有效利用书本图片 促进初中历史教学
试论如何有效运用图片辅助初中历史课堂教学
试论如何有效运用图片辅助初中历史课堂教学摘要：初中历史课堂是学生形成正确历史观，培养健全人格和独立思维的重要手段，在进行初中历史教学的时候，教师需要从传统的思维之中拓展开来，利用多种方法达成教学目标。
从初中历史课堂引入图片辅助教学的重要性入手，对相关的方法和最终实施的有效性进行了分析和总结，得出当前初中历史课堂图片辅助教学是可行的教学手段这一结论，以期对实际的工作形成帮助。
关键词：初中历史;图片辅助;历史教学初中阶段的历史学习对于学生而言是极为重要的，首先这个阶段的历史学科内容在一定程度上关联着学生之后阶段的学习，因此在初中打下坚实的历史基础，能够为之后的学习铺平道路;其次，这个阶段的学生正处在世界观形成的阶段，通过有效的历史教育，能够让学生形成完整的价值体系，从而树立远大的理想。
由此可见，初中历史学习对当前的学生而言，有着极为重要的意义。
一、利用图片辅助学生进行历史学习的重要性1.利用图片解决教学中的难点问题在当前的初中历史教学之中，存在较多的重点和难点，在进行这些内容的解决过程中，如果单纯地依靠教师进行讲解，所取得的效果较为有限，且教师在讲解时，通常以文字为主，从而导致学生在学习的时候感觉到枯燥乏味。
历史作为一门科学，其教学内容主要来源于真实的历史事件，因此以教科书内容为基础，可以进行多种教学资源的拓展，以相关内容进行相互佐证的方式，能够更好地让学生认识历史知识，并吸引学生进行历史学习的兴趣。
图片作为一种直观的认知方式，可以比较好地帮助历史知识积累较浅、社会经验不足的初中生认识深刻的历史事件。
就初中历史来说，当前的课程标准要求学生从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面，对初中历史知识进行学习，学习目标复合程度高，教师在进行教学的时候，必须充分地为学生进行知识框架的梳理，将课程标准和教材相结合，并以正确的内容实施教学，才能有效地帮助学生突破历史学习的难点。
在历史教学中，图片对内容有良好的浓缩作用，其所具有的知识线索和知识类型更为多元，同时通过对图片中和由此延伸出来的知识进行讨论、探索，有利于培养学生解决历史问题的正确方法。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。
插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。
本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。
一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。
此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。
在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。
插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。
二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。
在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。
在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。
插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。
四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。
在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。
在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。
插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。
教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。
如何在初中历史教学中有效运用课本插图
历史课本中的插图是历史教学的一个重要抓手。
它作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分，不仅能生动地再现历史的本来面目，而且还能补充和说明教科书的内容，今天给大家带来了如何在初中历史教学中有效运用课本插图，欢迎大家观阅。
课本插图的分类初中历史教科书中的插图，是教学内容的有机组成部分。
按其性质和类别大致可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。
如：地域图：要掌握国家、政权和重要的地方行政区域四周边界及范围，包括课文提及的重要行政区划建置;形势图：不同的形势图要注意观察和分析，根据其反映的主题确定掌握的侧重点;线路图：这是对历史活动的一种动态表示;城市平面图：大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图;人物图：需要了解人物的生卒、所处时代、社会地位等。
