小学数学教学中如何让学生快乐学习
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思
小学数学课堂“快乐学习”的教学反思《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合使用知识的水平，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。
”所以在数学综合实践活动中让学生快乐经历实践与研究的历程，积极动手实践、自主探索、合作交流，使学生形成对数学的准确态度，发展学生应用数学的水平。
因为对数学综合实践活动的内容及特点把握不准，老师们平时不愿意多花时间去潜心研究。
我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合使用所学知识，展开各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提升实践水平，发展实践水平，开拓创新精神。
一、以生活为载体，拓展实践渠道著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
所以，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。
所以，小学数学实践活动应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。
从而体验生活，理解社会。
例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出100粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。
整个过程，用到了天平简单的使用、千克的理解、小数的计算及乘除运算。
又如，我根据三角形的稳定性设计的《巧修桌椅》一课，一把坏了的椅子怎样才能牢固呢？有的学生先制作三角形和四边形的框架实行比较。
通过实践又一次验证了三角形具有稳定性。
让小学生欢乐进课堂,快乐学数学
让小学生欢乐进课堂，快乐学数学摘要：让学生快乐地学习，愉快地接受新知识，在欢乐中走进课堂，在快乐中学习数学，在教学中贯穿“寓教于乐”的原则，教师与学生的双边教学活动会取得事半功倍的效果。
“乐”应是教学中的最高境界，是最能实现教学目的的最佳氛围，多年来，广大教学工作者进行了不断的探索和总结，面对新的教育工作使命，广大教育工作者担负着培养社会高素质人才的任务，这就给从事教育工作的人们提出了更高的要求：深化教育改革，提高教师素质，探索教学方法，提高学生能力就成了当今教育需要探索和研究的课题，正如英国教育家斯宾塞说：“快乐学习能使学生自学不辍，并得到精神满足。
”教师在教学中是否寓教于乐，是否让学生快乐地投入学习，直接关系到教学质量和效率的高低。
给学生创造一种和谐、轻松、快乐、有趣、生动的学习氛围，会使教育教学收到事半功倍的效果。
让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方。
关键词：快乐；学习兴趣；情感一、以“乐”字当头，教师要有一颗快乐的心要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。
笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。
让小学生在快乐中学习数学论文
让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。
【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。
下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。
一、创设教学情境，激发学习热情。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。
因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。
而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。
创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。
二、丰富情感体验，形成积极态度。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。
我让小学生快乐地学数学的几点做法
数学 当中有些知识 看起来简单 ， 但对于小学生而言 ， 并 非如此 。所以教师的语 言成 了小学生开启智慧的又一 金钥匙 。如在教学 中让学生 自己也来试看编一些易记 易懂 的富有童趣 的顺 口溜 ， 巧妙地运用于数学学 习中， 将有助于学生有效地分析 、 计算 、 理解数学。
三 、 学 生在 数 学 活 动 中得 到体 验 让
加迅速。” 那么 ， 如何让小学生在数学学 习的过程 中学 得轻松快乐呢？在为期两个月的见实 习中， 我主要采取
