数学学习笔记资料.doc
数学教学学习笔记
数学教学学习笔记1.低年级的学生认字少，写字慢，做题速度也很慢，因此要保证他们有正常的作息时间应控制他们的课堂作业量。
2.让数学早读有东西读！可以事先整理出各单元的知识点，让学生一条一条的读。
数学除了要有早“读”还要有早“练”。
3.小学生的学习习惯最重要了！（1）整理书包的习惯。
班会课或活动课上教学生怎么整理书包，利用一个月的时间每天放学前逐一检查，直到能自觉做好为止；（2）早到学习的习惯。
老师以身作则，比学生还要早到教室，告诉学生自己是怎样安排学习任务的，刚开始先在门口心理暗示学生：“你准备好了吗？”若发现有学生在教室里不知所措、东张西望时，就让他们先出来想明白，准备好了再进教室学习；（3）认真书写的习惯。
开设书写教学课程，从数字、符号开始教学，用标准的数学书写方法进行教学，要求每天完成一次书写作业，然后开展数学书写评比、漂亮数学手抄报等比赛，老师平时也要养成良好的书写习惯，师生互相监督；（4）规范做题的习惯。
做应用题时，对准题号，靠左边写起，从上到下，从左到右，分点罗列解题思路。
作图时，用尺规作图，用铅笔作图，便于修改。
不管做什么题，鼓励学生至少做两遍，出错的地方只用一、两笔划掉，在一旁重新写；（5）回答问题的习惯。
每一节课尽量达到70％的提问面，先问简单的问题再追问有深度的问题；训练学生回答问题的方式，表达想法时就说：大家好！我是这样想的……说完想法时就说：大家还有其他想法吗……如果不会就说：老师我想找个同学帮我……结束讨论时就说：谢谢大家……总之，对学生的勇于表达要及时给予肯定和鼓舞。
4.首先，要重视文化知识。
试卷可以反映学生掌握情况，老师要及时发现问题并调整教学方法和制定新的教学计划。
然后，要重视品质修养。
多给学生讲故事、观看教育电影等，并传达各种道理，偶尔给学生传授其他科目的知识。
最后，要重视才艺、兴趣的发展。
多到学生中去，发现他们的兴趣和特长，并提供平台让他们学习和展示自己的才华。
七年级下册数学课堂笔记
七年级下册数学课堂笔记
1. 整数的四则运算：加、减、乘、除。
2. 数字的因式分解：
- 将一个数分解成两个或多个因数的乘积。
- 因式分解可以帮助我们找到一个数的约数和倍数。
3. 小数：
- 小数是有限或无限循环数字的十进制表示法。
- 小数可以转化为分数。
- 小数可以进行加减乘除运算。
4. 分数：
- 分数表示了一个数与另一个数的比值。
- 分数可以相加、相减、相乘、相除。
- 分数可以化简，将分数的分子和分母同时除以相同的数。
5. 百分数：
- 百分数表达了一个数的百分比。
- 百分数可以转化为小数或分数进行计算。
6. 比例：
- 比例是两个数量的比较。
- 比例可以用分数、小数或百分数表示。
代数学基础学习笔记
第一章 代数大体概念习题解答与提示(P54)1. 若是群 G 中,对任意元素 a,b 有(ab)2=a2b2,那么 G 为互换 群.证明: 对任意 a,b∈G,由结合律咱们可取得 (ab)2=a(ba)b, a2b2=a(ab)b再由已知条件和消去律取得 ba=ab,由此可见群 G 为互换群.2. 若是群 G 中,每一个元素 a 都适合 a2=e, 那么 G 为互换群.证明: [方式 1]对任意 a,b∈G, ba=bae=ba(ab)2=ba(ab)(ab)=ba2b(ab)=beb(ab)=b2(ab)=e(ab)=ab因此 G 为互换群.[方式 2]对任意 a,b∈G,a2b2=e=(ab)2,由上一题的结论可知 G 为互换群.3. 设 G 是一非空的有限集合,其中概念了一个乘法 ab,适合 条件: (1) a(bc)=(ab)c; (2) 由 ab=ac 推出 a=c; (3) 由 ac=bc 推出 a=b;证明 G 在该乘法下成一群. 证明:[方式 1]设 G={a1,a2,…,an},k 是 1,2,…,n 中某一个数字,由(2) 可知假设 i≠j(I,j=1,2,…,n),有akai≠ak aj------------<1> aiak≠aj ak------------<2> 再由乘法的封锁性可知 G={a1,a2,…,an}={aka1, aka2,…, akan}------------<3> G={a1,a2,…,an}={a1ak, a2ak,…, anak}------------<4> 由<1>和<3>知对任意 at∈G, 存在 am∈G,使得akam=at. 由<2>和<4>知对任意 at∈G, 存在 as∈G,使得asak=at. 由下一题的结论可知 G 在该乘法下成一群.下面用另一种方式证明,这种方式看起来有些长但思 路比较清楚。
第一章微专题基本不等式的应用技巧高一新教材数学必修第一册【步步高】学习笔记
∴2＋a≥7，即a≥5.