历史教学中有效运用课本插图的重要意义历史课本插图是一项重要的教学资源，对它的充分利用对历史整体教学效果的提高有着不容忽视的重要意义，它的主要作用有以下几点：1、丰富历史课堂教学的内容在新编历史教科书中，选用了大量的地图、图片，这些课本插图直观、具体、生动，很容易拉近学生与历史的距离。
在初中历史教学中，只有将文字和图片进行结合，从而将其历史真相展现给学生，这样的历史课堂才能丰富、有趣。
同时，历史图片还能为教师提供一种新的教学模式，教师在历史教学中，适当地运用图片，就可以使历史学习产生图文并茂的效果。
2、有利于提高学生的学习兴趣使用课本插图会给学生带来新鲜感并引发学生继续学习的兴趣。
图片资源与语言文字相比，具有很多优点。
其一，图片资源表达直观，通俗易懂，便于理解，容易引发学生的好奇心，极受学生欢迎。
其二，图片资源突破了语言文字在静态图像方面的局限性，生动形象的表现出当时的历史场景，可以加深学生对历史事件的印象。
其三，图片资源比文字更容易被接受。
利用课本插图可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
教材图片史料在初中历史教学中的运用
教材图片史料在初中历史教学中的运用徐建强吴海红关键词：历史图片;历史教学;核心素养历史图片是历史教材内容的重要组成部分。
图片与文字史料一样，承载着重要的历史信息。
历史图片对学生而言具有比文字传达历史信息更直接、更易接受的功能，它也能帮助学生形成历史表象、发展审美能力[1]。
因此，历史图片作为教材的辅助系统要素之一，在教学中正日益得到重视。
当然，正如英国历史学家彼得·伯克所说，图像如同文本和口述证词一样，也是历史证据的一种形式，它可以让我们更加生动地“想象”过去。
但使用图像也有很大的危险性，要警惕潜在的陷阱[2]。
那么如何在教学中避开“陷阱”，引导学生对图片进行观察、想象、阐释、运用与思考，以增进他们对历史的理解，提高他们的学科素养呢？下面结合教学实践，谈谈我们的教学体会。
一、教材图片史料的解读策略为此，我们参考史料考证方法，结合课程标准，采取教研组分工合作的方式，对教材中的每张图片史料从外部特征、内部特征、教学意义三个方面作解读。
以人教版《历史与社会》八上《汉武帝时代的大一统格局》中的图3-16（见图1）的解读为例，说明如下。
3.教学意义解读。
（1）推测教材引用这一史料的主要意图是什么？（用这一实物材料印证儒学的传播，它与图3-17结合，也用以说明儒学教育对当时社会的影响较为深远）（2）要实现教材引用该史料的意图是否还需其他史料？（与图3-17配合已能较好实现意图）（3）这一材料还可以说明什么？（用其本身的内容可以向学生展示礼到底是什么，《仪礼》书中有什么，可为学生感知“克己复礼”等观点提供材料，帮助学生理解儒学对社会的规范作用，也为教材思考题“儒家思想对中国文化产生了哪些影响”提供了更感性的材料。
此外，学生通过这一图片史料能够尝试识读汉代通用的隶书）二、教材图片史料的运用策略依据图片特点和教学要求，在初中历史教学中运用图片史料可以采取以下一些教学策略。
（一）發挥图片史料直观性强的优点，聚焦图片细节，帮助学生想象历史历史与我们隔着遥远的时空距离，要让初中学生对历史人物能产生历史之“同情”，对历史事件能有历史的理解，回到历史现场，无疑十分重要。
教材插图在初中历史教学中的作用
教材插图在初中历史教学中的作用在初中历史教学过程中，我们教师应该改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入研究，利用好课本的插图，采用“看图讲历史”，培养学生兴趣，今天给大家带来了教材插图在初中历史教学中的作用，欢迎大家观阅。
历史教材插图作用：导入正题以图为路俗话说：好的开始是成功的一半。
新课导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。
利用插图导入新课既形象直观，又能引人入胜。
比如，在讲人教版《历史》九年级上册《法国大革命和拿破仑帝国》这一课时，我利用教材提供的《拿破仑加冕》图和《拿破仑肖像》图介绍道：这位皇帝身材矮小，但十分英武。
此时此刻，在巴黎圣母院的大教堂里，正在举行一场隆重的皇帝加冕典礼。
这个人是谁啊?他就是一代枭雄拿破仑。
正是他，凭借卓越的军事才能和赫赫战功，建立了自己的帝国。
拿破仑是怎样在短短十几年时间里，从一个默默无闻的炮兵少尉登上皇帝的宝座的?在此期间，法国又发生了什么?让我们一起学习本课。
这样简单自然地导入新课，激发了学生急切了解新课内容的求知欲。
历史教材插图作用：准确把握以图增趣美国著名教育学家、心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这些至理名言都说明了兴趣是求知的前提。
一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。
所以，教师应充分挖掘插图中的趣味性内容，用它来调动学生关注的积极性，提高学生学习历史的兴趣。