了 以下 措施 ：
一
会读 、 会写 ， 清楚地分 辨出分子与分母 ， 我让 学生试着 记忆“ 母子不可分 ， 子是母 的宝 ， 母将子托起 ， 用心爱护
他”这样学生将很容易地记住分子在上 ， ， 分母在下 。在
“
通常学生会按照老师提 出的具体要求和注意事项 去做 。但这样的效果却往往差强人意 ， 经过 了解 ， 因 是
轻松 、 快乐地 学习数学， 而达到教 学 目的， 从 是所有教 育者认真思考、 不断探究的问题。因此 ， 尝试着从把握 学生 我
学 习兴趣 ， 巧妙 设 计每 堂课 ， 极 培 养 学 生的 动手 实践 能 力 ， 积 以及 在 教 学 中让 学 生通 过 自主探 索 ， 作 交 流等 方 面 合 着 手 ， 求使 学生 轻松 、 乐地 学好 数 学 力 快 关 键 词 ： 习兴趣 ； 作 学 习； 学 合 轻松 ； 乐 快
、
让音乐 、 游戏进入数学课堂
学生的数学知识 与技能 ， 不仅来 自于课 堂 ， 还来 自
于现实生活 。 在课堂教学 中 ， 把数学和学生 的生活实际 衔接起来 ， 让数学贴近生活 ， 使学生感到生活 中处处有 数学 。音乐是 陶冶人情操最好的“ 良药”许多小朋友都 ，
让小学生在快乐中学习数学
感 到兴趣教学 的重要性 。为此 ， 我在数学教学 中尝试使用快乐
教 学 法 ， 得 了很好 的效 果 。 取
在平时的课堂教学 中， 我们会发现这样的情况 ， 平时学 习上 很 “ 的学生 ， 笨” 在一玩起游戏或听趣味十足的故事时 ， 他也会玩 得 高兴 ，听得入迷 。这说明每个人 的骨子里都存在着快乐的因
一
新课程强调教师要使用启发式教学 ，让学生参与到教学 的
活 动 中 。它 与 传统 的“ 鸭 式 ” 学 相 比有 着极 大 的 优 越性 。要 填 教 想 成 功 实 施 启 发式 教 学 ，关键 在 于 创 设 问题 情 境 。 创设 问题 情 境 就 是 将 有 一 定 难 度 的问 题 ， 置 在 学 生 力 所 能 及 的 学 习 情 境 放
子 ， 不过 有 些 人 显 示 出 的是 显 性 ， 些 人 则 比较 隐 性 罢 了 。 因 只 有
的产生。若采用竞赛与 自我竞赛相结合 的形式 ，就会使先进更
先进 ， 后进变先进 。尤其对于中等水平的学生影 响最大 ， 大部分 孩子会在竞赛 中通过努力不断进步 ，这不仅仅使学生收获 了知 识， 也使学生的参与意识得 到了提升 。 例如 ， 在教学 １ 以内加减法 、 ０ 连加连减 、 加减混合的复习整 理课 时， 我采用 了小组竞赛 的方式 ， 让每个学生都参与其 中。竞
此， 在教学 中教师如能精心设计教学过程 ， 设计一些生动有趣 的 问题 ， 用来激活学生 的快 乐因子 ， 那么 ， 必将对培养学生健康活
泼 的个 性 大 有益 处 。
一
、
创 设 问题 情 境 。 施 启发 式 教 学 。 发 学 生 的认 知 兴 趣 实 激
赛分为三部分 ： 口算 、 笔算和抢 答思考题 。 我把全班分为六组 ， 每
让小学生快乐主动的学习数学
有 着 探究 意 向 的积 极 倾 向 ， 即求 知 欲 。它 能 推 动 人 去 自觉 学 习 、
探 求 新 知 、 展 创 新能 力 。而 小 学 生 的年 龄 特 征是 ： 方 面 他们 发 一
获 取 新 知识 、 宽 眼 界 、 拓 丰富 心 理 活 动 的最 主 要 的 推 动 力 。 因此 ，
发 展 和 二 十一 世 纪 的需 要 。培 养 主 动 参与 学 习 的能 力 不 仅 有 利
于 学 生 今后 的学 习 ， 且 能 优 化课 堂 教 学 ， 高 教 学 效 率 。 而 提
一
容 具 有 浓 厚 的认 识 兴 趣 。因 为认 识 兴 趣 是 人 对客 观事 物 的一 种
激发 学生 学 习数学 的兴 趣 和 求 知欲 望 兴趣 是 学 生 对 学 习活 动 的一 种 积极 的认 识 倾 向 。 它 是 学 生
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教 育教 学 ３
让 小学生快 乐主动 的学习数 学
黄 中林
ｆ 四川 省 岳池 县 鱼 峰 小 学 四川 岳 池 ６８ １ ３ ３ ２）
摘 要 ： 养 学 生 主 动参 与 学 ＞ 能 力 不仅 是 素 质教 育 的要 求 ， 是 人 的 全 面 发展 和二 十 一 世 纪 的 需要 。 它不 仅 有 利 于 学 生今 后 的 培 － ７的 也 学习， 而且 能优 化课 堂教 学 ， 高教 学效 率 。 本 文笔 者 就 数 学教 学过 程 中如 何 使 学 生主 动 参 与 学 习， 了几 点 自己的 － ｉ 提 谈 ｂ ｇ。 ｋ
一
习 的 积极 性 ， 而及 时 运 用 评 价 等手 段 ， 进 引导 并 激 励 他 们 的 求知 欲望 ， 而使 他 们 主动 地 参 与学 习活 动 。 数 学 课 程 标准 》 出要 从 《 提
让数学课堂跳动着快乐的音符——浅谈课堂中如何引导学生快乐学习
