《比较小数的大小》微课
小学四年级数学《小数的大小比较》教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
《小数的大小比较》试讲稿
《小数的大小比较》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学教师的[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数的大小比较》。
下面开始我的试讲。
一、导入师：同学们，在前面的学习中，我们已经认识了小数。
大家还记得怎么读小数吗？谁来读一读这几个小数？（出示小数：0.5、1.2、3.6）生：零点五、一点二、三点六。
师：非常正确！那大家想一想，小数是由哪几部分组成的呢？生：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
师：很好！今天我们就来学习小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）二、新授1. 创设情境，引出问题师：同学们，学校要举行运动会了，小明、小红、小刚和小亮都参加了跳远比赛。
他们的成绩如下：（出示表格）姓名成绩（米）小明 1.25小红 1.30小刚 1.28小亮 1.32师：请同学们观察这个表格，你能看出谁跳得最远吗？生：看不出来。
师：那我们应该怎么比较他们的成绩呢？这就是我们今天要学习的内容——小数的大小比较。
2. 探究小数大小比较的方法（1）先比较整数部分师：我们先来比较小明和小红的成绩。
1.25 和 1.30 这两个小数的整数部分都是 1，怎么比较它们的大小呢？生：看小数部分。
师：非常好！小数部分怎么比较呢？我们先看十分位上的数字。
1.25 十分位上的数字是 2，1.30 十分位上的数字是 3，2 小于 3，所以 1.25 小于 1.30。
师：也就是说，当两个小数的整数部分相同时，我们就比较它们的十分位，十分位上的数字大的那个小数就大。
（2）再比较十分位相同的情况师：现在我们来比较小刚和小亮的成绩。
1.28 和 1.32 这两个小数的整数部分都是 1，十分位上的数字都是 2，又该怎么比较它们的大小呢？生：看百分位。
师：非常正确！1.28 百分位上的数字是 8，1.32 百分位上的数字是 2，8 大于 2，所以 1.28 小于 1.32。
师：也就是说，当两个小数的整数部分和十分位都相同时，我们就比较它们的百分位，百分位上的数字大的那个小数就大。
《小数大小比较》课件
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汇报人：PPT
● 题目：比较3.2和2.9的大小 答案：3.2>2.9 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。 • 答案：3.2>2.9 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分3>2，所以3.2>2.9。
● 题目：比较0.7和0.6的大小 答案：0.7>0.6 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的 小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。 • 答案：0.7>0.6 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。0.7的小数部分是7，0.6的小数部分是6，所以0.7>0.6。
● 题目：比较4.5和4的大小 答案：4.5>4 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数 部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。 • 答案：4.5>4 • 理由：根据小数大小比较的方法，先比较整数部分，再比较小数部分。因为整数部分相同，所以比较小数部分。4.5的小数部分是5，4的小数部分是0，所以4.5>4。
小数大小比较的注意事 项
不要忽略小数点后的位数
内容1：小数点后的位数决定了小数的大小，因此在进行小数大小比较时，不能忽 略小数点后的位数。
内容2：在比较小数大小时，应该先比较整数部分，再比较小数部分。如果整数 部分相同，则只需要比较小数部分。
内容3：在比较小数大小时，需要注意正负号。正数永远大于负数，正负号可以改 变小数的大小。
小数大小比较说课稿(实用9篇)
小数大小比较说课稿(实用9篇）小数大小比较说课稿（1）大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。
2、教学目标(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
3、说教学的重、难点教学重点是小数大小的比较方法和步骤；学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
二、说教法根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。
力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。
改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。
三、说学法四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。
四、说教学过程本节课我安排了4个模块1、课前准备通过练习来回顾整数的大小比较的方法从而引出小数的大小比较。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比较小数的大小》教学实录（精品课一等奖）
《比较小数的大小》教学实录师：上课生：范老师好！师：孩子们好！一、复习导入。
师:同学们,我们已经学过了整数比较大小的方法.现在看谁又快又准确地比较下列各数的大小。
生：666＞99师：刚才你是怎样比较的？生：因为666最高位是面位，99最高位是十位。