例如在教学人教版《历史》七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》时，我利用了教材里“动脑筋”的两幅插图，插入了“破釜沉舟”和“项庄舞剑，意在沛公”两个成语故事，既让学生知道这两个成语故事的来历和它们在生活中的运用，又让学生知道了项羽的骁勇善战和狂妄自大。
从这两个故事中学生最终认识到是什么成就了刘邦，让他成为西汉的开国之君，成为汉高祖。
由此可见插图在历史教学中的作用：它可以调动学生的学习积极性，让学生喜欢历史课，接近历史课，为学好历史奠定基础。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。
使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。
在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。
既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。
一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。
这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。
与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。
此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。
例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。
这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。
二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。
此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。
在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。
学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。
例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。
这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。
谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用
谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用一、选题的提出1.课程改革的需要随着历史课程改革的推进和发展，图片史料的重要性不断凸显。
图片史料之于历史教学，是不可或缺的。
人民教育出版社编写的初中历史教科书，里面既有对历史过程的生动描述，还配有大量的图片。
如七年级上册第一单元的《远古的传说》运用了十三张图片；七年级上册第二单元《秦统一中国》配有10张图片；九年级下册第三单元的《第二次世界大战的爆发》配有10张图片等等。
精美的图片，不仅有较高的艺术欣赏价值，而且蕴含了人文关怀，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。
2.教学的需要以往，基于硬件设备的限制和教师的自身教学理念的限制，在历史教学中难以使用图片史料。
但随着教学设备的完善，教师观念的更新，我们都能看到越来越多的历史教师，无论是在一般的随堂教学，还是公开性的示范课例，都运用了大量的图片史料。
图片史料在初中历史课堂的有效运用，不仅增强了历史教学的生动性、思想性，加大教学的容量和密度，且增强了学生对历史的注意力和理解能力。
3.學生的心理特征和认知的需要2022年版的《历史课程标准》提到“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、……提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
”初中学生的思维处于由记忆思维向逻辑思维发展的过程中，在简单理解的过程里形成辩证思维。
形象、直观的图片史料比文献材料更容易让学生感知和记忆，更符合初中阶段学生的心理特征和认知特点的需要。
二、图片史料在历史教学中运用的意义学者范光明、李晓琳等认为图片史料指“将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料”。
图片史料从内容上看，主要分为以下几类：人物图、社会经济生活图、艺术品图、科学技术图、地图等。
从类别上看，图片史料可分为历史画像、文物相片、漫画、实物图表、地图等。
图片史料在历史教学中起着文献史料不可替代的使用功能和意义。
1.有助于学生对历史重要人物、历史事件、制度等问题的认识在讲述历史人物活动、思想的时候，教师可以运用人物的画像、与人物有关的建筑物或文艺作品等图片史料，使历史人物栩栩如生地再现在学生面前。