分钟时间的长短 ， 又 感 受 到 了时 间 的 珍 贵 。尽 可 能 地 使 我 们 的 教 学 游 戏 在数学教学 中， 要想让 学生学得愉快 主动 ， 并从 中获得 乐趣 ， 数学教 师 化 ， 不只是快乐学 习的需要 ， 更是课 程改 革的一 种发展 方 向。又 如在 教学 的情绪状 态， 或者说精 神面貌 ， 对 学生 的影 响至关 重要。教 师要善 于捕 捉 “ 有余数的除法”时 ， 我 创设 游戏 “ 老 狼 和小红 帽 ” ， 请 ８个 学 生上 台表 演
实， 用于现实。 ” 小 学 生入 学 前 已 有 一 些 生 活 经 验 。 他 们 对 数 学 知 识 有 一 些
五、 适宜评价 ， 强 化 成 功 意 识
真 正 的快 乐莫 过 于 希 望 的 实 现 和 努 力 之 后 的 成 功 。 在 课 堂 教 学 过 程 得 极 大 的满 足 ， 从 而 激 发 更 持 久 的学 习动 力 。
性、 促进 和增 强学习效 果 ， 也可 能降低 学习的积极 性、 削 弱和减 低学 习的效 学生的学 习潜能。如教学“ 时、 分 的认识 ” 时， 让学生 在限定 的一分钟 内展 果 。课堂 中出现 的情绪 不是单 一的， 只有合理整合 这些情绪 才能对教学 过 开拍球 、 跳皮球 、 记成语 、 背古诗等活动 ， 在活跃 的氛围 中， 学 生们既体 验 了 程 中学生 的学习起 到积极 的推动 作用。
怎么才能让学生快乐学习
怎么才能让学⽣快乐学习 现在的学⽣⾯临着重⼤的学习压⼒，都不⾏想学习，那么教师怎么才能让学⽣快乐学习呢?以下是⼩编分享给⼤家的让学⽣快乐学习的⽅法，希望可以帮到你! 让学⽣快乐学习的⽅法 ⼀、要使学⽣快乐学习，⾸先要培养学⽣的学习兴趣。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的⽼师。
学⽣在学习过程中，只有对学习内容产⽣浓厚的兴趣，就不会觉得学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，⽤得灵活。
因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种情境，激发学⽣的学习兴趣。
⼀年级⼩学⽣年龄还⽐较⼩，稳定性较差，注意⼒容易分散。
要改变这种现象，必须使他们对数学课产⽣浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全⾝⼼地投⼊学习中。
教师要从实际出发多组织⼏次符合⼩学⽣特点的、与数学学习有关的实践活动，使学⽣在这些实践活动中提⾼学习数学的兴趣。
例如在教学条形统计图时，我让学⽣模仿书本的统计图并通过社会调查，数据收集和整理来了解⾃⼰家中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西等，并能根据统计图⾃⼰发现问题、提出问题、解决问题。
⼜如在元、⾓、分的教学以后，我利⽤数学活动课组织学⽣开展模拟购物活动，师⽣互当售货员和顾客进⾏买卖游戏，对于⼀些后进⽣，我还带着他们去学校附近的商店，通过买⼀些学习⽤品，让他们了解元、⾓、分之间的关系，还利⽤学校组织学⽣参加为希望⼩学献爱⼼活动，让学⽣把家⾥的零钱凑起来，计算出总⾦额，通过这些活动，让学⽣熟悉了元、⾓、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
通过这些具有浓厚⽣活⽓息的实践活动，使学⽣感受到数学与现实⽣活的联系，从⽽激发学⽣学习数学的兴趣。
除此以外，教师在新授课中，应与学⽣建⽴平等的地位，像朋友⼀样讨论教学内容，⾛进⼩朋友的⼼⾥，使他们消除⼼理障碍和压⼒，使“要我学”转变成为“我要学”。
在练习课上，利⽤多种多样的练习形式完成练习。
可以请⼩朋友当⼩⽼师来判断其他同学的答案是否正确;或者通过⽐赛形式来完成。
怎样使小学生在体验中快乐学习数学
怎样使小学生在体验中快乐学习数学摘要：随着新课程改革的推行，对传统的课堂教学提出了更高的要求。
小学阶段的数学教学不仅是传授学生数学知识，也是培养学生对数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯的重要阶段。
因此，广大小学数学教师必须彻底的改革传统的通过较长课时来完成教学任务的模式。
要提高课堂教学的效率。
在有限的时间内不仅要完成教学任务，还要对学生的数学综合素质进行培养。
根据笔者在小学数学教学中的一些探索，对小学数学学习中的快乐学习模式提出几点看法，以供课堂改革借鉴。
关键词：小学数学课堂教学快乐学习中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0116-01《数学课程标准》指出：“通过数学学习，学生能够积极参与教学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在教学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。
”在课堂学习过程中，学生是信息加工的主体，不是被动的接受外界知识。
教师在教学中特别需要注意的一点就是必须在教学中凸显学生的主体地位，发挥学生的主动性，为学生创造一个良好的课堂学习环境，让课堂充满生命的活力。