师：对吗？生：对。
师：因为666是三位数，而99是两位数。
下一题，谁来？生： 8321＜8436师：为什么填小于号？生：因为8436里百位上是4，比8321里百位上的3大，所以填小于号。
师：也就是从高位开始比较。
好，下一题。
生：654＞ 543师：最后一题。
生：6538＜6543师：同意吗？生：同意。
师：好，刚才都是比较整数的大小，那你能说说，整数大小比较的方法吗？生：百位跟百位比，十位跟十位比，个位跟个位比。
师：先数数位，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起。
师：今天这节课我们也是来学习比较大小，不过是比较小数大小。
师：同学们今天光明小学正举行运动会，你知道这是什么体育运动吗？生：跳高。
师：小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上进行激烈地比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争第一名。
好，经过激烈的比赛后，成绩出来了，这是4名同学比赛的成绩，首先看看小明跳了？生：0.9 米。
师：小刚跳了？生： 1.2 米。
师：小强呢？生：1.15 米。
师：小林呢？生：0.88米。
师：他们知道成绩后个个都争吵着说自己是第一名，同学们你们愿意帮帮他们？生：愿意。
师：好，请你做一名小裁判以四人一小组讨论：你是怎样排列他们的名次？为什么这样排列？师：好，大家讨论得相当激烈，那现在请一个同学来说说你们小组是怎样排，用什么方法判断？生：小刚第一名，小林最后一名。
师：为什么？生：因为小刚前面的数字是1,小林前面的数字是0。
师：谁来帮帮他？生：我也觉得是小刚第一名，小林最后一名。
因为0.88和0.9都是分米不够一米的。
师：还有谁来说说？生：小数点的前面是米，后面的是分米。
师：很好，他用了我们昨天学过的小数点的前面是米，后面是分别是分米和厘米。
最新冀教版数学小学三年级下册《比较小数的大小》公开课教学设计 (2)
《比较小数的大小》教案●设计说明教材分析小数的大小比较是对小数概念的进一步深化和拓展，数的大小关系是对数的理解和认识上不可缺少的重要环节。
学生在一、二年级学习中已经掌握整数比较大小的方法，在此基础上再来学习小数的大小比较，较容易理解。
学情分析学生在一、二年级已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教学目标知识与能力:使学生掌握比较小数大小的方法，并能根据要求排列几个小数的大小。
通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
过程与方法:在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
让学生经历猜想、实验、总结、验证的探究过程，从而获得学习经验和学习方法。
情感、态度和价值观:能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲教学重点使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点比较整数部分相同的小数大小的方法。
教学方法交流研讨、实践探索●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程一、导入：1．师：小玲和小芳都在商店里买了两本书，小玲买的书价格是3.72元，小芳买的书的价格是4.6元，看！师：谁能把这两本书的价格读一读？师：这两个数就是我们昨天学习的小数。
2．师：小朋友！小玲和小芳买的两本书的价格一样吗？那谁的贵一些呢？谁的便宜些呢？你们从那里看出来的?师：看来小数也有大小。
3．板书课题：《比较小数的大小》二、新授：探究一：以元为单位的小数大小比较1．（媒体出示：小玲和小芳买书的图）师：小玲买的书价格是3.72元，小芳买的书的价格是4.6元。
你们刚才都说是小芳的书贵，小玲的书便宜。
那你们怎么比出3.72元小于4.6元？（生可能回答：3.72元=3元7角2分，4.6元=4元6角,也可能直接看出小数的大小）2．师：对！ 3.72元=3元7角2分，4.6元=4元6角（媒体出示）因为3元7角2分小于4元6角，所以3.72元小于4.6元（媒体出示）师：当我们知道了两个小数的实际含义，马上就能得出它们的大小。
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小数比大小， 对准小数点， 先左看， 整数部分大，这个数就大， 如果一样大， 再右瞧， 小数部分依次来， 十分位上大，这个数就大， 如果相同继续比， 百分位、千分位…… 相同数位比下去。
谢 谢 指 导！
比较小数的大小
－－人教版小学《数学》第六册
★四名男生参加跳高比赛，成绩如下刚 1.2
小强 1.15
小林 0.88
第一名 第二名 第三名 第四名 （ ）＞ （ ） ＞ （ ） ＞ （ ）
厘米
1.2米
1.15米
0.9米
0.88米
0.9米 =（ 90 ）厘米 1.2米 =（120）厘米 1.15米=（115 ）厘米 0.88米=（ 88 ）厘米
1.2 米 1.15 米 0.9 米 0.88 米
（１）０.９ ○＜ ６.９
（２）８.７６ ○＞ ８.６６ （３）５.４３ ○＞ ５.４２３
小数的大小比较方法和整数的大小比较在原则上是一样的， 即从高位起，依次把相同数位上的数进行比较。因此，比较两 个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大； 如果整数部分相同，十分位大的那个数就大。如果十分位上的 那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大……如果所有数 位上的数都相同，则两个数相等。
★四名男生参加跳高比赛，成绩如下： （单位：米）
姓名 成绩
小明 0.9
小刚 1.2
小强 1.15
小林 0.88
第一名 第二名 第三名 第四名
（小刚）＞ （小强） ＞ （小明） ＞ （小林）
1.2米
1.15米
0.9米
0.88米
1.整数部分大 这个小数就大
2.如果整数部分相 同，十分位大的 那个数就大。