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有效利用书本图片促进初中历史教学
发表时间：2018-08-15T16:25:30.013Z 来源：《素质教育》2018年9月总第283期作者：刘敏[导读] 图片作为教材内容的重要组成部分，对促进初中历史的教学具有积极的作用。
山东省滨州市惠民县石庙镇第一中学251700
摘要：历史是一门记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的学科，对于历史的教学应该是充满乐趣的、非常精彩的。
但是，当前在初中的教学中，文字的描述占据了课堂的绝大部分时间，导致教学变得单调无味，这是因为教师忽略了教材中的图片。
图片作为教材内容的重要组成部分，对促进初中历史的教学具有积极的作用。
关键词：初中历史书本图片有效利用
在初中的历史教材中，基于史料的记载绘制的插图在历史教材中占据着一定的比重，这些插图在一定程度上复现了历史人物、文物、古迹、遗址等，是对教学内容的有效补充。
同时，相较于文字，图片以更加直观的形式传递历史信息，有助于学生更好地理解和掌握历史知识。
因此在教学中，教师要对历史教材中的图片进行有效利用，提高初中历史教学的质量和效率。
一、利用书本图片对促进初中历史教学的作用和意义
1.丰富教学内容和教学形式。
结合历史教材中的图片进行教学，从这个角度来看图片本身就是一种教学材料。
因此，在初中历史的教学中，将这种特殊的教学材料进行有效合理的运用，再结合文字资料，将历史知识图文并茂地展现给学生，让教学内容极大地丰富起来。
同时，利用图文结合的形式进行教学也要求教师运用多样化的教学形式和教学手段，所以，有效利用历史教材中的图片进行历史教学是丰富教学内容和教学形式的重要途径。
2.启发学生的思维，培养学生的观察能力。
有效利用历史教材中的图片进行教学，对学生的视觉可以产生冲击，让学生的眼睛和大脑同时运行，极大地弥补了纯文字教学中学生容易产生枯燥感的不足。
有效利用图片，让历史知识较为直观、形象地展现在学生面前，让学生进行观察、思考和想象，在这个过程中，学生的思维得到了开拓，空间感和观察能力、全面思考问题的能力也会在很大程度上得以提升。
3.有利于提高学生的学习效率。
将历史教材中的图片有效利用起来，能够让历史课堂更加活跃，吸引学生的注意力，让学生结合图片去体悟历史人物和历史事件，让学生深切地感受到历史不是冰冷的、距离遥远的，而是熟悉的、有温度的。
这不仅能够极大地激发学生学习历史的兴趣和热情，而且可以在长期的实践中让学生形成“以图解文”的思维，加快学生对知识的理解速度并增强学生的记忆，从而极大地提高学生的历史学习效率。
二、如何有效利用书本图片，促进初中历史教学
1.利用图片导入新课，激发学生的兴趣。
课堂教学中，一个良好的开始是课堂成功的基础和前提。
在初中阶段的历史教学中，因为篇幅和学生理解能力等问题教材中的文字表述比较简练，而且配图的数量也比较多，因此，教师在进行教学时完全可以利用教材中的图片结合多媒体技术导入新课，最大程度地激发学生学习的热情和积极性，牢牢吸引学生的注意力，让历史课堂更加高效、更加活跃。
2.运用图片贯穿知识。
在初中阶段的历史教学中，教师是教学活动的引导者和组织者。
在历史的课堂教学中，教师要利用有限的时间对学生进行有效的引导，让学生能够灵活地运用历史知识，整合新旧知识，在长期的教学实践中，培养学生的历史素养，让学生树立正确的历史观。
在这个过程中，教师可以利用教材中的图片将图片对应的内容贯穿起来，引导学生构建知识框架体系，提高教学的质量和效率。
3.灵活运用图片，突破教学重难点。
在初中历史的教学中，很多学生认为学习历史存在较大的困难，尤其是在学习课本中的重难点知识时，因为缺乏有效的学习方式而通过死记硬背的方式来进行学习，这也是导致初中历史的教学质量和教学效率长期以来不佳的重要原因。
因此，教师在教学的过程中完全可以灵活地运用教材中的插图，帮助学生巩固旧知识，突破新学的内容中的重点和难点，提高教学的效率和质量。
在这个过程中，教师除了运用课本上原有的图片还可以与学生们一起收集与课程内容相关的图片，将课内和课外的图片有效结合，让学生对知识的掌握更加清晰和深刻。
可以说，灵活地运用历史教材中的图片，不仅有助于突破教学的重难点，而且还有助于促进历史课堂的教学效率，以及帮助学生树立正确的历史观。
综上所述，在初中的历史教学中，有效利用书本图片对促进初中的历史教学具有重要的作用和意义。
主要表现在：丰富教学内容和教学形式、启发学生的思维、培养学生的观察能力、提高学生的学习效率。
而在实际的教学中，要有效利用图片导入新课，激发学生的兴趣，运用图片贯穿知识、灵活运用图片，突破教学重难点等一系列方式来促进书本图片的有效利用。
参考文献
[1]翟玲玲合理利用书本图片促进初中历史教学[J].新课程导学，2018，（01）：78。
[2]曾晓燕教科书插图在初中历史教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2016。
[3]覃善璞历史图片在初中历史教学中运用探究[J].中学教学参考，2012，（21）：54-55。