5 1 在利用基本不等式求最大值或最小值时，为满足“一正、二定、三相等”的条件，需要做一些适当的变形，用到一些变换的技巧，下面举例说明. 例 2 已知 x< ，则 4x－2＋ 的最大值为_1__. 解析 由x＋y＝1得(x＋2)＋(y＋1)＝4， 4 4x－5 答 销售价格每件应定为60元.
本课结束
反思 感悟
将代数式加上一个数或减去一个数使和(积)为定值，然后利用 基本不等式求解.
二、常值代换法求最值
例 3 已知 x，y 是正数且 x＋y＝1，则x＋4 2＋y＋1 1的最小值为
13 A.15
√B.94
C.2
D.3
解析 由x＋y＝1得(x＋2)＋(y＋1)＝4， 即14[(x＋2)＋(y＋1)]＝1， ∴x＋4 2＋y＋1 1＝x＋4 2＋y＋1 1·14[(x＋2)＋(y＋1)] ＝144＋1＋4xy＋＋21＋xy＋＋21≥14(5＋4)＝94， 当且仅当 x＝23，y＝13时“＝”成立，故选 B.
1 1 即(2a＋2b)(a＋2b＋1)＝18， ∴x＋ ＝(x－a)＋ ＋a≥2＋a， 解析 由x＋y＝1得(x＋2)＋(y＋1)＝4， x－a x－a 即有(a＋b)(a＋2b＋1)＝9，
解析 由x＋y＝1得(x＋2)＋(y＋1)＝4，
当且仅当x＝a＋1时，等号成立， 答 销售价格每件应定为60元.
例 4 已知正数 x，y，z 满足 x＋y＋z＝1，则1x＋4y＋9z的最小值为_3_6__. 解析 ∵正数x，y，z满足x＋y＋z＝1， ∴1x＋4y＋9z ＝(x＋y＋z)1x＋4y＋9z ＝1＋4＋9＋yx＋4yx＋xz＋9zx＋4yz＋9zy ≥14＋2 yx·4yx＋2 xz·9zx＋2 4yz·9zy＝36，
高等数学(一)学习笔记
对应的函数值都满足不等式|f(x)-A|< ε 都成立，那幺就称 A 是函数 f(x)的极限，或者称 函数 f(x)收敛
于 A,记为 lim f (x) = A ,或 f(x) → A (x → ∞ ). x→∞
7、无穷小和无穷大
(1)、无穷小，极限为 0，则称函数为无穷小(当 x → x0 或 x → ∞ ).
反正弦函数：y=Arc
sin
x
定义域
D={ x
-1 ≤ x ≤ 1},为多值函数，2 π
π
为周期。若限制值域为[-
，
2
π
+ ],则 y=arc sinx 为定义在区间 D 上的单值函数(即为反正弦函数。)单加
2
反余弦函数：y=Arccosx 定义域 D={ x 一 1 ≤ x ≤ 1},为多值函数，2π 为周期。若限制值域为[0，
(2)、无穷大，极限为 ∞ ，则称函数为无穷大(当 x → x0 或 x → ∞ ). (3)、无穷大与无穷小的关系：互为倒数(f(x) ≠ 0)
8、极限的运算法则 (1)、如果 limf(x)=A,limg(x)=B,则 lim[f(x)+g(x)]存在，且 lim[f(x)+g(x)]=A+B= limf(x)+ limg(x)。 (2)、如果 limf(x)=A,limg(x)=B,则 lim[f(x).g(x)]存在，且 lim[f(x).g(x)]=A.B= limf(x). limg(x)。(特例：如果 limf(x)存在，而 n 是正整数，则 lim[f(x)] n =[limf(x)] n 。
+ π ],则 y=arc cosx 为定义在区间 D 上的单值函数(即为反余弦函数。)单减 反正切函数：y=Arctgx 定义域 D={ x 一 ∞ ≤ x ≤ + ∞ },为多值函数， π 为周期。若限制值域为[-
数学学习笔记【范本模板】
三年级数学课本第一单元元角分与小数1。
小数的读法：整数部分是“0”的就读作“零"；整数部分不是“0”的按照整数读法来读;小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了。
2。
小数的写法：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．如:四点三九写作：4．39 零点四零八写作：0．408 三十点零一五写作：30．0152.小数大小的比较方法:（1)先比较整数部分，整数部分大的这个数就大。
（2）整数部分相同就比较小数部分，小数点后十分位（第一位），小数点后第一位大这数就大.如果小数点第一位也相同,就比较小数点后第二位。
（3）依次类推。
3。
小数加法计算方法：（1）先把加数的小数点对齐（2）按照整数方法来计算，哪一位上相加满十就向前一位进1. （3）在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐.4.小数减法的计算方法：（1）把被减数和减数的小数点对齐，(2)从末位减起，哪一位上不够减就向前一位退一当十和本位上的数加起来再减，如果遇到0上有退位,再向前一位退一当9来减。
记得在差里点上正确的小数点。
第二单元对称、平移和旋转5.把一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合,这样的图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴，并且对称轴用虚线表示。
二、平移和旋转平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
平移就是物体沿直线移动。
把一个图形绕点O旋转一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心,旋转的角叫做旋转角，第三单元乘法1、7X1=77X10 =70，第一个乘数不变,第二个乘数扩大原来的10倍，积也扩大原来的10倍。
7X1=7 7X100=700，第一个乘数不变，第二个乘数扩大原来的100倍,积也扩大原来的100倍。
2.3X2=630X20=600, 第一个乘数扩大原来的10倍，第二个乘数扩大原来的10倍，积就扩大原来的100倍。
小学数学学习笔记
小学数学学习笔记小学数学学习笔记篇一:数学教学随笔3篇数学教学随笔3篇（一）数学教学生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。
我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。
《新课标》中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。
因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。
那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：首先，数学与生活实际的联系具体体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的学科知识为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。
如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵活现的主人公一起，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。
教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。
苏科版数学七年级上学习笔记(有理数)(有理数的乘方)
苏科版数学七年级上学习笔记（有理数）
泗洪县龙集中学尹寒整理提供
有理数的乘方
教材知识全解
知识点一有理数乘法的意义
1.定义：求凡个相同因数a的积的运算叫做乘方，乘方运算的结果叫做幂．其中a叫做底数，n叫做指数
2 实质：求相同因数的积的运算
3.图示：
4.读法：看作运算读作：a的n次方
看做结果：读作a的n次幂
知识点二有理数的乘法运算和符号法则
知识点三科学计数法
经典例题全解
题型一有理数偶次幂的非负性的运用
提示：
题型二求用科学计数法表示的数的原数
提示：
易错题全解
易错点：对幂的相关定义理解不透彻而致错。
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《小学数学课程标准》读后感小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、在教学中教师要给自己定好位，扮演好正确的角色。
数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此数学的教育教学活动应当以学生为主体，教师主导，也可以说教师在教学活动中应当作为一个配角的角色，要给予学生充分的自主性和主体性。
