教案篇一一、导入这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。

诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。

诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。

二、读读讲讲问问问:这首诗跟《钱塘湖春行》—样,也是记游的。

诵读全诗两遍后,说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。

(异:诗人在村民家做客;游踪用了概括的写法。

同:也写了游中可见;也用抒情作结。

)问:第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的。

游伴,以及主人请来的陪客。

) 讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。

上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。

问:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。

(写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。

)这“又一村”指什么说的?(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。

)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。

由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。

) 讲:诗人这样来写山西村,又是为下文“古风”一语张本的,因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风。

问:第五、六句写游山西村所见。

请同学们用自己的话来复述。

(略)这是写村中的习俗。

问:第七、八句是抒情语,请先说大意。

(今后如果有可能趁着月夜出来闲游,说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。

)按:诗人当时虽在家赋闲,但他有志报效国家,说不定什么时候仍会外出的,所以说“若许”,意思是“如果有机会”。

再问:这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是,都是诗人对招待自己的主人说的,“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。

不相似的是,《过故人庄)把重来拜访说得很肯定,而这一首说得不甚肯定,仅是一种愿望而已。

游山西村教学设计优秀教案精选四篇

游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常会须要打算好教案,教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢。

以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇,欢迎阅读与保藏。

【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入,解题1、介绍有关陆游的状况。

2、出示课题:山西村是什么地方?二、熟读课文,知晓大意1、将古诗抄在黑板上,支配学生自读。

2、支配小组读诗,沟通字词。

3、指导翻译(通过此环节理解诗文大意,驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。

三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨:从诗的前两句你能看出什么?3、探讨:古诗前两句说的是农家的待客之道,后两句却突然转向写景,是不是有些突兀?“又一村”指的是?(山西村)4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。

5、启发谈话:古诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句,表达了诗人对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。

你能结合实际谈谈自己的理解吗?四、指导背诵1、激励背诵。

2、跟着音乐齐背。

【篇二】游山西村教学设计优秀教案(一)、教学目标:1.相识3个生字,会写4个生字。

2.有感情地朗诵并背诵古诗,默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通。

(二)、教学重点:引导学生观赏古诗文,积累古诗名句。

(三)、教学难点:体会含有人生哲理的诗句。

(四)、教学过程:一、揭题导入,激发爱好同学们,我们的祖国山川秀美(背景图),有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。

今日,高老师就带来了两首古诗,一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》,另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

二、自读古诗,读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗?来,同学们,看着手中的书,自由读一读,留意读准字音。

1.指导学生读《题西林壁》题目,解题:题写在庐山西林寺的墙壁上。

2.学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句:1.让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧!(配乐课件)老师有感情地朗读。

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客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。初看起来觉得平淡,就象“故人具鸡黍,邀我至田家”那样,仿佛是一则普通的记事,毫不费力。然而,诗人从这里的起句,写自己游村突然来到农家,主人盛情留客,渲染出农家丰收后的欢乐气氛,为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”,指腊月(农历十二月)里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用,外表显得有点浑浊,但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是那样热情待客,还备有丰盛的佳肴呢!豚,指小猪,这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。 一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
这一联不仅写得极其自然,而且用语浅近,含意丰富;仿佛信手拈来,然而出人意表。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱,如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时,不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光,而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实,面对重重艰难险阻,不退缩,不畏惧,勇于开拓,发奋前进,那么,前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
【写作背景】
游山西村:诗人正因推助张俊北伐,被罢归故里,诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场,与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。




一、解释词语:
1.腊酒:腊月里酿造的酒。
2.足鸡豚(tún):意思是准备了丰盛的菜肴。豚,小猪,诗中代指猪肉。 足:足够,丰盛。
3.山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。
这是一联脍炙人口的名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里,在唐代诗人的笔下早就描绘过。这联上句通过一个“疑”字,把徐行山村而周围山峦重迭、流水萦绕的迷路的感觉,刻画得形神毕现;下句承上,把移步换形所见之繁花似锦的春日美景,描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起,构成一幅优美动人而又奇妙的画面。
执笔人 审核人2012年2月日
课题
游山西村
课型
新授课
课时
1




1.掌握本诗正确的读法,在反复诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。
2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
3.能发表对诗的独特见解








学习古诗词,重在读。首先是要学会“吟读”,即整体感知诗词、品味诗词意境。其次是“译读”,即通过对一系列意象的理解、联想和想像,来探求和再现诗中深邃而美妙的意境。第三是“背读”,即在理解诗歌内容及层次的基础上背诵。第四是“说读”,即扩展诗意,对诗人说话,品味鉴赏,用新的语言形式再创意境。
二、说出诗的大意:
不要笑话农家腊月做的酒浑浊,丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山,一道道水,怀疑会有无路可行的时候,忽然看见柳色暗绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前。你吹着箫,我击着鼓,结队喜庆,春社祭日已经临近,布做成的衣衫,最普通的帽,简朴的古风仍然存在。从今日起,如果可以乘着月光闲游,我这白发老翁也要随夜乘兴,拄着拐杖,敲开农家朋友的柴门。




一、导入新课:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句,语出《游山西村》。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢?现在我们一同走进山西村。
二、解题:
爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。
4.柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。
5.箫鼓:吹箫打鼓。
6.追随:紧跟着。
7.春社:古代把立春后第五个戊日作为春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求丰收。
8.古风存:保留着淳朴古代风俗。
9.若许:如果这样。
10.闲乘月:有空闲时趁着月光前来。
11.无时:没有一定的时间,即随时。
12.叩(kòu)门:敲门。
颈联:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
诗由写景转入抒情,从村外之景转写村内之情。“春社”,这是我国古代的一种习俗。当这一天将来临时,村子里不断的吹箫打鼓声音,响彻云霄,洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀,以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗,在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反映了农民们渴望丰年的心愿,也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。 这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。




【作者简介】
陆游(1125-1210)南宋诗人、词人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名的爱国诗人。一生著作丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世,存诗9300多首,是中国文学史上存诗最多的诗人。诗歌内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在思想上、艺术上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷,《渭南词》二卷。
尾联:从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
这是全诗的总结,也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的朴实淳美,这些都给诗人留下美好而难忘的印象。今后怎么样呢?诗篇以频来夜游之情收结,余韵不尽。如果说孟浩然诗的最后:“待到重阳日,还来就菊花”,表露得非常直率,那么,陆游诗的结尾用笔则比较婉转,诗人吐露的意念是,今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话,我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结,点明了游村的诗题,而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应,不仅画面完整,而且更耐人寻味。 这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
颔联:“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。
描述其画面:重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。
赏析:这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。这两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
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