兴趣是最好的老师，教师教学中要以激发学生的兴趣为手段，开展快乐教学，调动学生主动积极的参与课堂学习，让教学过程“活”起来，让学生在学习数学的过程中体验到乐趣。
下面就如何在数学课堂教学中开展快乐教学提出几点建议。
1 创设和谐民主课堂氛围，调动学生学习兴趣在小学数学课堂学习中，要想让学生体验到快乐学习，感到十分有趣，在教学中教师的精神面貌和情绪状态对学生的课堂学习情况有着直接影响。
实现快乐课堂学习的基础是和谐民主的课堂学习环境。
在课堂上，教师首先要为学生创立民主和宽松的学习氛围，教师首先要为学生创设宽松、民主的学习氛围，让学生可以心情舒畅和无拘无束的上课以及与教师交流。
教师在每节课前要坚决避免批评学生，否则学生之前收到批评，情绪上会受到影响，会严重的影响课堂学习效率。
教师开始上课后，要面带微笑。
浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性
浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性内容摘要：成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。
数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。
尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。
在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补,交叉使用原则。
教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效.关键词:数学学科学习积极性学习兴趣教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣."数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学"变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。
我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。
俗话说:教是外因，是条件；学是内因,是根本。
外因只有通过内因才起作用。
因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。
只有先让学生爱数学,喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。
备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度,选用恰当的方法启开其心灵之门,让各层次的学生都学有所获，都能达标.课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心,保护每一个学生的独创精神。
哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美.这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性.1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
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小学数学教学中如何让学生快乐学习
开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。
愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。
在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。
那么，如何让学生愉快地学习数学呢？
一、巧妙导入，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”在课堂教学中也是如此。
如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。
每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。
这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。
我选用了阿凡提的故事。
故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。
阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。
阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。
贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得
阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。
教学效果可想而知。
因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。
我们每一名教师都应认真研究。
二、恰当的交流，让学生享受主体之乐
《数学课程标准》指出：”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”
在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
因此，教师在评价学生回答问题时，要多一些激励的语言，如“你的答案和老师想的一样”“你说得不错”等。
如果学生站起来，没有回答问题或结结巴巴说不上来，这时，教师千万不要着急，也不要换别人回答，要恰当地给予评价，如：“这个问题本身就很难，你勇敢地举手，表达自己的想法，就已经很棒了！你可以再想想。
”
在课下与学生的交流也很有必要，往往这时学生与你说的是他的心里话，教师对他的看法就显得尤为重要。
例如，有一次课间，王鹏不小心把挂着的小黑板撞了下来，同学们不约而同地看着他。
有的说：“你总是这样不小心。
”还有的说：“看来你只会跑，不会走。
”王鹏也感到自己错了，但不知道如何去做。
显然在等待老师的“发落”。
这时我说：“这个小黑板挂在墙上确实很麻烦，只要轻轻一碰就会掉下来，还容易伤到人，王鹏你有什么好办法吗？”王鹏先是
愣了一下，然后检查了小黑板和钉子，发现是钉子松动了，接着他找来了锤子，解决了这个问题。
这样的交流拉近了教师与学生之间的距离，消除了学生的恐惧心理，让学生在平等和谐的氛围中学到了知识。
三、自主探索，让学生体验成功之乐
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”学生的思维离不开实践活动，因此，让学生动手实践，手脑并用，能起到事半功倍的作用。
在教学中可设计如下环节：
（一）折一折
在讲授“分数的初步认识”一课时，我拿起一张纸，随意撕掉一块，问：“撕掉的是这张纸的四分之一吗？好，如果不是，请同学们用你手中的纸折出这张纸的四分之一。
”通过展示，学生发现折法有很多种。
这样一来，就让学生充分参与到探索的过程中了。
（二）猜一猜
在讲授“圆锥的体积”一课时，教师出示两个等底等高的圆锥和圆柱的容器，问：“圆锥和圆柱联系密切，你们猜一猜，圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？”
学生大胆猜测，为了知道自己猜对与否，便会非常迫切地想进行实验以求验证。
（三）实验
让学生以小组为单位，用等底等高的圆锥和圆柱进行实验，用圆锥形容器装满沙子倒入圆柱形容器里，看几次倒满，通过动手实验，
得出结论“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”。
学生通过动手实验得到的结论，印象深刻，理解起来也会更容易些。
四、利用多媒体，让学生感受动脑之乐
多媒体技术是一种新型的教学辅助手段，以其鲜明的图形、生动的画面、灵活多变的动画来优化教学过程，使学生乐学。
在教学中，教师很难示范清楚的教学环节，而利用动画或影像表现给学生，可以帮助学生看清每一个细节，建立表象。
例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，通过课件直观演示，将平行四边形沿高剪开，平移，拼成一个长方形。
这个长方形的面积等于平行四边形的面积，这个动态的过程，使学生直观地归纳出平行四边形的面积计算公式。
五、贴近生活，让学生体会数学之趣
数学来源于生活，应用于生活。
在实际生活中，数学随处可见，引导学生深入生活，用数学的眼光去观察事物，理解数学的价值，这样有利于增强学生学好数学的信心。
例如，在教学“简单的组合”一课时，以中国参加2002年世界杯足球赛为背景，中国所在的c组共有四个国家足球队，小组赛时，每两个队踢一场比赛，看看一共要踢多少场呢？这是我们生活中常见的问题，用怎样的方法保证不重复不遗漏呢？先让学生在小组内进行交流，然后用课前准备好的四个小图标一字摆开，用线连一连，两个小图标连一条线，就代表着两个队要踢一场。
每个队都要和其他的三个队踢一场，也就是每个小图标都要和其他三个相连。
如此，
学生便用自己喜欢的方法得出了结论。
所以说，当学生用学到的知识解决生活中的问题时，便会兴趣盎然。
六、表扬激励，让学生享受成功之乐
对于成绩好的学生，要给足高分，让他们的学习劲头更大。
对于学困生，要善于发现他们身上的闪光点，及时表扬激励。
今年，我新接手的这个班，有一个学生，作业总是最后一个交，而且经常出错。
在家访中他母亲说：“我们家孩子笨，做什么都慢，我们也没办法！”我说：“孩子只是有点紧张，做题时放松一点，会有进步的。
”在以后的学习中，该生进步很快，在一次数学测验中，还考了全班第一。
总之，让学生乐学，就要从学生的心理特点出发，创设和谐的课堂氛围，建立平等的师生关系，还要使学生体验成功的喜悦，感到自身的价值，品尝到学习的乐趣。
（责编张敬亚）。