从学生的实际生活阅历出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等途径来获得知识，形成有效的知识和动作技能，发展积极的思维，学会学习，促使学生在教师指导下快乐主动地去追求真理，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，翱翔于知识的天空中。
教师作为学习活动的组织者，在学习中对学生提供合适的经验和帮助，做好组织协调工作，同时应当关注学生个体的表现，并给予学生学习适当的建议，更重要的是教会学生如何有效地进行学习，分析在学习中可能遇到的问题和困难，并如何根据自我的能力或协同他人的合力去解决问题和克服困难。
相信通过这样的努力，教师担任好自己的角色，学生思维一定会变得开阔，富有独特性和创造性，促进学生们更进一步的全面发展。
三、应解放思想，勇于创新，推进课程改革。
儿童是最好的教师，尤其当我们这些青年教师面对这么一群可爱的学生时，自己同时也是一个受教育者的角色，教师帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，激励学生，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，学生的发展进入良性循环，更好地更健康地成长。
而完成这一切的先决条件是一个合格教师应当具备良好的职业道德素质，深厚的学科专业知识，健康积极的人格素养，积极进取的创新意识，只有具备了这些基本条件，才能很好地创设一个有利于学生创新学习，持续发展的环境，帮助学生们获取各个学科的基本知识和基本技能的同时，培养他们正确的人生观、价值观和世界观，成为对国家、社会的有用之才。
数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。
数学与自然现象紧密相联。
数学不再是课本中的加减乘除。
它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。
《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》以及师范生的实际特点编写的。
它是一本富有特色的教材，读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略，能够更有效地进行数学教育教学工作。
本书围绕理念层次、教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。
将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合，充分体现平等参与的理念，为读者提供一种参与式的学习场景。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：《数学课程标准（实验稿）》实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我认为并不理想，现在老师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。
我认为课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。
教师是新课堂教学的实施者,掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是促进学生发展的关键所在。
一、要根本改变现代数学教师的教学理念《标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就是“大众数学”所倡导的现代数学课程观。
1、人人学有价值的数学“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。
“有价值”要求我们在有限的学习时间内选择对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生以后从事任何事业都有用的数学。
这样的数学学习可以极大地丰富学生的现实生活，使学生感受到数学学习的内在魅力。
2、人人都能获得必需的数学“人人都能获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌握。
它是普及义务教育地区的每个智力正常的儿童在教师引导和学生自身努力下都能掌握的数学。
（日常生活的需要、各种职业的需要、为了进一步学习的需要）3、不同的人在数学上得到不同的发展因为每个人都有自己的生活积累和知识经验，每个人对客观事物的思考和反映都是不同的，所以数学课程将在所有学生共同接受数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解甚至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每名学生的数学需要。
在面向全体学生的同时，为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。
二、要不断提高小学数学教师的科学文化素养作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。
现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。
只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。
学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。
正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。
教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。
为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。
教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
4、相关学科知识。
小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。
总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。
有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。
这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
三、不断提升小学数学教师的业务能力素养小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：1、全面深入地了解学生的能力。
教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。
教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。
教师要有敏锐、细致的观察能力，教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。
全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。
在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。
2、进行思想品德教育的能力。
小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。
教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。
3、钻研课程标准与教科书的能力。
教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。
小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。
教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。
4、课堂教学小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。
卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。